PROJETO ESTAGIO séries iniciais 3 ano (1)

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PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
 ACADÊMICAS: Silvani Alves de Albuquerque 
Matilde Moretto Salvador 
 
TUTORA: Solange Nunes da Silva 
 
TURMA: PED -1778 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
São bento do Sul 
São Bento do Sul 
 
2 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA .......................................................................................... 3 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....... 3 
 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................................... 4 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ....................................................... 6 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................... 6 
 
2.2 CRONOGRAMA ....................................................................................................... 7 
 
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 8 
 
ANEXOS ........................................................................................................................ 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
 
Tema: processos de ensino da língua portuguesa nas séries iniciais 
 
 
Área de concentração: Metodologias de Ensino na área da educação do 
ensino fundamental 
 
 
A área de concentração escolhida pelas alunas foi Metodologias de ensino na área da 
educação no ensino fundamental, com o tema processo de ensino da língua portuguesa nas 
séries iniciais, iremos abordar este assunto no decorrer do nosso estágio e pretendemos fazer 
uma reflexão sobre as diversidades metodológicas para que o aprendizado aconteça de forma 
significativa e as vivências em sala de aula tornem-se prazerosa aos alunos, 
 Percebe-se que o aprendizado nas series iniciais torna-se imprescindível para que o 
aluno possa construir seus conhecimentos e aprimorar melhor os conteúdos aplicados, nessa 
fase é importante que o professor utilize método e alternativas diversificada que envolva, 
estimule, e que venha auxiliar na aprendizagem dos alunos, as dificuldades que vierem a 
existir na aprendizagem acaba não alcançando os objetivos esperados Porém, o fato do aluno 
não alcançar seu potencial, seja pela dificuldade de aprendizagem ou pelos métodos 
inapropriados que o professor faça uso. 
Para que possamos realmente alcançar resultados significativos dentro e fora do 
ambiente escolar é preciso empenho e esforço das instituições juntamente com os pais e 
professores e uma boa preparação e formação dos docentes. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
 
 O objetivo deste estágio é que nos traga mais conhecimentos e aprendizagem, pois 
só estando dentro da sala de aula conseguimos vivenciar essas experiências. 
Ao trabalharmos em parceria com os outros docentes da turma trocamos ideias e 
conhecimentos seja em sala de aula ou estudos pois estamos em constante formação, 
buscando e aprendendo metodologias que possam auxiliar na formação do aluno como um 
todo, despertando o interesse, e a curiosidade tendo como objetivo: 
- Tornar as aulas mais dinâmicas e prazerosas; 
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- Incentivar construção da autonomia; 
- Favorecer o aprendizado de regras; 
- Promover momentos de vivência lúdica e socialização grupos 
- Construir, conhecer e vivenciar valores; 
-Estimular o gosto pela leitura; 
-Explorar a linguagem oral e escrita; 
-Desenvolver o raciocino logico a concentração e percepção; 
-Promover momentos de participação sobre os temas abordados; 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
 A área de concentração escolhida pelas alunas foi Metodologias de Ensino com o tema 
Processos de Ensinos e aprendizagem das Séries Iniciais, pois iremos abordar este assunto 
em nosso estágio e pretendemos fazer uma reflexão sobre as diversidades metodológicas 
para que o aprendizado aconteça de forma significativa e as vivências em sala de aula 
tornem-se prazerosa aos alunos, A linguagem é um meio social de comunicação, existe 
várias maneiras de nos comunicar, desde o Nascimento o bebê já se manifesta através do 
choro, é uma forma de se expressar, alguns estudiosos vem pesquisando sobre a linguagem 
para compreendê-la melhor, se analisarmos os parâmetros curriculares nacionais(PCN)na 
área da língua portuguesa no ensino fundamental, encontramos: 
A língua e um sistema de signos históricos e social, que possibilita ao homem 
significar o mundo e a realidade. Assim, aprendê-la é aprender não só as palavras, 
mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as 
pessoas do seu meio social entendem e interpretam a realidade e a si mesmas. 
(Brasil,1997, p.22). 
 
