Avaliação Online 2_ G FEV AVAPR 1 - Avaliação de Aprendizagem

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09/04/2020 Avaliação Online 2: G.FEV.AVAPR.1 - Avaliação de Aprendizagem
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Avaliação Online 2
Entrega 12 abr em 23:59 Pontos 20 Perguntas 10
Disponível 6 abr em 0:00 - 12 abr em 23:59 7 dias Limite de tempo 120 Minutos
Tentativas permitidas 2
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 34 minutos 20 de 20
MAIS RECENTE Tentativa 2 34 minutos 20 de 20
Tentativa 1 96 minutos 20 de 20
 As respostas corretas estarão disponíveis em 13 abr em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 20 de 20
Enviado 9 abr em 22:30
Esta tentativa levou 34 minutos.
Leia com atenção as orientações abaixo antes de iniciar esta prova:
Serão permitidas duas tentativas para realizar esta avaliação, prevalecendo a maior nota.
Programe-se para realizar suas avaliações com tranquilidade, pois você terá 120
minutos cronometrados (por tentativa) para conclusão e envio das respostas.
Ao iniciar a avaliação o cronômetro não para, independentemente da plataforma estar aberta
ou não;
Durante a realização da prova:
Será exibido uma questão por vez, podendo “Avançar” ou “Voltar” quando necessário
2 / 2 ptsPergunta 1
Essa pedagogia prima pela avaliação no modelo tradicional, Luckesi
(2014) complementa “O nosso exercício pedagógico escolar é
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atravessado mais por uma pedagogia de exame que por uma pedagogia
do ensino/aprendizagem”. Dentre as alternativas abaixo, escolha aquela
que apresenta as características da avaliação tradicional. 
 
O docente sempre trabalha com a zona de desenvolvimento proximal do
aluno.
 
O intuito é observar o aluno e apontar caminho para seu avanço no
aprendizado.
 A escola não faz nenhum tipo de avaliação. 
 Objetiva-se decorar o conteúdo para tirar boa nota e ser aprovado. 
 O professor brinca com o aluno. 
2 / 2 ptsPergunta 2
Pautando nas discussões sobre o processo avaliativo em que é
apresentada a concepção defendida por Luckesi, identifique as
alternativas corretas, que tratam sobre o modo que deve ocorrer a
seleção das técnicas de avaliação.
I – Escolher técnicas de avaliação com base na análise dos objetivos
propostos.
II – Optar pela prova final para facilitar a vida do professor.
III - Conhecer a área de estudo para identificar o melhor procedimento
avaliativo.
IV – Não se preocupar com a seleção das técnicas, uma vez que todos
os alunos serão aprovados.
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 As alternativas II e III. 
 Alternativas II e IV. 
 Alternativas I e III. 
 Alternativas I e II. 
 I, II, III e IV. 
2 / 2 ptsPergunta 3
A avaliação quando privilegia as notas, não verifica o aprendizado do
aluno, nesse caso o foco é a quantificação, ou seja, a seleção dos bons
educandos e a segregação daqueles que não obtiveram êxito. Nessa
concepção a qualidade do aprendizado é identificada por meio da
avaliação classificatória. Por isso, ainda hoje, socialmente acredita-se
que as escolas que mantêm as diretrizes tradicionais, preparam melhor
seus alunos. Pode-se citar como característica dessa forma tradicional:
I – Testar o aluno.
II –. Instrumento qualitativo.
III – Retomada do conteúdo.
IV – Segregar.
 As alternativas I e IV 
 As alternativas I e III 
 As alternativas II e III 
 As alternativas I e II 
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2 / 2 ptsPergunta 4
Conhecer o processo avaliativo leva o professor a entender e a escolher
as melhores formas de oportunizar o aprendizado de seus alunos.
Luckesi (2014) aponta que somente o estudo da teoria não leva o
professor a empregá-las em sua prática pedagógica. Diante das
concepções atuais selecione a alternativa correta.
 
Avaliação somativa ocorre todos os dias, principalmente no início da
aprendizagem, o intuito é a reprovação do aluno.
 
A Avaliação formativa ocorre de forma contínua. O professor ao verificar
os avanços e limitações do educando, pode reorientá-lo para atender as
suas necessidades.
 
Avaliação tradicional contribui para o professor verificar as dificuldades de
seus alunos, utilizada no início do processo de aprendizagem.
 
