História do Ensino de Ciências no Brasil

Prévia do material em texto

20/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/4
Acadêmico: Ana Paula de Souza (1217774)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Ciências Naturais e Saúde Infantil (PED79)
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:638389) ( peso.:1,50)
Prova: 16833534
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. O ensino público oferecido às escolas brasileiras antes da década de 1950 eram traduções e adaptações dos
materiais europeus. Além de trazer conteúdos europeus, influíam na metodologia dos professores. A elaboração de
um novo currículo escolar iniciou somente em 1946, com a instalação do IBECC (Instituto Brasileiro de Educação,
Ciência e Cultura), que liderou a elaboração de novos materiais didáticos. Sobre o que pode ser destacado como
um marco para o ensino de Ciências, considerando as contribuições do IBECC, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Empréstimos financeiros ao governo brasileiro.
 b) Capital humano estrangeiro especializado.
 c) Projetos curriculares inovadores.
 d) Financiamento para os primeiros exemplares publicados.
2. Com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação, em 1961, o IBECC conseguiu trazer para as escolas brasileiras
materiais que priorizavam o processo de investigação. Os livros didáticos seriam traduzidos e adaptados para
serem utilizados nas escolas como um meio de transformação e renovação no ensino de ciências. Com base
nessas informações, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 7 abr. 2020.
 a) O IBECC firmou um convênio com a United Agency for International Development (USAID), que financiou grande
parte da produção desses materiais.
 b) Além de materiais curriculares, foram enviados dos Estados Unidos equipamentos para serem aplicados nas
práticas de laboratório.
 c) Com o financiamento realizado pela Fundação Ford e USAID, a renovação no ensino trouxe grandes problemas
para a educação da época.
 d) As editoras brasileiras mostraram grande interesse na publicação desses materiais.
3. O Brasil, desde o ano de 1838, vinha apresentando um ensino mecanicista que privilegiava a transmissão de
informações. A participação dos alunos era apenas responder aos questionários e às provas. No final da década de
50, o Brasil realizou grandes mudanças no currículo escolar, graças à ação do Instituto Brasileiro de Educação,
Ciências e Cultura (IBECC). Quanto ao importante papel do IBECC na educação brasileira, analise as sentenças a
seguir: 
I- O IBECC teve como uma das finalidades a melhoria da qualidade do ensino de ciências, adotando um ensino
experimental, com o intuito de promover a formação científica nos alunos.
II- Isaías Raw assumiu como líder do instituto do IBECC. Reconhecendo a dificuldade apresentada no ensino, ele
elaborou vários projetos renovadores.
III- Um dos problemas enfrentados pelo IBECC foi a falta de equipamentos para laboratórios e de treinamento de
professores.
IV- Os professores de Ciências não recebiam materiais didáticos, nem livros explicativos para a realização dos
experimentos no laboratório. Isso dificultou o ensino.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
20/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/4
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
4. A educação passa por grandes incertezas quanto as suas práticas adotadas. Há a necessidade da mudança, pois o
excesso de discursos não possibilita o enriquecimento de práticas eficientes para a aprendizagem. Grandes
investimentos de recursos humanos e financeiros foram gastos pelo governo norte-americano para modernizar o
ensino, a partir da década de 1950. Quanto aos objetivos que foram propostos para o ensino de ciências, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Incentivar criação dos projetos de 1ª geração para melhorar a formação de todos os professores para atuarem
em ciências.
 b) Investir grandes valores financeiros para alcançar a hegemonia mundial.
 c) Aumentar a carga horária das disciplinas, resolvendo com isso todos os problemas do ensino.
 d) Trazer o ensino experimental com o objetivo de ensinar os professores a fazer ciências.
5. As ações do professor em sala de aula podem ser entendidas como um conjunto de situações didáticas, tendo
como objetivo principal a aprendizagem do aluno. Para elaborar o planejamento, o professor ter domínio dos
conteúdos para executar e avaliar. Sobre os conhecimentos e domínios esperados do professor, analise as
sentenças a seguir:
I- Conhecimento sobre os assuntos abordados na disciplina que leciona e a capacidade de contextualizar em
atividades significativas. 
II- Domínio na elaboração das provas objetivas para serem utilizadas como ferramentas que quantificam o saber do
aluno.
III- Domínio em elaborar diferentes metodologias e procedimentos para utilizá-los conforme a natureza dos
temáticas.