A interação social de comunicação, tem diferentes meios de se expressar, uma delas é a verbal, a 
linguagem oral está presente no cotidiano das pessoas e cada qual tem sua fala individual para se 
comunicar, sendo assim cada cultura familiar tem seu jeito de expressão em suas comunicações. 
 A comunicação é uma teia de relações sociais, porque permite ao homem 
conhecer o estado de espírito, as emoções, os desejos e receios que permeiam as 
interações dele com os outros. Nesse aspecto, existe a necessidade de uma forma 
de linguagem que permite se expressar, sendo a oralidade uma possibilidade de 
interação. A capacidade da fala está ligada à estrutura do aparelho vocal que 
articula os sons. Bem como ao uso de símbolos e códigos necessários ao discurso 
verbal (Pasqualini,2012, p.63). 
 
 O objetivo da língua portuguesa nas séries iniciais é que o aluno adquira conhecimentos e seja 
capaz de dominar o seu vocabulário e refletir sobre a língua falada e aprofundar a relação com a 
língua escrita. 
5 
 
 A língua falada, por ser mais abrangente que a escrita, possui um maior número 
de expressões e de vocábulos, nem sempre reconhecidos na sua Representação 
formal. A expressão da escrita é marcada pela pontuação, que divide o texto em 
pequenos trechos, que, por sua vez, favorecem a interpretação, diminuindo os 
riscos de erros. Já a expressão falada é marcada pela acentuação, entonação, 
pausas, fluência, dentre outras. (Pasqualini,2012, p.67). 
 
 Percebe-se que a língua portuguesa é um meio de comunicação na sociedade brasileira, 
e torna-se primordial nas series iniciais, é fundamental que o indivíduo tenha domínio da 
língua escrita e a língua falada. Conforme mostra Gomes (2011, P.35), ”A nos cabe, então, 
oferecer à criança a conquista da língua padrão, principalmente na modalidade escrita, é 
levá-la a pensar sobre a linguagem que já conhece para compreendê-la e utilizá-la 
adequadamente nos variados contextos sociais”. 
 Cabe ao professor oferecer assuntos que interessem e motivem os alunos 
conhecimentos na área linguística, para que possa trazer ensino a aprendizagem da 
linguagem significativa. 
Objetivo mais geral do ensino de português para todas as séries da escola é mostrar 
como funciona a linguagem humana e, de modo particular, o português; quais os 
usos que tem e como os alunos devem fazer para estenderem ao máximo, ou 
abrangendo metas especificas, esses usos nas modalidades escrita e oral, em 
diferentes situações de vida. (Segundo Cagliari2002, p.28), 
 
 Ao trabalhar em sala de aula a língua portuguesa, deve-se pensar que existem vários 
sons sonoros na língua falada e língua escrita. Conforme Gomes (2011, p.45),” todo 
sistema sonoro e composto de segmentos, sons vocálicos e consonantais, e de suprassegmentos, que se referem aos aspectos da fala que vão além da articulação de sons 
propriamente ditos a tonicidade, O ritmo e a entonação”. O docente precisa mostrar aos 
alunos a compreender e diferenciar os sons das tonicidades das palavras e o posicionamento 
das silabas para que tenham o domínio adequado da língua oral e escrita. 
 
Sobre o ensino da língua escrita embora fazendo parte de dois sub-bloco, a 
leitura e a escrita, é necessário que se compreenda que essas duas práticas 
complementares, fortemente relacionadas. É papel da escola a formação de 
leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, 
adequados e ortograficamente escritos(Brasil,1997,p.40). 
 
 
 Para que tenha um entendimento sobre a leitura e a escrita e necessário que o professor trabalhe 
com variadas estratégias didáticas, trazendo para dentro da sala de aula novidades que os alunos 
se interessem, como livros, revistas (gibi) atividades que os evolvam para que trabalhem a 
6 
 
oralidade e a escrita escutando suas opiniões e decisões a troca de ideias entre o docente e o 
educador e de grande valia para a aprendizagem linguística. 
 
