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Questão 1/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação:  
"A escola, apesar de ser um espaço onde as diferenças sempre coexistiram, nem sempre reconheceu sua existência ou a considerou na sua complexidade". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARQUES, L. P. Os discursos gerados nas relações com as diferenças: desafio para a formação em educação. In: DALBEN, A. et al. (org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, p. 252.
 
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais sobre o direito à diversidade, é correto afirmar que, para autores dessa área, como Almeida, a luta pelo direito à diversidade constitui uma forma de luta:
	
	A
	a favor dos abusos do capital.
	
	B
	contra a opressão de corpos e pessoas.
	
	C
	a favor de estratégias que rebaixam e humilham parcelas da população.
	
	D
	a favor de condições que produzem situações e sentimentos de humilhação.
	
	E
	contra os trabalhadores explorados e oprimidos.
Questão 2/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento do texto:
“[...] segundo a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva [...], as competências desse profissional devem ultrapassar o atendimento especializado e encampar o apoio à escola, no atendimento a essas crianças?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  Martins, E., Garutti de Lourenço, E. A., & Carvalho, M. de F. (2015). Entrevista com Rosângela Gavioli Prieto. Olhares: Revista Do Departamento De Educação Da Unifesp, 3(1), 219-236. https://doi.org/10.34024/olhares.2015.v3.381 Acesso em: 31 jan. 2020.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Entrevista com Rosângela Gavioli Prieto, sobre os documentos produzidos nos últimos anos sobre as diretrizes operacionais, qual o ano se refere ao atendimento educacional especializado na educação básica? Assinale a alternativa correta.
	
	A
	2000
	
	B
	2009
	
	C
	1990
	
	D
	2005
	
	E
	2019
Questão 3/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:  
"Em julho 1994 ocorre na Espanha, na cidade de Salamanca a Conferência Mundial de Educação Especial, onde, por meio de declarações, é formado um acordo entre os delegados representantes de 88 governos e 25 organizações internacionais participantes, firmando a Declaração de Salamanca”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAIA, Ronan Parreira da Silva. Educação Especial no Brasil: análises e reflexões. http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170719100610.pdf. Acesso em 22 mar. 2019.
Conforme os conteúdos do texto-base A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais, assinale a alternativa que apresenta corretamente a finalidade da Declaração de Salamanca:
 
	
	A
	Da efetivação de leis para a inclusão de crianças deficiente em instituições especiais religiosas.
	
	B
	De normas técnicas, definidas pelos países participantes, para promover a acessibilidade de locomoção de pessoas com necessidades especiais em escolas especiais.
	
	C
	De princípios, políticas e práticas para a inclusão de crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais dentro do sistema regular de ensino.
	
	D
	Da defesa de uma proposta aos alunos com necessidades educacionais especiais no campo da saúde, tendo em vista o resultado dos avanços das políticas da bioética.
	
	E
	Do princípio da inclusão escolar resultante de um movimento mundial denominado inclusão digital.
 
Questão 4/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento do texto:
“Processo clínico é entendido pelo autor como uma prática que busca reduzir ou eliminar a deficiência, comparando-a com um adoecimento. Também é chamada de 'intervenção hermenêutica'".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. Cienc. Prof.,  Brasília ,  v. 35, n. 4, p. 1106-1119,  dez.  2015.   <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=en&nrm=iso>. Acesso em  31  Jan.  2020.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família, identifique a alternativa que apresenta corretamente o aspecto comum na convivência com a pessoa com deficiência:
	
	A
	A Negação
	
	B
	A Afirmação.
	
	C
	A Deficiência.
	
	D
	A Inclusão.
	
	E
	A Interação
Questão 5/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Atente para a seguinte citação:
 “Em 2008, o Brasil ratificou a Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência, adotada pela ONU, bem como seu Protocolo Facultativo. O documento obteve, assim, equivalência de emenda constitucional, valorizando a atuação conjunta entre sociedade civil e governo, em um esforço democrático e possível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência: Protocolo facultativo à Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência: Decreto Legislativo nº 186, de 09 de julho de 2008: Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009. 4ª ed., rev. e atual. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos, 2010. https://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/publicacoes/convencaopessoascomdeficiencia.pdf. Acesso em 04 abr. 2019.
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do texto-base A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais sobre os direitos das pessoas com deficiência, é correto afirmar que, de acordo com a Convenção da ONU de 2006, acessibilidade significa:
	
	A
	Oferecer acesso limitado às pessoas com deficiência, em desigualdade de oportunidades com as demais pessoas, exclusivamente ao transporte público.
	
