METODOLOGIA DA PESQUISA UNIDADE 1

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METODOLOGIA DA PESQUISA
DESAFIO COLABORATIVO
a) A respeito da procrastinação de Erika, quais as orientações que podem ser passadas, para que a mesma, não venha se prejudicar durante o desenvolvimento de seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)?
b) Muitos alunos alegam que as Normas da ABNT são chatas e de difícil compreensão. Desse modo, discorra sobre a importância das Normas da ABNT para a elaboração de um trabalho de cunho científico.
c) Uma das queixas da Erika foi à dificuldade em elaborar uma redação técnico-científica. Isso na maioria das vezes leva o aluno (a) ao desespero e acaba fazendo com que o mesmo (a) cometa um grave erro, o plágio. Com base nisso, discuta sobre plágio e como evitá-lo.
d) Quanto à dificuldade de Erika para elaborar um texto (parágrafo), quais são as instruções básicas para a elaboração de um parágrafo de qualidade?
= A) técnico-científico, precisamos considerar o item técnicas de estudo; a que esse item se refere nesse caso específico?= Refere-se às possibilidades de estudo e pesquisa, ou seja, teórica, metodológica, empírica ou prática
B) o da importância da ABNT para toda a sociedade, sugerimos que assista ao vídeo 7- Institucional ABNT e Sebrae, que expõe o processo de normatização e de elaboração de regras, sendo explicado por analistas que cuidam disso. Certamente, compreenderá a relevância do atendimento às regras para acrescentar valor ao seu trabalho técnico-científico. https://www.youtube.com/watch?v=pUqhFwYmnuA
C) Estilo da redação técnico-científica
O texto técnico-científico caracteriza-se por abordar temática referente à ciência, na qual se usa o instrumental teórico com o propósito de possibilitar a discussão científica na área para qual o texto se remete.
É importante notar que o estilo de redação usado em artigos científicos não segue as mesmas características dos artigos jornalísticos ou até mesmo dos textos literários e publicitários.
A linguagem da discussão científica tem suas próprias características por empregar a linguagem técnica em seu nível padrão, respeitando as regras gramaticais e com estilo próprio, de acordo com a especificidade de cada área. 
Sobre o estilo de redação na comunicação científica:
[...] um artigo científico exige que o autor expresse o que sabe sobre o tema, utilize a língua vernácula de maneira precisa e exponha as ideias de maneira simples e com palavras que não sejam rebuscadas. Deve-se usar linguagem padrão (por exemplo: homem) e não a expressão coloquial (por exemplo: camarada) e nunca gíria (por exemplo: cara, careta). Atenção especial ao uso, ou não, do jargão (termos técnicos), pois influencia a compreensão do leitor do periódico em que irá publicar (SECAF, 2004, p. 47).
Alguns aspectos devem ser observados na redação técnico-científica, como ensina Israel Azevedo, no livro O prazer da produção científica (1998), seu texto terá de perseguir os princípios básicos de qualquer comunicação, como clareza, concisão, correção, encadeamento, consistência, contundência, precisão, originalidade e fidelidade, entre outros compromissos.
Após essas definições teóricas, é importante priorizar algumas características na hora de produzir o seu artigo:
a) Coerência
Via de regra, em cada etapa do artigo científico se imprime uma sequência que deve ser repetida. Por exemplo, a sequência de ideias que foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introdução e seguir o mesmo ordenamento no desenvolvimento. Nas considerações finais, deve se evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que foram apresentados no desenvolvimento. Isso quer dizer que, entre as etapas do texto, não pode ocorrer contradição de ideias, elas devem estar organizadas de tal forma que não ocorram trechos que apresentem falta de sentido diante de algo que já foi mencionado, por isso, a releitura do texto deve ser constante. 
b) Objetividade
Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser abordados de maneira simples, evitando expressões evasivas, com significados dúbios e palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-científica, deve-se perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio Gil, em Métodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser escrito em linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada com considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados e provas e não em considerações e opiniões pessoais.
c) Concisão:
Procure dizer o máximo com o menor número de palavras. Novamente de acordo com Azevedo (1998, p. 113), a concisão se obtém com o exercício de reescrever. A cada vez que se faz isso, descobre-se uma repetição de ideias ou de palavras, nota-se vocabulário supérfluo, encontra-se uma maneira de dizer a mesma coisa com menos palavras.
d) Clareza: não deixando margem às diferentes interpretações. É fundamental que se evitem comentários irrelevantes e redundantes. 
e) Precisão: Um vocabulário preciso é aquele que evita linguagem rebuscada, prolixa e atinge seu propósito. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no meio científico de cada área.
f) Imparcialidade: O trabalho científico deve evitar ideias preconcebidas. Todo posicionamento adotado em um texto deve amparar-se em fatos e dados evidenciados pela pesquisa
g) Encadeamento: O texto deve ter uma sequência lógica e fluida para não prejudicar o entendimento do público. 
[...] encadeie as frases, os parágrafos, os tópicos e os capítulos entre si. Procure tornar cada frase um desenvolvimento do que veio antes, numa sequência lógica, tanto para explicar, quanto para demonstrar, detalhar, restringir ou negar. Cada parágrafo deve estar em harmonia e em tranquila transição com o anterior e com o posterior. O mesmo vale para tópicos e capítulos (AZEVEDO, 1998, p. 119).
h) Impessoalidade: O texto deve ser impessoal, por isso é conveniente que seja redigido na terceira pessoa 
D) PARÁGRAFO NO TEXTO TÉCNICO-CIENTÍFICO
Escrever na linguagem exigida pela comunidade científica não é nenhum bicho de sete cabeças. Mesmo assim, é comum isso gerar desconfortos.
// Como devo iniciar a escrita? Como se deve iniciar um parágrafo?
De acordo com Victoria Secaf, no livro Artigo cientifico: do desafio à conquista, publicado em 2004: o parágrafo tem por finalidade expressar etapas do raciocínio e, portanto, conter uma única ideia; não se trata de divisões estáticas e sim que o parágrafo seguinte tenha uma relação com anterior.
Cada parágrafo tem um objetivo a ser cumprido e cada qual com etapas de raciocínio. E cada raciocínio existente no parágrafo deve ter sequência lógica. Ou seja, não pode ser disposto de qualquer maneira, pois se isso ocorrer, pode levar o leitor a não compreender seu raciocínio ou, até mesmo, levá-lo a se perder no raciocínio exposto. 
O parágrafo é uma parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do raciocínio. Por isso, a sequência dos parágrafos, seu tamanho e sua complexidade dependem da própria natureza do raciocínio.
Enfim, pode-se dizer que o parágrafo tem estrutura semelhante à de um texto composto por vários parágrafos. Ou seja, é composto por introdução, desenvolvimento e conclusão. Cada parágrafo contém uma argumentação completa, levando a uma conclusão. Após concluir esse argumento, mude de parágrafo. 
EXPLICANDO** O argumento é um tipo de enunciado que fundamenta o ponto de vista e aumenta o poder de persuasão do texto, contribui para o trabalho de neutralização da figura do enunciador e para o efeito de objetividade do texto. Os tipos de argumentos mais usados na redação técnico-científica são os argumentos de autoridade, aqueles apoiados na consensualidade, os de comprovação pela experiência ou pela observação e de fundamentação lógica, entre outros encontrados durante a realização das pesquisas (FIORIN; PLATÃO, 2005).
 Avaliação On-Line 6 (AOL 6) - Atividade Contextualizada
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Olá,
Chegamos à Avaliação On-Line 6, denominada Atividade Contextualizada!
Espero que você aproveite cada informação disponibilizada em nosso material didático e não esqueça de que a Tutoriatambém pode auxiliar você na avaliação. Caso tenha dúvida, procure-a no Fale com o Tutor!
Lembre-se: sua opinião precisa ser baseada e justificada, respaldando cientificamente seu conhecimento e pensamento, pois não serão aceitas cópias de trechos e/ou postagens sem as devidas referências.
Então vamos lá?
A resenha é caracterizada por transmitir a opinião de uma pessoa sobre determinado conteúdo. Pode ser um livro, filme ou texto desde que o escritor faça uma abordagem analítica sobre esses formatos. Geralmente, na resenha, são apresentados pontos de vista sobre o conteúdo de determinada obra; sua estética, em caso de filmes; sobre a intenção do trabalho; o contexto de sua produção, entre outros aspectos que variam a depender do objeto avaliado.
Já o resumo tem a intenção única de compilar os principais argumentos utilizados pelo autor para explanar uma ideia ou conceito. Trata-se de uma síntese bem objetiva sobre o assunto apresentado, na qual não são inseridos quaisquer conteúdos novos por parte de quem está resumindo.
Rios (2019). Disponível em: https://comunidade.rockcontent.com
Considerando o exposto acima, elabore uma RESENHA ACADÊMICA CRÍTICA de acordo com as Normas da ABNT sobre o seguinte artigo: O MÉTODO LÓGICO PARA REDAÇÃO CIENTÍFICA
Ao elaborar seu texto deve-se considerar que:
A resenha é uma descrição que faculta o exame e o julgamento de um trabalho (teatro, cinema, obra literária, experiência científica, tarefa manual entre outros).
A resenha crítica é elaborada por um pesquisador que, além do conhecimento sobre o assunto, tem capacidade de juízo crítico.
A resenha visa apresentar uma síntese das ideias fundamentais da obra.
Não serão aceitos cópias de trechos e/ou postagens sem as devidas referências.
