Inclusão na Arte/Educação

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Aula 10 - ARTE
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	O ensino de Artes em uma perspectiva inclusiva deve valorizar
	
	
	um processo em que se permita encontrar as melhores possibilidades dos alunos aprenderem adequadamente as linguagens artísticas que estejam apenas de acordo com a perspectiva tradicional;
	 
	um processo dinâmico que tenha por objetivo primordial encontrar as melhores situações para que cada aluno se desenvolva dentro de suas potencialidades, das características de sua escola e das variáveis educacionais de tempo e oportunidades;
	 
	uma educação em que os menos capazes se adequem ao nível de produção dos alunos mais desenvolvidos intelectualmente
	
	um processo dinâmico em que tenha por principal objetivo que cada aluno possa colocar em prática apenas o que convém às necessidades das suas aprendizagens;
	
	uma educação em que os fundamentos das linguagens artísticas estejam de acordo apenas com as vivências das culturas dos alunos e alunas;
	
 
	
	
	 
	O professor arte/educador tem importante papel em relação ao processo de inclusão e sua prática pedagógica precisa ser planejada de acordo com os princípos que orientam o campo da arte/educação e educação inclusiva. Assinale a única opção abaixo que NÃO corresponde a uma ação que esse educador deverá adotar nessa perspectiva da arte/educação visando a inclusão:
	
	
	Criar oportunidades para o desenvolvimento global dos educandos, por meio de formas diversificadas de atividades expressivas, criativas e sensibilizadoras.
	
	Adotar métodos específicos visando a alfabetização estética.
	
	Incentivar a criatividade dos educandos e a busca pelo desenvolvimento da expressão artística.
	
	Criar intervenções que mobilizem a conscientização ativa em relação ao meio ambiente e em relação ao panorama e à qualidade de vida de todos os educandos.
	 
	Priorizar o domínio da aptidão artística específica em relação ao desenvolvimento integral do educando.
	 
	Uma professora que tenha um aluno com deficiência física incluído em sua sala de aula da escola regular deve organizar o trabalho pedagógico no campo da Arte destacando alguns aspectos importantes. Assinale a opção que está de acordo com a perspectiva de trabalho inclusivo através da arte.
	
	 
	O professor deve realizar uma avaliação inicial do aluno e oferecer as adaptações de acesso ao currículo e no currículo de Arte para que o aluno participe do processo de ensino-aprendizado inserido no grupo, de acordo com suas possibilidades e características individuais.
	
	O professor deverá encaminhar o aluno nesse tempo de aula de Artes para a sala de aula de atendimento multifuncional.
	
	O professor deve inserir o aluno no espaço físico da sala de aula e o aluno deverá acompanhar o que for proposto para todos da turma.
	
	O professor deverá encaminhar o aluno para a aula de Artes na sala especial para alunos com deficiência.
	
	O professor deve planejar as aulas de Artes para a turma e o aluno com deficiência participará observando o que o grupo realiza.
	 
	O respeito à diversidade humana, social e, cultural é uma questão central no projeto educacional atual. A arte educação tem grande contribuição nesse projeto educacional porque:
	
	
	Explora linguagens que dependem da verbalização e da língua de sinais.
	
	Explora uma forma única de expressão e isso favorece a inclusão.
	
	Explora uma forma única de expressão que é sonora.
	 
	Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a inclusão social.
	
	Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a segregação social.
	 
	Numa escola de educação inclusiva a professora recebeu dois alunos surdos numa turma. Podemos afirmar que a única estratégia pedagógica listada abaixo que deve ser adotada é :
	
	
	Atendimento com outra disciplina no horário da aula de dança porque não podem participar dessa atividade e devem aproveitar o tempo com o estudo complementar.
	
	Atendimento fora do horário escolar porque não conseguem ouvir a música e não conseguirão dançar.
	
	Atendimento fora do grupo porque a dança exige a audição perfeita de todos os educandos.
	
	Atendimento dentro do grupo como observadores dos colegas ouvintes.
	 
	Atendimento dos alunos surdos inseridos no grupo já que a dança é uma linguagem inclusiva.
	
	
	
	 
	Diferentes fatores favorecem o processo de inclusão no contexto escolar e podemos destacar o trabalho da arte/educação como importante para esse movimento de inclusão porque:
	
	
	A arte é uma linguagem somente para aqueles que tem o dom inato para a criação.
	
	A arte é um campo inacessível para alunos com deficiência e favorece a inclusão.
	 
	A arte é uma linguagem e forma de comunicação e expressão de todo ser humano, independente de suas características e necessidades específicas.
	
	A arte é um campo de expressão que exige o dom específico de alguns educandos para mobilziar o processo de criação e expressão.
	
