Revisar envio do teste_ Avaliação 14336-40_PPM0114336- _

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 Revisar envio do teste: Avaliação
Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático 14336-
40_PPM0114336-40-ED11393_0000_06_20S1-202031
Avaliação da Disciplina
Usuário Tais Cristina Rodrigues
Curso Cognição e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita e do Raciocínio Lógico/Matemático
Teste Avaliação
Iniciado 14/04/20 20:29
Enviado 14/04/20 20:38
Status Completada
Resultado da tentativa 6,3 em 7 pontos  
Tempo decorrido 8 minutos de 1 hora
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
No momento da leitura, as palavras podem ser reconhecidas por duas circuitarias neuronais
diferentes. As palavras podem ser lidas ou pela rota fonológica ou pela rota lexical. Qual
alterna�va melhor explica as caracterís�cas de cada rota e a relação entre elas?
Através da rota fonológica é feita a leitura por meio do
reconhecimento visual direto de palavras que estão armazenadas
na memória de longo prazo, a leitura feita dessa maneira é tratada
por um circuitaria neuronal totalmente distinta da leitura feita pela
rota lexical, de modo que não há relação entre elas
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá
através da decodificação, de modo que é possível ler palavras
regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras
novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja
correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é
possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde
que já estejam armazenadas no léxico mental. As evidências de
que haja uma circuitaria neuronal específica para cada rota
sugerem que não há relação entre elas
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá
através da decodificação, de modo que é possível ler palavras
regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras
novas, mas é impossível ler palavras irregulares. Já pela rota
lexical não é possível fazer a leitura de palavras regulares, mas
apenas das palavras irregulares que dependem da memorização.
Embora existam evidências de que haja uma circuitaria neuronal
específica para cada rota, as pesquisas apontam que o bom
desenvolvimento da rota fonológica é preditor de bom
desenvolvimento da rota lexical
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0 em 0,7 pontos
Tais Rodrigues
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https://ava1.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_66_1
https://ava1.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_69_1
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https://ava1.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_68_1
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d.
e.
A rota fonológica é responsável pela leitura de palavras pela
estratégia da decodificação e a rota lexical é responsável pela
leitura da palavra com um todo. Mesmo as palavras novas podem
ser lidas por meio da rota lexical, de modo, que não é necessário
ensinar os alunos a decodificarem os sons das letras
Através da rota fonológica o reconhecimento de palavras se dá
através da decodificação, de modo que é possível ler palavras
regulares com precisão, mesmo pseudopalavras ou palavras
novas, mas é impossível ler palavras irregulares, como táxi, cuja
correspondência sonora não é evidente. Já pela rota lexical é
possível fazer a leitura de palavras regulares ou irregulares desde
que já estejam armazenadas no léxico mental. Embora existam
evidências de que haja uma circuitaria neuronal específica para
cada rota, as pesquisas apontam que o bom desenvolvimento da
rota fonológica é preditor de bom desenvolvimento da rota lexical
Pergunta 2
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Relacionando o modelo de Dupla Rota de Ellis e Young (1988) com o modelo
de Estratégias de Leitura de Frith (1985) podemos afirmar que:
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela
rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é
realizada por meio da rota lexical
A leitura realizada por meio da estratégia logográfica é feita pela
rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é
realizada por meio da rota lexical
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela
rota fonológica e a leitura realizada pela estratégia logográfica é
realizada por meio da rota lexical
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela
rota lexical e a leitura realizada pela estratégia ortográfica é
realizada por meio da rota fonológica
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela
rota lexical e a leitura realizada pela estratégia logográfica é
realizada por meio da rota fonológica
A leitura realizada por meio da estratégia alfabética é feita pela rota
fonológica, pois essa leitura é caracterizada pela decodificação, já a
leitura realizada pela estratégia ortográfica é realizada por meio da
rota lexical, pois a estratégia ortográfica pressupõe o
reconhecimento visual direto da palavra por meio ao acesso das
formas ortográficas armazenadas no léxico mental, isto é, na
memória de longo prazo.
Unidade III, pp. 30 e 35
0,7 em 0,7 pontos
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Pergunta 3
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I. Toda linguagem permite a comunicação entre os
indivíduos de mesmo idioma e a associação entre a
palavra e seu significado não é analógica
II. Toda linguagem é estruturada de forma a possuir
unidades de som, significado, frases e essa estruturação
ocorre de maneira regular.
III. A linguagem em permanente mudança.
Do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo e cerebral, para que haja o
domínio da linguagem, é necessário conhecer as regras de combinação entre
seus elementos principais (sons em palavras, palavras em frases), os quais
variam dependendo da cultura e do contexto, tanto para transmitir quanto para
receber informações (GERBER, 1996; MORAIS, 1996). Pode-se afirmar que:
[U1] 
 
A linguagem possibilita a criação de ilimitados enunciados por meio da
recombinação de suas unidades.
 [U1]Questão presente nas atividades unidade 2
Apenas I e III estão corretas
Apenas II e III estão corretas
Apenas I e IV estão corretas
Apenas II, III e IV estão corretas
Todas das alternativas estão corretas
Todos estes aspectos estão envolvidos na linguagem. Ainda
podemos compreender a linguagem dividida em expressiva e
receptiva.
Unidade II, p. 25
Pergunta 4
Sabe-se que a linguagem pode ser compreendida de acordo com 2 aspectos principais:
linguagem expressiva e recep�va (GAZZANIGA et al., 2006; GERBER, 1996; STERNBERG, 2008).
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideiasem sons ou sinais gestuais
ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação
(processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e
transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas a
conjuntos de neurônios distintos, embora sejam acionados
simultaneamente
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideias em sons ou sinais gestuais
ou gráficos) e a linguagem receptiva se refere à decodificação
(processo pelo qual é possível processar os estímulos recebidos e
transforma-los novamente em ideias) e estão relacionadas ao
mesmo conjunto de neurônios, de modo que alguém que devido a
uma lesão cerebral perca a habilidade de linguagem expressiva,
perderá também a linguagem receptiva
A linguagem expressiva diz respeito à codificação (processo pelo
qual é possível a conversão de ideias em desenhos e outras
formas de expressão artística) e a linguagem receptiva se refere à
decodificação (processo pelo qual é possível processar os
estímulos recebidos e transforma-los novamente em ideias).
A linguagem expressiva diz respeito à comunicar suas ideias com
senso crítico, desenvolvendo a sua cidadania e a linguagem
receptiva se refere à capacidade de se colocar no lugar do outro e
ouvir suas opiniões
As linguagens expressivas e receptivas se complementam de
modo que se torna impossível ter medidas que avaliem uma
habilidade e não a outra
As palavras são representadas e estocadas mentalmente incluindo
suas respectivas informações: significado, estrutura, pronúncia etc,
que são tratadas por diferentes redes neurais. Tais redes são
acionadas de forma independente e interligada pelo léxico mental
(memória de longo prazo), sendo essencial para a compreensão e
produção tanto da linguagem oral quanto da escrita (TREVISAN et
al., 2012).
Unidade I, pp. 25
Pergunta 5
Respostas: a.
b.
Qual a importância de saber avaliar e intervir na habilidade de fluência?
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a
automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura
lenta e cansativa
0,7 em 0,7 pontos
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c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a
automatização de processos cognitivos, fato que torna a leitura
alegre e divertida
A habilidade de fluência é importante, pois está relacionada a
automatização de processos cognitivos. Quando o sujeito não tem
boa habilidade de fluência a leitura torna-se lenta e cansativa,
dificultando a compreensão de leitura
A habilidade de fluência não é importante, pois está relacionada a
automatização de processos cognitivos que não interferem na
compreensão de leitura
A habilidade de fluência não pode ser estimulada, deste modo não
se faz necessária nem a avaliação, nem a intervenção nessa
habilidade
Sem automatização, o processamento da leitura fica
sobrecarregado por demandar muitos recursos cognitivos,
resultando que dificilmente ocorrerá a compreensão do material
lido.
Unidade III, pp. 40-41
Pergunta 6
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
O termo linguagem e pensamento são muito próximos. Di�ceis de serem diferenciados, tente
pensar sem u�lizar a linguagem. Di�cil, não é? Pois o ser humano de desenvolvimento �pico
pensa por meio da linguagem. Neste sen�do, a linguagem escrita, explica Luria (1986), pode
ser um “poderoso instrumento para precisar e elaborar o processo de pensamento”
Tal afirmação já não faz sentido, pois com os avanços nos estudos
de neurociências, sabe-se que o ser-humano com
desenvolvimento típico, não pensa por meio da linguagem
Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui
operações mentais conscientes, que transcorre mais lentamente
do que o oral ao mesmo tempo que permiti retornar ao já escrito,
garantindo o controle consciente sobre as operações que se
realizam
Tal afirmação faz sentido, pois a linguagem escrita inclui a
possibilidade de divulgação de ideias que promoverão a
consciência da cidadania
Tal afirmação indica que aprender a ler e escrever não é
importante nos processos de pensamento
0,7 em 0,7 pontos
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da
resposta:
Tal afirmação indica que quando estamos alfabetizando, ampliando
o vocabulário dos alunos e outras atividades envolvendo a leitura e
a escrita, não estamos contribuindo para os processos de
elaboração do pensamento
Ler e escrever tem importância para além dos muros da escola. Ler
e escrever ampliará a capacidade da criança de pensar sobre os
ambientes e circunstâncias que a cerca, bem como a auxiliará a
pensar sobre os próprios pensamentos e emoções. Ler e escrever
auxiliará não só na leitura da palavra escrita, mas, como é dito por
Paulo Freire, na leitura da palavramundo.