Os critérios avaliativos e níveis de conquista para a Atividade Contextualizada já estão disponíveis na Rubrica de Avaliação.
Baixe o modelo abaixo:
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MODELO ENVIO DISCENTE - ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA.docx
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Lembre-se que a AOL6 não será corrigida, caso inobservância ao tema proposto, a transgressão das instruções de produção ou caso o envio não seja em formato PDF, DOC. ou DOCX.
Não deixe para última hora!
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Apresentação
Unidade 1 
Técnicas de estudo, artigo científico, gêneros acadêmicos e apresentação gráfica
Objetivos
OBJETIVOS DA UNIDADE
· Conhecer os diversos tipos de trabalhos científicos;
· Compreender as características dos gêneros acadêmicos;
· Conhecer os elementos que compõem a comunicação científica;
· Compreender os elementos que fazem parte da apresentação gráfica de um artigo científico;
· Entender a organização dos elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
TÓPICOS DE ESTUDO 
· Técnicas de estudo
–
· Leitura científica e redação científica
// Estilo da redação técnico-científica
// Parágrafo no texto técnico-científico
· Textos científicos: leitura, compreensão de contextos e compreensão de intertextos
–
· Trabalhos científicos
–
· Gêneros acadêmicos
// Resumo
// Resenha
// Esquema
// Fichamento
// Paper
// Artigo científico
· Ensaio científico
// Apresentação gráfica
· Normas metodológicas e elementos da estrutura do artigo científico
// Elementos pré-textuais
// Elementos textuais
// Elementos pós-textuais
// Apresentação de ilustrações e tabelas
Técnicas de estudo
O desenvolvimento de um trabalho técnico-científico exige uma postura diferenciada no que se refere às suas etapas e ela deve ter início desde as primeiras decisões.
A partir da escolha do objeto de estudo, da questão da pesquisa de seu interesse, você deve organizar um plano de atividades, pois faz-se necessária a máxima organização para que tenha sucesso ao final de todo seu empenho. 
Gilberto Andrade Martins, no livro Manual para elaboração de monografias e dissertações, de 2002, propõe um roteiro inicial de pesquisa, visto que a organização dos passos a serem dados é de extrema importância, e, levando-se em conta as características individuais de cada trabalho, podemos observar a síntese dos itens desse roteiro como um procedimento de abertura: 
1Escolha do tema-problema;
2Identificação das limitações sobre o que será abordado;
3Formulação de objetivos;
4Levantamento bibliográfico;
5Leitura do material selecionado com registros;
6Análise e interpretação dos dados coletados;
7Elaboração de conclusões;
8Elaboração de introdução;
9Registro de bibliografias e anexos;
10Revisão geral;
11Digitação;
12Entrega e/ou apresentação.
No entanto, outras preocupações devem ficar em evidência, entre elas, temos as técnicas de estudo e você pode lembrar-se de ações como grifar trechos lidos, fazer releituras, fazer uso de mnemônicos, elaborar resumos etc.; entretanto, não se trata disso neste momento. 
EXPLICANDO ** Mnemônico, segundo Houaiss (2004, p. 500), é relativo à memória, aquilo que ajuda a reter na memória; relaciona-se a técnicas para desenvolver a memória por meio de processos de combinação e associação de ideias. Isso quer dizer que a elaboração de esquemas, mapas mentais, símbolos ou frases de efeito, assim como o uso de palavras que permitam essa rápida associação e assimilação fazem parte da mnemônica. 
Obviamente, as formas mencionadas são bastante usadas pelos estudantes em geral, porém, é preciso evidenciar que existem diferentes formas de pesquisa que geram diferentes tipologias de estudos, pois estamos tratando da elaboração de um texto técnico-científico e, de acordo com o seu objeto de interesse, podem ser combinadas duas ou mais modalidades, não recaindo sobre um único indicativo. 
Temos quatro gêneros de técnicas de estudo, intercomunicados, são eles:
- Pesquisa Teórica
Aquela que se dedica ao estudo de teorias
- Pesquisa Metodológica
Aquela que se dedica aos modos de fazer-se ciência
- Pesquisa Empírica
Aquela que se dedica a codificar o que é possível ser medido dentro da realidade social;
- Pesquisa Prática
Aquela voltada para a intervenção na realidade social
Assim, levando em consideração que você deverá observar o objeto de estudo de seu trabalho, a seguir, serão evidenciadas algumas modalidades de pesquisa geradas a partir dos gêneros mencionados, para que seja possível decidir quais os procedimentos mais adequados a esse estudo:
· Análise de conteúdo
Com a ocorrência de análise de conteúdos escritos em jornais e revistas e que são usados como fontes de informações;
· Bibliográfico
Estudo das contribuições científicas sobre determinado assunto;
· Censo
Levantamento de informações de todos os integrantes do universo pesquisado;
· Clínico
Baseado em técnicas de entrevistas, da história de vida, do aconselhamento, de psicodiagnósticos;
· Comparativo
Trata-se de um procedimento científico que examina casos, fenômenos ou coisas por analogia, descobrindo aspectos em comum, regularidades e princípios;
· Crítico-dialético
Apoia-se na dinâmica da realidade e na relação teoria e prática; suas propostas são críticas e com o objetivo de desvendar conflitos de interesses; 
· De campo
Corresponde à coleta direta de informações em locais nos quais acontecem os fenômenos em estudo;
· Dedutivo
Apresenta um conjunto de proposições particulares contidas e verdades universais, partindo de uma premissa de valor universal para uma particularidade, justifica-se pela verdade, pela coerência e não contradição;
· Descritivo
Tem como objetivo a descrição das características de determinado fenômeno ou população;
· Documental
Reúne, classifica e distribui documentos de todo gênero das atividades humanas;
· Empírico-analítica
Faz utilização de técnicas de coleta, analisando dados quantitativos para validação de provas científicas;
· Entrevista
Ocorre um processo de interação social, baseada em interlocutores que assumem papéis, respectivamente de entrevistador e de entrevistado; pode ocorrer em profundidade, em grupo ou de forma não diretiva;
· Estatístico
Leva em conta a obtenção, organização, análise e apresentação de dados numéricos;
· Estudo de caso
Refere-se ao estudo de interações ambientais de umaunidade social, num recorte temporal;
· Experimental
É aquele que tenta descobrir relações causais;
· Fenomenológico
Consiste em uma visão intelectual do objeto, com base e intuição, propondo uma reflexão contínua sobre a importância dos processos adotados;
· Fenomenológico-hermenêutica
Faz utilização de técnicas não quantitativas, trabalhando com estudos teóricos e análise de documentos e textos, apresentando propostas críticas, busca processos lógicos de interpretação;
· Histórica
Reconstruindo o passado de forma sistemática, faz-se a verificação de evidências e delineação de conclusões; 
· Indutivo
Parte do particular para a generalização como produto de um trabalho de coleta de dados particulares;
· Laboratório
Realizado em recinto fechado, exige instrumentação, objetivos, manipulação de instrumentos;
· Levantamento
Caracterizado pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento deseja-se conhecer;
· Método redutivo
Observam o que, através da ciência, é permitido conhecer, descobrir, descrever e predizer em relação a fenômenos de ocorrência real.
· Observacional
Trata-se de procedimentos empíricos, ou seja, baseados na experiência;
· Pesquisa de avaliação
Trata-se de um tipo especial de pesquisa aplicada, elaborada para avaliar programas de melhoramentos dentro da sociedade;
· Semiótico
Estuda os sinais e seus significados, dando relevância à importância e precisão dos símbolos.
Outros procedimentos ainda poderiam ser elencados, tais como correlacional, desenvolvimentista, projetivo, psicodrama, sociodrama, história de vida, história oral, etnográfico, estudo de mercado, exploratório etc.; entretanto, a enumeração feita engloba a maioria utilizada. 
Assim, as modalidades de estudo podem ocorrer de forma simultânea durante a realização de suas pesquisas, sua escolha quanto às técnicas adequadas dependerá do objeto de estudo e dos objetivos que desejará alcançar. 
APLICANDO
Iniciando o desenvolvimento de um trabalho técnico-científico, precisamos considerar o item técnicas de estudo; a que esse item se refere nesse caso específico?
= Refere-se às possibilidades de estudo e pesquisa, ou seja, teórica, metodológica, empírica ou prática
Leitura científica e Redação científica
Marshall McLuhan, na obra Os meios de comunicação com extensão do homem, de 1964, classificou como de informação fria ou de informação quente ao referir-se aos meios de comunicação, mas conseguimos transpor essa classificação para quaisquer tipos de textos escritos, pois as noções de quente e frio relacionam-se à concentração de informações, respectivamente, com baixo grau de tensão e complexidade e com alto grau. 
Evidentemente, essas concentrações exigem menos ou mais do leitor e de seu repertório. Estando nessa situação, procure realizar uma leitura global que lhe permita uma ideia geral do texto e de como está estruturado. 
Em seguida, preocupe-se em destacar ideias, fazendo anotações, tentando observá-las de forma mais crítica, verificando, de modo mais reflexivo, como aparecem os argumentos que dão base às mesmas, ou seja, como o autor defende os seus pontos de vista. Assim, evite fazer anotações logo de início, seja paciente e permita-se a releitura para maior assimilação do que é apresentado.
A redação científica deve ter elaboração que se caracterize pela objetividade, visto que aquilo que se pretende destacar é o conteúdo das afirmações que são feitas, ou seja, o que é enunciado deve ter destaque e não o enunciador; isso quer dizer que a subjetividade deve ser deixada de lado, neutralizando a presença desse enunciador. 