	B
	Garantir o acesso limitado às pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida em apenas determinados locais da escola onde elas estudam.
	
	C
	Garantir acesso às pessoas com deficiência apenas no meio físico da escola, a fim de possibilitar-lhes viver de forma independente no lugar onde estudam.
	
	D
	Fazer com que o aluno com deficiência tenha acesso pleno apenas à escola especial, e não em salas comuns do ensino regular.
	
	E
	Garantir acesso das pessoas com deficiência ao meio físico, ao transporte, à informação e comunicação, à habitação e aos serviços de uso público, a fim de possibilitar-lhes viver plenamente de todos os aspectos da vida.
Questão 6/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação: 
“A Educação Inclusiva pode ser resumidamente concebida como um processo social que visa [...] [dar] garantia coletiva de direitos, assim, o sentido de coletivo é compreendido em ser sentido literal, ou seja, de todos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAIA, Ronan Parreira da Silva. Educação Especial no Brasil: análises e reflexões. http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170719100610.pdf. Acesso em 22 mar. 2019.
De acordo com os conteúdos do texto-base A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais sobre a presença nas salas comuns do ensino regular do público-alvo da Educação Especial ter provocado inúmeros sentimentos aos atores educacionais, é correto afirmar que:
	
	A
	Os professores unanimemente concordam que existe uma comunicação plena com seus alunos, o que não acarreta problemas ao ensino/aprendizagem.
	
	B
	Os professores devem construir uma educação para a diversidade, mas  essa ação torna a educação excludente.
	
	C
	Os estereótipos ligados à pessoa com deficiência é oque mais colabora para uma eficaz educação para a diversidade.
	
	D
	O público-alvo da Educação Especial tem provocado sentimentos de impotência nos educadores, pois se sentem limitados para realizar um trabalho individualizado junto a esses alunos.
	
	E
	Para os professores, os saberes acadêmicos são dispensáveis para trabalhar com o público-alvo da Educação Especial, pois eles se sentem preparados, dado que a experiência que têm lhes dá subsídios suficientes.
 
Questão 7/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia a passagem de texto:
“As discussões sobre politicas inclusivas e a implementacão de práticas inclusivas têm provocado reflexões desde a própria terminologia adotada como os meios de efetivação de suas práticas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSSETTO, Elisabeth. Processo de Inclusão: um grande desafio para o século XXI. Revista Eletrônica de Ciências da Educação, v. 3, n. 1, 2004.
Em conformidade com a passagem acima e os conteúdos da Aula 6, Videoaula 6, Tema - Terminologia da disciplina Introdução à Educação Especial e Inclusiva, assinale a alternativa que indica a terminologia correta para as pessoas assistidas pela Educação Especial na atualidade:
	
	A
	Pessoas com necessidades especiais.
	
	B
	Portador de deficiência.
	
	C
	Portadores de necessidades especiais
	
	D
	Pessoas com deficiência
	
	E
	Pessoas excepcionais.
Questão 8/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento do texto:
“O que conta é o pressuposto básico na cabeça do outro, de que o deficiente é sua deficiência, vive em função dela: se magoa, se irrita, se fracassa, é porque é complexado; se sobressai é porque precisa compensar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof.,  Brasília ,  v. 35, n. 4, p. 1106-1119,  dez.  2015.  <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=en&nrm=iso>. acesso em  31  Jan.  2020.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família, assinale a alternativa que apresenta corretamente a concepção da intervenção clinica na educação especial que busca reduzir ou eliminar a deficiência:
 
	
	A
	Intervenção Hermenêutica.
	
	B
	Intervenção Especial.
	
	C
	Intervenção Exclusiva.
	
	D
	Intervenção Inclusiva.
	
	E
	Intervenção Única.
Questão 9/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto do texto:
“Nesse sentido, a educação inclusiva nos lembra que não apenas os alunos com deficiência têm sofrido dificuldades de inserção nos espaços escolares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. Cienc. Prof.,  Brasília ,  v. 35, n. 4, p. 1106-1119,  Dec.  2015.   Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=en&nrm=iso>. Accesso em  31  jan.  2020.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família, identifique a alternativa que apresenta corretamente a concepção de educação:
	
	A
	A escola precisa incluir não apenas os “especiais”, mas todos os alunos.
	