Unidade I, p. 12
Pergunta 7
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
I. Os métodos sintéticos têm como ponto de partida
unidades mínimas de análise menores para chegar as
unidades maiores, ou seja, aprende-se primeiro as letras,
ou as sílabas ou os fonemas para se chegar a unidades
maiores de significado.
II. Dentre os métodos classificados como sintéticos, não faz
diferença ensinar partindo da letra ou do fonema.
III. Os métodos sintéticos têm sido fortemente criticados no
país baseado nos trabalhos de Ferreiro e Teberovisk.
IV. Os métodos analíticos, como o proposto por Ferreiro e
Teberovisk propõe o movimento contrário ao proposto
pelos métodos sintéticos partindo de unidades maiores, no
caso o texto para chegar nas partes menores (palavras,
sílabas e letras).
Referente ao ponto de partida, os métodos de alfabetização podem ser classi�cados entre
sintéticos e analíticos:
 
 
Diante das assertivas, é correto afirmar que:
Apenas I, II e IV
Apenas II, III
Apenas I, III, V
Nenhuma das alternativas
0,7 em 0,7 pontos
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e. 
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da
resposta:
Todas as alternativas
Todas as afirmações estão corretas. É muito comum a confusão
entre os métodos sintéticos que partem como unidade mínima a
letra com os métodos que utilizam como unidade mínima o fonema.
Eles são totalmente distintos, o primeiro usa como pista o nome da
letra, o segundo, mostra de forma explícita o som da letra. Caso
esta diferença ainda não esteja clara, vale a pena aprofundar os
estudos referentes ao método fônico.
Unidade I, pp. 18-19
Pergunta 8
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O Brasil dispõe de poucos instrumentos com boas características
psicométricas para a avaliação da compreensão leitura e seus componentes
tanto no contexto clínico e de pesquisa quanto escolar (CORSO et al., 2015;
JOLY, 2006). A respeito dos testes que não possuem tabelas normativas
podemos dizer que:
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita a
comparação dos desempenhos dos sujeitos avaliados com um
grupo de referência
A falta de normatização dos instrumentos impossibilita que as
condições de testagem sejam sempre padronizadas
Apesar da falta de tabelas normativas é possível observar com
segurança e objetividade se o desempenho dos sujeitos avaliados
está dentro do esperado para a idade
A falta de normatização indica que o instrumento não avalia a
habilidade a qual diz avaliar
A falta de tabelas normativas indica que, embora o teste avalie a
habilidade a qual se propõe, ele não é um teste preciso
Você até pode encontrar alguns testes nacionais, mas dentre o que
temos você encontrar muitos que não apresentam normas de
referência, ou seja, impossibilita a comparação dos desempenhosavaliados, você aplica o teste, mas não sabe dizer se o
desempenho do sujeito foi bom ou ruim. Outros testes, embora
possuam normas de referência, não passaram por um processo de
validação que comprovem o quanto podemos confiar que o
resultado do teste se refere de fato à habilidade real que ele se
propõe a avaliar. Outros testes ainda não possuem nem normas,
nem dados de confiabilidade (KIDA; CHIARI; ÁVILA, 2010).
Unidade IV, pp. 44.
0,7 em 0,7 pontos
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Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Segundo Urbina (2007), como qualquer ferramenta psicológica, os testes
neuropsicológicos, que podem e devem ser utilizados nas escolas e nas
clinicas psicopedagógicas, devem apresentar propriedades psicométricas
adequadas relativas a:
Padronização e normatização
Normatização, evidências de validade e precisão
Padronização, normatização, evidências de validade e precisão
Padronização, generalização, evidências de validade e precisão
Padronização, normatização, evidências de efetividade e precisão
Apresentar estas características é o que faz destes testes uma
importante ferramenta nas mãos de professores, psicopedagogos e
outros terapeutas.
Unidade IV, pp. 44
Pergunta 10
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Segundo Urbina (2007), a padronização é uma característica que se refere:
Caracteriza-se pela comparação do escore, isto é, da pontuação
de uma pessoa em determinado teste em relação a pontuação de
determinado grupo de referência, com base em série escolar,
idade, entre outros
A uniformidade de procedimentos importantes na aplicação,
avaliação e interpretação de um teste
A sua capacidade de avaliar a habilidade a qual se propõe avaliar
A uniformidade de conteúdos importantes na composição de um
teste.
A uniformidade de itens importantes na composição de um mesmo
teste
Objetiva que todos que sejam avaliados por uma tarefa a façam da
mesma forma. É um processo que busca eliminar qualquer viés que
0,7 em 0,7 pontos
0,7 em 0,7 pontos
14/04/2020 Revisar envio do teste: Avaliação – 14336-40_PPM0114336-...
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Terça-feira, 14 de Abril de 2020 20h38min26s GMT-03:00
possa afetar os resultados (URBINA, 2007).
Unidade IV, pp. 45
← OK
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