Projeto de Estágio Fundamental 1

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(
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
ANA CLÁUDIA MOREIRA SILVA SANTOS
MARLI CARDOZO DOS 
SANTOS CORREIA
PEDAGOGIA 1881
PROJETO DE ESTÁGIO
HIGENE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Jacobina
2019
CIDADE
ANO
)
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	.1
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: HIGIENE NA EDUCAÇÃO INFANTIL	.1
1.2 OBJETIVOS	.1
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	.1
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	.2
2.1 METODOLOGIA	.2
2.2 CRONOGRAMA	.3
REFERÊNCIAS	.3
ANEXOS .................................................................................................................3
1. PARTE I: PESQUISA
1.1 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Identidade e Autonomia sobre o Campo de Experiência “Corpo, Gestos e Desenvolvimento” – Cuidados com o próprio corpo, higiene, alimentação e bem estar.
Tema: Higiene na Educação Infantil
Este projeto foi desenvolvido a partir dos planos de aulas elaborados pela professora regente da Creche “Mãe Bebé”, homenagem à primeira parteira e Mama de Leite do Sítio do Papagaio, hoje Caém, pela qual escolhemos para fazer o nosso estágio. Nele, abordaremos a importância de se ter uma boa higiene com o próprio corpo. Este, assunto é bastante recorrente para ser desenvolvido durante o processo didático anual, principalmente na creche, porque desde cedo a criança precisa desenvolver consciência a respeito da higiene, principalmente do seu corpo e do ambiente em que o cerca. Nesta fase criança começa a conhecer seu corpo e a conquistar autonomia em hábitos como, lavar as mãos, escovar os dentes, usar o banheiro sozinho, vestir roupas limpinhas e passada ferro, entre outros.Pensando nisso, procuramos trabalhar esse tema de maneira que a aprendizagem fosse realizada de forma contextualizada e interdisciplinar, integrando os conteúdos com os eixos de aprendizagem da educação infantil conforme o planejamento feito pelos professores da creche. Durante a observação, ficou perceptivo que em suas rotinas se trabalha dois eixos por dia durante a semana, porém, ao se trabalhar de forma integral e contextualizada, com certeza, as rotinas perpassam pelos demais eixos estruturantes: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Conhecer-se, BNCC (BRASIL, 2017, p. 34, passim). Como se trabalha um tema desta magnitude, delimitando estes direitos de aprendizagem, que são essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança? Entendemos que qualquer ação didática precisa perpassar sobre o conhecer, não dá para atuar pedagogicamente com qualquer indivíduo sem que se tenha ciência de suas preferências para envolvê-lo, para gerar uma relação de confiança e credibilidade. Como também, não dá para ser estático precisa ser dinâmico e com criança pequena então, o brincar está intrínseco neste universo, ignorar é suicídio. E se eu brinco, eu participo, eu exploro emoções, entusiasmo, companheirismo, expresso o que eu sinto verbalizando ou com atitudes e assim, se sela uma relação de amizade, de confiança, de sentimento de pertencimento entre eu, o outro e o ambiente em que o cerca, comungando aí o conhecer-se.
2. – OBJETIVOS
· Experimentar nossos conhecimentos acadêmicos, no chão da sala de aula, visando desenvolver na criança a consciência de que ao realizar os hábitos de higiene de maneira correta, seja a higiene corporal ou ambiental estará contribuindo para um convívio de vida saudável, prevenindo certas doenças, além de fortalecer o convívio de outras pessoas na sociedade em que convive. Tendo a certeza de que o processo metodológico aplicado flui positivamente na aprendizagem da criança. Assim, pretendemos que ao final deste estágio as crianças:
· Demonstrem progressiva independência no cuidado com o seu corpo.
· Perceba a importância dos cuidados com o corpo;
· Identifique e estimule o uso adequado dos objetos de higiene pessoal;
· Valorize a autoestima da criança;
· Desenvolva progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
· Faça imitações sobre como realizar a higiene de dadas partes do corpo, seguindo os movimentos das estagiárias do como fazer, observando se todas as crianças estão conseguindo realizar a tarefa a contento, caso não, orientá-las de uma a uma que não está realizando os movimentos de forma adequada, explicando sobre a necessidade de realizar cada movimento para que a higiene seja feita com precisão. 