O texto de caráter científico deve apresentar um discurso de persuasão e, nesse caso, torna-se mais convincente quando elaborado de modo a criar efeitos de sentido de objetividade, sem a presença de verbos e pronomes que indiquem a primeira pessoa do singular, explorando verbos que indicam a certeza e o valor conotativo das palavras, além de fazer uso da língua padrão na sua expressão formal. 
Estilo da redação técnico-científica
O texto técnico-científico caracteriza-se por abordar temática referente à ciência, na qual se usa o instrumental teórico com o propósito de possibilitar a discussão científica na área para qual o texto se remete.
É importante notar que o estilo de redação usado em artigos científicos não segue as mesmas características dos artigos jornalísticos ou até mesmo dos textos literários e publicitários.
A linguagem da discussão científica tem suas próprias características por empregar a linguagem técnica em seu nível padrão, respeitando as regras gramaticais e com estilo próprio, de acordo com a especificidade de cada área. 
Sobre o estilo de redação na comunicação científica:
[...] um artigo científico exige que o autor expresse o que sabe sobre o tema, utilize a língua vernácula de maneira precisa e exponha as ideias de maneira simples e com palavras que não sejam rebuscadas. Deve-se usar linguagem padrão (por exemplo: homem) e não a expressão coloquial (por exemplo: camarada) e nunca gíria (por exemplo: cara, careta). Atenção especial ao uso, ou não, do jargão (termos técnicos), pois influencia a compreensão do leitor do periódico em que irá publicar (SECAF, 2004, p. 47).
Alguns aspectos devem ser observados na redação técnico-científica, como ensina Israel Azevedo, no livro O prazer da produção científica (1998), seu texto terá de perseguir os princípios básicos de qualquer comunicação, como clareza, concisão, correção, encadeamento, consistência, contundência, precisão, originalidade e fidelidade, entre outros compromissos.
Após essas definições teóricas, é importante priorizar algumas características na hora de produzir o seu artigo:
a) Coerência
Via de regra, em cada etapa do artigo científico se imprime uma sequência que deve ser repetida. Por exemplo, a sequência de ideias que foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introdução e seguir o mesmo ordenamento no desenvolvimento. Nas considerações finais, deve se evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que foram apresentados no desenvolvimento. Isso quer dizer que, entre as etapas do texto, não pode ocorrer contradição de ideias, elas devem estar organizadas de tal forma que não ocorram trechos que apresentem falta de sentido diante de algo que já foi mencionado, por isso, a releitura do texto deve ser constante. 
b) Objetividade
Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser abordados de maneira simples, evitando expressões evasivas, com significados dúbios e palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-científica, deve-se perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio Gil, em Métodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser escrito em linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada com considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados e provas e não em considerações e opiniões pessoais.
c) Concisão:
Procure dizer o máximo com o menor número de palavras. Novamente de acordo com Azevedo (1998, p. 113), a concisão se obtém com o exercício de reescrever. A cada vez que se faz isso, descobre-se uma repetição de ideias ou de palavras, nota-se vocabulário supérfluo, encontra-se uma maneira de dizer a mesma coisa com menos palavras.
d) Clareza
O texto científico deve primar pela redação clara, não deixando margem às diferentes interpretações. É fundamental que se evitem comentários irrelevantes e redundantes. 
Um bom teste para a clareza de seu texto é solicitar sua leitura por outra pessoa. Se ela fizer alguma pergunta, não responda. Tome o texto e o reescreva. Depois, repita o teste (AZEVEDO, 1998, p. 112).
e) Precisão
Toda palavra utilizada deve traduzir exatamente a ideia a ser tratada. Um vocabulário preciso é aquele que evita linguagem rebuscada, prolixa e atinge seu propósito. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no meio científico de cada área.
f) Imparcialidade:
O trabalho científico deve evitar ideias preconcebidas. Todo posicionamento adotado em um texto deve amparar-se em fatos e dados evidenciados pela pesquisa.O autor deve primar por manter seu posicionamento e suas escolhas de pesquisa sem assumir uma postura unilateral.
g) Encadeamento:
O texto deve ter uma sequência lógica e fluida para não prejudicar o entendimento do público. indica > público, indicando como deve ser uma boa redação técnico-científica: 
[...] encadeie as frases, os parágrafos, os tópicos e os capítulos entre si. Procure tornar cada frase um desenvolvimento do que veio antes, numa sequência lógica, tanto para explicar, quanto para demonstrar, detalhar, restringir ou negar. Cada parágrafo deve estar em harmonia e em tranquila transição com o anterior e com o posterior. O mesmo vale para tópicos e capítulos (AZEVEDO, 1998, p. 119).
h) Impessoalidade:
O texto deve ser impessoal, por isso é conveniente que seja redigido na terceira pessoa e que se evitem afirmações como: “a minha pesquisa”, “o meu estudo”, “o meu artigo”. O que se postula é que se use “esta pesquisa”, “este estudo”, “este artigo”.
PARÁGRAFO NO TEXTO TÉCNICO-CIENTÍFICO
Escrever na linguagem exigida pela comunidade científica não é nenhum bicho de sete cabeças. Mesmo assim, é comum isso gerar desconfortos.
// Como devo iniciar a escrita? Como se deve iniciar um parágrafo?
De acordo com Victoria Secaf, no livro Artigo cientifico: do desafio à conquista, publicado em 2004: o parágrafo tem por finalidade expressar etapas do raciocínio e, portanto, conter uma única ideia; não se trata de divisões estáticas e sim que o parágrafo seguinte tenha uma relação com anterior.
Cada parágrafo tem um objetivo a ser cumprido e cada qual com etapas de raciocínio. E cada raciocínio existente no parágrafo deve ter sequência lógica. Ou seja, não pode ser disposto de qualquer maneira, pois se isso ocorrer, pode levar o leitor a não compreender seu raciocínio ou, até mesmo, levá-lo a se perder no raciocínio exposto. 
O parágrafo é uma parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do raciocínio. Por isso, a sequência dos parágrafos, seu tamanho e sua complexidade dependem da própria natureza do raciocínio.
Enfim, pode-se dizer que o parágrafo tem estrutura semelhante à de um texto composto por vários parágrafos. Ou seja, é composto por introdução, desenvolvimento e conclusão. Cada parágrafo contém uma argumentação completa, levando a uma conclusão. Após concluir esse argumento, mude de parágrafo. 
EXPLICANDO** O argumento é um tipo de enunciado que fundamenta o ponto de vista e aumenta o poder de persuasão do texto, contribui para o trabalho de neutralização da figura do enunciador e para o efeito de objetividade do texto. Os tipos de argumentos mais usados na redação técnico-científica são os argumentos de autoridade, aqueles apoiados na consensualidade, os de comprovação pela experiência ou pela observação e de fundamentação lógica, entre outros encontrados durante a realização das pesquisas (FIORIN; PLATÃO, 2005).
APLICANDO	
Sabemos que algumas características do texto devem ser tratadas como de grande importância durante a elaboração de um texto técnico-científico. Relacione cada característica à informação adequada.
= - Não entrar em contradição. (Coerência)
 - Não apresentar considerações pessoais. (Objetividade)
 - Dizer muito com poucas palavras. (Concisão)
Textos científicos: leitura, compreensão de contextos e compreensão de intertextos
A leitura de um texto compreende mais do que a mera decodificação do código vigente, isto é, não basta que o leitor consiga identificar letras, palavras, frases e períodos; ler significa conseguir apreender e compreender o seu conteúdo, ou seja, ocorrem processos cognitivos que permitem que esse leitor apodere-se das ideias registradas por outros. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, utilizados para a tomada de decisões sobre os caminhos da educação em nosso país, declaram que:
[...] a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador, do sistema de escrita etc (2001, p. 53).
Assim, precisamos entender que nenhum texto é isolado em si mesmo e também não representa uma manifestação da individualidade do seu produtor:
De uma forma ou de outra, constrói-se um texto para, através dele, marcar uma posição ou participar de um debate de escala mais ampla que está sendo travado na sociedade. Até mesmo uma simples notícia jornalística, sob a aparência de neutralidade, tem sempre alguma intenção por trás (FIORIN; PLATÃO, 2005, p. 13). 
Isso quer dizer que uma boa leitura não pode estar baseada em observação de fragmentos de um texto, pois determina-se cada parte do mesmo pelo contexto em que se encaixa. 
Ainda, aquele que produz o texto tem em mente que encontrará um leitor capaz de entender as suas partes e relacioná-las ao todo, assim como relacionar esse texto à sua situação de produção, ou seja, ao seu contexto. 
Entendem-se por contexto as circunstâncias que podem ser relativas aos fatos, a recortes num período histórico, a conjunturas específicas etc.; o produtor do texto pressupõe que a leitura conseguirá atingir as informações que estão por trás dele.
Também, em muitos momentos, o leitor tem que lidar com a intertextualidade, isto é, a relação entre textos, ocorrendo citações explícitas ou implícitas, exigindo que seu universo cultural e o conjunto de informações que carrega permitam-lhe o reconhecimento dessas relações. É, portanto, do repertório do leitor, do seu acúmulo de conhecimentos, que depende a sua percepção das relações intertextuais e das referências que são feitas de um texto para outro. 
Faz-se necessário, desse modo, que ampliemos nossa capacidade de leitura, buscando não só a sua prática constante, mas também a aquisição de conhecimentos diversos, para que ampliemos nossa compreensão dos diversos contextos e das relações intertextuais. 