IV- Domínio em aplicar todos dos assuntos abordados no livro didático antes de encerrar o ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
6. O ensino de Ciências nos anos iniciais deve ser entendido como uma construção humana e cultural, que será
ensinada aos mais jovens para a compreensão dos fatos. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica
adotada pelo professor deve abranger qual aspecto?
 a) Enfatizar a transmissão dos conhecimentos, reforçando a memorização dos fatos.
 b) Valorizar os conhecimentos trazidos pela tecnológica, sendo mais confiável que os conhecimentos das
Ciências Naturais.
 c) Discutir os conhecimentos trazidos pelas ciências, pois eles estão presentes na vida diária implicando em
mudanças na sociedade.
 d) Reforçar que os fenômenos naturais são reações que ocorrem no ambiente, sem nenhuma relação com as
ações humanas.
7. O ensino de ciências até a década de 1950 era puramente tradicional. Os livros apresentavam conceitos prontos e
definitivos, não possibilitando a participação dos alunos nas descobertas nem uma aprendizagem por meio de uma
ciência viva. Muitas foram as contribuições ao longo das décadas sobre como foi abordado o ensino de Ciências
ao longo das décadas. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a abordagem sobre o ensino de Ciências do
período histórico a que se refere o texto:
 a) O ensino de Ciências esteve voltado para o uso das tecnologias da época.
 b) Foi um ensino baseado em atividades experimentais baseadas no Método Científico.
 c) O ensino priorizava atividades investigativas em que o aluno seguia etapas predeterminadas.
 d) O ensino de Ciências valorizava a disciplina dos alunos e memorização dos conteúdos.
20/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/4
8. Ao iniciar o ano, a diretora reuniu os professores para discutir alguns assuntos relacionados às atividades a serem
desenvolvidas durante o ano letivo. Durante a sua fala, destacou a importância de os professores elaborarem
atividades que levem em conta o conhecimento espontâneo dos alunos. Para Nóvoa (1992), o professor
conseguirá construir uma didática pedagógica, que contemple todas as dimensões do individuo e o leve à
emancipação profissional, se vivenciar durante a sua formação inicial novas situações de aprendizagem. Segundo
o autor, para o desenvolvimento profissional, a formação inicial de professores deve cumprir algumas demandas.Sobre essas demandas, analise as sentenças a seguir:
I- Preparar o docente para colocar em prática as concepções teóricas aprendidas ao longo de sua formação.
II- Possibilitar o contato com a pesquisa, pois a universidade é o local de produção do conhecimento.
III- Possibilitar que qualidade do docente seja mensurada por meio da acumulação de cursos realizados ao longo
de sua trajetória.
IV- Entender as escolas como local de formação continuada, em que o docente estará em permanente construção
e transformação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
9. O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi um documento criado por educadores, que tinha como objetivos
principal a escola pública para todos. A industrialização no país só seria possível se a educação fosse estendida
como um direto contemplando todos os cidadãos.
Com base no exposto, sobre o Manifesto e o que podemos concluir considerando o seu contexto histórico, assinale
a alternativa CORRETA:
 a) Pregava o fim da igreja.
 b) Defendia a obrigatoriedade escolar.
 c) Entendia a educação como um direito social.
 d) Pregava o sistema de ensino apenas para os ricos.
20/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/4
10. Para Freire (1998, p. 25), "não há docência sem discência; é preciso que, desde o começo do processo, vá ficando
cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado
forma-se e forma ao ser formado. É nesse sentido que ensinar não é transferir conhecimentos, conteúdos, nem
formar é a ação pela qual um sujeito criador dá forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há
docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se
reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender".
A partir da citação apresentada, analise a situação a seguir:
A professora Marília do 3º ano do Ensino Fundamental considerou necessário ensinar as noções de medida,
utilizando situações do cotidiano. Então, resolveu convidar o pai de um aluno que é pedreiro para trabalhar com as
algumas situações que vivencia diariamente. A professora acredita que dessa forma o trabalho pedagógico
apresenta uma relação com a vivência cultural dos alunos e possibilita uma aprendizagem significativa. 
Considerando a citação e a situação apresentada, analise as sentenças a seguir: 
I- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática metodológica que
possibilite valorização do trabalho que articula a teoria com a prática para a formação de um professor crítico e
reflexivo.
II- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática metodológica que
possibilite o reconhecimento da importância do futuro professor vivenciar novas experiências que enriqueçam seu
saber docente.
III- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática metodológica que
possibilite a possibilidade de o aluno ter uma aprendizagem que relaciona a teoria com o treino diário, tão
necessário para a sua formação docente.
IV- Uma formação inicial de qualidade traz subsídios para o professor elaborar uma prática metodológica que
possibilite a vivência cultural do aluno, a qual não representa um fator necessário durante a formação inicial, pois
os conteúdos didáticos precisam ser atendidos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.