· Pratique os hábitos de higiene do seu corpo com autonomia.
1.3 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICAS
	É de suma importância trabalhar sobre higiene com as crianças desde muito cedo, pois além de aprenderem a cuidar de si mesmas, elas aprendem também que os hábitos básicos de higiene no tocante do quando, do como e o porquê fazer cada hábito de higiene como: escovar os dentes, tomar banho, lavar as mãos, lavar frutas e verduras antes de consumi-las, entre outros hábitos por serem fatores preponderantes para evitar determinadas doenças decorrentes da falta ou mal uso destes. 
	De acordo com o professor Clécio Ramires Ribeiro (2010, p.10), “Higiene é a ciência que visa a prevenção de doença”. Ele afirma que essa palavra vem do grego “hygieniós” e significa limpeza, asseio. Logo, como se trata de uma temática com esta magnitude para a vida, onde o uso adequado destes hábitos, simboliza vida saudável, a escola com certeza não deve e nem pode ignorar a relevante discussão a respeito, principalmente, porque motiva as crianças a aprenderem a usar objetos de forma correta a depender como for estimuladas, possam adquirir consciência sobre os cuidados com seu corpo, sobre o cuidado com os alimentos em que ingerem, no tocante da preservação e higienização destes produtos, agindo e consumindo de forma responsável e com naturalidade, onde se por acaso, não realizar o ato devidamente ou no momento previsto venha sentir-se incomodado. Para melhor ilustrar esta afirmação, vamos beber na fonte de Ribeiro (2010, p.1) “a higiene é a ciência que visa a prevenção da saúde e a prevenção da doença”. Portanto, se trata de um tema em que oportuniza um trabalho didático em que está atrelado a área das Ciências Humanas, mas oportuniza um trabalho contextualizado com as demais áreas do conhecimento.
	Sendo assim, podemos entender o quanto é necessário o trabalho com essa temática desde a creche, pois as crianças aprenderão desde cedo a cuidar do seu corpo e aprendendo que com esses hábitos poderão evitar doenças causadas pela falta ou mal uso desses hábitos diários. Para fortalecer nossos pensares, trazemos esta reflexão de Souza, veja:
	Souza (2004), afirma que:
Cultivar hábitos de higiene desde a infância, acabar com os vícios e habituar a sociedade com atitudes higiênicas, prevenindo-as contra doenças; seriam tarefas reservadas não somente aos profissionais do campo médico, mas, a família e a escola deveriam dar as suas parcelas de contribuição. Desse, cabia à escola preparar o homem saudável do futuro, moldando-o desde criança aos hábitos de higiene baseados nos preceitos da racionalidade científica. (Souza, 2004, p.1).
	Dessa forma, a escola comunga com a ideologia de Souza, acreditando que não se pode ou nem deve ignorar esta temática ou até mesmo trabalhar didaticamente de forma superficial, pois é essencial que as crianças aprendam a cultivar bons hábitos de higiene desde cedo, acreditando que só assim, se adquire responsabilidade e aprimora sua consciência a respeito de hábitos saudáveis que as protegerão de doenças e infecções e ainda manterão seus corpos limpos e saudáveis, vislumbrando boa aparência e aconchego na convivência com o outro e com a sociedade pela qual está inserida. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 – METODOLOGIA
	Por se tratar de crianças de creche, entre 2 e 3 anos de idade, se busca desenvolver os conteúdos se apropriando de linguagem em que desperte a atenção e interesse deste público alvo. Para tanto, pretende-se apresentar o tema do Projeto Higiene de maneira lúdica a partir da história de Limpinha e Sujinha, história curta contada pela palhaça Limpinha com a participaçãoda menina Sujinha, buscando atrair a atenção das crianças, além de envolvê-las na trama.
	Inicia-se o projeto com a contação da história dramatizada pelas estagiárias. Depois em uma roda temática, buscar fazer questionamentos sobre o que as crianças entenderam da história, se gostou e o porquê, o que mais chamou a atenção delas, deixando-as que, expressem de forma livre o que viram e ouviram. 
