ATIVIDADE 4 (A4) DIDATICA

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13/04/2020 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) – GRA0011 ...
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 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4)GRA0011 DIDÁTICA PTA - 202010.ead-5241.01 Unidade 4
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) 
Usuário MONICA DA SILVA CAZE
Curso GRA0011 DIDÁTICA PTA - 202010.ead-5241.01
Teste ATIVIDADE 4 (A4)
Iniciado 27/02/20 13:32
Enviado 27/03/20 09:13
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Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 691 horas, 41 minutos
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Pergunta 1
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Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão:
planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para
que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um
planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): “O plano de aula é um instrumento
que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa
determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos”. 
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 – Plano de Aula e a Intervenção Didática.
Disciplina Didática. 
Nesse sentido, o plano de aula deve:
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-
aprendizagem.
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-
aprendizagem.
Resposta correta: O plano de aula é um instrumento que trata de forma detalhada os
objetivos expostos no plano de ensino. Portanto, o plano de ensino é amplo e o plano de
aulas é específico; o plano de aulas trará de maneira concreta como serão realizadas as
situações de ensino-aprendizagem em sala de aula.
Pergunta 2
Considere a seguinte situação: 
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua
Portuguesa, alfabetização, em específico, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que
toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de Língua Portuguesa para Matemática.
Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para Língua
Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido
por muitos professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a
criança, recolhendo seu material sem que ela possa finalizar a atividade; 2. O professor informa que a
criança deverá finalizar a atividade em casa (sem correção posterior); 3. O professor deixa as crianças
que ainda não terminaram o ditado, finalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática para
os demais alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa
se os outros alunos conseguem acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que “ficaram
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MONICA DA SILVA CAZE
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para trás” na atividade de Língua Portuguesa. Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que
são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que você faria se fosse este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 – Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática. 
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a
postura que o professor deve manter em sala de aula no desenvolvimento das atividades. 
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter
para atuar na Educação Infantil.
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o
ritmo de aprendizagem individual.
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o
ritmo de aprendizagem individual.
Resposta correta: O professor deve fazer gestão do tempo em sala de aula, respeitar o
tempo de cada um e não castigar seu aluno por “demorar um pouco mais” para resolver
determinado exercício ou atividade; tampouco condená-lo ou rotulá-lo como “lerdo” ou
“preguiçoso”, como se via de maneira comum na escola tradicionalíssima. O professor deve
identificar o ritmo de cada aluno e adequar o cronograma de modo que haja a compreensão
integral do conteúdo trabalhado.
Pergunta 3
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De acordo com Costoldi e Polinarski (2009, p. 2), “os recursos didáticos são de fundamental importância
no processo de desenvolvimento cognitivo do aluno”, uma vez que desenvolve a capacidade de
observação, aproxima o educando a realidade e permite com maior facilidade a fixação do conteúdo e
consequentemente, a aprendizagem de forma mais efetiva, onde o educando poderá empregar esse
conhecimento em qualquer situação do seu dia-a-dia. [...] O sucesso dos recursos didáticos empregados
nas salas de aula se deve ao fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos de
forma dinâmica do que de forma apenas textual, uma vez que a um maior envolvimento com o conteúdo
dado, havendo mais interações com as informações apresentadas. 
 Fonte: SANTOS. O. K. C.; BELMINO. J. F. B. Recursos didáticos: uma melhoria na qualidade da
aprendizagem. Disponível em: http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_
idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf 
 Nesse sentido, os recursos didáticos devem ser considerados:
Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no processo de aprendizagem.
Ferramentas que devem ser consideradas aliadas no processo de aprendizagem.
Resposta correta: É importante que fique claro que o recurso não substitui o professor. O
recurso didático é um aliado no processo de aprendizagem, isto quer dizer que este processo
demanda da atuação do professor que fará com que determinado recurso possa “fazer
sentido” na construção do conhecimento por parte de seu aluno.
Pergunta 4
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar significa “ter ou tomar parte em; participar de;
partilhar, usar em comum”. Docência, por sua vez, significaria “qualidade do docente, ensino do
magistério”. Assim, o compartilhamento da docência se dará na partilha, de forma participativa como o
outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da docência para
uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel
Fernández (1993, snp), compartilhar a docência “permite a utilização flexível e eficiente do tempo do
professor e se beneficia dos diferentes estilos de ensino, da colaboração entre profissionais e da utilização
de alternativas de ensino”. Salientamos que compartilhar docência, acrescentando à ideia de Fernández,
aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino compartilhado promove
benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de
ensinar. Esses benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas deinformações,
conhecimentos e técnicas de ensino que os professores têm condições de empreender nesta metodologia,
ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem, tornando-a significativa. 
