AVALIAÇÃO - TI - ESTUDOS DISCIPLINARES X

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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c.
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, com a paixão e
o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e obteve da
professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho fosse bem feito.
Ele, no caso, obtivera a máxima quali�cação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de
alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora,
se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma quali�cação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos podem
ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair play, talvez.
Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela avaliação anterior
não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente:
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o comportamento da
classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que deveria ser a de diagnosticar, emitir um
juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o
ensino.
Pergunta 2
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada
concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre
quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam
claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que expressamos por meio
de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma
análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos
professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco
explicações breves sobre cada uma delas. 
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https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_90931_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_90931_1&content_id=_1249636_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Resposta Selecionada: a. 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é definida:
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos com de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.
Pergunta 4
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que historicamente, nas práticas
tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado,
fator que implica uma tomada de posição a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A de�nição mais
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Resposta
Selecionada:
a.
comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações
relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento de um autoritarismo
que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado na �gura do professor. Contudo, para
rompermos com essas concepções autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante que:
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida como um diagnóstico,
que esteja sempre a favor do processo de aprendizagem e que não seja equivocadamente entendida
como um mero diagnóstico, que não gera consequências.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: a. 
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por um adulto
(ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que podemos chamar de
andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar exemplo da
melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p.
63). Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada. 
I- Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o professor assume a função mediadora, na
medida em que ele reconduz, desencadeia a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, ser professor hoje demanda o
conhecimento de diferentes saberes. O trabalho docente exige do professor habilidade diante de situações que não se
repetem e que tampouco podem ser cristalizadas no tempo. 
Isso porque: 
II- A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e exige agilidade e consciência das ações, pois a
maioria dos ajustes deve ser realizada em tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco de perdas de oportunidades
de interação e de intervenção no processo de ensino-aprendizagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 6
Leia os quadrinhos abaixo: 
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Resposta Selecionada: a. 
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do
Estado com a Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade:
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das hipóteses de
escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a
realização da sondagem, veri�cou que: 8 alunos se encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no
momento da sondagem a hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4
alunos já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por �leiras, a partir das
hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas �leiras com alunos pré-silábicos, 2 �leiras com alunos
silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas �leiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos.
A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que deveria servir paraela
reajustar as atividades que seriam propostas aos seus estudantes, com diferentes níveis de
di�culdade para que todos pudessem avançar, bem como para promover agrupamentos produtivos
entre os alunos.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos fundamentais para
a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da infância
é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada sociedade, aspecto que
havia recebido pouca atenção até o início do século XX. 
O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a in�uência da cultura nesse
processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I- Ver a infância como um tempo especí�co da vida humana, um campo de estudo. 
II- Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela responsabilidade precoce de uma vida
de adulto. 
III- Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI ganhou “voz”. 
IV- Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências afetivas, sociais e cognitivas.
V- Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, privilegiando, assim, as interações e
as brincadeiras. 
É correto apenas o que se a�rma em:
I, II, III e V.
Pergunta 9
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Quarta-feira, 22 de Abril de 2020 20h53min00s GMT-03:00
Resposta Selecionada: d. 
Observe a bula do remédio abaixo: 
  
Alfabetização socioconstrutivista®2
  
Ler cuidadosamente antes de usar. 
  
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
  
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias que embasem,
que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante
a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma
alfabetização e�ciente. 
  
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda não
tenham feito uso do medicamento. 
  
Contraindicações 
Não tem. 
  
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversi�cados. Mas esse trabalho, para ser
e�caz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
  
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu
conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
  
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a
e�cácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversi�cados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, III e IV.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
b.
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a
previdência social, a proteção à maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados.
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