	Nesta fase, mediar às falas para que as crianças verbalizem com altivez sobre o que vivenciaram na trama ou em um bate papo é de suma importância para o desenvolvimento da oratória da criança, melhorando sua comunicação sobre seu convívio social. Sendo assim, perguntar se elas têm alguma dúvida e deixar que perguntem a vontade, sempre respondendo com paciência e atenção suas curiosidades, além de orientar sobre sua vez de falar e sua vez de escutar com atenção para compreender o que está sendo dito e argumentar caso necessário, é de suma importância para o desenvolvimento da oratória da criança. Mediante tal afirmação é de suma importância rever sobre o que afirma Vygotsky (1996), veja:
O processo de aquisição da oralidade não ocorre pela simples memorização de palavras repetidas insistentemente para as crianças, mas se efetiva em um ambiente rico em possibilidades e interações com adultos e outras crianças que conversam com elas e no qual têm também oportunidade de presenciar diálogos entre esses sujeitos. Vygotsky (1996),
	Explicitar a temática higiene do corpo e do ambiente para as crianças pequenas, com indagações em que faz parte de suas vivências objetivando despertar a consciência de limpeza do seu corpo e do ambiente em que vive, instigando sua verbalização, oportunizando interagir entre seus pares, no intuito do despertar desde cedo à consciência ambiental, como também despertar sobre a necessidade dos cuidados com o seu corpo para se ter uma vida saudável, mas sendo vigilante em não ficar só na fala. Mas, também, através de experimentos, de imitações, de brincadeiras e de realizações de atividades, mostrando como se faz e orientando sobre a forma correta de efetuar cada ação de higiene, com certeza este ensino de forma prática e prazerosa, atrai a criança envolvendo-a e levando-a a aprender de forma em que realiza esta ação naturalmente, sendo assim, vigilante do seu fazer.
	Assim, para melhor compreensão do tema e para que as crianças incorporem em suas rotinas diárias o hábito de higienizar todo seu corpo, no tempo e na forma adequada de limpeza, sem tanta necessidade de monitoração de um adulto, buscaremos para este fim, enriquecer com outros recursos metodológicos em que envolva a criança, com atividades como: músicas, dramatizações, brincadeiras, pinturas, desenhos livres, observações e sempre reforçando as orientações, objetivando fortalecer o entendimento destas crianças que mesmo em sua inocência, possam adquirir maturidade para lidar com a situação. 
	No roteiro didático diário, tivemos a preocupação de dosar os tempos formativos: a oralidade, a leitura e a escrita, para que nossas crianças desenvolvam habilidades se aproximando da uniformidade destes campos, pois entendemos que didaticamente todos eles são importantes para a vida acadêmica e social de todos os indivíduos. Sobre este pensar se torna pertinente beber na fonte Vygotskyana,
Vygotsky (1996) defende que a leitura e a escrita devem ter significado para a criança e devem surgir da necessidade interior para serem, posteriormente, indispensáveis e relevantes para ela. Para existir uma verdadeira aprendizagem da linguagem escrita é imprescindível que o ato de ler e de escrever permita ao indivíduo o pensar e o expressar suas ideias, opiniões e sentimentos.
	Sendo assim, acreditamos que quando a criança é estimulada desde muito cedo a falar, a ler e a escrever, como também, a ouvir, a observar, com certeza ela terá seu lado cognitivo mais aflorado, propício a assimilar qualquer conteúdo que venha ser abordado conforme ao seu nível de maturação, além de se tornar um pesquisador nato, por conta de sua curiosidade. Mas, também, temos a consciência de que toda criança precisa viver sua infância intensamente, por isso, a escola não pode privar a criança do brincar para não frustrar ou podar sua imaginação. 
	Neste caso, se torna viável beber na fonte de Montessori, quando ela afirma que a compreensão mais completa do desenvolvimento permite a utilização dos recursos mais adequados a cada fase e, claro, a cada criança individualmente (MONTESSORI, 2015). A arte de sedução é o meio mais acertado para introduzir ensinamentos em que se pretende implantar no fazer do indivíduo mediante a formação do ser.
2.2 – CRONOGRAMA 
	 Data
	Turno e horário
	Atividade
	25/03/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Observação
	26/03/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Observação
	27/03/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Observação
	28/03/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Observação
	29/03/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Regência de Classe
	01/04/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Regência de Classe
	02/04/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Regência de Classe
	03/04/2019
	Manhã das 8:00hs às 11:30hs
	Regência de Classe
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular para a Educação
Infantil: Conhecimento de Mundo, vol. 3. Brasília-MEC/SEF, 1998.