Evidentemente, durante a realização de um trabalho de caráter técnico-científico, ressalta-se essa necessidade. 
Trabalhos científicos
Na vida acadêmica, o estudante depara-se com diversos tipos de trabalhos científicos, dentre eles: trabalhos de graduação, trabalho de conclusão de curso, monografia, dissertação e tese. Cada um deles apresenta peculiaridades, como a sistemática, a investigação ou a fundamentação. Contudo, mesmo que cada trabalho seja elaborado com finalidades específicas, é possível visualizar neles um padrão que compreende – de modo geral – introdução, desenvolvimento e conclusão. A seguir, conheceremos algumas características específicas dos trabalhos científicos.
Trabalhos de graduação
No decorrer da sua graduação, é bem provável que o estudante tenha elaborado trabalhos para disciplinas diversas. Eles não necessariamente tinham como pretensão atingir o cunho científico dos trabalhos de excelência da área em que estudou, mas oportunizar o desenvolvimento de um raciocínio aos moldes das pretensões científicas. É possível mencionar que os trabalhos de graduação também têm como propósito permitir uma revisão bibliográfica ou literária de um determinado assunto ou assimilar conteúdo específico de uma área científica.”
Trabalhos de conclusão de curso
O trabalho de conclusão de curso (TCC) é tido como uma monografia sobre um assunto específico. Este trabalho possibilita a investigação sobre determinados temas ou fenômenos por meio da análise, reflexão e produção textual, bem como, muitas vezes, da defesa oral da pesquisa perante uma banca examinadora. 
Na monografia de graduação, é suficiente a revisão bibliográfica, ou revisão de literatura. É mais um trabalho de assimilação de conteúdo, de confecção de fichamentos e, sobretudo, de reflexão. É uma pesquisa bibliográfica, o que não exclui a capacidade investigativa de conclusões ou afirmações de autores consultados.
Monografia
Como se pode verificar literalmente, monografia é um trabalho intelectual concentrado em um único assunto. A monografia, exigida para a obtenção do título de especialista em alguns cursos depós-graduação lato sensu, é semelhante ao TCC, apresentado em cursos de graduação. Por isso, alguns pensadores, acreditam que não há razão para falar em três níveis: monografia, dissertação e tese. Todos são trabalhos monográficos, dissertativos, mas com características distintas. 
A diferença entre eles está no grau acadêmico: o graduando faz a monografia, enquanto quem busca o mestrado faz a dissertação e o doutorando desenvolve a tese. Apesar da diferenciação, o texto não deixa de ser monografia, cada qual com a sua peculiaridade.
Dissertação
A dissertação, que ultimamente se destina aos trabalhos de cursos de pós-graduação stricto sensu (mestrado), busca principalmente a reflexão acerca de um determinado tema ou problema, o que ocorre pela exposição das ideias de maneira ordenada e fundamentada. Dessa forma, como resultado de um trabalho de pesquisa, a dissertação deve ser um estudo mais completo possível em relação ao tema escolhido. 
De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 2), dissertação é um documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo científico retrospectivo, de tema único e bem delimitado em sua extensão, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informações. Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematização do candidato.
Tese
A tese, a exemplo da dissertação dirigida para o mestrado, cumpre o papel do trabalho de conclusão de pós-graduação stricto sensu (doutorado). Caracteriza-se como um avanço significativo na área do conhecimento em estudo. De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 4), tese é um documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de um estudo científico de tema único e bem delimitado. Deve ser elaborado com base em investigação original, constituindo-se em real contribuição para a especialidade em questão. 
A tese tem a finalidade de abordar algo novo em um determinado campo do conhecimento, de forma a promover uma descoberta ou dar uma real contribuição para a ciência. Para Odilia Fachin, na obra Fundamentos de metodologias, publicada em 2003, a tese é entendida como um trabalho científico habitualmente exigido nos cursos de pós-graduação e que deve ser defendido oralmente em público. A tese deve apresentar um estudo original que traga uma contribuição para a sociedade científica, com rigor na argumentação, apresentação de provas das afirmações e profundidade das ideias.
Gêneros acadêmicos
Quando pensamos nos trabalhos referentes à Metodologia da Pesquisa Científica, outra subdivisão de grande importante é a que define os gêneros acadêmicos.
Quando pensamos nos trabalhos referentes à Metodologia da Pesquisa Científica, outra subdivisão de grande importante é a que define os gêneros acadêmicos.
São os tipos de trabalhos de curta duração, que servem para o aluno desenvolver seu conhecimento sobre determinado assunto durante o curso e reforçar seu aprendizado. 
A seguir, você conhecerá as peculiaridades dos gêneros mais utilizados tanto durante a graduação como na pós.
RESUMO
O resumo é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. Seu objetivo é fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade de consulta ao texto original e/ou transmitir informações de caráter complementar.
É a condensação de um texto, colocando em destaque os elementos de maior interesse e importância. Sua finalidade é difundir as informações contidas em livros, artigos ou outros documentos e auxiliar o estudante nos seus estudos teóricos, assim como ajudar o profissional a relembrar o assunto e praticar da melhor forma possível. 
Uma modalidade específica desse tipo de trabalho é o resumo crítico. Ele é uma redação técnica que avalia de forma sintética a importância de uma obra científica ou literária. O que difere o resumo do resumo crítico é sua estrutura, que apresenta a crítica como quarta etapa, logo após introdução, desenvolvimento e conclusão.
RESENHA
A resenha é uma descrição que faculta o exame e o julgamento de um trabalho (teatro, cinema, obra literária, experiência científica, tarefa manual etc.). A apresentação do conteúdo deve ser elaborada de maneira impessoal, sem demonstração satírica ou cômica, contendo posicionamentos de ordem técnica diante do objeto de análise, seguidos de um resumo do conteúdo e possível demonstração de sua importância. 
Em geral, a resenha crítica é elaborada por um cientista que, além do conhecimento sobre o assunto, tem capacidade de juízo crítico. Mas, naturalmente, como no caso desta disciplina, também pode ser realizada por estudantes, como um exercício de compreensão e crítica. A resenha visa apresentar uma síntese das ideias fundamentais da obra.
Dicas de como fazer uma resenha:
1Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais;
2Apresente a obra: situe o leitor, descrevendo em poucas linhas o conteúdo do texto;
3Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em capítulos, em seções, sobre o foco narrativo;
4Descreva o conteúdo: aqui sim, utilize de três a cinco parágrafos para resumir claramente o texto;
5Analise de forma crítica: nessa parte, e apenas nessa parte, você opina. Argumente baseando-se em teorias de outros autores e faça comparações. Dê asas ao seu senso crítico;
6Recomende a obra: você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora analise o público que se interessará pela obra;
7Identifique o autor: fale brevemente da vida e de algumas outras obras do escritor ou pesquisador;
8Assine e identifique-se: no último parágrafo você escreve seu nome e resume seu currículo.
ESQUEMA
Os esquemas são enunciados de palavras-chave em torno das quais é possível organizar grandes quantidades de conhecimento. Representam uma enorme economia de palavras e oferecem a vantagem de destacar e visualizar o essencial do assunto em análise, podendo ainda ser facilmente reformulados.
Sua utilização nos ajuda a compreender e recordar os acontecimentos, a estabelecer relações entre eles ou entre diversos fatores e a entender a influência que esses acontecimentos ou fatores exercem uns sobre os outros. 
Há vários tipos de esquemas, entre eles:
- LINEARES
Quando organizam a informação na horizontal e na vertical
- CIRCULARES
Que organizam a informação em círculos
- PIRAMIDAIS
Caso a informação dispõem-se em forma hierárquica, de pirâmide
- SISTEMÁTICOS
Quando a informação se organiza em forma de quadro, representando as relações de interdependência de um fenômeno
Para fazer um esquema, a primeira meta deve ser identificar as ideias-chave do texto e ordená-las, escolhendo para isso o modelo mais adequado para a situação. Use setas para estabelecer relações entre os conceitos.
Exemplo: esquema para uma história em quadrinhos.
· Pense em alguma história e registre-a no bloco de anotações como se fosse um roteiro;
· Crie os diálogos entres os personagens da história;
· Em um papel, desenhe as cenas da história. Desenhe balões e escreva com o lápis dentro deles as falas de cada personagem;
· Se for necessário, faça esclarecimentos sobre a cena no rodapé da folha;
· Cole as cópias do seu rosto no espaço reservado;
· Faça o acabamento com carvão preto e trabalhe os detalhes com nuances de cinza.
FICHAMENTO
O fichamento é um valioso recurso de estudo que os pesquisadores lançam mão para a realização de uma obra didática, científica ou de outra natureza. É um recurso de memória, imprescindível, sobretudo na elaboração de monografias. É usado, também, em seminários e em aulas expositivas. 
A prática contínua do fichamento contribui para que o estudante aprimore pontos de vista e julgamentos, percebendo que é possível reverter um pequeno trabalho inicial em ganho de tempo futuro, quando for preciso escrever sobre determinado assunto. Os fichamentos podem ser os seguintes: de citação, de resumo, de esboço e de indicação bibliográfica, entre outros.
O mais utilizado nas avaliações na universidade é o fichamento de citação, que obedece cinco normas:
1Toda citação deve vir entre aspas; 
2Após a citação,deve constar o número da página de onde foi extraída a citação;
3A transcrição tem de ser textual; 
4A supressão de uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se, no local da omissão, três pontos, precedidos e seguidos por espaços, no início ou no final do texto e, entre parênteses, no meio; 
5A supressão de um ou mais parágrafos deve ser assinalada, utilizando-se uma linha completada por pontos.
