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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ PEDAGOGIA NATALYA SOUZA SANTOS MATRICULA:202001308407 CURRÍCULO, TEORIA E PRÁTICA Currículo Escolar: uma elaboração significativa. RIBEIRÃO PRETO 2020 UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ PEDAGOGIA NATALYA SOUZA SANTOS MATRICULA: 202001308407 TRABALHO APRESENTANDO NO CURSO DE PEDAGOGIA GRADUAÇÃO UNIVESIDADE ESTACIO DE SÁ. RIBEIRÃO PRETO 2020 INTRODUÇÃO O presente relatório pretende abordar a importância do currículo como um elemento enriquecedor para o ensino na Educação Básica. Incluem-se na educação básica, alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, da rede pública e privada de ensino, em todo território brasileiro. Ele aborda a metodologia e o processo de ensino-aprendizagem que deverão ser vivenciados pelos alunos. OBJETIVO Análisar os diversos significados e concepções de currículo e estabelecer relações entre currículo, sociedade e cultura. Para assim compreender os fatores determinantes no âmbito do currículo e suas implicações para a prática educativa. O que é o currículo escolar? A escola é uma das principais protagonistas na construção do indivíduo como cidadão e o currículo escolar tem a missão de promover as habilidades necessárias para a sua formação, de forma ética e democrática. O currículo escolar é um importante documento elaborado pelos membros da escola para orientar o trabalho pedagógico do professor dentro da sala. Ele é um referencial que envolve as competências, as disciplinas, os conteúdos e as atividades necessárias para o desenvolvimento pleno do aluno. De acordo com BRASIL, " A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial e permanente dos docentes”. Ele influencia diretamente na formação do aluno, na sua aprendizagem e na produção dos conhecimentos. O currículo escolar para ser bem elaborado, deve ser flexível e dinâmico, sempre aberto para mudanças e atualizações, já que sempre aparecem novas propostas e estratégias de ensino que valorizam a aprendizagem significativa. Porém, é necessário ressaltar que o currículo deve respeitar as necessidades do aluno e o contexto social e cultural no qual está inserido, levando em consideração as normas estabelecidas pela BNCC. O que é BNCC? A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento elaborado para servir de referencial determinante dos conhecimentos, competências e habilidades essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito a aprender ao longo da sua jornada escolar, de acordo com o que foi definido pela Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional (LDB - 9.394/1996), Diretrizes Curriculares Nacionais, Plano Nacional de Educação e na Constituição de 1988. O documento assegura também o desenvolvimento de dez competências gerais para serem trabalhadas no aluno com o propósito de construir uma sociedade mais democrática, ética, inclusiva e responsável.De acordo com a BNCC, competência é definida como a “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e sócio-emocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. São elas: 1. Conhecimento 2. Pensamento científico, crítico e criativo 3. Repertório cultural 4. Comunicação 5. Cultura digital 6. Trabalho e projeto de vida 7. Argumentação 8. Autoconhecimento e autocuidado 9. Empatia e cooperação 10. Responsabilidade e cidadania Como os dois funcionam juntos? A escola deverá usar o BNCC como referencial obrigatório para a construção e reformulação de suas propostas, avaliações, livros didáticos e políticas de formação de professores. Vale esclarecer que o BNCC não é a mesma coisa que currículo. O BNCC é um documento que orienta a construção do currículo, ele esclarece o que todos os alunos têm direito a aprender e os objetivos que devem ser alcançados. Já o currículo são as propostas e estratégias para garantir que o BNCC seja executado. Ou seja, o documento determina o que deve ser aprendido e quando deve ser aprendido, já o currículo determina como será feito. ANÁLISE DO CURRÍCULO ESCOLAR O procedimento escolhido foi de observar as tarefas de casa de uma criança. Foram analisadas as tarefas de uma aluna de 6 anos que frequenta o 1ª ano do Ensino Fundamental em uma escola privada localizada no município de Ribeirão Preto. Seu currículo escolar contém as disciplinas de Língua Portuguêsa, Matemática, Ciências, Geografia. A escola costuma passar tarefas para serem feitas em casa. A criança leva as atividades para serem feitas em casa com os seus pais, há também os trabalhos escolares que valem pontos e são feitos de forma individual: resumos, pesquisas, experiências e até maquetes. Depois de uma semana de análise, comparando o BNCC com o currículo da escola, baseado nas tarefas da criança escolhida, as seguintes observações foram feitas: •Português Apesar de sua importância, a Língua Portuguesa é apenas um dos componentes curriculares da área de Linguagem, Portanto, é importante que a escola entenda que os conteúdos desses componentes curriculares são, na verdade, ferramentas para o desenvolvimento das competências definidas para a área em que a disciplina está inserida. Eles não podem ser considerados um fim em si mesmos. Quando a BNCC fala especificamente do componente curricular Língua Portuguesa, ela propõe quatro grandes eixos: - Leitura/escuta; - Produção (escrita e multissemiótica); - Oralidade; - Análise linguística/semiótica É fundamental destacar que, quando se trata desse último ponto, a BNCC é muito clara ao afirmar que o objetivo não é simplesmente estudar as regras e normas. Elas devem ser utilizadas para que, ao entendê-las, o