BRASIL, CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília- MEC/SEF, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019
RIBEIRO, Clécio Ramires. Revista Unimed Missões. Reflexões sobre a autonomia das crianças, Santo Ângelo, 08 nov.2010.
SOUZA, J.E. A higiene escolar no curso de pedagogia de Helvécio F. de Andrade. III Congresso Brasileiro de História da Educação. PUCPR, 2004. Disponível em:
http://sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe3/Documentos/Individ/Eixo4/316.pdfAcesso: 05.05.2019
VYGOSTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
______. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
https://larmontessori.com/o-metodo/Acesso:03.06.2019
www.ebc.com.br/infantil/para-pais/2015/05/o-que-e-o-metodo-montessori-de-ensino
ANEXOS: 
 PLANO DE AULA- 01
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional da Educação Infantil Mãe Bebé
Diretor(a): Regiane Márcia Silva Bertoldo
Coordenador(a): Maria Claudia Moreira Bezerra
Professor(a) Regente: Iva Rosa Costa Santiago Turma: 
Período:.............................
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): 
Disciplinas: Ciência Humana e Língua Portuguesa
Assunto: Higiene Corporal e do Ambiente.
Objetivos: Apresentar a temática Higiene por meio de uma dramatização com a contação de história, buscando comover, envolver e seduzir as crianças.
(EI02EF06) Criar e contar história oralmente, com base em imagens ou tema sugerido.
Conteúdo programático: Higiene corporal e do ambiente.
Recursos: sacola contendo material de higiene: pente, escova de cabelo, creme dental, creme para o corpo, escova de dente, perfume desodorante, papel higiênico, cotonete, palito de dente, fio dental, sabonete, toalha de banho e de rosto, tesourinha, lixa, espátula de unha, algodão, acetona, espelho. Vassoura, pá, pano de chão, balde com água, desinfetante, flanela, espanador e lixeira. Placas com letras em caixa altas.
Sequência didática: Apresentar o assunto Higiene através de uma história dramatizada com as personagens Limpinha e Sujinha, introduzindo o conteúdo por meio do enredo apresentado. Veja:
Limpinha chega à sala toda vestida a caráter, cantarolando, varrendo, sacudindo o pó, enquanto a personagem Sujinha faz ponta de lápis deixando os aparos no chão, arranca folha de caderno joga no chão, risca a carteira e senta de forma inadequada, enfim, comete uma série de coisas erradas em que perturba a paz e a organização do ambiente da sala de aula.Limpinha vai concertando e explicando pra Sujinha que não pode agir assim e aí vai dizendo como deve ser a sala, como deve arrumar os materiais escolares, como deve ficar o chão, porque deve usar a lixeira, porque não deve falar alto, porque tem que ficar penteada, cheirosa e limpinha. Limpinha, explica o porquê de não andar descalça pra não machucar o pé e não entrar bichinho pra ficar amarelinho (a), barrigudinho (a) e desanimado (a). Ela ensina Sujinha escovar os dentes. 
Enfim, vai consertando Sujinha pedindo ajuda das crianças até ela ficar bem lindinha. Daí a apresenta ao espelho, assim Sujinha fica admirada com sua transformação e resolve mudar de atitude, aprende que ser Limpinha é bem melhor que ser Sujinha. E começa a praticar boas ações de higiene, pra seu próprio bem e bem das pessoas em que estão próximas dela.
	Na roda de conversa, ou roda temática, questiona as crianças sobre a peça apresentada deixando que elas se expressem livremente e recontem oralmente sobre o que viu e vivenciou. Sempre instigadas para que relatem sobre o que vivenciaram com riqueza de detalhes e também, para que as mais tímidas também consigam se expressar. 