PAPER
É um pequeno texto elaborado sobre um tema pré-determinado, resultado de estudos ou de pesquisas científicas, no qual o aluno irá desenvolver análises e argumentações, com objetividade e clareza, orientando-se em fatos ou opiniões de especialistas. O objetivo do paper é estimular o aluno no aprofundamento de um assunto, já exercitando a elaboração de trabalhos sob uma linguagem acadêmico-científica. Espera-se o desenvolvimento de um ponto de vista acerca de um tema, uma tomada de posição definida e a expressão dos pensamentos de forma original. Deve ser escrito em terceira pessoa.
Os propósitos de um paper são quase sempre os de formar um problema, adequar hipóteses, cotejar dados, prover uma metodologia própria e, finalmente, concluir.
// O paper é
· uma síntese de suas descobertas sobre um tema e seu julgamento, avaliação, interpretação sobre essas descobertas;
· um trabalho que deve apresentar originalidade quanto às ideias;
· um trabalho que deve reconhecer as fontes que foram utilizadas, que mostra que o pesquisador é parte da comunidade acadêmica.
// O paper não é
· um resumo de um artigo ou livro (ou outra fonte);
· ideias de outras pessoas, repetidas não criticamente;
· um conjunto de citações;
· opinião pessoal não evidenciada, não demonstrada;
· cópia do trabalho de outra pessoa.
ARTIGO CIENTÍFICO
O objetivo principal do artigo científico é levar ao conhecimento do público interessado alguma ideia nova ou abordagem diferente sobre determinado tema já estudado, sobre a existência de aspectos ainda não explorados em alguma pesquisa ou a necessidade de esclarecer uma questão ainda não resolvida. 
O objetivo principal do artigo científico é levar ao conhecimento do público interessado alguma ideia nova ou abordagem diferente sobre determinado tema já estudado, sobre a existência de aspectos ainda não explorados em alguma pesquisa ou a necessidade de esclarecer uma questão ainda não resolvida.
A principal característica do artigo científico é que suas afirmações devem estar baseadas em evidências, sejam elas oriundas de pesquisa de campo ou comprovadas por argumentos que sustentem as conclusões expostas no artigo e que passaram pelo crivo da comunidade científica. O autor pode expressar seu parecer, desde que demonstre ao leitor qual o processo lógico que o levou a chegar à aquela conclusão.
Algumas falhas mais comuns na investigação científica são:
· falta de clareza dos propósitos;
· falta de originalidade do material;
· má organização no material expositivo;
· repetição de palavras, conceitos e informações;
· desatualização bibliográfica;
· excessiva dependência das fontes;
· incorreção ou incoerência no sistema de referenciação das fontes;
· inadequação na definição dos termos.
Os artigos podem se apresentar de duas formas, conforme a ABNT (sigla de Associação Brasileira de Normas Técnicas, um órgão privado e sem fins lucrativos que se destina a padronizar as técnicas de produção feitas no país).
ARTIGO ORIGINAL- Apresenta temas ou abordagens próprias. Via de regra, estes artigos relatam resultados de pesquisa, bem como desenvolvem e analisam dados não publicados.
ARTIGO DE REVISÃO- Tem como propósito resumir, analisar e discutir informações já publicadas que, geralmente, resultam de revisão de trabalhos já publicados, revisões bibliográficas.
ASSISTA :Para a compreensão da importância da ABNT para toda a sociedade, sugerimos que assista ao vídeo 7- Institucional ABNT e Sebrae, que expõe o processo de normatização e de elaboração de regras, sendo explicado por analistas que cuidam disso. Certamente, compreenderá a relevância do atendimento às regras para acrescentar valor ao seu trabalho técnico-científico.
APLICANDO
Sabemos que o artigo científico é um gênero acadêmico no qual, durante sua elaboração, podem ocorrer algumas falhas; podemos dizer que algumas delas são:
= - Ocorrer grande dependência das fontes de pesquisa
- Ocorrer falta de clareza quanto aos seus objetivos
Ensaio científico
No seu dia a dia, quando procura artigos científicos do seu interesse ou da área de sua atuação, você deve ter percebido que eles podem, na sua apresentação, formatação e organização, ter pequenas diferenças entre si. 
No seu dia a dia, quando procura artigos científicos do seu interesse ou da área de sua atuação, você deve ter percebido que eles podem, na sua apresentação, formatação e organização, ter pequenas diferenças entre si. 
Diante disso, você poderá pensar de que forma se deve organizar o artigo científico. Por isso, veremos como elaborar um artigo científico para sua pesquisa ou conclusão de curso, respeitando as normas de organização, formatação e características do texto técnico-científico, as quais estão em consonância com a ABNT.
APRESENTAÇÃO GRÁFICA
Para a apresentação gráfica do artigo científico, é necessário se atentar às seguintes indicações:
· Papel: folha branca de tamanho A4 (21 cm x 29,7 cm);
· Margens: esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm;
· Espaçamento entrelinhas: 1,5;
· Parágrafo: de 1,25 cm (geralmente 1 tab), com uma linha em branco entre um parágrafo e outro;
· Formato do texto: justificado;
· Tipo e tamanho da fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Importante: Nas citações longas, notas de rodapé, número de página e fontes de ilustrações e tabelas use Times New Roman, de tamanho 10.
· Título: tamanho 18 e negrito;
· Subtítulo: tamanho 16 e negrito;
· Paginação: as páginas são numeradas com algarismos arábicos, colocados no canto superior direito da página, a 2 cm da borda superior:
· A primeira folha, que apresenta a identificação do artigo, não é paginada, embora seja contada;
· A paginação é iniciada na segunda folha e segue até o final do trabalho, inclusive nos elementos pós-textuais opcionais (apêndices e anexos).
· Extensão do artigo: de 8 a 12 páginas. Veja a proporção dos elementos do artigo sugerida no Quadro 1;
· Títulos e subtítulos internos: os títulos de primeiro nível devem ser colocados em letras maiúsculas e em negrito (por exemplo: 3 ADMINISTRAÇÃO); subtítulos de segundo nível devem iniciar com a primeira letra maiúscula e seguir com letras minúsculas em negrito (por exemplo: 3.1 Administração científica); e subtítulos de terceiro nível, em letras minúsculas e apenas a primeira letra do título maiúscula (salvo nomes próprios) e sem negrito (por exemplo 3.1.1 Histórico da administração científica). A numeração de títulos e subtítulos deve ser alinhada à margem esquerda;
· Itálico: utiliza-se para grafar as palavras em língua estrangeira, como checkin, resumen e workaholic, por exemplo.
A seguir, apresentaremos um exemplo da organização, formato e apresentação do artigo científico:
TÍTULO DO ARTIGO
Subtítulo
Nome do Autor
Nome do Coautor
Resumo
Palavras-chave:
TITLE
Subtitle
Abstract
Keywords:
1 INTRODUÇÃO
2 ESTRATÉGIAS PARA IDENTIFICAR O PAPEL DO CANDIDATO
2.1 Entrevista
2.2 Testes
2.2.1 Avaliação da entrevista
2.2.2 Avaliação dos testes
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
Normas metodológicas e elementos da estrutura do artigo
O modelo de apresentação do artigo científico seguirá, por razões de normatização, a estrutura de artigos científicos apresentada nesta unidade, que está em consonância com a NBR 6022 (2003), sendo imprescindível o uso e o cumprimento das normas estabelecidas a seguir.
Pré-textuais
· Título;
· Subtítulo (opcional);
· Autores;
· Resumo;
· Palavras-chave.
Textuais
· Introdução;
· Desenvolvimento;
· Considerações finais.
Pós-textuais
· Referências (obrigatório);
· Apêndice(s) (opcional(is) e não recomendado(s);
· Anexo(s) opcional(is) e não recomendado(s.
ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
Os elementospré-textuais são compostos por informações essenciais, conforme explicação e modelo a seguir.
Título do trabalho
Letra 18, centralizado, maiúsculas e negrito.
Subtítulo, se houver
Letra 16, centralizado, negrito, maiúsculas e minúsculas. Após o subtítulo, deixar duas linhas de tamanho 12 em branco.
Estudante
Nome do estudante, com letra 12, centralizado, negrito, maiúsculas e minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação e o e-mail.
Coautor
Nome do orientador, com letra 12, centralizado, negrito, maiúsculas e minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação (especialista, mestre, doutor) e o e-mail; (deixar duas linhas de tamanho 12 em branco).
Resumo
A palavra "resumo" deve ser em letra 12, negrito, alinhado à esquerda. Após a palavra “resumo”, deixar uma linha de tamanho 12 em branco. Esse item deve ter apenas um parágrafo de, no máximo, 250 palavras (aproximadamente 15 linhas), sem recuo na primeira linha. Use espacejamento simples, justificado, tamanho 12.
Palavras-chave
É preciso escolher de três a seis palavras ou termos mais importantes do conteúdo, frequentemente já expressos no resumo. São separados entre si, finalizados por ponto e iniciados com letra maiúscula. A expressão “Palavras-chave” deve ser em fonte 12, negrito, alinhada à esquerda. Por exemplo: 
Palavras-chave: Conhecimento. Ciência. Metodologia Científica.
Atenção: Após as palavras-chave, deixar duas linhas de tamanho 12 em branco.
Título e subtítulo do trabalho em inglês
Utilizar as mesmas regras de formatação do texto em português. Após, deixar duas linhas em branco em fonte tamanho 12.