 O aluno, na atividade de leitura, encontra os indicadores disponíveis para 
descobrir o significado da escrita e poder realizá-la de duas formas: a primeira faz 
referência a textos como, por exemplo, as quadrinhas, parlendas e canções que, 
em geral, o aluno sabe de cor. A segunda, por sua vez, faz alusão a embalagens 
comerciais, anúncios, folhetos de propaganda e demais portadores de textos. Esses 
últimos permitem suposições de sentido a partir do conteúdo, da imagem ou foto. 
Pela marca, logotipo, elemento do texto ou do seu entorno existe a possibilidade 
de imaginar o que poderia estar aí escrito. O professor, por sua vez, dirige a 
atividade, orienta a busca de fontes de consulta, propõe questões que apoiem a 
análise e ofereça informações específicas sempre que necessário. PCN (BRASIL, 
2001, p.93), 
 
 Para os brasileiros o domínio da língua portuguesa é essencial para o mercado de trabalho 
e relações humanas, a linguagem é um desenvolvimento do homem na sua inteligência, é 
através da fala e escrita que o ser humano expressa suas ideias emoções e pensamentos 
pode ser formal ou informal, mas a comunicação nos faz um ser capaz de se relacionar 
em meio a sociedade interagindo uns com os outros independentes a cultura gênero raça 
e cor. 
 Temos a língua portuguesa como uma entidade social que todos nós brasileiros, 
adquirimos como falantes nativos e que a nós pertence, como nos pertence a 
identidade de sermos brasileiros. É essa identidade que nos faz cidadãos de pleno 
direito neste país. Contudo, num pais de dimensões continentais, como uma rica 
diversidade cultural, mas com enorme diferença sociais, os falares se realizam 
de forma também plurais. A língua que falamos é a mesma, isto é, todos nós 
usamos o mesmo sistema linguístico chamado português brasileiro a fala de cada 
um de nós, no entanto, é diversificada, individualizada, heterogênea (Gomes 
2011, p.69). 
 
 Percebemos que a comunicação é extremamente importante na vida do indivíduo e se faz 
presente no dia-dia do ser humano a língua portuguesa é uma forma dos brasileiros se 
comunicar, sendo assim o professor precisa de uma boa qualificação e formação continua para 
adquirir novos conhecimentos e novas práticas pedagógica para possibilitar ao aluno um ensino 
de qualidade e no futuro tenha uma boa qualificação no mercado de trabalho e um cidadão 
consciente para uma convivência boa. 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
2 PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
 
 O primeiro passo será pesquisar e observar a estrutura física e o PPP da escola e 
depois executar a primeira etapa do Estágio, fazendo a observação em sala de aula, em 
seguida a regência que será realizada na instituição, Escola Básica Municipal Professora 
Lucia Tschoeke. 
 
 
. 
2.2 CRONOGRAMA 
 
 
 Será realizado apenas um cronograma pois as acadêmicas realizaram o estágio 
juntas na mesma instituição. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CRONOGRAMA ACADÊMICAS SILVANI E MATILDE 
 
 
Data Turno e horário Atividade 
 
24/09/2019 
Turno: Matutino 
Início: 7:30 horas 
Término:11:30 horas 
Observação: estrutura física e PPP da escola, 
Aula de inglês; Educação física; aula de 
português; Recreio, logo a pós higiene bucal; 
continuação da aula de português; Artes. 
 
25/09/2019 
Turno: Matutino 
Início: 7:30 horas 
Término:11:30 horas 
Observação: acolhida; aula de português; 
correção das atividades; continuação das 
atividades trabalhando o plural, tarefa de 
português para fazer em casa; atividade de 
matemática; trabalhando medidas tempo, 
unidade e quantidade; recreio, higiene bucal, 
continuação do conteúdo de matemática, Aula 
de história. 
 
26/09/2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Turno: Matutino 
Início: 7:30 horas 
Término:11:30 horas 
Observação: acolhida; Aula de Artes, 
continuação dos trabalhos com colagem de 
missangas nas flores, Educação física, Aula 
de geografia, atividade trabalhando o trânsito, 
Recreio, Higiene Bucal, atividades de 
geografia as rosas dos ventos, Aula de 
Matemática trabalhando quantidades. 
27/09/2019 Turno: Matutino 
Início: 7:30 horas 
Término:11:30 horas 
Observação: Acolhida; avaliação de 
português; Aula de matemática continuação 
das atividades trabalhando as quantidades, 
Recreio, Aula de educação física; Aula de 
matemática. 
 
9 
 
30/09/2019 Turno: Matutino 
Início: 7:30 horas 
Término:11:30 horas 
Observação: acolhida; Aula de português; 
Atividade de português no laboratório 
recreio; higiene bucal, troca de livros na 
biblioteca, após retorno da biblioteca 
finalizaram as atividades de português, aula 
de matemática 
01/10/2019 Turno: Matutino 
Inicio: 9:00 
Termino:9:45 
Regência1: aula de Português. 
 