Para atividade escrita das crianças, cada uma delas, deve receber metade da folha de ofício com desenho de materiais de uso de higiene corporal e de higiene ambiental para pintarem de lápis de cor, com a cor de preferência de cada uma delas, para montar o mural. (Distribuir apenas um desenho para cada criança pintar, orientando que não deve passar do contorno existente e que deve pintar sempre no sentido em que começar a pintura, sendo de baixo para cima ou de cima para baixo e da direita pra esquerda ou esquerda pra direita, mostrando como se faz). Entre os desenhos deve conter: escova de dente, escova de cabelo, pente, toalha, tesoura, creme dental, shampoo, fio dental, sabonete, perfume, hidratante [...]. Para a higiene do ambiente: rodo, vassoura, palha de aço, álcool, desinfetante, sabão em pó, detergente, água sanitária, balde, bucha [...] Comentar sobre cada atividade entregue e fixá-la no mural, classificando sobre o tipo de higiene e explorar a letra inicial do objeto, apresentando também a letra na plaquinha. Lembrando que ao entregar as tarefinhas às crianças, deve sempre problematizar sobre o desenho recebido, o que é? Para que serve? E como se usa? Deixando que cada uma delas se expresse, como também, sempre buscar o envolvimento da turma, tornando a aula bem motivada e dialogada. Depois ajudar a criança a colocar no mural, exposto no chão da sala para facilitar o acesso para as crianças. Depois de pronto fixá-lo na parede da sala, comentando a respeito do conteúdo do mesmo.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, que neste caso foi se as crianças compreenderam sobre qual temática vamos trabalhar durante a regência supervisionada e se todas as crianças se envolveram nas atividades propostas durante a aula. Anotar o nome das crianças em que foi demonstrado pouco envolvimento ou que se recusaram em realizar as atividades propostas, buscando motivá-las para que participem integralmente das ações propostas pelas estagiarias. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019.
Anexos: 
ATIVIDADES DO PLANO 1:
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
E
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
C
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
P
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
C
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
T
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
T
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
S
	CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
VAMOS DEIXAR A IMAGEM BEM COLORIDA E BONITA.
S
		PLANO DE AULA- 02 – Data- _____/____/ 2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional da Educação Infantil Mãe Bebé
Diretor (a): Regiane Márcia Silva Bertoldo
Coordenador (a): Maria Claudia Moreira Bezerra
Professor (a) Regente: Iva Rosa Costa Santiago 	Turma: 
Período:.............................
Nome do (a) Acadêmico (a) Estagiário(a): 
Disciplinas: Ciência Humana e Matemática
Assunto: Higiene Corporal e do Ambiente e Quantidade de objetos.
Objetivos: Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02CG04) mostrar progressiva independência no cuidado com o seu corpo. 
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para enfiar e dar laços.
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números e quantidade de objetos da mesma natureza, sapatos.
Conteúdo programático: Higiene e cuidado com os pés. Quantidade e comparação de números iguais.
Sequência didática: Umas das estagiárias caracterizadas de sapo, com a roupa verde e a máscara do animal. Na grande roda, a pessoa caracterizada no centro, canta a música o sapo não lava o pé com as crianças. Deixar a turma bem à vontade e motivada para cantar e pular junto, sugerir que as crianças imitem o sapo, cantando a musiquinha. Depois todos sentados no chão da sala, na grande roda, debater sobre a higiene do pé, como lavar, como secar, porque devemos deixar sequinho e calçar sapatos ou sandálias limpinhos ou limpinhas, porque as unhas do pé tem que está cortadinhas e limpinhas. (Tratar de chulé, micose, frieira e verminose). Atividade, ensinar amarrar o cadarço do sapato. (Sapato de papelão com o cordão para que todas as crianças tentem dá o laço do sapato). Explicar para as crianças a importância de andar com o sapato com o cadarço amarrado para não pisar e cair e se machucar. Explorar a oralidade, através de questionamento ou instigação o entendimento sobre a aula dada, deixando as crianças relatarem sobre o que aprendeu com o cuidado com os pés e qual o problema de se ter o pé sujo e unhas grandes e sujas, o que pode acontecer? Em Matemática, numerar as pegadas dos sapatinhos com os numerais nas plaquinhas. Pedi às crianças que ponham suas pegadas enfileiradas no chão da sala. Entregar para cada uma delas uma plaquinha contendo numerais, as estagiárias deve contar com elas a quantidade de pegadas da fila, numerando-as em ordem numérica. Depois pede as crianças para colocarem sua plaquinha no numeral em que tenha o numeral igual ao seu. Depois deve cantar os números com as crianças. Brincando com todas e motivando-as. Verificar se todas as crianças estão encontrando o numeral correspondente a sua placa, caso não, mediar à atividade até ele encontrar o lugar certo de pôr a sua plaquinha. 