	A arte exige a normalidade de todos os sentidos do ser humano para ser acessível.
	 
	A partir das políticas públicas de inclusão educacional, podemos afirmar que toda escola deve garantir tanto o acesso como a qualidade do ensino oferecido no campo da Arte e das outras áreas do currículo. Assinale a única afirmativa que não corresponde a uma iniciativa que deve ser adotada pela escola visando a inclusão:
	
	
	A escola deve prover recursos e dedicar atenção especial para o atendimento das especificidades de cada aluno.
	 
	A escola deve criar espaços de trabalho segregados que atendam ao aluno com deficiência.
	
	A escola deve explorar o campo de produção, fruição e de conhecimento das linguagens artísticas.
	
	A escola deve promover a convivência na heterogeneidade dentro da escola.
	
	A escola deve criar adaptações de acesso ao conhecimento.
	 
	Numa escola inclusiva, o trabalho nas aulas de Artes Visuais é organizado de forma a atender às necessidades do grupo heterogêneo de alunos. Ao pensarmos sobre as mediações adequadas que o educador deve oferecer para mediar o proceso de ensino e aprendizado, assimanale a unica opção que não está de acordo com a proposta inclusiva de educação:
	
	
	o professor deve oferecer a possibilidade de manuseio de instrumentos e materiais diversos para toda a turma.
	
	o professor deve trabalhar conhecimentos que os alunos trazem sobre a história da arte e vivências culturais.
	
	o professor deve explorar diferentes propostas e tempos de envolvimento nas propostas.
	
	o professor deve adaptar as propostas de acordo com as necessidades dos alunos incluídos.
	 
	o professor deve separar o aluno com deficiência do grupo e oferecer propostas diferentes do trabalho feito com a turma.
	
	
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	No Brasil, um dos primeiros espaços educacionais que trabalharam com o ensino da Arte para alunos com e sem deficiência, em grupos inclusivos, foram:
	
	
	A Academia Imperial de Belas Artes.
	
	O Instituto Benjamin Constant.
	
	As Escolas Técnicas Federais
	 
	As Escolinhas de Arte do Brasil.
	
	O Conservatório Nacional de Música.
	
 
	 
	Ao trabalhar com crianças e jovens cegos no Instituto de Cegos de Viena, em 1922, o arte/educador Victor Lowenfeld defendeu a ideia de que o homem aprende através dos sentidos. Isso quer dizer que a escola deve:
	
	
	Priorizar os sentidos da visão no processo educativo.
	
	Priorizar o trabalho cognitivo e a lógica.
	
	Priorizar propostas de trabalho descontextualizadas da experiência do educando.
	
	Limitar o processo de aprendizado ao domínio lógico de respostas preestabelecidas.
	 
	Priorizar a experiência sensorial no processo educativo.
	
 
	
	 
	Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte em uma sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes daquelas que são realizadas com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
	
	
	Integração.
	 
	Segregação
	
	Democrático
	
	Burocratização
	
	Inclusão
	 
	Ao refletirmos sobre ocampo da arte/educação no contexto da educação especial visando à inclusão de alunos com deficiência na escola regular, podemos afirmar que:
	
	
	O potencial criador é um dom que afeta apenas algumas pessoas com deficiência e algumas pessoas sem deficiência.
	 
	As linguagens artísticas devem ser destacadas e trabalhadas em salas especiais com alunos separados em grupos por deficiência para atender características específicas de cada aluno.
	 
	As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque no currículo porque valorizam a diversidade de formas de expressão que é inerente a todo ser humano.
	
	As linguagens artísticas não devem ter lugar de destaque já que priorizam o lazer e a atividade decorativa.
	
	As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque porque o objetivo principal do trabalho nessa aula de arte é a diversão.
	 
	Arte para todos é um programa que visa garantir a possibilidade de fruição da arte para pessoas com deficiências ¿ sensoriais, físicas ou intelectuais ¿ por meio de estímulos multissensoriais e lúdicos. A Pinacoteca, como museu dedicado às artes visuais, pode e deve ter obras de seu acervo acessíveis a outros sentidos, tanto pela elaboração de percursos sensoriais que permitam o contato direto com as obras originais, como pela produção de recursos de apoio multissensoriais baseados nas obras de arte originais.
O projeto prevê a realização de visitas acompanhadas por educadores especializados com base na seleção de obras do acervo, incluindo esculturas, objetos e pinturas, acessíveis por meio de toque orientado ou recursos multissensoriais e lúdicos, estabelecendo-se percursos diferenciados para cada grupo.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções que se seguem.
O acesso à arte por meio de adaptações e projetos que valorizam e atendam as necessidades da diversidade vem ganhando espaço.
PORQUE
A inclusão social é tema de discussões em todos os ambientes de educação formal e não formal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda e uma proposição verdadeira.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	
	 
	De acordo com os estudos realizados no campo da Arte/Educação e Educação Especial podemos afirmar que o ensino da Arte:
	
	
	Prioriza a padronização do comportamento e a participação de todos os alunos.
	 