 
03/10/2019 Turno: vespertino 
Início: 9:45 
Término:10:30 
Regência 2: Aula de português. 
 
04/10/2019 Turno: vespertino 
Início: 9:00 
Término:9:45 
Regência 3: Aula de português. 
07/10/2019 Turno: vespertino 
Início: 7:30 horas 
Término:8:15 horas 
Regência 4: Aula de português. 
08/10/2019 Turno: vespertino 
Início: 8:15 horas 
Término:9:00 horas 
Regência 5: Aula de Português. 
 
 
REFERÊNCIAS_______BRASIL. Secretaria de educação fundamental. Parâmetros 
Curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF,1997. 
______BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua portuguesa. Ministério da 
educação. Secretaria de educação fundamental. Brasília: MEC/SEF,2001. 
________CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística.10. ed. são Paulo: 
Scipione,2002. 
________ Gomes, Maria Lucia de castro, Metodologia do ensino da língua 
portuguesa/Curitiba: Ibpex,2011. 
_______PASQUALINI, Metodologia e conteúdos básicos de língua 
portuguesa/Uniasselvi,2012.183 p.il. 
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ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
 
ALUNAS: Matilde e Silvani 
 
 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
 
As observações e as regências foram feitas na unidade escolar Municipal Professora Lúcia 
Tschoeke, situada na rua: Itajaí, 403, bairro: Brasília, na cidade de São Bento do Sul. 
 
Organização: a escola atende nos períodos matutino e vespertino (matutino: com início às 
7:30 e término às 11:30 e vespertino: com início às 13:00 e término às 17:00 e integral das 
7:30 às 17:00 horas), contendo 15 turmas do primeiro ao nono ano e 3 turmas da mais 
educação (integral), sendo a média de 20 alunos por turma. Contém 50 funcionários em 
sua lista, contando com 5 psicopedagogos. Aos pais o acesso à escola após o sinal bater é 
restrito, acontecendo em dias previamenteagendados. 
 
Infraestrutura: escola de alvenaria bem conservada e limpa, tanto internamente quanto 
externamente, contendo espaço para atendimento a pais, biblioteca, 10 salas de aula, sala 
dos professores, sala informatizada, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes, 
espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos alunos e para informações 
pertinentes ao funcionamento da escola, acessibilidade para pessoas com necessidades 
especiais, cozinha limpa e organizada destinada às refeições oferecidas pela escola 
(cozinheira), podendo também trazerem lanche de casa contanto que sejam saudáveis. 
Possui aparelhos multimídia e os alunos recebem material (cadernos, canetas, lápis de 
escrever, tesoura, cola, caixa de lápis de cor, uniformes) da gestão pública. Os pequenos 
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reparos necessários na unidade escolar são custeados pelo dinheiro das contribuições, com 
eventos que a APP juntamente com a coordenação organiza. 
 
Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: a unidade escolar tem por finalidade e 
objetivo: o pleno desenvolvimento do educando e seu aperfeiçoamento; a formação de 
cidadãos capazes de compreender criticamente a realidade social e conscientes dos seus 
direitos e responsabilidades, desenvolvendo lhes os valores éticos e o aprendizado da 
participação; a construção de uma cidadania em respeito ao homem, à natureza e ao 
patrimônio cultural da coletividade; a produção e difusão do saber e do conhecimento; a 
valorização e promoção da vida; a conscientização do cidadão para a efetiva participação 
política e social; o efetivo exercício da cidadania, a compreensão e o exercício do trabalho, 
mediante o acesso à cultura, ao conhecimento humanístico, científico, tecnológico, artístico 
e ao desporto. No PPP constam registrados e sistematizados eventos como: feira de 
ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que 
favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos alunos. A rediscussão do PPP é 
feita sempre que necessário (última vez foi ano passado) e as alterações são repassadas 
através de recados no mural, mensagem no grupo do WhatsApp da escola. 
 
3 Caracterização do corpo docente 
 
A escola conta com 27 professores atuantes em sala de aula, 1 diretora, 1 coordenadora, 2 
especialistas, o corpo docente é composto por 24 profissionais com curso superior,15 com 
pós-graduação e 1 com mestrado, a grande maioria trabalha em regime integral. Alguns 
docentes moram no mesmo bairro e outros nos demais bairros da cidade, porém todos 
moram na cidade em que a escola está edificada. A escola mantém seus professores 
informados sobre as formações continuadas que ao longo do ano acontecem, oportunizando 
a participação tanto dos professores como dos demais funcionários. 
 