Avaliação diagnóstica tem como característica a sua realização em uma
única oportunidade, denominada como avaliação final, por ocorrer ao fim
de um percurso de aprendizagem.
2 / 2 ptsPergunta 5
"A relação professor-aluno e alunos entre alunos se dá constantemente
e, de acordo com essa concepção, na qual o aluno vê sentido para o que
aprende e ao mesmo tempo se sente valorizado e responsável pelo
desenvolvimento das atividades, alguns teóricos têm defendido a
proposta da pedagogia por projetos, na qual se leva em conta“[...] a
construção das personalidades e dos conhecimentos” (JOLIBERT, 2006,
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p. 214).
Diante do exposto é CORRETO afirmar que 
I- Ao trabalhar por projetos o aluno constrói a sua autonomia. 
II- Ao trabalhar por projetos os alunos se sentem mais à vontade
podendo fazer o que quiserem em sala de aula.
III- Ao trabalhar por projetos o aluno é avaliado processualmente e de
forma qualitativa.
IV- Ao trabalhar por projetos o professor passa para os seus alunos as
atividades que devem ser trabalhadas ao longo da semana.
V- Ao trabalhar por projetos os alunos e professor planejam juntos as
atividades da semana.
 As alternativas I-III e V estão corretas. 
 Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
 As alternativas I-II-III-IV e V estão corretas. 
 Apenas as alternativas IV e V estão corretas. 
 Apenas as alternativas II, III e V estão corretas. 
2 / 2 ptsPergunta 6
O conhecimento surge da interação entre sujeito e ambiente, e são dois
os elementos fundamentais para que a interação ocorra: motivação e
afetividade; sendo essa última, segundo a teoria de
_________________, combustível que regula a interação entre o sujeito
e o meio.
O teórico ao qual estamos nos referindo é:
 Vygostsky 
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 Freud 
 Skinner 
 Jean Piaget 
 Wallon 
2 / 2 ptsPergunta 7
Estudar apenas para a prova é uma maneira honesta, mas simplória, de
se tornar capaz de um “desempenho de um dia”. Isso não constrói uma
verdadeira competência, mas permite iludir, durante uma prova escrita ou
oral. Em uma noite, um aluno que não compreendeu nada, não trabalhou
antes e nada sabe não pode se tornar um bom aluno, mais isso basta, às
vezes, para salvar as aparências (PERRENOUD, 1999, p.69). Além
desse autor, Moretto (2010), vem acrescentar que as provas devem ser
momentos privilegiados de estudos e não acerto de Contas.
Baseando-se nas afirmativas desses autores e na concepção de sala de
aula progressista, é CORRETO afirmar que :
 
I- A aprendizagem acontece mediante a construção de
competências e habilidades voltadas para a formação do
aluno, seja ela no campo atitudinal, seja no conceitual e no
procedimental.
 
II- A avaliação nessa perspectiva é a qualitativa, uma vez
que ela é a preciosidade do desenvolvimento. Por meio dela o
aluno e professor analisam o processo e verificam o que é
preciso melhorar.
 
III- A avaliação diagnóstica constitui-se em um levantamento
das capacidades dos estudantes em relação ao conteúdo a ser
abordado.Nesse sentido, ela é de suma importância para o
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professor rever os planejamentos e na criação de novas
estratégias de ensino.
 
IV- A avaliação quantitativa torna-se prioridade nessa
concepção de ensino-aprendizagem e avaliação, uma vez que
são elas que são importantes para a avaliação externa e para a
instituição.
Estão CORRETAS as opções:
 I e II. 
 III e IV. 
 I, II, III e IV.
 II e III.
 I, II e III.
2 / 2 ptsPergunta 8
Dentre os vários instrumentos de avaliação, qual deles apresenta as
seguintes propriedades:
Pode concentrar diversos tipos de produções que evidenciem o
aprendizado, como por exemplo, ser composto por anotações pessoais,
experiências em sala, trabalhos pontuais, representação visual, etc
 Avaliação Externa 
 Portfólio 
 Pauta de observação 
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 Prova dissertativa 
 Prova Objetiva 
2 / 2 ptsPergunta 9
A avaliação quantitativa foi e é aplicada em várias instituições de ensino
e até mesmo nas empresas, mesmo que a concepção de avaliação que
se apoia nessa vertente seja de encontro com as avaliações que são
inclusivas e que auxiliam na aprendizagem das pessoas. Várias são as
características do modelo quantitativo da avaliação, EXCETO:
 
O processo é privilegiado, oferecendo ao aluno condições de
aprendizagem.
 Medir e testar o conhecimento.
 A figura central é o professor e/ou gestor.
 O estudo é realizado para obter notas.
 A classificação é determinante nessa avaliação.
2 / 2 ptsPergunta 10
Estudamos ao longo da unidade 6 vários instrumentos de
avaliações. Todos eles com suas finalidades e especificidades que vão
apresentar resultados para análise do professor, ou do aluno ou da
escola. O tipo de avaliação que é conceituado como uma ferramenta de
gestão escolar, que serve para apontar falhas nos sistemas de ensino e
para caracterização do conjunto do sistema é 
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 Avaliação formativa. 
 Avaliação diagnóstica. 
 Avaliação dissertativa. 
 Autoavaliação. 
 Avaliação externa. 
Pontuação do teste: 20 de 20