Abstract (resumo em inglês)
Escrever “Abstract” em fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito, alinhado à esquerda. Deixar uma linha em branco. O abstract deve ter a mesma formatação do resumo em português. Deixar 1 linha em branco.
Keywords
Palavras-chave em inglês. Devem ter a mesma formatação do resumo em português. Deixar uma linha em branco.
ELEMENTOS TEXTUAIS
A introdução, o desenvolvimento e as considerações finais fazem parte dos elementos textuais. Então, leia atentamente o que se postula sobre cada qual.
A introdução, o desenvolvimento e as considerações finais fazem parte dos elementos textuais. Então, leia atentamente o que se postula sobre cada qual.
// Introdução
Segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas, a introdução é a parte inicial do texto, na qual devem constar a delimitação do assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos necessários para situar o tema do trabalho.
A introdução deve anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o ponto de vista enfocado em relação ao assunto e à extensão. Deve situar o problema ou o tema abordado, no tempo e no espaço, enfocar a relevância do assunto e apresentar o objetivo central do artigo.
[...] na introdução não se deve repetir ou parafrasear o resumo, nem antecipar conclusões e recomendações, mas é um convite para a leitura do texto integral. Assim, esta parte é importante para que o leitor penetre na problemática abordada, familiarizando-se com os termos e o conteúdo da pesquisa (MARTINS, 2002, p. 221).
A finalidade da introdução é situar o leitor no tema, definindo conceitos, apresentando os objetivos do artigo e as linhas de pensamento relevantes para o estudo do assunto e as possíveis controvérsias, explicitando qual dessas linhas o autor seguirá e a justificativa para sua escolha. Também é aconselhável que o autor, nos últimos parágrafos da introdução, apresente a estrutura do artigo. 
A introdução é a apresentação inicial do trabalho, a qual possibilita uma visão global do assunto tratado (contextualização), com definição clara, concisa e objetiva do tema. E a delimitação precisa das fronteiras do estudo em relação ao campo selecionado, ao problema e aos objetivos a serem estudados.
// Desenvolvimento
O desenvolvimento é a parte principal do texto, que contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em seções e subseções, que variam em função da abordagem do tema e do método. Não existe exatamente uma norma rígida que oriente esta seção do artigo.
O texto, no desenvolvimento, poderá conter ideias de autores, dados da pesquisa (caso for pesquisa de campo, colocar gráficos e tabelas auxiliares) e interpretações.
O desenvolvimento do assunto é a parte mais importante e extensa do texto em que é exigido raciocínio lógico e clareza. Seu objetivo é proporcionar uma exposição clara da ideia principal, fundamentando-as de modo racional com os resultados da investigação (MARTINS, 2002, p. 221).
O desenvolvimento do trabalho é a parte principal, mais extensa e consistente. São apresentados os conceitos, teorias, citações das autoridades do assunto que você está abordando, principais ideias sobre o tema focalizado, além de aspectos metodológicos, resultados e interpretação do estudo.
// Considerações finais
A conclusão é a parte final do texto, na qual se apresentam conclusões correspondentes aos objetivos ou hipóteses. As considerações finais devem limitar-se a uma síntese da argumentação desenvolvida no corpo do trabalho e dos resultados obtidos. É importante lembrar que elas devem estar fundamentadas nos resultados obtidos na pesquisa:
[...] deve ser breve, clara, objetiva, apresentar visão analítica do corpo do trabalho, inter-relacionando-o e levando em conta o problema inicial do estudo. É redigida tendo em vista os resultados obtidos. É decorrente dos dados obtidos ou fatos observados, portanto não se deve introduzir novos argumentos, apenas demonstrar o que foi encontrado no decorrer do estudo (FACHIN, 2003, p. 165).
Nesta parte do trabalho, podem ser discutidas recomendações e sugestões para o prosseguimento no estudo do assunto. 
Portanto, neste item, não se deve trazer nada de novo. Ainda, sugere-se que não se utilizem citações nesta seção.
As considerações finais devem apresentar deduções lógicas correspondentes aos propósitos previamente estabelecidos do trabalho, apontando o alcance e o significado de suas contribuições. Também podem indicar questões dignas de novos estudos, além de sugestões para outros trabalhos.
ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
Agora, vamos falar um pouco sobre os elementos pós-textuais do artigo científico:
DICA: Sugere-se que os elementos pós-textuais – apêndices e anexos – não sejam incluídos no artigo.
// Referências
As referências são definidas como um conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificação individual.
As referências fazem parte do todo, em virtude de que o corpo do artigo está sustentado em informações pesquisadas também nas autoridades do assunto em questão, os quais foram citados no corpo do trabalho. E, dessa forma, as referências permitirão que o leitor tenha acesso às obras, aos documentos e aos artigos científicos que foram citados no interior do trabalho.
// Apêndice (opcional)
Texto ou documento elaborado pelo autor que visa complementar o trabalho. Os apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas, seguidas de travessão e respectivo título.
// Anexo (opcional)
Texto ou documento não elaborado pelo autor do trabalho, que complementa, comprova ou ilustra o seu conteúdo. Os anexos são identificados por letras maiúsculas consecutivas, seguidas de travessão e respectivo título. Por exemplo: ANEXO B – Estrutura organizacional da Empresa Alfa.
APRESENTAÇÃO DE ILUSTRAÇÕES E TABELAS
Ao elaborar um artigo, o estudante não fará necessariamente somente o uso da argumentação para um enfoque contrário ao já postulado sobre o assunto ou para oferecer soluções para assuntos controversos à sua área de estudo. Também não usará somente citações de autoridades do assunto para embasar o que tende a defender ou refutar.
No decorrer do artigo, o aluno pode usar outros elementos para ilustrar ou, até mesmo, dar mais credibilidade às ideias que tenciona defender. Para isso, poderá fazer o uso de ilustrações, tabelas e até mesmo gráficos. Sendo assim, veja a seguir como esses itens devem aparecer no artigo científico.
// Formato de apresentaçãode elementos do texto:
Ilustrações (desenhos, fotografias, organogramas, quadros e outros)
As ilustrações devem ser centralizadas, com legenda numerada partindo de 1. O título da ilustração deve ser precedido pela palavra que a identifique (exemplo: Figura) e pelo seu respectivo número. A posição do título é centralizada e a seguir da ilustração.
A fonte ou nota explicativa deve estar centralizada e abaixo da figura, em fonte Times New Roman, tamanho 10.
Tabelas
A legenda da tabela deve ser precedida pela palavra “Tabela” e pelo seu respectivo número. A posição do título é centralizada e acima da tabela. A fonte fica no final da tabela, também centralizada, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas e seguindo os padrões estabelecidos pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Gráficos
Os gráficos apresentam dados numéricos em forma gráfica para melhor visualização. O mesmo procedimento de títulos deve ser adotado para os gráficos, ou seja, usar a palavra “Gráfico”, seu respectivo número e seu título. A posição do título é centralizada e acima do gráfico. A fonte fica no final do gráfico, também centralizada, tamanho 10 e espaçamento simples entrelinhas.
Notas de rodapé
As notas de rodapé devem ter o propósito de servir como apoio explicativo e devem ficar sempre no pé da página. A nota deverá estar separada do resto do texto por uma linha. As notas, a exemplo das figuras, também devem ser numeradas partindo de 1. Sugere-se utilizar o recurso de notas do próprio Word para inserir notas de rodapé no texto (comando: inserir notas). O próprio Word administrará a numeração. A posição do texto da nota no pé da página deve ser alinhada à esquerda.
Palavras estrangeiras
Sempre que possível, evite o estrangeirismo. Se for inevitável, use termos em língua estrangeira, estes deverão ser escritos usando o modo itálico.
Agora é a hora de sintetizar tudo o que aprendemos nessa unidade. Vamos lá?! 
SINTETIZANDO
Muitas são as dificuldades mencionadas pelos estudantes diante das exigências estabelecidas para a elaboração de textos técnico-científicos. As normas que regem a elaboração e a apresentação dessas produções exigem rigor em sua observação, por isso os critérios precisam ser compreendidos e a obediência às normas deve prevalecer. 
Sendo assim, iniciamos esta unidade abordando as principais técnicas de estudo, expondo detalhes sobre como é feita a leitura e a redação científica para que não reste dúvidas quanto aos termos. Na sequência, nos voltamos para os textos científicos, com enfoque na leitura e compreensão dos mesmos.
Nos tópicos seguintes, abordamos os gêneros de trabalho acadêmico – resumo, resenha, esquema, fichamento, paper e artigo científico – explorando detalhes sobre cada um deles, com informações necessárias para diferenciá-los e produzi-los. 
Um dos pontos principais do conteúdo desta unidade também é apresentação gráfica, na qual expomos os detalhes de formatação exigidos conforme a norma ABNT, algo primordial em qualquer conteúdo acadêmico.
Por fim, focamos nas normas metodológicas e elementos estruturais de um artigo científico, algo que também denota muita atenção e faz parte das exigências técnicas.
AOL 2
Pergunta 1
Segundo Andrade, a NBR 6022 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) define artigo como “texto com autoria declarada que apresenta e discute ideias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas de conhecimento”. A NBR 14724 da ABNT especifica qual a estrutura e os elementos que o trabalho um trabalho científico deve conter.
Fonte: ANDRADE, M. M. Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação. São Paulo: Atlas, 2002. p. 82.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a estrutura do artigo científico, analise os elementos a seguir e associe-os com alguns de seus respectivos itens.
1) Elementos pré-textuais.
2) Elementos textuais.
3) Elementos pós-textuais.
( ) Referências, anexos.