4 Caracterização da professora entrevistada 
 
Aspectos gerais: A professora regente da turma trabalha na área da Educação a 9 anos, já 
trabalhou com a vários níveis de ensino e faixas etárias, atua a 5 meses na escola que será 
feita a observação. A professora é muito carinhosa, atenciosa exigente e dedicada, procura 
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tornar as aulas mais dinâmicas e alegres. Trabalha 40 horas semanais. Ela reside em outro 
bairro, está sempre que possível participando das formações e atualizações profissionais. 
 
Planejamento: o planejamento é realizado anualmente e diariamente conforme 
necessidade dos professores, onde são definidos os conteúdos, atividades e objetivos que 
se esperam para aquele dia centrados nos alunos e apresentados à turma, a avaliação é 
empregada conforme descrita no PPP onde o aluno é avaliado em um todo, respeitando 
seus limites e dificuldades, O professor promove a igualdade de expressão e busca sempre 
a relação do que é planejado com a prática, espaço físico, amplo e bem organizado, material 
pedagógico sempre disponível quando solicitado e número de alunos adequado ao espaço 
oferecido, fazendo o melhor possível para que tenham qualidade de ensino e aprendizado. 
Para motivar seus alunos a professora busca diariamente alternativas motivadoras para 
envolver seus alunos. Sempre ocorre pontualidade da professora dividindo o tempo (hora-
aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. 
 
5 Caracterização da turma onde realizará regência 
Aspectos gerais: 21 alunos (8 meninos e 13 meninas) com faixa etária de 8 e 9 anos. 
Aspectos pedagógicos: os alunos são bem receptivos as atividades aplicadas pela 
professora, já estão adaptados a rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP 
e defendida pelo professor. 
Aspectos comportamentais: a turma é bem participativa, interessada e cooperativa, há 
uma boa organização dos materiais coletivos da sala e igualmente entre os alunos. Percebe-
se maior interesse, participação e atenção nas aulas em que a professora dialoga com seus 
alunos, trazendo conteúdos novos, sempre mantendo o interesse e a concentração dos 
alunos quando estão envolvidos na organização da atividade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA-Terça-feira 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Básica Municipal Professora Lúcia Tschoeke. 
Diretora: Crislaine Kiem Costa. 
Coordenadora: Sandra Preisler. 
Professora Regente: Joelize Aparecida Altmann Alves de Ramos 
 Turma: 3º ano 
Período: Matutino 9:00 as 9:45 
 Acadêmicas: Silvani Alves de Albuquerque 
 Matilde Moretto Salvador 
Disciplinas: Português 
Assunto: silabas tônicas, oxítona, paroxítona, proparoxítona 
Objetivos: 
- Incentivar a expressão oral; 
 -Construir o conceito de separação silábica; 
- Distinguir letra, sílaba e palavra; 
 -Reconhecer as silabas tônicas e classificar em Oxítonas, Paroxítonas e Proparoxítonas, e 
ligação entre a tonicidade das palavras; 
 
Conteúdo programático: 
- Trabalhando as silabas tônicas. 
Recursos: Quadro negro, Giz branco, Fichas de palavras. 
 
Sequência didática: 
 
Primeiro Momento: Os alunos já estão em sala, as professoras iniciaram a aula explicando 
o conteúdo que será abordado, trabalhamos as sílabas tônicas no quadro negro, com colunas 
das palavras oxítona paroxítona e proparoxítona. 
 
14 
 
Segundo momento: os alunos formam grupos para atividade sobre as silabas tônicas, com 
auxílio das professoras, utilizando fichas com palavras, oxítona, paroxítona, proparoxítona, 
cada grupo recebeu 15 palavras, as professoras pediram que cada grupo escolha uma 
palavra, e cada um fala a qual grupo de sílabas pertencia a palavra escolhida. 
 
Terceiro momento: após atividade em grupo cada aluno vai até o quadro negro escrever 
as palavras que trabalharam em grupo, colocando nas colunas as palavras que são oxítona, 
paroxítona e proparoxítona, assim cada grupo fez até terminar as palavras escolhidas, 
Recreio. 
 