	Favorece práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os educandos.
	
	Prioriza a lógica e a racionalidade para mobilizar todos os alunos.
	
	Destaca o papel da cópia para o adestramento motor de todos os alunos.
	
	Contribui para a segregação e hierarquização da participação dos alunos.
	
	
	 
	De acordo com o movimento de inclusão, o que devemos destacar no ensino da Arte para a remoção das barreiras no processo educativo?
	
	
	O trabalho com modelos para exercício de reprodução e cópia.
	 
	A pesquisa de adaptações de acesso ao currículo e no currículo.
	
	O ensino teórico sobre a História da Arte no lugar do fazer artístico.
	
	O atendimento em classes especiais para o aluno com deficiência.
	
	O trabalho com a metodologia tradicional de ensino da Arte.
	 
	Numa escola inclusiva, o trabalho nas aulas de Artes Visuais é organizado de forma a atender às necessidades do grupo heterogêneo de alunos. Ao pensarmos sobre as mediações adequadas que o educador deve oferecer para mediar o proceso de ensino e aprendizado, assimanale a unica opção que não está de acordo com a proposta inclusiva de educação:
	
	 
	o professor deve separar o aluno com deficiência do grupo e oferecer propostas diferentes do trabalho feito com a turma.
	
	o professor deve adaptar as propostas de acordo com as necessidades dos alunos incluídos.
	
	o professor deve trabalhar conhecimentos que os alunos trazem sobre a história da arte e vivências culturais.
	
	o professor deve explorar diferentes propostas e tempos de envolvimento nas propostas.
	
	o professor deve oferecer a possibilidade de manuseio de instrumentos e materiais diversos para toda a turma.
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	O ensino de Artes em uma perspectiva inclusiva deve valorizar
	
	 
	um processo dinâmico que tenha por objetivo primordial encontrar as melhores situações para que cada aluno se desenvolva dentro de suas potencialidades, das características de sua escola e das variáveis educacionais de tempo e oportunidades;
	 
	um processo em que se permita encontrar as melhores possibilidades dos alunos aprenderem adequadamente as linguagens artísticas que estejam apenas de acordo com a perspectiva tradicional;
	
	uma educação em que os menos capazes se adequem ao nível de produção dos alunos mais desenvolvidos intelectualmente
	
	uma educação em que os fundamentos das linguagens artísticas estejam de acordo apenas com as vivências das culturas dos alunos e alunas;
	
	um processo dinâmico em que tenha por principal objetivo que cada aluno possa colocar em prática apenas o que convém às necessidades das suas aprendizagens;
	
 
	
	
	 
	O professor arte/educador tem importante papel em relação ao processo de inclusão e sua prática pedagógica precisa ser planejada de acordo com os princípos que orientam o campo da arte/educação e educação inclusiva. Assinale a única opção abaixo que NÃO corresponde a uma ação que esse educador deverá adotar nessa perspectiva da arte/educação visando a inclusão:
	
	 
	Priorizar o domínio da aptidão artística específica em relação ao desenvolvimento integral do educando.
	
	Criar intervenções que mobilizem a conscientização ativa em relação ao meio ambiente e em relação ao panorama e à qualidade de vida de todos os educandos.
	
	Criar oportunidades para o desenvolvimento global dos educandos, por meio de formas diversificadas de atividades expressivas, criativas e sensibilizadoras.
	
	Incentivar a criatividade dos educandos e a busca pelo desenvolvimento da expressão artística.
	
	Adotar métodos específicos visando a alfabetização estética.
	 
	Uma professora que tenha um aluno com deficiência física incluído em sua sala de aula da escola regular deve organizar o trabalho pedagógico no campo da Arte destacando alguns aspectos importantes. Assinale a opção que está de acordo com a perspectiva de trabalho inclusivo através da arte.
	
	 
	O professor deve inserir o aluno no espaço físico da sala de aula e o aluno deverá acompanhar o que for proposto para todos da turma.
	
	O professor deverá encaminhar o aluno para a aula de Artes na sala especial para alunos com deficiência.
	
	O professor deve planejar as aulas de Artes para a turma e o aluno com deficiência participará observando o que o grupo realiza.
	 
	O professor deve realizar uma avaliação inicial do aluno e oferecer as adaptações de acesso ao currículo e no currículo de Arte para que o aluno participe do processo de ensino-aprendizado inserido no grupo, de acordo com suas possibilidades e características individuais.
	