Recursos: Máscara de sapo, papelão no formato do pé com buracos na posição de enfiar os cadarços e pedaços de cordões, placas contendo os numerais repetidos, duas vezes.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, que neste caso, foi se as crianças compreenderam sobre como cuidar dos seus pés e como protege-los. Como também, se eles já adquiriram autonomia em pôr cadarços no sapato e dá laço, em Matemática, se eles conseguem identificar os números iguais.
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019.
Anexos: 
ATIVIDADES DO PLANO 2:
PLANO DE AULA- 03 – Data- _____/____/ 2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional da Educação InfantilMãe Bebé
Diretor (a): Regiane Márcia Silva Bertoldo
Coordenador (a): Maria Claudia Moreira Bezerra
Professor (a) Regente: Iva Rosa Costa Santiago 	Turma: 
Período:.............................
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): 
Disciplinas: Ciência Humana, Matemática e Português: 
Assunto: Higiene Corporal e do Ambiente, Cores e Formas e Letra Inicial do nome dos objetos.
Objetivos:
Adquirir autonomia e confiança de cuidar do seu próprio corpo, da sua higiene, sua alimentação e bem estar.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos com crianças da mesma faixa etária.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, pegar, entre outros.
(EI02TS02) Utilizar objetos variados com possibilidades de manuseio e localização.
Identificar a letra inicial do objeto;
Manipular objetos de um lado para outro, seguindo um comando;
Identificar cores e formas geométricas.
Conteúdo programático: Higiene e cuidado com os pés. Quantidade e comparação de números iguais.
Sequência didática: Convidar as crianças para formar uma grande roda, sentados no chão da sala, apresentar para elas um saco grande com objetos de higiene dentro, além de um dado grande adaptado com gravuras de objetos usados na higiene do corpo e outro dado com objetos usados na higiene do ambiente. Criar um clima de suspense com as crianças sobre o que pode ter dentro do saco preto, em seguida tirar de dentro o dado com imagens de objetos de higiene pessoal. Convidar uma criança ou deixar que elas escolham entre si, para jogar o dado, o que sair na face do dado, ela e sua turma deve dizer para que serve e como é usado. Se for coerente em sua participação, ganha um pirulito. Segue jogando o dado e seguindo a mesma dinâmica. Depois troca pelo dado da higiene ambiental, seguindo a mesma estratégia metodológica. Com os demais objetos que estão dentro do saco, ao pegar as crianças diz o nome, onde é usado e com a ajuda dos colegas põe no tapete de letras, no local onde tem a letra inicial do objeto. Ex.: pega uma escova, vão até o tapete e põe o objeto no espaço que está a letra E, sempre com a intervenção e mediação das estagiárias. Vale ressaltar que o tapete é formado de formas geométricas de cores variadas e em cada forma contém uma letra do alfabeto. As estagiárias devem ter o cuidado de instigar todas as crianças para que todas ganhem seu pirulito por participação. Sobre o tapete, ao ser estendido ao chão da sala, deve ser bem explorado sobre seu conteúdo: cores, formas geométricas e sua quantidade apresentada no tapete e as letras que nele contém. Daí começa a dinâmica de pegar os objetos nos sacos.
Atividade Escrita- Entregar para todas as crianças atividade digitalizada, malha contendo gravuras de objetos utilizados na higiene do corpo e do ambiente. Sugeri que eles pintem apenas as figuras de objetos usados na higiene do corpo.
Recursos: Saco preto grande, 02 dados grandes ilustrados com figuras de objetos de limpeza do corpo e do ambiente, tapete contendo formas geométricas e letras.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, que neste caso, foi se as crianças conseguem distinguir os objetos de higiene e sabe a sua função no ato da higiene, seja do corpo, seja do ambiente, como também, explorar letra inicial das palavras dos objetos, formas e cores (sabendo que neste caso, a intenção é apenas apresentar estes recursos didáticos para que as crianças memorizem seus nomes e reconheçam onde encontrá-los). 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019.