 Quarto momento: após o recreio os alunos fazem a higiene bucal, em seguida 
continuaram a aula, as professoras conversam com os alunos sobre o conteúdo passado, o 
que acharam quais foram as dificuldades e se surgiu alguma dúvida, logo a pós terão aula 
de artes. 
 
 
Avaliação: A avaliação será feita ao longo da regência buscando a compreensão e o 
entendimento dos conteúdos propostos, bem como proporcionar uma aula dinâmica e 
participativa. Será observado o comprimento das atividades respeitando as dificuldades 
que possam vir a existir, porém, sempre oferecendo ajuda ao aluno se necessário. 
 
Anexo 
 
 
15 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA- quinta-feira 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Básica Municipal Professora Lúcia Tschoeke. 
Diretora: Crislaine Kiem Costa. 
Coordenadora: Sandra Preisler. 
Professora Regente: Joelize Aparecida Altmann Alves de Ramos 
 Turma: 3º ano 
Período: Matutino 9:45 as 10:30 
 Acadêmicas: SilvaniAlves de Albuquerque 
 Matilde Moretto Salvador 
 
 
Disciplinas: português 
Assunto: classificação das silaba tônica 
Objetivos: 
-Perceber a posição das silabas tônicas das palavras 
-Distinguir noções de som agudo e grave das palavras. 
-Estimular o gosto pela leitura e escrita com o conteúdo abordado. 
-Compreender as silabas tônicas de acordo com acentuação. 
 
 
 
Conteúdo programático: 
- Classificação, oxítona, paroxítona e proparoxítona. 
Recursos: Quadro negro, giz branco, lápis de escrever, borracha, lápis de cor, atividade 
impressa, cola, caderno. 
Sequência didática: 
 
16 
 
Primeiro momento: todos os alunos se encontram dentro da sala de aula, as professoras 
começam a aula de português continuando com o assunto estudado na aula anterior. 
 
Segundo momento: em seguida continuaram o assunto sobre as silabas tônicas, 
explicando no quadro negro que as silabas podem ser classificadas em última, penúltima, 
e antepenúltima, depois da explicação as professoras entregam as atividades impressas para 
cada aluno e explicam o que devem fazer auxiliando sempre que precisarem. 
 
 Terceiro momento: logo após as professoras pedem para os alunos pitarem os desenhos 
que se encontram na atividade desenvolvida, em seguida dialogam um pouco sobre o 
assunto e começam a corrigir juntos os exercícios que acabaram de fazer. 
 
Quarto momento: em seguida finalizando as atividades as professoras pedem que cada 
aluno se dirija até o quadro negro para fazer a correção dos exercícios, corrigem a primeira 
palavra qual e a silaba que pertence, assim foi até corrigir todo o exercício. 
Quinto momento: após terminar a correção das atividades, as professoras entregam o 
caderno de português para os alunos colar as atividades, em seguida terão aula de 
matemática. 
 
Avaliação A avaliação da aula será feita em um todo, buscando a compreensão do aluno, 
observando o comprimento das atividades propostas e as dificuldades que possam vir a 
existir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
Anexo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA- terça-feira 
 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Básica Municipal Professora Lúcia Tschoeke. 
Diretora: Crislaine Kiem Costa. 
Coordenadora: Sandra Preisler. 
Professora Regente: Joelize Aparecida Altmann Alves de Ramos 
 Turma: 3º ano 
Período: Matutino 8:15 as 9:45 
 Acadêmicas: Silvani Alves de Albuquerque 
 Matilde Moretto Salvador 
 
 
Disciplinas: Português 
Assunto: silaba tônica 
 
 
Objetivos: 
- Construir o conceito de separação sílaba; 
-Compreender diferenciar palavras oxítona, paroxítona, proparoxítona 
-Explorar a expressão oral e escrita 
-Classificar as palavras de acordo com a acentuação da sílaba tônica 
 
Conteúdo programático 
-Acentuação das silabas tônicas 
 
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Recursos: -Quadro-negro, giz branco, lápis de escrever, borracha, lápis de cor, atividade 
impressa, cola, caderno. 
 