( ) Resumo, palavras-chave.
( ) Desenvolvimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
EU MARQUEI 3,1,2 LETRA B
Pergunta 2
Leia o excerto a seguir:
“Conforme o enfoque epistemológico, há diferentes gêneros de pesquisa. Não há um único referencial. A bibliografia sobre metodologia científica apresenta grande número de tipos de estudos, ou pesquisas, isto é, há diversas formas de realização de pesquisas e técnicas de estudo para o trabalho científico.”
Fonte: MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias e dissertações. São Paulo: Atlas, 2002. p. 26. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre técnicas de estudo, analise as técnicas a seguir e associe-as com suas respectivas características.
1) clínica.
2) comparativa.
3) de campo.
4) dedutiva.
( ) Trata-se de coleta de dados em localidades para observação de fenômenos.
( ) Trata-se de observação do geral, de valor universal, para o específico.
( ) Trata-se de observação por analogia, buscando ocorrências regulares.
( ) Trata-se de uso de entrevista para composição de um histórico.
EU MARQUEI 3,4,2,1 LETRA E
Pergunta 3
Os procedimentos adotados para a coleta de informações e posteriores análises, tendo em vista um trabalho de caráter científico, podem corresponder a diferentes modalidades, escolhidas de acordo com os propósitos dos pesquisadores.
Considerando essas informações e do conteúdo estudado sobre os tipos de técnicas de estudo, pode-se afirmar que a escolha pelo estudo observacional considera procedimentos:
EU MARQUEI LETRA A baseado em experiências
Pergunta 4
Leia o excerto a seguir:
“De acordo com o objeto de estudo do trabalho científico, o pesquisador poderá optar por algumas modalidades de estudo, decidindo em favor de alguns procedimentos, de acordo com suas necessidades e interesses.”
Fonte: MARTINS, G. A. Manual para elaboração de monografias e dissertações. São Paulo: Atlas, 2002. p. 26. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre das técnicas de estudo, analise as afirmativas a seguir sobre técnicas e seus respectivos procedimentos.
I. Escolhendo a técnica empírico-analítica, o pesquisador faz coletas de dados, verificando quantidades para observar sua validade.
II. Escolhendo a técnica experimental, o pesquisador observa relações de consequências.
III. Escolhendo a técnica fenomenológico-hermenêutica, o pesquisador opta por observação da teoria.
IV. Escolhendo a técnica indutiva, o pesquisador considera fatos gerais para a particularização.
V. Escolhendo a técnica de laboratório, o pesquisador necessita de ambiente fechado e manipulação de instrumentos.
Está correto o que se afirma em:
EU MARQUEI I,III, IV LETRA D
Pergunta 5
Leia o excerto a seguir:
“O ensino de produção e compreensão de textos deve centrar-se no ensino de gêneros, sendo necessário, para isso, que se tenha previamente a construção de um modelo didático do gênero, que defina com clareza, tanto para o professor quanto para o aluno, o objetivo que está sendo ensinado, guiando, assim, as intervenções didáticas.”
Fonte: MACHADO, A. R. Revisitando o conceito de resumos. In: DIONISIO, A. P. et al. (Org.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p. 139. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre os gêneros acadêmicos e suas características, pode-se afirmar que, quando é solicitado um resumo, o estudante deve:
EU MARQUEI LETRA D Apresentar os pontos relevantes de um texto, tendo como objetivo colocar em destaque elementos de maior interesse e relevância
Pergunta 6
No dicionário, encontramos para o termo “pesquisa” informações como “busca”, “indagação”, “investigação”, “geralmente de cunho científico”. Desta maneira, quem realiza uma pesquisa está à procura de algo, pois precisa fazer uma averiguação a partir de ideia, de um problema, de uma determinada questão.
Fonte: MICHAELLIS. Dicionário de língua portuguesa. Pesquisa. São Paulo: Melhoramentos, 2008.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre técnicas de estudo, analise as técnicasdisponíveis a seguir e associe-as com suas respectivas características.
1) pesquisa teórica.
2) pesquisa metodológica.
3) pesquisa empírica.
4) pesquisa prática.
( ) Trata-se da pesquisa voltada para a interferência, representando uma intervenção na realidade da sociedade vigente.
( ) Trata-se daquela dedicada às maneiras de se fazer a ciência, às suas formas de realização.
( ) Trata-se daquela dedicada a medições dentro da realidade de uma determinada sociedade.
( ) Trata-se daquela que se dedica ao estudo de preceitos, suposições, hipóteses e proposições.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
EU MARQUEI 4,2,3,1 LETRA A
Pergunta 7
Leia o excerto a seguir:
“A relação entre o plano da expressão e o plano de conteúdo configura aquilo que chamamos de denotação. Desse modo, significado denotativo é aquele conceito que um certo significante evoca no receptor. Em outras palavras, é o conceito ao qual nos remete um certo significado.”
Fonte: FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2005. p. 113.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estilo de redação do texto técnico-científico, pode-se afirmar que a linguagem em artigos científicos:
EU MARQUEI LETRA E diferencia-se daquela encontrada em textos literários
Pergunta 8
A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) estabelece como deve ser elaborada a introdução do artigo científico, assim como as outras partes que integram esse gênero acadêmico; isto é, desde elementos pré-textuais até os elementos pós-textuais.
Considerando essas informações e os estudos realizados sobre as normas metodológicas e os elementos da estrutura do artigo científico, analise as afirmativas a seguir sobre as características da introdução.
I. A introdução demarca um ponto de vista a ser enfocado a respeito do assunto tratado no artigo.
II. A introdução deve parafrasear o que se apresenta no resumo do artigo, definindo conceitos.
III. A introdução deve adiantar o que será apresentado na conclusão do artigo, assim como recomendações.
IV. A introdução deve situar o tema abordado, fazendo um recorte temporal e espacial que demonstre sua relevância.
Está correto o que se afirma em:
EU MARQUEI I, IV LETRA A
Pergunta 9
Leia o excerto a seguir:
“Conforme Antônio Gil, durante a elaboração de um texto técnico-científico, o pesquisador deve preocupar-se com o uso de uma linguagem direta, evitando o que é considerado irrelevante; isto é, tendo esse princípio em mente, precisará analisar e revisar constantemente seu texto, eliminando o que é supérfluo.”
Fonte: GIL, A. C. Métodos e técnicas em pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2006. p. 164 (Adaptado).
Considerando essas informações e os estudos sobre o estilo da redação técnico-científica, pode-se afirmar que, entre os aspectos que devem ser observados, a objetividade:
EU MARQUEI C evitar expressões evasivas, com significado ambíguos e termos de difícil compreensão 
Pergunta 10
1
/1
Conforme Hildebrando de André, a dissertação objetiva supõe um exame crítico de uma questão, transmitindo conhecimento, e tem como finalidade instruir e convencer; assim, deve apresentar caráter universal, abstrato, científico, com exposição impessoal.
Fonte: ANDRÉ, H. A. Curso de redação: técnicas de redação, produção de textos. São Paulo: Moderna, 1998. (Adaptado).
Considerando essas informações sobre a dissertação objetiva e o conteúdo estudado sobre o tópico, analise as afirmativas a seguir sobre as características da redação científica.
I. A redação científica deve ter uma produção que se diferencie pela objetividade.
II. A redação científica deve ter como destaque a presença do enunciador.
III. A redação científica apresenta verbos que indicam a primeira pessoa do singular.
IV. A redação científica explora expressões da norma culta com valor denotativo.
Está correto o que se afirma em:
EU MARQUEI I LETRA B
DIAGNOSTICO 100% DE APRENDIZADO !!
UNIDADE 2 Seminário, pôster e projeto científicos e referências bibliográficas
Objetivos
· Conhecer as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT);
· Conhecer as características da produção e da apresentação do seminário científico;
· Conhecer as características da produção e da apresentação do pôster científico;
· Conhecer as especificidades da produção de um projeto científico;
· Compreender a utilização de referências bibliográficas.
TÓPICOS DE ESTUDO
· Seminários científicos
// A prática do seminário em sala de aula
// A preparação para o seminário de caráter científico
// O desenvolvimento e a conclusão do seminário
· Pôster científico
// A estrutura do pôster científico
· Projetos científicos
// A elaboração de projetos científicos 
// A apresentação do projeto científico
· Referências bibliográficas: NBR 6023 da ABNT
// Diferença entre referência e bibliografia
// Estrutura das referências bibliográficas
Seminários científicos
O dicionário Larousse da Língua Portuguesa, em sua edição de 2001, define a palavra “seminário” como congresso científico ou cultural, com exposição seguida de debates, ou uma aula de nível universitário, com exposição e discussão de temas específicos.
Logo, quem participa de um seminário espera que aquele que o expõe esteja qualificado e preparado não somente para expor suas ideias, mas para desfazer dúvidas posteriores e debater seus argumentos com outras pessoas.
É preciso ter em mente que a busca por reflexões mais profundas sobre uma determinada questão ou um problema é o alvo de um seminário científico. Deste modo, ele é um método importante de estudo, sobretudo quando voltado ao mundo universitário.
A PRÁTICA DO SEMINÁRIO EM SALA DE AULA
Em outros momentos da vida escolar, antes da graduação, é habitual organizar seminários. Com o objetivo de que todos os alunos tomem contato com determinadas ideias, a atividade é proposta e os temas são escolhidos ou divididos em grupos que se encarregam deles.
