Prova online AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
QUESTÃO 1
A avaliação pode ser entendida também como informações sobre o que e como foi aprendido, elemento de reflexão continua. Diante destas possibilidades de compreender a avaliação, podemos citar três modelos e funções da avaliação da aprendizagem. Quanto a eles, assinale a alternativa correta.
a )  Avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.
QUESTÃO 2
Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, priorizando o aprendizado dos alunos e evitando certas atitudes inibidoras. Essa medida prioriza:
 
c )  atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado.
QUESTÃO 3
(ENADE-2011)
(QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento.
É correto apenas o que se afirma em
 
b )  I, II e III.
QUESTÃO 4
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos espaços e das escolhas, para Sobrinho (2001, p. 35-36):
"Antes mesmo da institucionalização das escolas, a avaliação já era praticada para fins de seleção social. Com efeito, a avaliação está ligada à questão de escolhas, e a seleção social é tão 'naturalmente' aderida a ela que passa como constituinte de sua essência [...] Os chineses praticavam uma seleção de indivíduos para a guarda dos mandarins. Os gregos utilizavam mecanismos de seleção de indivíduos para o serviço público ateniense, séculos antes de Cristo [...] [a avaliação] tinha um caráter público [...]*
No entanto, a cultura dos exames se evidenciou no Ocidente por volta do século XVI/XVII, e pode ser justificada pela aplicação de testes por três correntes distintas: pelos jesuítas, por Comênio e pela sociedade burguesa. Assinale a alternativa que explica as três correntes assertivamente.
 a )  Os jesuítas aplicavam os exames com a finalidade de orientar as práticas escolares. Diferentemente da pedagogia jesuítica, a pedagogia comeniana ressaltava a importância da avaliação utilizando os exames finais como estratégia de ensino. Já a sociedade burguesa aperfeiçoou os exames como forma de controle, de seleção.
QUESTÃO 5
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os registros e a documentação da avaliação precisam perpassar por uma diferenciação entre a comunicação e a qualificação da avaliação. Assinale a alternativa que contempla os conceitos corretos sobre comunicação e qualificação da avaliação.
b )  A comunicação da avaliação é descrita como a interlocução necessária entre avaliador e avaliado e seus responsáveis; é a forma como são repassadas as informações relativas ao processo de aprendizagem de cada aluno, e a qualificação da avaliação é o que se adquire da comunicação da avaliação, expressa em notas, conceitos e documentos escolares como históricos, boletins, pareceres, diplomas e certificados, os quais cumprem uma função social.
QUESTÃO 6
O quinto e último período, de 1973 até a atualidade, considerado o período da profissionalização, é marcado por um grande avanço pelas práticas e políticas da avaliação. Segundo Dias Sobrinho, esse período pode ser caracterizado por quatro aspectos. Assinale a alternativa que contempla esses aspectos.
 a )  1. Um aprimoramento sobre os conceitos de avaliação; 2. Formação continuada de avaliadores; 3. Instituição de parcerias e cooperação entre instituições e profissionais; 4. Aprofundamento teórico em relação aos métodos.
QUESTÃO 7
A avaliação deve ser compreendida como um instrumento que subsidia o trabalho do professor, bem como da instituição, por trazer elementos que traduzem de forma concreta a realidade das condições e os níveis de aprendizagem. Além disso, a avaliação se constitui como um dos elementos diagnósticos que fazem parte de um contexto mais amplo para se repensar as ações da escola como um todo. Portanto, a avaliação, diante dessa compreensão, pode ser compreendida de diferentes formas. Assinale a alternativa correta.
c )  A avaliação pode ser entendida como elemento integrador entre aprendizagem e ensino e como ajuste e orientação da intervenção pedagógica.
QUESTÃO 8
O IDEB é uma ferramenta que serve para melhorar a qualidade da educação brasileira. Ao unir as informações, ela gera um índice, apresentando dados que constroem um novo desenho sobre a educação brasileira e acabam induzindo a criação de novas estratégias para garantir o acesso universal à escola. Quais são as informações utilizadas pelo IDEB?
 d )  O IDEB é calculado com a união das informações de rendimento e de fluxo escolar.
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
 
 
QUESTÃO 1
 
A avaliação pode ser entendida também como informações sobre o que e como foi aprendido, 
elemento de reflexão continua
. Diante destas possibilidades de compreender a avaliação, 
podemos citar três modelos e funções da avaliação da aprendizagem. Quanto a eles, assinale a 
alternativa correta.
 
 
a )
 
 
Avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.
 
 
QUESTÃO 2
 
Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, priorizando o 
aprendizado do
s alunos e evitando certas atitudes inibidoras. Essa medida prioriza:
 
 
 
c )
 
 
atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado.
 
 
QUESTÃO 3
 
(ENADE
-
2011)
 
 
(QUINO.
 
Toda a Mafalda
. Trad. Andréa Stahel M. da Silva
 
et al
. São Paulo: Ma
rtins Fontes, 
1993, p. 71.)
 
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação 
alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam 
e quando interrogados dão respostas evasi
vas: "é pré
-
requisito para as séries seguintes", "cai 
no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos 
acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só 
entenderão quando forem
 
adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido 
de sentido.
 
(VASCONCELLOS, C. S.
 
Construção do conhecimento em sala de aula
. 13. ed. São Paulo: 
Libertad, 2002, p. 27
-
8.)
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma 
prática social.
 
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas e
scolas continua sendo uma questão nuclear 
para o processo pedagógico.
 
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a 
realidade.
 
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam 
desprovidosde significado e sentido para professores e alunos.
 
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na 
escola com caráter informal e sem planejamento.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
 
 
b )
 
 
I, II e III.
 
 
QUESTÃO 4
 
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos espaços e das escolhas, 
para Sobrinho (2001, p. 35
-
36):
 
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM 
 
QUESTÃO 1 
A avaliação pode ser entendida também como informações sobre o que e como foi aprendido, 
elemento de reflexão continua. Diante destas possibilidades de compreender a avaliação, 
podemos citar três modelos e funções da avaliação da aprendizagem. Quanto a eles, assinale a 
alternativa correta. 
 
a ) Avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa. 
 
QUESTÃO 2 
Estabelecer critérios é uma forma de garantir uma avaliação mais justa, priorizando o 
aprendizado dos alunos e evitando certas atitudes inibidoras. Essa medida prioriza: 
 
c ) atitudes comportamentais acima das relativas ao aprendizado. 
 
QUESTÃO 3 
(ENADE-2011) 
 
(QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 
1993, p. 71.) 
 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação 
alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam 
e quando interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai 
no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos 
acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só 
entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido 
de sentido. 
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: 
Libertad, 2002, p. 27-8.) 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir. 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma 
prática social. 
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear 
para o processo pedagógico. 
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a 
realidade. 
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam 
desprovidos de significado e sentido para professores e alunos. 
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na 
escola com caráter informal e sem planejamento. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
b ) I, II e III. 
 
QUESTÃO 4 
A avaliação como atividade humana na sociedade não se dissocia dos espaços e das escolhas, 
para Sobrinho (2001, p. 35-36):