Gabarito_Teste_ Atividade para avaliação - Semana 5_Planejamento para ensino de Matemática

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16/04/2020 Teste: Atividade para avaliação - Semana 5
https://cursos.univesp.br/courses/2915/quizzes/9724/take 1/5
1 ptsPergunta 1
Apenas as frases 1 e 3 são corretas.
Apenas a frase 2 é correta.
Apenas as frases 2 e 3 são corretas.
Apenas a frase 1 é correta.
As frases 1, 2 e 3 são corretas.
Sobre a relação entre o planejamento educacional e a docência nas escolas, assinale a
alternativa que classifica as frases abaixo de forma correta.
1. Incorporando os elementos do planejamento educacional à sua atuação, o professor estará longe de
se tornar mero reprodutor de conteúdos previamente elaborados.
2. A docência nas escolas não pode prescindir do planejamento educacional. Assim, até mesmo
atividades aparentemente mecânicas, como a construção de aulas, devem ser vistas como
oportunidades de reflexão teórico prática em uma perspectiva de construção da práxis do educador.
3. O plano de aula e o plano de ensino são elementos mediadores entre a instância empírica (o cotidiano
das salas de aula) e a instância teórica (as perspectivas de aprendizagem assumidas pelo professor e
pela escola).
1 ptsPergunta 2
Há uma crença falsa, porém largamente disseminada no campo educacional (especialmente no Brasil ), de que os professores não
necessitam de e/ou não realizam atividades de planejamento, pois “na prática, a teoria é outra”.
Há uma crença falsa, porém pouco disseminada no campo educacional ( especialmente no Brasil ), de que os professores não necessitam
de e/ou não realizam atividades de planejamento, pois “na prática, a teoria é outra”. Esta ideia não é muito comum porque, em nosso país, o
professor é um dos profissionais mais valorizados e bem remunerados da sociedade, sendo ele o centro do processo de planejamento.
Há uma crença falsa, porém largamente disseminada no campo educacional ( especialmente no Brasil ), de que os professores necessitam
e realizam atividades de planejamento. Ela é falsa, pois os professores devem sempre aplicar o planejamento já elaborado por outros atores
(ex. governo, direção da escola), sem influenciar e atrasar o processo de ensino-aprendizagem.
Há uma crença verdadeira e também largamente disseminada no campo educacional (especialmente no Brasil ), de que os professores não
necessitam de e/ou não realizam atividades de planejamento, pois “na prática, a teoria é outra”.
Há uma crença verdadeira, porém pouco disseminada no campo educacional (especialmente no Brasil ), de que os professores não
necessitam de e/ou não realizam atividades de planejamento, pois “na prática, a teoria é outra”.
Sobre a relação entre o planejamento educacional e a docência nas escolas, é correto afirmar que:
1 ptsPergunta 3
A história da Matemática é capaz de estimular o aprendizado de alguns conceitos por parte
dos estudantes, como destacado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997). Dentre
esses conceitos, podemos incluir aqueles:
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relacionados exclusivamente às competências que devemos desenvolver com os estudantes em sala de aula, com abordagem histórica ou
não.
mais distantes da realidade do estudante, que, portanto, acabam perdendo sua relevância na Educação Básica, apesar da relevância
histórica.
mais complexos relacionados a construção e demonstração dos teoremas e postulados elaborados por antigos matemáticos, emblemáticos
em sua história.
que se constituem como veículos de informação cultural, sociológica e antropológica de grande valor formativo, sendo abordados em
conexão com a sua história.
mais simples do conteúdo matemático, tendo em vista que os assuntos mostrados a partir da história são os mais elementares, não
permitindo, com isso, abordar a Matemática mais profunda.
1 ptsPergunta 4
memorização e aprofundamento; etnomatemática; resolução de problema; história da Matemática; modelagem matemática.
modelagem matemática; movimento da matemática moderna; novas tecnologias; resolução de problemas; história da Matemática.
etnomatemática; novas tecnologias; modelagem matemática; resolução de problemas; história da Matemática.
geometria; aritmética; funções; álgebra; história da Matemática.
etnomatemática; novas tecnologias; modelagem matemática; resolução de problemas; memorização e repetição
Dentre as cinco tendências matemáticas contemporâneas com maior expressão no meio
acadêmico, segundo Tiago Loyo e Viviane Ribeiro de Souza Cabral, autores do livro “Metodologia do
ensino de matemática” (2018), temos:
1 ptsPergunta 5
Resolução de problemas.