Feita a divisão de tarefas, na hora de iniciar o trabalho relativo aos temas, os estudantes sentem-se despreparados, realizando exposições orais desorganizadas ou sem aprofundamento. Enquanto isso, os demais estudantes não se sentem preparados para o momento de expor os temas que não lhes cabem. Em síntese, por essas e outras causas, nem sempre o seminário atende aos objetivos propostos.
 Já na graduação, pelas definições de Antônio Joaquim Severino, no livro Metodologia do trabalho científico, publicado em 2002, o seminário leva seus participantes a um contato estreito com um texto básico, criando condições de análise rigorosa, levando-os à compreensão da mensagem central do texto e de seu conteúdo temático, gerando condições de interpretar o conteúdo, adotando uma postura crítica em relação à sua mensagem; de discussão do problema enfocado, mesmo que ele seja apontado de forma implícita.
É esperado, portanto, que não apenas quem fez o seminário esteja a par do tema abordado, mas que os demais participantes estejam preparados para a recepção do tema, seu entendimento e discussão. Assim, o seminário vai além do conhecimento sobre determinado problema ou do resultado da pesquisa.
Como Maria Margarida de Andrade aponta, no livro Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação: noções práticas, de 2002, a etimologia da palavra "seminário" traz o termo latino seminarium, que remete à ideia de “semente”. Isso quer dizer que o seminário traz em si o germinar de sementes na forma de ideias e pesquisas. Para que isso se efetive, algumas condições são exigidas. Dentre elas, a autora elenca:
1. Capacidade de pesquisa;
2. Capacidade de organização, reflexão e análise sistemática de fatos;
3. Hábito de raciocínio lógico, com interpretação crítica de trabalhos mais avançados;
4. Exatidão e honestidade intelectual nos trabalhos.
A pesquisa é a essência do seminário, uma vez que ele leva à discussão e ao debate. Para isso, é necessário que as competências que permitem à organização das ideias, a análise, a interpretação e a crítica sejam desenvolvidas, contribuindopara a formação dos participantes.
EXPLICANDO: Competência corresponde à habilidade, saber, aptidão e idoneidade. Entende-se que é competente aquele que é suficiente e hábil, que se desenvolveu e é capaz de, no caso, organizar as ideias, analisá-las, interpretá-las e discuti-las.
 
Para a ocorrência de um seminário, os participantes devem ter contato com o texto a ser abordado com antecedência, a fim de que se proceda uma leitura analítica que possibilite ponderações durante sua apresentação.
Por outro lado, o participante deve empregar a escuta dinâmica durante o seminário, lembrando que, com base em Hendrie Weisinger, autor de Inteligência emocional no trabalho, de 1997: 
A maioria de nós nasce sabendo ouvir, mas saber escutar é uma técnica que temos que aprender. A escuta dinâmica é uma prática da inteligência emocional que traz um alto grau de autoconsciência para o processo de compreender e reconhecer a outra pessoa e responder a ela. A função da autoconsciência é observar o modo como permitimos que nossos filtros pessoais bloqueiem e às vezes transformem as informações que deveríamos estar recebendo, como também evitar que sejamos contagiados pelo subentendido emocional das afirmações de outrem (p. 135).
Desta maneira, para que o sucesso de um seminário seja alcançado, levando à formação de todos os participantes do evento, há que se valer da escuta dinâmica, mas sem qualquer tipo de filtro pessoal, tais como predileção, seleção de fatos ou distração, visto que são elementos que interferem na análise, interpretação e crítica.
A PREPARAÇÃO PARA O SEMINÁRIO DE CARÁTER CIENTÍFICO
Durante a graduação, alguns professores podem solicitar ao estudante que organize um seminário científico, visto que não apenas quem já exerce a profissão faz esse tipo de atividade. Mas, para elaborar um seminário, não basta realizar a leitura de determinado texto e apresentá-lo posteriormente. De início, com a leitura, o texto é analisado e um fichamento é produzido.
EXPLICANDO : Maria Lúcia Aranha e Maria Helena Martins, nas páginas 328 e 329 do livro Temas de Filosofia, de 2005, descrevem o fichamento como uma técnica de estudo que se resume a anotações das partes mais relevantes de um texto que, num levantamento mais completo sobre certo tema, é separado em tópicos. Visto que um assunto apresenta uma sequência de subdivisões, é possível ainda fazer uma ficha separada para cada ideia, indicando o tópico e o subtópico ao qual faz referência. 
Esse tipo de trabalho exige organização e planejamento do percurso e da exposição do seminário, contando com o auxílio de um professor ou coordenador que indique uma bibliografia básica, orientando o estudante após a definição do tema no que diz respeito à seleção de fontes como livros, revistas, artigos, depoimentos, documentos (leis, registros de cartórios ou cartas), teses, instituições, pesquisas e relatórios, sites específicos etc.
No entanto, cabe ao estudante pesquisar, se aprofundar sobre o tema e buscar informações novas em todas as fontes disponíveis, de modo a tomar posse do assunto e se tornar uma espécie de autoridade sobre ele, fazendo com que as etapas de preparação e comunicação do seminário sejam desempenhadas com qualidade.
É importante ressaltar que uma das principais fontes de informação na atualidade é a internet, que, através de sites de busca, permite o levantamento de infinitas possibilidades de fontes sobre temas e assuntos variados. Porém, em geral, sites de confiança pertencem a museus, universidades, jornais, revistas, fundações de pesquisa, institutos culturais, etc. Logo, é preciso buscar fontes fidedignas e que não lancem por terra nossas pesquisas.
Nesse momento, para fins de orientação, a presença do professor ou coordenador é necessária. Ao final da exposição, ele intermedeia os debates e promove uma apreciação orientadora e crítica do trabalho exposto. Entretanto, se a situação é a do profissional cujo seminário está sob sua total responsabilidade, um roteiro básico para seminários é sugerido no livro Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação – noções práticas, publicado em 2002 por Andrade:
1. Escolha do tema;
2. Delimitação do assunto;
3. Pesquisa ampla, principalmente bibliográfica;
4. Anotações, em fichas, do material coletado;
5. Análise e seleção do material;
6. Plano geral do trabalho, bem pormenorizado;
7. Organização do assunto em tópicos;
8. Elaboração de um roteiro a ser distribuído entre os participantes;
9. Redação de fichas-guia para orientar a exposição;
10. Preparação do material de ilustração, como cartazes, slides e projeções;
11. Revisão crítica do conteúdo, com verificação do material de ilustração, do roteiro, e das fichas que guiarão a exposição;
12. Fixação de critérios e ensaio para definir o vocabulário a ser empregado, uso de ilustrações, tempo para a exposição e espaço para debates.
Além disso, o tema deve ser interessante para quem executar o trabalho de pesquisa, ressaltando o item alusivo à delimitação do assunto. Escolhido o tema, as possibilidades de pesquisa podem ser tantas que o encarregado pelo seminário se perde diante dos inúmeros caminhos a se tomar. A presença do orientador é vital nestes momentos, auxiliando em relação à focalização do tema, levando o olhar de quem pesquisa a se concentrar em um determinado ponto. Quando não há quem cumpra tal papel, cabe ao pesquisador ficar atento para não se perder frente às opções, o que pode incidir em um trabalho superficial e que não contribua para a formação dos participantes.
Quanto às ilustrações, Andrade (2002) sugere atenção aos detalhes, devendo-se optar pela elaboração de cartazes, slides e material de projeção com poucos dizeres, considerando fontes e tamanhos que facilitem a leitura, com desenhos bem feitos, simples e claros, acompanhados de legendas (se indispensáveis).
Antes do seminário, outros artigos merecem atenção, como a verificação dos meios físicos ou virtuais que servirão de base para a materialização do texto. De nada adiantará preparar em detalhes todos os itens se, por exemplo, não houver computador e projetor, se uma tomada não estiver funcionando ou se a luminosidade for excessiva e não permitir que os participantes acompanhem a exposição.
O DESENVOLVIMENTO E A CONCLUSÃO DO SEMINÁRIO
Observados todos os itens, é chegada a hora da exposição. A fim de evitar improvisações, surge a obrigação de um novo planejamento de ações, como Severino (2002) indica, na página 70 de seu livro:
1. Introdução, feita por um professor ou coordenador;
2. Apresentação, ponderando as obrigações e os procedimentos a serem adotados pelos participantes durante o seminário, no caso de seminários feitos em grupo, e cronograma das atividades previstas;
3. Introdução breve sobre o tema do seminário;
4. Eventual revisão da leitura do texto de base do seminário;
5. Execução, de forma coordenada, das atividades previstas;
6. Apresentação, realizada pelo coordenador, introdutória ao momento de discussão geral da reflexão feita pelo(s) responsável(eis) pelo seminário;
7. Síntese final, no caso da sala de aula, sob cuidado do professor que, nesse momento, orienta, realiza sua crítica e avaliação.
O grau de complexidade varia, dependendo dos diferentes tipos de seminários e dos objetivos a serem alcançados. Além do mais, ele também deve ser interessante para os participantes, imaginando que as pessoas se prepararam para o evento.
Pôster científico
De acordo com a NBR 6022, editada pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) em 2006, o pôster científico é um instrumento de comunicação cuja exibição acontece em diversos suportes, sintetizando e divulgando o conteúdo de uma pesquisa. Em encontros de caráter científico ou conferências, o uso do pôster científico é corrente, dado que sua finalidade é proporcionar, atingindo um grande número de pessoas, dados fundamentais a respeito da pesquisa. 
Com o pôster científico, ou pôster acadêmico, é possível mostrar os frutos da pesquisa científica de forma rápida, diferenciada e com uma exposição de maior tempo,