VIOLÊNCIAS NA ESCOLA: PREVENÇÃO E INTERVENÇÃO NO CONTEXTO ESCOLAR

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VIOLÊNCIAS NA ESCOLA: PREVENÇÃO E INTERVENÇÃO NO 
CONTEXTO ESCOLAR 
 
Maria das Graças do Espirito Santo Tigre 
UEPG – Universidade Estadual de Ponta Grossa – PR 
 
Combater as “violências” que ocorrem no ambiente escolar é uma questão prioritária e 
urgente, dadas as proporções que o fenômeno tem assumido na atualidade e por ser esse 
um problema que compromete tanto o trabalho docente quanto a aprendizagem dos 
alunos. O presente trabalho, vinculado ao projeto de extensão universitária “Violências 
na escola: prevenção e intervenção no contexto escolar” possui como principais 
objetivos: compreender a problemática da violência na, da e à escola, implementando 
estratégias pedagógicas de formação humana que possibilitem a intervenção e 
contribuam para diminuição dos conflitos que ocorrem em ambiente escolar; despertar a 
comunidade escolar para a importância da implantação de uma política de prevenção e, 
consequentemente, redução de situações de violência; desestimular a perpetuação de 
uma visão naturalizada e banalizada das “violências” na escola, identificando os 
prejuízos que esta produz no cotidiano escolar e na vida daqueles que dele fazem parte. 
A metodologia utilizada baseia-se predominantemente em uma pesquisa-ação e as ações 
estão sendo desenvolvidas em uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade 
de Ponta Grossa – PR, envolvendo professores, gestores e alunos da escola, e 
contemplam as seguintes etapas: mobilização e conscientização; diagnóstico;construção 
coletiva do projeto de intervenção; definição e implementação das ações; e, 
monitoramento dos resultados. As principais estratégias de formação empreendidas são 
as oficinas pedagógicas, grupos de estudos, dinâmicas de grupos ecine-fórum a respeito 
da temática. Por meio das ações do projeto, ainda em andamento, espera-se como 
resultados tomar a escola como espaço de intervenção social e articuladora, através de 
sua equipe de gestão, de uma proposta que vise a prevenção das “violências” no 
ambiente escolar; formar gestores escolares e professores, envolvendo-os em processos 
reflexivos acerca da temática; e, através de oficinas e dinâmicas de grupo proporcionar 
aos alunos o desenvolvimento sociopessoal e a construção de valores. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Violência na escola. Formação de professores. 
Desenvolvimento sociopessoal. 
 
INTRODUÇÃO 
Os estudos teóricos apontam que a categoria violência é polissêmica e comporta 
múltiplos significados, o que a torna plural e é por essas razões que alguns autores 
(ABRAMOVAY; RUA, 2004; SCHILLING, 2010; MISSE, 1999) têm preferido falar 
em “violências” na escola, no plural. “[...] não existe violência, mas violências, 
múltiplas, plurais, em diferentes graus de visibilidade, de abstração e de definição de 
suas alteridades” (MISSE, 1999, p. 38). 
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Para a realização deste trabalho, optamos por uma concepção de violência que 
incorpore não só a ideia de violência física, de utilização da força ou intimidação e que 
se materializa em atos e práticas materiais “duras”, como classificaCharlot (1997), mas 
também, aquela que ocorre no plano simbólico, institucional e psicológico do 
fenômeno. Motivo pelo qual será utilizada a expressão “violências” na escola, devido à 
pluralidade das dimensões envolvidas e a suas múltiplas manifestações. 
Combater as “violências” que ocorrem no ambiente escolar é uma questão 
prioritária e urgente, dado as proporções que o fenômeno tem assumido na atualidade e 
por esse ser um problema que compromete não só o trabalho docente, como também a 
aprendizagem dos alunos. 
Na prática, o que se percebe é uma dificuldade muito grande, por parte dos 
agentes escolares, em lidar com esses conflitos, seja pela falta de mobilização dos 
envolvidos, seja por falta de conhecimento teórico adequado e de quais medidas adotar 
para esse tipo de intervenção e enfrentamento, o que sugere tanto a omissão dos 
educadores no tange à intervenção pontual nos conflitos que presenciam quanto denota 
que as condições de trabalho e de preparo técnico dos professores da escola pública não 
são condizentes com a complexa e desafiadora tarefa de educar os mais jovens. 
O presente projeto de extensãovisa preencher algumas dessas lacunas e 
socializar os conhecimentos produzidos por meio de pesquisas que foram realizadas 
pela proponente a respeito da temática. Partindo do pressuposto de que a violência que 
se manifesta na escola precisa começar a ser encarada como um problema de cunho 
pedagógico, passível de ser prevenido e enfrentado pela instituição escolar e não apenas 
como um caso de polícia. 
Pois, se a escola é um local de formação das novas gerações as violências que se 
manifestam nesse ambiente representam, por si só, um elemento que demanda atenção 
especial no processo de socialização. “Portanto, cuidar do tema significa trabalhar para 
descontruir fontes de violências, bem como sua multiplicação em outros lugares e 
tempos, arriscando o hoje e o amanhã” (ABRAMOVAY; RUA, 2004, p. 26). 
 