 Sequência didática: 
 
 
Primeiro momento: todos os alunos se encontram dentro da sala de aula, as professoras 
começam a aula de português com o assunto as silabas tônicas, oxítona, paroxítona, e 
proparoxítona e acentuação das sílabas explicando no quadro. 
Segundo momento: após a explicação no quadro, as professoras entregam para cada aluno 
atividade impressa para eles classificar as palavras conforme a silaba tônica, com o auxílio 
as professoras. 
Terceiro momento: logo após as atividades, as professoras corrigem com os alunos a 
atividades, a primeira atividade cada aluno vai até o quadro negro com o giz branco, 
escrevem a palavra e classificam a silaba, oxítona, paroxítona ou proparoxítona, e em 
seguida as professoras corrigem a segunda atividade com os alunos elas fazem a correção 
e perguntam para os alunos que leiam as palavras e diferenciem a silaba mais forte. 
 Quarto momento: em seguida finalizando as atividades as professoras entregam o 
caderno de português e pedem para que todos colem as atividades em seu caderno. 
Avaliação: ao decorrer da aula foram observados, interesse, 
Atenção, coordenação e interação as atividades propostas incentivando e proporcionando 
novos conhecimentos buscando sempre auxiliar os alunos quando necessário. 
 
 
Anexos: 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA- sexta-feira 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Básica Municipal Professora Lúcia Tschoeke. 
Diretora: Crislaine Kiem Costa. 
Coordenadora: Sandra Preisler. 
Professora Regente: Joelize Aparecida Altmann Alves de Ramos 
 Turma: 3º ano 
Período: Matutino 7:30 as 8:15 
 Acadêmicas: Silvani Alves de Albuquerque 
 Matilde Moretto Salvador 
 
Disciplinas: língua portuguesa 
Assunto: Poema meu cachorro relâmpago 
 
Objetivos: 
- Abordar sobre o assunto, compreender as características do poema abordado. –Através 
da leitura estimular e desenvolver a capacidade de interpretação de texto. 
- Explorar a linguagem oral e escrita. 
-Compreender separar e classificar as sílabas. 
 
Conteúdo programático: 
- Compreensão textual: gênero- poema; Oralidade 
 
Recursos: Quadro negro, giz branco, lápis de escrever, borracha caderno individual do 
aluno, e atividades impressas. 
 
Sequência didática: 
 
Primeiro momento: os alunos se encontram na sala de aula, as professoras começam a 
aula de português perguntando se já ouviram falar em poema, eles dialogam um pouco 
sobre as características de um poema e em seguida as professoras pedem para que todos 
prestem bastante atenção pois iram ler o poema, meu cachorro relâmpago. 
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Segundo momento: após a leitura do poema as professoras pedem para os alunos lerem 
também o poema, interpretem e falem um pouco sobre os personagens do texto, 
continuamos explicando o conteúdo abordado para que desenvolvam as atividades 
Terceiro momento: logo após as professoras entregaram as atividades para os alunos e 
explicam, é para interpretar o poema respondendo às perguntas propostas e também separar 
e classificar as silabas em última, penúltima, e antepenúltima, sempre com auxílio das 
professoras. 
 
 Quarto momento: após todos terminarem as atividades as professoras farão a correção 
dos exercícios, primeiro sobre a interpretação de texto, segundo exercício é sobre a 
classificação e separação das sílabas, foi feita a correção no quadro negro com os alunos 
para que todos possam interagir juntos e assim foi feito até finalizar as atividades aplicadas 
aos alunos. 
Quinto momento: em seguida as professoras conversam sobre o conteúdo trabalhado se 
tiveram dúvidas sobre o tema abordado, e logo depois colaram as atividades no caderno de 
português em seguida terão aula de matemática. 
 
Avaliação: ao decorrer da aula por meio de observação, desenvolveram os objetivos 
propostos nas atividades aplicadas, os exercícios foram cumpridos com participação e 
interação, entre eles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos: 
 
Relâmpago 
O meu cachorro Relâmpago 
Acordou com sarampo. 
Veio a dona Manuela: 
“Deve ser varíola”. 
E depois a dona Dora: 
“Para mim é catapora”. 
E a dona Fabíola: 
“Me parece varíola”. 
Por fim, o veterinário: 
“Oh, que belo disparate! 
O cachorro se manchou 
é com molho de tomate”. 
Sérgio Caparelli 
a) Qual é o nome do autor? ___________________________________________ 
b) Como se chama o cachorro? _______________________________________ 
c) O que aconteceu com o cachorro? ___________________________________ 
d) Quem esclareceu o mal entendido? __________________________________ 
 
2- Ler o poema dando ênfase às sílabas tônicas. 
 