	B
	A escola não precisa incluir os “especiais”, mas apenas os outros alunos.
	
	C
	A escola não precisa incluir, a inclusão é uma tarefa da família.
	
	D
	A escola precisa incluir apenas os alunos sem deficiência.
	
	E
	A escola precisa incluir apenas alguns “especiais".
Questão 10/10 - Introdução à Educação Especial e Inclusiva
Atente para o fragmento de texto: 
"A clientela da Educação Especial é bastante diversificada, uma vez que inclui uma grande variedade de alunos com necessidades educacionais especiais as mais diversas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZZOTTA, Marcos J. S. Fundamentos de Educação Especial. São Paulo: Pioneira, 1982, p. 10.
De acordo com os conteúdos do texto-base A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais sobre a perspectiva ampla da inclusão escolar, é correto afirmar que.
	
	A
	Retoma a ideia de retirar os alunos com necessidades especiais das escolas regulares, segregando-os dos demais alunos.
	
	B
	Assegura que as pessoas pertencentes a grupos de excluídos sejam tratadas como seres inferiores e incapazes de viver em sociedade.
	
	C
	Hierarquiza as diferenças socialmente construídas de modo a separar os grupos historicamente excluídos dos demais.
	
	D
	Considera a complexidade da diversidade na vida social, para ir além do aspecto sociocultural e incorporar a sua dimensão ética e política.
	
	E
	Deve desconsiderar o trato democrático e público da diversidade, destacando politicamente a identidade de grupos da classe dominante.
Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a afirmação:
“[...] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. p.21.
Com base na afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente  indique a alternativa que  contempla o público da educação especial descrito na afirmação acima:
	
	A
	Deficiência auditiva
	
	B
	Transtorno do espectro autista
	
	C
	Síndrome de Angelman
	
	D
	Altas habilidades/superdotação
	
	E
	Deficiência visual.
Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Analise o seguinte fragmento de texto:
 “Renzulli, Smith, Callahan e Westberg [...], ao desenvolverem uma escala para avaliar as características de estudantes com desempenho superior, propuseram vários fatores que devem ser analisados no processo de caracterização e identificação do indivíduo superdotado, entre eles ressaltam-se: habilidade intelectual, criatividade, motivação e liderança”.
 Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OUROFINO, V.T.A.T.; GUIMARÃES, T.G. Características intelectuais, emocionais e sociais do aluno com altas habilidades/superdotação. In: FLEITH, D. S. A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação. p. 43-51, v. 1: Orientação a professores. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Especial, 2007. p. 46,47.
Considerando esse fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à definição brasileira de altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que as habilidades de liderança relacionam-se:
	
	A
	À capacidade de articular ideias, boa comunicação com os outros e dirigir as atividades que se envolve.
	
	B
	À facilidade para lembrar informações e transferir aprendizagens de uma situação para outra.
	
	C
	À disposição para criar, fantasiar e, por vezes, manipular ideias.
	
	D
	À pouca necessidade de motivação externa para finalizar um trabalho.
	
	E
	Ao interesse constante por certos tópicos ou problemas.
Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Considere a seguinte imagem: 
 Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Menino lendo um livro de matemática. https://pixabay.com/pt/pessoas-crian%C3%A7a-escola-g%C3%AAnio-316506.Acesso em 24 jan. 2019. 
Observando essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidades de trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Considere a  seguinte informação: 
Os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito em diferentes épocas se destacaram nos esportes, conquistando excelência nos resultados em competições nacionais e internacionais. Esses atletas enalteceram o nosso país e alegraram o povo brasileiro com tão nobres conquistas. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes às diferentes formas de expressão da inteligência postuladas por Gardner na Teoria das Inteligências Múltiplas, assinale qual habilidade os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito desempenharam enquanto atletas:
	
	A
	Linguística
	
	B
	Interpessoal
	
	C
	Corporal–cinestésica
	
	D
	Naturalista
	
	E
	Musical
Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“[A] capacidade de desenvolver, ampliar e implementar as suas ideias, enriquecendo a ideia inicial, detalhando-a [...], [é] uma característica importante, pois muitas vezes o indivíduo tem uma boa ideia, mas ela vem de forma incompleta e, se não for trabalhada, acaba por fazer com que seja rejeitada ou encontre dificuldades em sua aceitação”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E.M.L.S. (org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p. 87-98. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 91. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique a alternativa que corresponde à habilidade básica do pensamento criador referente à capacidade de ampliar uma ideia acrescentando-lhe detalhes.
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
	