OBJETIVOS 
Geral: 
Compreender a problemática da violência na, da e à escola,implementando estratégias 
pedagógicas de formação humana que possibilitem a intervenção e contribuam para 
diminuição dos conflitos que ocorrem em ambiente escolar. 
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Específicos: 
• Proporcionar a reflexão sobre as ações necessárias à prevenção e ao combate à 
violência que ocorre em ambiente escolar e sobre as ações necessárias para tal. 
• Despertar a comunidade escolar para a importância da implantação de uma política de 
prevenção e, consequentemente, redução de situações de violência; 
• Possibilitar o desenvolvimento sociopessoal dos alunos através da amplificação de 
“habilidades sociais” que os possibilite lidar diante de novas situações sociais, como por 
exemplo: autocontrole e autoreflexão, empatia, assertividade, negociação, mediação e 
solução de conflitos; 
• Oportunizar aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia a vivência de uma 
prática concreta no que tange ao enfrentamento das “violências” na escola; 
• Desestimular a perpetuação de uma visão naturalizada e banalizada dos atos de 
violência, identificando os prejuízos que esta produz no cotidiano escolar e na vida 
daqueles que dele fazem parte. 
 
METODOLOGIA 
A metodologia utilizada baseia-se predominantemente numa pesquisa-ação de 
cunho qualitativoe visa contemplar a formação de gestores, professores e alunos da 
escola pública selecionada, possibilitando a compreensão e a intervenção pontual nos 
casos de violênciana, da e à escola (CHARLOT, 2002), e será desenvolvida em cinco 
etapas básicas: 
1ª Etapa: mobilização e conscientização: 
O primeiro passo a ser dado é no sentido de sensibilizar a comunidade escolar 
em relação aos conflitos que ocorrem no seu interior fazendo-os perceber que esses 
interferem diretamente no processo de ensino-aprendizagem. 
2ª Etapa: diagnóstico: 
Coleta de dados, registro de incidentes, verificação de onde é preciso intervir. 
3ª Etapa: Construção coletiva do projeto de intervenção: 
Paralelamente as duas primeiras etapas, será elaborado um projeto de 
intervenção com a participação coletiva de professores e gestores, que explicitará as 
ações e etapas a serem seguidas, bem como qual será o papel a ser desempenhado por 
cada um dos sujeitos envolvidos. 
4ª Etapa: definição e implementação das ações: 
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Em função dos dados obtidos na segunda etapa será traçado um plano de ação 
coletiva que englobará a escola como um todo, envolvendo os parceiros do projeto e a 
comunidade na qual elaestá inserida, no qual serão estabelecidas ações que podem ser 
empreendidas, visando o enfrentamento da situação. 
As principais estratégias de formação a serem empreendidas nesta etapa serão as 
oficinas pedagógicas, dinâmicas de grupos, assembleias e contrato pedagógico. 
5ª Etapa: monitoramento dos resultados 
A avaliação deverá ser feita ao longo do processo, ao final de cada ação pontual 
– para que ajustes possam ser feitos – e uma avaliação geral do projeto será feita 
periodicamente a cada semestre. 
 
RESULTADOS ESPERADOS 
Por meio das ações do projeto, ainda em andamento, espera-se como resultados 
tomar a escola como espaço de intervenção social e articuladora, através de sua equipe 
de gestão, de uma proposta que vise a prevenção das “violências” no ambiente escolar; 
formar gestores escolares e professores, envolvendo-os em processos reflexivos acerca 
da temática; e, através de oficinas e dinâmicas de grupo proporcionar aos alunos o 
desenvolvimento sociopessoale a construção de valores. 
Pretende-se ainda, integrar ensino, pesquisa e extensão, aproximando a 
universidade da escola pública envolvendo a participação de acadêmicos do curso de 
Licenciatura em Pedagogia, contribuindo para a construção de sua identidade docente e 
possibilitando o enriquecimento profissional através da troca de experiências com os 
professores da educação básica, tornando-os assim, mais conscientes da importância de 
sua atuação como professores e agentes transformadores da sociedade. 
 
REFERÊNCIAS 
ABRAMOVAY, M.; RUA, M. G. Violências nas escolas.3 ed. Brasília: UNESCO, 
Instituto Ayrton Senna, UNAIDS, Banco Mundial, USAID, Fundação Ford, CONSED, 
UNDIME, 2004. 
 
CHARLOT, B. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam a questão. 
Sociologias, Porto Alegre, ano 4, n. 8, jul./dez, 2002, p. 432-443. 
 
CHARLOT, M.; ÉMIN, J. C. (Coords.).Violences à l’école:étatdessaviors. Paris: 
Masson& Armand Colin Éditeurs, 1997. 
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MISSE, M. Malandros, marginais e vagabundos e a acumulação social da violência 
no Rio de Janeiro.Rio de Janeiro, 1999. Tese (Doutorado em Sociologia) – Instituto 
Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999. 
SCHILLING, F. Indisciplina, violência e o desafio dos Direitos Humanos nas escolas. 
In: Enfrentamento a violência na escola. Secretaria de Estado da Educação. 
Superintendência da Educação. Diretoria de Políticas e Programas Educacionais. 
Coordenação de Desafios Educacionais Contemporâneos– Curitiba: SEED – PR, 2010. 
(Cadernos temáticos dos desafios educacionais contemporâneos), p. 13-17. 
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