estudante amplie sua capacidade de usar a língua ou linguagens em práticas situadas, tanto no que diz respeito à leitura quanto à produção. Assim, o objetivo dessas normas é fazer com que os alunos se tornem capazes de compreender a mensagem transmitida pelo texto sem os ruídos de comunicação que podem surgir devido ao desconhecimento das normas. O mesmo vale para quando eles desejam expressar seus pensamentos e conhecimentos, seja de forma oral ou escrita. •Matemática As dez competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) buscam estabelecer os princípios básicos nos quais as escolas de todo o país devem elaborar seus currículos. ara o ensino de matemática do 1° ao 5° ano , a BNCC estabelceu cinco unidades temáticas, pensadas de modo a funcionar de maneira complementar uma á outra. Elas são : - Números - Álgebra - Geometria - Grandezas e medidas - Probabilidade e estatísticas Durante este período, ás crianças passam por importantes transformações na aprendizagem que, diretamente, influenciam em suas relações consigo mesmas, com a sociedade e com o mundo. •Ciências Para a área de ciências, o documento traz alguns tópicos que explanam oque se espera da aprendizagem das crianças neste estágio. Além de questões ligadas ao tempo, ao corpo e à diversidade, hã ainda a abordagem sobre matéria e energia: Características dos materiais: - Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, de modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. Corpo humano e respeito à diversidade: - Localizar, nomear e representar graficamente( por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. - Discutir as razóes pelas quaisos hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. - Comparar características fisícas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. Escalas de tempo: - Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários ( manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. - Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. Para apoiar a aprendizagem das crianças no descobrimento do corpo, algumas dicas de como inserir atividades ou dinâmicas podem ser úteis. Um exemplo é o uso de músicas infantis que facilitam o entendimento e auxiliam na associação de identificação das partes do corpo humano, como é o caso da popular cabeça, ombro, joelho e pé. Ou opções de jogos como o Pequeno Eu, da PlayTable, que tem o objetivo de reforçar e expandir o conhecimento do aluno sobre as partes do corpo humano, com seus orgãos, ossos e muscúlos. Com ele é possivel adquirirhabilidades de aprendizado como atenção e concentração, observação, análise e sintetização, relações entre imagem e posição no tabuleiro, além do apoio a socialização. •Geográfia Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Ao mesmo tempo, a educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas:Na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado á medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos individuos e da coletividade: nas relações com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social. Na Identidade Cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças. - Analogia: um fenomêno geográfico sempre é comparavel a outros. A identificação das semelhanças entre fenômenos geograficos é o início da compreensão da unidade terrestre. - Conexão: um fenomêno nunca acontece isoladamente, mas sempre em interaçãocom outros fenomênos proximos ou distantes. - Diferenciação: É a variaçãodos fenômenos de interesse da geografia pela superfície terrestre(por exemplo, o clima), resultando na diferença entre áreas. - Distribuição: Exprime como os objetos se repartem pelo espaço. - Extensão: Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico. - Localização: Posição particular de um objeto na superfície terrestre. A localização pode ser absoluta( definida por um sistema de coordenadas geográficas) ou relativa ( expressa por meio de relaçoes espaciais topológicas ou por interações espaciais). - Ordem: Ordem ou arranjo espacial é o princípio geográfico de maior complexidade. Refere-se ao modo de estruturação do espaço de acordo com as regras da própria sociedade que o produziu. Essa é a grande contribuição da Geografia aos alunos da Educação Básica: desenvolver o pensamento espacial, estimulando o raciocínio geográfico para representar e interpretar o mundo em permanente transformação e relacionando componentes da sociedade e da natureza. Para tanto, é necessário assegurar a apropriaçãode conceitos para o domínio do conhecimento fatual ( com destaque para os acontecimentos que podem ser observados e localizados no tempo e no espaço) e para o exercício da cidadania. CURRÍCULO ESCOLAR: UMA ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA? O currículo escolar baseado nas propostas do BBCN é uma estratégia válida para elevar a qualidade do ensino brasileiro. É fundamental definir o que o todo o aluno têm que aprender durante a sua vida escolar, ano a ano, pois assim garante que todos os alunos tenham o direito a aprender de forma igualitária, independente da escola que frequenta, diminuindo assim a desigualdade educacional. Então, um aluno de rede pública aprenderá a mesma coisa que um aluno da rede privada.Depois de analisar as tarefas da aluna, pude perceber que a escola já está com o currículo adaptado para as propostas do BBCN. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf BRASIL. Ministério da Educação, 2019. Indagações sobre currículo: Currículo, Conhecimento e Cultura. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/inda g3.pdf > Acesso em: 10 maio 2019.
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