Avaliação 2 - Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física

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Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Educação Física (LEF34) 
Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:460473) ( peso.:1,50) 
Prova: 12336182 
Nota da Prova: 9,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada à avaliação do ensino, 
isto é, quando um professor avalia o que os alunos aprenderam, está também 
avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar. Sobre a avaliação da aprendizagem, 
assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A avaliação é um ato simples de se realizar, pois não requer a elaboração de 
meios para obter evidências de resultados finais, de um juízo de valor. 
 b) A avaliação é um processo contínuo, sistemático e orientador, uma vez que 
considera o aluno como um ser total, integrado e não de forma compartimentada. 
 c) A avaliação é um ato único de aplicar provas, atribuir notas, classificar os alunos, 
utilizada como recompensa ou punição. 
 d) A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do aluno 
e, consequentemente, registrar no diário de notas do professor. 
 
2. A forma como a avaliação da aprendizagem está sendo empregada faz com que os 
alunos tenham uma atenção centrada no processo de promoção ao final do ano letivo 
e não na aquisição de conhecimentos. Já os professores utilizam as provas como 
forma de pressionar os alunos a alcançar os resultados esperados pela escola. 
Segundo o professor José Eustáquio Romão (2003), vários mitos foram criados nos 
últimos anos sobre a avaliação da aprendizagem escolar. Sobre alguns destes mitos, 
analise as seguintes sentenças: 
 
I- Avaliar não é difícil. 
II- Não se pode separar a avaliação qualitativa da quantitativa. 
III- Reprovação de aluno é mérito do professor. 
IV- Escola eficiente é que prioriza a disciplina e exige muito dos alunos. 
V- Não se deve depositar no aluno as razões de seus insucessos. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5. ed. São 
Paulo: Cortez, 2003. 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, IV e V estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e V estão corretas. 
 
3. A avaliação pode ser dialógica. Este método proporciona ao professor rever seus 
processos de avaliação e até a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os 
passos para uma avaliação dialógica estão: 
 
I- Negociação e estabelecimento dos padrões. 
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II- Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos. 
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação. 
IV- Identificação do que vai ser avaliado. 
V- Procedimento da medida e da avaliação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos passos para uma 
avaliação dialógica: 
 a) II - III - IV - V - I. 
 b) IV - I - III - V - II. 
 c) III - II - I - V - IV. 
 d) I - IV - V - II - III. 
 
4. O processo de avaliação está relacionado à produção de conhecimentos sobre 
determinada realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar. 
Tradicionalmente, os professores aferem o aprendizado dos seus alunos através de 
diversos instrumentos. Referente à evolução do pensamento e das práticas de 
avaliação, qual era a função primordial na primeira tradição histórica em avaliação? 
 a) A avaliação aprimorou a perspectiva condutista da aprendizagem. 
 b) A avaliação foi transformada em uma tecnologia precisa, objetiva. 
 c) A avaliação estava preocupada com a objetividade na medição de resultados 
educativos. 
 d) A avaliação estava preocupada com o rendimento escolar e era classificatória. 
 
5. Existem vários tipos de avaliações em que o professor conseguirá observar o 
desenvolvimento do aluno. Um exemplo é com a autoavaliação, pois em algumas 
afirmações ele irá analisar e dizer como foi seu desenvolvimento. Outra forma de 
avaliar o aluno é a prova dissertativa, em que o aluno coloca com suas palavras o que 
entendeu sobre o assusto. Ao formular e corrigir as provas escritas dissertativas, 
algumas recomendações são importantes. No que tange a estas recomendações, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Ter o máximo de subjetividade possível na correção. 
II- Atentar para o nível de preparação dos alunos, assim como o tempo disponível 
para a resolução das questões. 
III- Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las. 
IV- Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada 
questão entre si. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) As sentenças III e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença III está correta. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
6. A avaliação não é responsável unicamente pelo fracasso escolar, nem pela exclusão 
social e, portanto, não é apenas mudando somente os procedimentos de avaliação 
que se vai produzir sucesso escolar e inclusão social. No entanto, é necessário que se 
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promova a relação de qualidade entre as práticas de avaliação, como as demais 
práticas pedagógicas. Ao direcionar-se a questão para a avaliação, as práticas de 
avaliação sempre estarão marcadas por essa dinâmica social de inclusão e exclusão e 
por esta tensão social, que é uma tensão de inclusão/exclusão dos sujeitos na própria 
dinâmica. Referente à avaliação enquanto possibilitadora da autonomia do sujeito em 
seus processos de desenvolvimento e aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O objetivo da avaliação é mudar o comportamento dos alunos. 
II- A avaliação é o processo de determinação da extensão com que os objetivos 
educacionais se realizam. 
III- Podemos acrescentar que a boa avaliação destaca a importância das medidas de 
dimensões ou aspectos quantificáveis. 
IV- A avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser 
usada ao longo do processo de aprendizado e desenvolvimento, para que educando e 
educador percebam o caminho percorrido e para onde se quer chegar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e II estão corretas. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença III está correta. 
 d) Somente a sentença IV está correta. 
 