Modelagem matemática.
Novas tecnologias.
Gamificação.
Etnomatemática.
Leia o trecho a seguir: “Tal tendência do ensino de matemática constrói o aprendizado a partir do
contexto cultural e social em que o aluno está inserido. Dessa forma, visa à valorização e
ao aproveitamento da cultura do povo local em sala de aula. Essa metodologia foi proposta
por Ubiratan D'Ambrosio em meados da década de 1970.”
Assinale a tendência contemporânea do Ensino de Matemática a qual o trecho se refere.
1 ptsPergunta 6
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Novas tecnologias.
Resolução de problemas.
Etnomatemática.
Repetição para memorização de procedimentos.
Modelagem matemática.
Leia o trecho a seguir: “Esta abordagem associa a problematização à transformação da linguagem
escrita ou verbal na linguagem simbólica matemática. Ela parte de situações do cotidiano do
aluno a fim de gerar uma problematização que culmina na investigação. Em síntese, o processo
investigativo para a resolução de uma situação-problema presente em um contexto real traz a
possibilidade de construir conhecimentos reais e mais palpáveis.”
Assinale a tendência contemporânea do Ensino de Matemática a qual o trecho se refere.
1 ptsPergunta 7
Novas tecnologias.
Abordagem histórica.
Etnomatemática.
Resolução de problemas.
Modelagem matemática.
Um professor levou para sala de aula dados recentes da pandemia de COVID-19 obtido em três países.
Ele pediu aos estudantes que elaborassem gráficos e os interpretassem, pensando-se em modelo
exponencial de crescimento. Qual tendência contemporânea do ensino de matemática o professor
utilizou?
1 ptsPergunta 8
Etnomatemática.
Novas tecnologias.
Resolução de problemas.
Abordagem histórica.
Modelagem matemática.
Um professor costuma pedir para que seus estudantes utilizem seus celulares ou os
computadores da escola de diversas formas nas aulas de matemática. Por exemplo, os
estudantes utilizam softwares e aplicativos gratuitos para simular um teodolito ou construir e
manusear gráficos de funções de desenho complexo. O professor, com tal abordagem, demostra ser
adepto de que tendência contemporânea do ensino de matemática?
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1 ptsPergunta 9
Modelagem matemática.
Novas tecnologias.
Etnomatemática.
Resolução de problemas.
Abordagem histórica.
Leia o trecho a seguir: “Obviamente, o professor precisa não só ensinar o conteúdo
previamente, como também estar aberto a observações e pontos de vista diferentes. Ele deve
até mesmo considerar a possibilidade de se deparar com formas inovadoras de resoluções.
Assim, precisa destinar um período de sua aula, já estabelecido em seu planejamento, para obter
um retorno dos alunos. Isso favorece o pensamento matemático, que passa a ser uma ação
criativa.”
Assinale a tendência contemporânea do Ensino de Matemática a qual o trecho se refere.
1 ptsPergunta 10
1-e; 2-a; 3-b; 4-c; 5-d
1-c; 2-a; 3-b; 4-d; 5-e
1-a; 2-b; 3-c; 4-d; 5-e
1-d; 2-b; 3-a; 4-c; 5-e
1-b; 2-a; 3-c; 4-e; 5d
Segundo Pablo Silva Bispo Machado dos Santos (estudado na presente semana), a aula é a menor
unidade temporal de um projeto pedagógico, porém uma das mais importantes. Ao ser aplicado o que o
autor chama de ciclo do planejamento educacional, a estruturação dos planosde aula obedece algumas
etapas. Uma delas é o Projeto (ou modelagem do projeto). Tal etapa é composta por cinco elementos.
Relacione o elemento às suas características e assinale a alternativa correta:
1) objetivos
2) conteúdo
3) metodologia
4) cronograma
5) avaliação
a) referente ao que deverá ser alcançado ao fim da aula pelos alunos. Deve sempre conter um verbo na
sua composição.
b) referente à matéria da aula.
c) referente às técnicas pedagógicas a serem utilizadas no desenrolar da aula, bem como os recursos
empregados.
d) referente à distribuição das atividades pelo tempo total da aula.
e) referente aos procedimentos pelos quais serão comparados os objetivos da aula com seus resultados
finais.
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