	D
	Motivação
	
	E
	Fluência
Questão 6/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte citação: 
“A concepção da superdotação no Modelo dos Três Anéis é a teoria que tenta mostrar as principais dimensões do potencial humano para a criatividade produtiva. O nome é derivado do marco conceitual da teoria - basicamente, três conjuntos de traços que interagem [...] e seu relacionamento com as áreas gerais e específicas do desempenho humano”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no Modelo dos Três Anéis: um modelo de desenvolvimento para a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEWITZ, E. C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. p. 219-264. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 233. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria dos Três Anéis, assinale a alternativa que contém os três traços apresentados por Renzulli, que fundamentam a referida concepção de superdotação.
	
	A
	sensibilidade; autoestima; criatividade.
	
	B
	habilidade acima da média ou habilidades superiores; envolvimento com a tarefa; criatividade.
	
	C
	criatividade; habilidade abaixo da média; autoestima.
	
	D
	habilidade abaixo da média; criatividade; sensibilidade.
	
	E
	envolvimento com a tarefa; sensibilidade; autoestima.
Questão 7/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Analise o seguinte extrato de texto: 
“A partir da década de 1950, novas teorias, novos modelos e novos estudos deram um grande impulso para o entendimento da inteligência e combateram a teoria unicista e fixa prevalente. Um dos estudos mais importantes para as áreas da psicologia e da pedagogia foi o de Jean Piaget (1896-1980)”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba:: InterSaberes, Série Pressupostos da Educação Especial, 2019. p. 42. 
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à inteligência na visão de Piaget, é correto afirmar que Jean Piaget procurava explicar:
	
	A
	O desenvolvimento intelectual por meio das sucessivas mudanças no desenvolvimento do funcionamento cognitivo.
	
	B
	A importância da Psicologia para o crescimento do número de crianças superdotadas.
	
	C
	A necessidade de desenvolver talentos no mundo contemporâneo.
	
	D
	A Teoria dos Três Anéis e seus pressupostos filosóficos.
	
	E
	O processo de identificação das altas habilidades/superdotação.
Questão 8/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Analise a seguinte imagem 
Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Quebra-cabeça. https://pixabay.com/pt/illustrations/quebra-cabe%C3%A7a-amarelo-textura-3308772/. Acesso em 31 mar. 2019.
 Tendo em vista a imagem acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que corresponde corretamente à habilidade que permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais, como, por exemplo, um quebra-cabeça.
	
	A
	Espacial
	
	B
	Existencial
	
	C
	Musical
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Questão 9/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]. Deve-se estimular a comunicação de ideais, sem censura, mesmo que elas pareçam inadequadas ou impraticáveis naquele momento”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
	
	D
	Lógico-matemática
	
	E
	Fluência
Questão 10/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Atente para a seguinte citação : 
“Uma das teorias mais influentes na área é o modelo de enriquecimento escolar (Schoolwide Enrichment Model – SEM), originalmente concebido por Renzulli, renomado pesquisador da Universidade de Connecticut, nos Estados Unidos, no final da década de 1970 [...]. No Brasil, o modelo passou a ser formalmente adotado pelo Ministério da Educação em 2005, quando o ministério implementou os NAAH/S [...], desenvolvido em parceria com as secretarias de educação em todos os Estados e no Distrito Federal como parte da política de educação especial no Brasil”. 
Após essa avaliação,caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes. Série Pressupostos da Educação Especial, 2019, p. 37,38. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes ao modelo de enriquecimento escolar, leia as seguintes afirmativas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas: 
I. ( ) Em 2005, ao propor uma política de atendimento aos estudantes com altas habilidades/superdotação, o MEC desconsiderou a adoção de um modelo teórico que orientasse as ações para esse alunado.
II. ( ) O modelo de enriquecimento escolar (Schoolwide Enrichment Model – SEM) não influenciou os estudos sobre altas habilidades/superdotação no Brasil.
III. (  )  O modelo de  enriquecimento curricular proposto por Renzulli tornou-se tema amplamente debatido em seminários, encontros, congressos e cursos para a formação continuada de professores da educação inclusiva.  
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
	
	D
	F – F – V
	
	E
	V – V – V