7. A avaliação tem como função diagnosticar ou levantar dados sobre o desempenho de 
um determinado agente do processo de ensino e aprendizagem. No entanto, tais 
instrumentos e práticas levam os profissionais da educação ao constante debate sobre 
os resultados obtidos neste processo. A avaliação quantitativa tem a preocupação de 
comprovar o grau em que os objetivos estabelecidos foram alcançados. Sobre as 
características do modelo alternativo ou abordagem qualitativa, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A objetividade naavaliação é sempre relativa, não pode ser o objetivo central ou 
prioritário. 
( ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas 
desvinculados de valores. 
( ) Pluralidade e flexibilidade metodológicas são indispensáveis a uma proposta de 
avaliação quantitativa. 
( ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos 
observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - F - V - V. 
 
8. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a 
reprovação é ineficaz aos educandos enquanto instrumento de recuperação da 
aprendizagem, pois acaba funcionando mais como uma forma de punição, ao invés 
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de ser um momento de reflexão dos erros que levaram à reprovação. Sobre a 
reprovação frente aos educandos, classifique V para as opções verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar. 
( ) Abalo da autoestima. 
( ) A única forma de medir o conhecimento. 
( ) A cultura do fracasso. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - V - F - V. 
 d) V - V - V - F. 
 
9. Ao efetuar a avaliação do processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua, 
cumulativa e sistemática na escola, tem-se o objetivo de diagnosticar a situação de 
aprendizagem de cada aluno em relação à programação curricular. Existem 
basicamente quatro técnicas de avaliação do rendimento escolar: a observação, a 
autoavaliação, os portfólios e as provas. Partindo desta afirmação, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Prova: é um conjunto de trabalhos produzidos durante um determinado período de 
tempo (um semestre, um ano ou diversos anos letivos) e organizados de maneira que 
seja possível acompanhar a evolução de aprendizagem do estudante. 
II- Observação: ocorre em um ambiente de espontaneidade e não parece um 
momento de avaliação, pois os estudantes não sofrem pressões como em provas. 
Para quem observa, é necessário evitar precipitações, preconceitos e generalizações 
apressadas. 
III- Autoavaliação: divide-se basicamente em três tipos: orais, dissertativas e 
objetivas. Exige certo cuidado na elaboração e aplicação, pois, além de um 
instrumento de medida, é uma estratégia de aprendizagem. 
IV- Portfólio: cria um ambiente mais participativo, democrático e ajuda a 
responsabilizar mais o estudante por sua aprendizagem, pois o conscientiza de seus 
avanços, limites e necessidades. O estudante passa a ser sujeito no processo. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença II está correta. 
 b) As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças I e II estão corretas. 
 
10. A avaliação é uma ação pedagógica fundamental para aferir o processo de ensino e 
aprendizagem, em que o professor poderá verificar se seus métodos estão ou não 
surtindo efeito. Ao se formular e corrigir as provas escritas dissertativas, Libâneo 
(2008) propõe algumas recomendações importantes. Assinale a alternativa 
CORRETA referente a estas recomendações: 
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FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 
 a) Corrigir prova por prova, sem a preocupação de comparar as respostas de cada 
questão entre si. 
 b) Atribuir pesos iguais às questões ao formulá-las. 
 c) Atentar para a preparação dos alunos e para o tempo disponível para resolução. 
 d) Ter o máximo de subjetividade possível na correção.