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência
compartilhada e sua realização na prática. Disponível em: http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/f
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http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__fde094c18ce8ce27adf61aedf31dd2d6.pdf
http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
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iles/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf 
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao
educador(a) reconhecido(a) como referência desse método.
Maria Montessori.
Maria Montessori.
Resposta correta: 5 Maria Montessori é mundialmente conhecida por ter criado o Método
Montessori. Em 1907, revolucionou o cenário educacional ao inaugurar a primeira Casa dei
Bambini na cidade de Roma, com uma proposta pedagógica voltada para a criança. A classe
agrupada é um dos princípios de seu método, que tem como principal característica reunir,
em uma mesma sala de aula, crianças de três idades diferentes (de 0 a 3 anos, de 3 a 6
anos, de 6 a 9 anos etc.) baseados na concepção de desenvolvimento de Montessori.
Pergunta 5
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O desenvolvimento cognitivo infantil é a peça-chave para dar à criança todas as condições de uma vida
saudável e independente. Imagina o seu filho no ambiente escolar. Por mais que ele dependa de auxílio
dos educadores e dos ajudantes de turma para algumas tarefas, é inegável que seu pequeno saberá lidar
com algumas situações, por exemplo: integrar-se a uma brincadeira junto dos demais coleguinhas. A
cognição de uma pessoa favorece essa e outras assimilações, a partir do momento em que tal aspecto é
responsável não só pelo papel social a que a criança está sujeita, mas a outros pontos tão cruciais quanto.
[...] É importante salientar que, quando os aspectos referentes à cognição são trabalhados,
simultaneamente à idade escolar dos pequenos, o rendimento dos alunos tende a ser aprimorado,
sobretudo em leitura e escrita. Isso se deve ao fato de habilidades ligadas à consciência fonológica e
espacialidade serem estimuladas desde então. 
Fonte: NEUROSABER. Desenvolvimento Cognitivo: percepções, reações e competências. Disponível
em: https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-percepcoes-reacoes-e-competencias/ Acesso em jul
2019. 
 Nesse sentido, é fundamental que o professor do Ensino Infantil esteja sempre atento a/o:
Idade e o grau de maturidade do seu aluno.
Idade e o grau de maturidade do seu aluno.
Resposta correta: É importante o professor estar atento a idade e o grau de maturidade do
seu aluno, esses fatores são determinantes na hora de determinar os objetivos e as
metodologias aplicadas no processo de ensino aprendizagem.
Pergunta 6
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O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram
previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A
preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um
documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar
constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o aprimoramento
profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela,
tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor. 
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar. 
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20L
ib%C3%A2neo.pdf 
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo Libâneo:
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
Resposta correta: Os itens que devem constar no plano de aula, de acordo com Libâneo
(1993): 1. Tema; 2. Objetivos (Geral e específicos); 3.Cronograma, contendo os módulos;
Etapas previstas: Controle de tempo para cada atividade; 4.Conteúdo programático que será
abordado, sistematização dos conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende
realizar; 5. Metodologia; Atividades e leituras que devem ser feitas em sala ou em casa; 6.
Bibliografia utilizada pelo professor para elaboração deste plano de aula.
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http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
https://neurosaber.com.br/atuacao-fonoaudiologo-no-processo-de-aprendizagem/
https://neurosaber.com.br/desenvolvimento-cognitivo-percepcoes-reacoes-e-competencias/
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf
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Pergunta 7
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A atual estrutura do sistema educacional regular no Brasil consiste na educação básica – educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio – e a educação superior. Os municípios têm a função
educacional de atuar no ensino fundamental e na educação infantil; já os Estados e o Distrito Federal são
responsáveis pelo ensino fundamental e ensino médio. E o governo federal exerce uma função
redistributiva e supletiva na educação, devendo prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao
Distrito Federal e aos Municípios, bem como deve organizar o sistema de educação superior no país. [...]
Desse modo, a nova proposta para a educação brasileira tem como meta a democratização e
universalização do conhecimento básico, oferecendo educação e cuidado com a escolarização, assumindo
um caráter intencional e sistemático, que oferece uma atenção especial ao desenvolvimento intelectual,
sem descuidar de outros aspectos como o físico, o emocional, o moral e o social (Lei nº 9394/96). 
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO. 
Organização do sistema educacional brasileiro. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteu
do/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900 Acesso em jul 2019. 
Em relação a estrutura educacional brasileira e seus documentos regulamentadores, assinale a alternativa
referente ao documento norteador de todas as etapas da Educação Básica a partir de 2020.
Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
Resposta correta: Aprovada em 2017, a BNCC – Base Nacional Comum Curricular se
transforma, a partir da metade de 2020, no novo documento norteador de todas as etapas da
Educação Básica, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Esse documento tem como
intuito elencar quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas
brasileiras públicas e particulares tendo como finalidade a aprendizagem e o
desenvolvimento pleno de todos os estudantes, promovendo igualdade e formação integral
para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
Pergunta 8
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[...] a estrutura mais conhecida da Taxonomia de Bloom (6 categorias), ela, na verdade, é um pouco mais
complexa, pois é dividida em subcategorias com o objetivo de melhor direcionar a definição dos objetivos
instrucionaisassim como de esclarecer os limites entre eles. Relacionados às categorias, estão os verbos
que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico (objetivo, estratégia e avaliação) relacionado a
cada uma delas [...]. Os objetivos são descritos utilizando verbos de ação e substantivos que procuram
descrever os processos cognitivos desejados, por exemplo: ao final dessa unidade os alunos deverão
lembrar (verbo) as três leis de Newton (substantivo/ conteúdo), mas não esclarecem como será verificado
se realmente lembraram e aplicaram esse novo conhecimento. 
Fonte: FERRAZ. A.P.C.M; BELHOT. R. V. Taxonomia de Bloom: 
revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.
In: Gest. Prod., São Carlos, v.17, n.2, p. 421-431, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15
v17n2.pdf 
Relacionadas às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico,
nesse sentido marque o conjunto de verbos relacionados a categoria CONHECIMENTO:
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar,
apontar, relembrar, recordar, relacionar.
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar,
apontar, relembrar, recordar, relacionar.
Resposta correta: A categoria do Conhecimento tem por definição a habilidade de lembrar
informações e conteúdos previamente abordados como fatos, datas, palavras, teorias,
métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. A habilidade pode
envolver lembrar uma significativa quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo
principal desta categoria nível é trazer à consciência esses conhecimentos. Nesse sentido os
verbos que representa essa categoria são:
Pergunta 9
A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma
estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma
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https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/organizacao-do-sistema-educacional-brasileiro/34900
http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
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Segunda-feira, 13 de Abril de 2020 16h51min03s BRT
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comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin S.
Bloom, na década de 1950. Apesar de já haver revisões da proposta original (questionando, entre outras
coisas, a questão hierárquica) a taxonomia de Bloom serve para guiar a elaboração e a classificação do
objetivos educacionais orientando, entre outras ações, o desenho instrucional dos treinamentos. A
classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:
Cognitivo [...]; Afetivo [...]; Psicomotor [...]. Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade
de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e
mais específico que o anterior. 
Fonte: BRASIL ACADÊMICO. Os objetivos educacionais e a taxonomia de Bloom. Disponível em: htt
p://blog.brasilacademico.com/2014/04/os-objetivos-educacionais-e-taxonomia.html 
A partir do texto base e dos conhecimentos adquiridos na unidade 4 da disciplina Didática, analise o
significado dos domínios cognitivo; afetivo e psicomotor apresentados na Taxonomia. 
I- O domínio cognitivo trata-se da ação mecânica de repassar os conhecimentos no processo de ensino
aprendizagem. 
II – O domínio cognitivo contempla os aspectos ligados ao conhecimento e conteúdo. 
III – O domínio afetivo abarca os sentimentos que podem permear o processo de ensino aprendizagem. 
IV – É no domínio afetivo que o professor aprende a se distanciar emocionalmente dos alunos no processo
de ensino aprendizagem. 
V – O domínio psicomotor, os objetivos educacionais estão ligados à coordenação motora fina e grossa. 
VI – O domínio psicomotor tem como objetivo analisar e separar os alunos com dificuldades motoras. 
Agora, assinale a alternativa que corresponde aos significados corretos dos domínios cognitivo; afetivo e
psicomotor.
II, III e V.
II, III e V.
Resposta correta: Os conceitos abordados na Taxonomia auxiliam no planejamento das
atividades de sala de aula, bem como para interpretar o nível de aprendizagem dos alunos e
compreender o nível cognitivo dos materiais utilizados em sala de aula. Nesse sentido, de
forma resumida, o domínio cognitivo é o âmbito do SABER; o domínio afetivo compreende
aspectos relacionados com a EMOÇÃO E OS SENTIMENTOS; e, por fim, o domínio
psicomotor englobam todas as DESTREZAS MOTORAS relacionadas a manipulação dos
objetos.
Pergunta 10
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A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades
enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das
aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”,
prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. 
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de
respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf 
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-
aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-
aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
Resposta correta: O plano de aula deve considerar as possíveis situações inconstantes que
podem ocorrer durante o processo de ensino-aprendizagem. É com o olhar atento do
professor sobre as ações em sala de aula que o plano de aula deve ser mudado ou não, com
a finalidade de garantir a aprendizagem integral dos alunos.
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