Anexos: 
ATIVIDADES DO PLANO 3
CRECHE MÃE BEBÉ 
DATA- ___/___/ 2019
TAREFINHA
PINTEM APENAS AS FIGURAS DE OBJETOS USADOS NA HIGIENE DO CORPO.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
:
PLANO DE AULA- 04 – Data- _____/____/ 2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional da Educação Infantil Mãe Bebé
Diretor (a): Regiane Márcia Silva Bertoldo
Coordenador (a): Maria Claudia Moreira Bezerra
Professor (a) Regente: Iva Rosa Costa Santiago 	Turma: 
Período:.............................
Nome do (a) Acadêmico(a) Estagiário(a): 
Disciplinas: Ciência Humana e Matemática
Assunto: Higiene Corporal e Desperdícios da água.
Objetivos: Utilizar gestos e movimentos expressivos do corpo como modificador. 
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para pintar.
 (EI02ET07) Contar oralmente as casas da trilha da higiene, observando as imagens de cada uma delas identificando cena de desperdícios.
Conteúdo programático: Higiene e cuidado com os pés. Sequência numérica até 10.
Sequência didática: Trabalhar com a trilha da higiene. Divide a turma em duas equipes, monta a trilha no chão da sala, as crianças devem andar sobre as casas na ordem numérica de um a dez, nas casas em que está acontecendo uma cena com realização de higiene corporal na gravura, a criança dá um pulinho e relata qual é a higiene que está vendo na imagem. Ex. criança escovando os dentes. E aonde está acontecendo um ato de desperdício, ela deve fazer sinal com o polegar para baixo. Ganha a equipe que chegar primeiro ao final da trilha. Atividade escrita, entregar a trilha xerocada para as crianças circularem as imagens em que estão acontecendo ato de higiene corporal sem desperdícios.
Recursos: Trilha da higiene e do desperdício.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, que neste caso, foi se as crianças compreenderam sobre como cuidar do seu corpo sem desperdiçar água e outros produtos. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019.
Anexos: 
ATIVIDADES DO PLANO 4:
Figuras da trilha. Pois a mesma será elaborada manualmente para as crianças pintarem
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
PLANO DE AULA- 05 – Data- _____/____/ 2019
Dados de identificação da Instituição Concedente
Nome da escola: Centro Educacional da Educação Infantil Mãe Bebé
Diretor(a): Regiane Márcia Silva Bertoldo
Coordenador (a): Maria Claudia Moreira Bezerra
Professor(a) Regente: Iva Rosa Costa Santiago 	Turma: 
Período:.............................
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): 
Disciplinas: Ciência Humana e Matemática
Assunto: Higiene Corporal e do Ambiente e Quantidade de objetos.
Objetivos: Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas,
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro, fora, em cima, embaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
(EI02EO06) Respeitar regras básicas no convívio social, nas interações e brincadeiras.
Despedir da turma com registro fotográfico e simples confraternização.
Conteúdo programático: Higiene do corpo. Relações espaciais.
Sequência didática: História, Cuidado com o meu corpinho, ele é o meu tesourinho, contada através de fantoches. Despedida da turma com o caça tesouro. Em cada parada a estagiaria deverá sugeri que as crianças de cada equipe realizem uma tarefa de imitação, até chegar ao tesouro. Ex: Imitar: escovar os dentes, pentear os cabelos, passar ferro na roupa, cal (caixa de presente com saquinhos contendo guloseimas para as crianças se deliciarem, depois da brincadeira deverão escovar os dentes com as estagiárias observando se aprenderam a ação). Sessão de Fotos e despedida com um abraço coletivo e individual. (Caixa com guloseimas para repartir entre as equipes).
Recursos: fantoche de uma criança e de um adulto, placas com símbolos: de parada, de seguir com setas. Tesouro- caixa com guloseimas, escova de dente e creme dental.
Avaliação: Averiguar se os objetivos propostos foram atingidos, neste caso, se as crianças conseguem relatar o que ouve e o que ver, se presta atenção a história e sabe relatar com riqueza de detalhes. Conseguem-se representar através demímica as ações em que foram desafiadas. Adquiriram-se autonomia na escovação dos dentes. Serão avaliados através da observação e intervenção imediata.
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 29 de maio e 2019.
Anexos: 
ATIVIDADES DO PLANO 5:	
Obs.: Esta atividade será confeccionada manualmente, tanto os fantoches como a trilha da caça ao tesouro, em ar livre. 
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