	O professor deverá encaminhar o aluno nesse tempo de aula de Artes para a sala de aula de atendimento multifuncional.
	
	
	 
	O respeito à diversidade humana, social e, cultural é uma questão central no projeto educacional atual. A arte educação tem grande contribuição nesse projeto educacional porque:
	
	
	Explora uma forma única de expressão que é sonora.
	 
	Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a inclusão social.
	
	Explora múltiplas formas de comunicação e expressão e isso favorece a segregação social.
	
	Explora linguagens que dependem da verbalização e da língua de sinais.
	
	Explora uma forma única de expressão e isso favorece a inclusão.
	
	
	
	 
	Numa escolade educação inclusiva a professora recebeu dois alunos surdos numa turma. Podemos afirmar que a única estratégia pedagógica listada abaixo que deve ser adotada é :
	
	 
	Atendimento fora do grupo porque a dança exige a audição perfeita de todos os educandos.
	
	Atendimento com outra disciplina no horário da aula de dança porque não podem participar dessa atividade e devem aproveitar o tempo com o estudo complementar.
	
	Atendimento dentro do grupo como observadores dos colegas ouvintes.
	 
	Atendimento dos alunos surdos inseridos no grupo já que a dança é uma linguagem inclusiva.
	
	Atendimento fora do horário escolar porque não conseguem ouvir a música e não conseguirão dançar.
	
 
	
	
	 
	Diferentes fatores favorecem o processo de inclusão no contexto escolar e podemos destacar o trabalho da arte/educação como importante para esse movimento de inclusão porque:
	
	
	A arte exige a normalidade de todos os sentidos do ser humano para ser acessível.
	
	A arte é uma linguagem somente para aqueles que tem o dom inato para a criação.
	 
	A arte é um campo inacessível para alunos com deficiência e favorece a inclusão.
	 
	A arte é uma linguagem e forma de comunicação e expressão de todo ser humano, independente de suas características e necessidades específicas.
	
	A arte é um campo de expressão que exige o dom específico de alguns educandos para mobilziar o processo de criação e expressão.
	
	
	
	
	A partir das políticas públicas de inclusão educacional, podemos afirmar que toda escola deve garantir tanto o acesso como a qualidade do ensino oferecido no campo da Arte e das outras áreas do currículo. Assinale a única afirmativa que não corresponde a uma iniciativa que deve ser adotada pela escola visando a inclusão:
	
	
	A escola deve promover a convivência na heterogeneidade dentro da escola.
	
	A escola deve explorar o campo de produção, fruição e de conhecimento das linguagens artísticas.
	
	A escola deve prover recursos e dedicar atenção especial para o atendimento das especificidades de cada aluno.
	
	A escola deve criar adaptações de acesso ao conhecimento.
	 
	A escola deve criar espaços de trabalho segregados que atendam ao aluno com deficiência.
	 
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	No Brasil, um dos primeiros espaços educacionais que trabalharam com o ensino da Arte para alunos com e sem deficiência, em grupos inclusivos, foram:
	
	
	O Instituto Benjamin Constant.
	
	O Conservatório Nacional de Música.
	
	As Escolas Técnicas Federais
	
	A Academia Imperial de Belas Artes.
	 
	As Escolinhas de Arte do Brasil.
	
	
	 
	Ao trabalhar com crianças e jovens cegos no Instituto de Cegos de Viena, em 1922, o arte/educador Victor Lowenfeld defendeu a ideia de que o homem aprende através dos sentidos. Isso quer dizer que a escola deve:
	
	
	Limitar o processo de aprendizado ao domínio lógico de respostas preestabelecidas.
	
	Priorizar o trabalho cognitivo e a lógica.
	
	Priorizar os sentidos da visão no processo educativo.
	 
	Priorizar a experiência sensorial no processo educativo.
	
	Priorizar propostas de trabalho descontextualizadas da experiência do educando.
	 
	 
	Ao refletirmos sobre o campo da arte/educação no contexto da educação especial visando à inclusão de alunos com deficiência na escola regular, podemos afirmar que:
	
	
	As linguagens artísticas devem ser destacadas e trabalhadas em salas especiais com alunos separados em grupos por deficiência para atender características específicas de cada aluno.
	 
	As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque no currículo porque valorizam a diversidade de formas de expressão que é inerente a todo ser humano.
	
	As linguagens artísticas devem ter lugar de destaque porque o objetivo principal do trabalho nessa aula de arte é a diversão.
	
	O potencial criador é um dom que afeta apenas algumas pessoas com deficiência e algumas pessoas sem deficiência.
	 
	As linguagens artísticas não devem ter lugar de destaque já que priorizam o lazer e a atividade decorativa.