3- Separe as sílabas, circule as sílabas tônicas (sílaba mais forte) e classifique em: última, 
penúltima ou antepenúltima: 
 a) Relâmpago: Re-lâm. -pa go / Antepenúltimab) Sarampo:_______________________________________ 
 c) Belo:___________________________________________ 
 d) Fé: ____________________________________________ 
 e) Café:___________________________________________ 
 f) Cambé:_________________________________________ 
 g) Disparate:_______________________________________ 
 h) Tomate:_________________________________________ 
TAREFA: 
Continue como no exercício anterior: (Treinando sílabas tônicas) 
a) Chulé:_________________________ e) Médico:_______________________________ 
b) Três:__________________________ f) Tênis:_________________________________ 
c) Ônibus:_________________________g) Rápido:_______________________________ 
d) sabão:__________________________e) Através:_______________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA- segunda-feira 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Escola Básica Municipal Professora Lúcia Tschoeke. 
Diretora: Crislaine Kiem Costa. 
Coordenadora: Sandra Preisler. 
Professora Regente: Joelize Aparecida Altmann Alves de Ramos 
 Turma: 3º ano 
Período: Matutino 07:30 as 08:15 
 Acadêmicas: Silvani Alves de Albuquerque 
 Matilde Moretto Salvador 
Disciplinas: português 
Assunto: Parlenda adoletá. 
Objetivos: 
 -Contar a parlenda adoletá ligeiro e mais devagar para perceber o som agudo e grave. 
 - Desenvolver a linguagem e a expressão oral e a escrita. 
 - Desenvolver atenção e concentração 
 - Promover momento de relação que envolva a turma uns com os outros 
-Estimular o gosto pela cantiga de roda. 
-Compreender a quantidade de sílabas para montar uma palavra. 
 - Classificar as sílabas tônicas das palavras trabalhadas. 
 
Conteúdo programático: 
 Sílaba tônica; parlenda adoletá; 
 
Recursos Quadro negro, giz branco, fichas de silabas cartaz com papel grafite com a letra 
da parlenda adoletá, canetão, fita. 
 
Sequência didática: 
 
Primeiro momento: Recepção os alunos na fila e seguiremos para a sala as professoras 
dão as boas-vindas aos alunos e iniciaram a aula, conversando com eles sobre a parlenda 
se todos conhecem se já ouviram falar se sabem o que é uma parlenda, as professoras 
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dialogam um pouco sobre o assunto e em seguida começam a trabalhar com a parlenda 
adoletá. 
Segundo momento: após explicação as professoras colam no quadro negro o cartaz que 
está escrito a parlenda adoletá, e pedem para os alunos que formem pares para que possam 
cantar e brincar ao mesmo tempo cantando devagar e ligeiro, após cantarem as professoras 
comentam sobre as silabas com som agudo e grave então voltam a cantar para perceber o 
som agudo e grave das palavras e também fazem a leitura da parlenda para diferenciarem 
as sílabas tônicas de cada palavra. 
Terceiro momento: as professoras entregam as fichas que contém uma sílaba para cada 
aluno e explicam como vai funcionar, elas pedem para que saiam do lugar e com seu 
amiguinho do lado mandar uma palavra com a ficha que contém a sílaba. 
 Quarto momento: após todos conseguir montar uma palavra, todos seguiram juntos até 
ao quadro para que eles consigam diferenciar as sílabas que podem ser montadas palavras 
com 1,2 e 3 silabas e assim por diante, as professoras pedem para os alunos retornar aos 
seus lugares pois trabalharam as palavras montadas no quadro. 
Quinto momento: as professoras pedem para que a dupla que montou a primeira palavra 
ir até o quadro negro separar e classificar em oxítona, paroxítona e assim foi feito até que 
todas palavras fossem montadas. 
Sexto momento: as professoras pedem que todos organizem a sala pois logo após saíram 
para o recreio. 
 
Avaliação: Observamos os avanços nos procedimentos de leitura, a participação do aluno 
nas discussões orais, sua atenção, o estabelecimento de relações e a síntese das atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Anexos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	Educacional Leonardo Da Vinci
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 OBJETIVOS
	2 PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA