APOSTILA 9 ANO.pdf-1

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Noturno: Fátima Dantas 
 Período de Devolutiva das Apostilas: 20 a 24 de Abril. 
 
“A MENTE QUE SE ABRE A UMA NOVA IDEIA JAMAIS VOLTARÁ AO SEU TAMANHO ORIGINAL” 
“ ALBERT EINSTEIN” 
 
 
PARANHOS-MS 
2020 
Diretor: Elio José Dos Santos 
 Diretora Adjunta: Zilda Aparecida Grein 
 Coordenação Pedagógica: 
 Matutino: Claudinei Pedro e Juliana Lovisan 
 Vespertino: Tayzia Gonçalves 
 
 
 
 
 
Disciplina: Língua Portuguesa Turmas: 9° A e B Períodos: Matutino e vespertino Prof.ª: Ana Lucia e Josiane. 
 
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO 
Sentido Denotativo ou Literal – É o sentido próprio da palavra, o sentido que aparece no dicionário. 
Sentido Conotativo ou Figurado – É o sentido que a palavra ou expressão adquire em situações particulares de uso 
sugerindo ideias que vão além de seu sentido mais usual. 
1. Observe as imagens e tente descobrir qual é o sentido (denotativo e conotativo) que elas expressam. 
1______________________________________________________ 
2______________________________________________________ 
3______________________________________________________ 
4______________________________________________________ 
5______________________________________________________ 
6______________________________________________________ 
7______________________________________________________ 
8______________________________________________________ 
9______________________________________________________ 
 
 
2. Escreva em que sentido foram empregadas as palavras. Sublinhando a palavra ou termo onde ocorre Denotativo ou 
conotativo 
(___________) Meu pai é meu espelho 
(___________) Quebrei o espelho do banheiro 
(___________) Essa menina tem um coração de ouro. 
(___________) A Praça da Sé fica no coração de São Paulo. 
(___________) Fez um transplante de coração. 
(___________) Você é mesmo mau: tem um coração de pedra. 
(___________) Para vencer a guerra era preciso alcançar o coração do país. 
(___________) Completou vinte primaveras. 
(___________) Na primavera os campos florescem. 
(___________) O leão procurou o gerente da Metro. 
(___________) O metro é uma unidade de comprimento. 
(___________) Estava tudo em pé de guerra. 
(___________) Ela estava com os pés inchados. 
(___________) É órfão de afeto. 
(___________) Muito cedo ele ficou órfão de pai. 
(___________) Caíram da escada. 
(___________) O leão caiu num sono profundo. 
(___________) Feriu-se na boca. 
(___________) Vem o Flamengo apontando a boca do túnel. 
(___________) O alpinista conseguiu escalar a montanha. 
(___________) Ela disse uma montanha de absurdos. 
(___________) Este cavalo venceu a corrida. 
(___________) Você foi um cavalo durante a partida. 
(___________) Nosso goleiro engoliu um frango naquele jogo. 
(___________) Correu muito, mas não apanhou o frango carijó. 
(___________) A tempestade já conspirava no ar. 
Série:_____ Turma: ___ Data:____/____/______ Nota: ______ 
 
Aluno:........................................................................... nº............... 
Profª: __________________ / Coordenadora: _______________ 
 
(___________) Os cascos do animal tiravam fogo dos seixos do caminho. 
(___________) O pescador vinha chegando. 
(___________) O chão era uma confusão desolada de galhos. 
(___________) A casa estava no meio de um vale que o sol beijava. 
(___________) A varanda corria ao longo da face norte da casa. 
(___________) Havia outros cães. 
 
 3. Relacione os ditos populares às imagens: 
 
 
 
 I- Pendurar as chuteiras II- Engolir sapos III- Pisando em ovos 
 
a) Podemos afirmar que as imagens retratam os ditados de forma denotativa ou conotativa? Explique. 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________________ 
4. Sobre a conotação e a denotação, podemos afirmar, exceto: 
a) A conotação é utilizada principalmente na linguagem poética e na literatura. 
b) A conotação também pode ser encontrada em gêneros textuais do cotidiano, como letras de músicas, anúncios 
publicitários, entre outros. 
c) Uma palavra ou expressão é usada no sentido denotativo para representar diferentes significados dependendo do 
contexto da enunciação. 
d) Os textos não literários devem preferir a denotação, pois essa tem como finalidade informar o receptor da mensagem 
de maneira clara e objetiva, livre de ambiguidades e metáforas. 
e) A conotação e a denotação são as variações de significado que ocorrem no signo linguístico, que, por sua vez, é 
composto de um significante (letras e sons) e um significado (conceito, ideia). 
 
VARIAÇÒES LINGUÍSTICAS 
TEXTO 1 
 
Universidades adotam Olimpíadas do Conhecimento como possibilidade para 
 ingresso 
Atualização no ingresso para cursos de graduação mobiliza concluintes do ensino médio. 
Qui, 19/09/2019 – 15h05 News on-line 
Por Paula de Sousa Mozaner 
Algumas universidades do Brasil estão inovando na forma de ingresso aos estudantes concluintes do Ensino 
Médio. O objetivo é ampliar o acesso de estudantes aos cursos de graduação e retribuir à sociedade um ensino 
de qualidade e excelência pelas competições de conhecimento. 
De quais Olimpíadas o estudante precisa participar? Qual resultado ele precisa alcançar na Olimpíada? As 
respostas a essas perguntas variam de acordo com critérios estabelecidos pelos programas das universidades. 
É necessário acessar o site das universidades para maiores informações. 
[...] 
TEXTO 2 
 
DICAS PARA DAR UM UP NOS ESTUDOS 
Hoje é dia daquela matéria que ninguém entende? Quer se dar bem? Confira as dicas! 
19 SETEMBRO 2019 
Por Rosane de Paiva Felício 
Texto: Redação Fotos: Divulgação 
 
Foto:Agnaldo José de Oliveira (DER Marília) 
• Dia de estudar não é na véspera da prova! Se liga e se organize! Estude todos os dias para revisar o que foi 
visto na aula e vá além! Vai rolar aula de proporcionalidade na aula de matemática amanhã e você não tem a 
menor ideia do que é isso? Se joga nos livros antes da aula e já vai fazendo amizade com o conteúdo e se 
familiarizando com ele. 
• Ler é importante, mas as anotações escritas também ajudam. Escreva post-its com aqueles conceitos e 
fórmulas que você sempre esquece, faça resumos e mapas conceituais. Nunca viu um? Faça uma busca na 
rede (“Mapa conceitual para estudar”) e escolha um modelo que se adapte ao que você precisa. 
• Cor é vida! Crie um código de cores. A professora de história explicou, mas só você não entendeu direito? 
Já grife aquele trecho do texto em seu caderno! Que tal verde para saber o que é importante retomar!? Que 
tal amarelo para aquele exercício que o professor já garantiu que vai cair na prova!? 
• Agora é sua vez! Para complementar as dicas já elencadas, escreva as suas. Quais são suas táticas? Se 
liga! Colar não vale! 
 
5. De acordo com os Textos 1 e 2, responda: 
a) O que diferencia os dois textos que você acabou de ler? 
________________________________________________________________________________________________
_ 
b) Qual é o tema da reportagem no Texto 1? Esse tema é de interesse de todo o público-alvo do jornal ou somente de 
alguns leitores? Quem seriam eles? 
________________________________________________________________________________________________
_ 
c) Considere que o Texto 2 é trecho de uma reportagem publicada no site de uma revista impressa chamada TEEN PRA 
VOCÊ. Quem é o público-alvo dessa revista? 
___________________________________________________________________________________________ 
 
d) O Texto 2 está repleto de marcas (pistas) que podem atrair um determinado púbico-alvo. Transcreva alguns exemplos. 
Vocabulário (Que palavras e/ou 
expressões são característicasdo público-alvo?) 
 
Imagem (Há imagem? Por que 
ela foi escolhida?) 
 
e) Qual é o tema da reportagem do Texto 2? Por que esse tema interessaria ao público-alvo? 
f) Recursos como as cores e a fonte da letra (tamanho, estilo, uso de negrito entre outras possibilidades) também 
contribuem para criar o sentido do texto. Compare os Textos 1 e 2 e responda: qual deles tem maior variedade no uso 
desses recursos? 
g) O uso dos recursos citados acima tem relação com o público-alvo a quem eles se destinam? Por que isso 
acontece? 
h) Grife, no Texto I, um exemplo de linguagem formal. 
i) Em quais dos trechos abaixo há uso de linguagem informal/coloquial? 
 ( ) “Se liga e se organize!” 
 ( ) “ Vai rolar aula de proporcionalidade na aula de matemática amanhã e você não tem a menor ideia do que é isso?” 
 ( ) “ Se joga nos livros antes da aula e já vai fazendo amizade com o conteúdo e se familiarizando com ele.” 
( ) “Ler é importante, mas as anotações escritas também ajudam.” 
( ) “Estude todos os dias para revisar o que foi visto na aula e vá além!” 
 ( ) “Crie um código de cores.” 
j) O autor do Texto 2 utiliza a linguagem informal intencionalmente? Explique por quê. 
__________________________________________________________________________________________ 
 6. Leia com atenção! 
A lebre e a tartaruga 
Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga. 
A lebre vivia caçoando da lentidão da tartaruga. 
Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações, desafiou a lebre para uma corrida. 
A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente. Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a caminhar, com seus 
passinhos lentos, porém firmes. 
Logo a lebre ultrapassou a adversária e, vendo que ganharia fácil, parou e 
resolveu cochilar. 
Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr. 
Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda sorridente. 
Moral da história: Devagar se vai ao longe! 
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29 
 
1- O episódio da narrativa que contribui para a vitória da tartaruga é 
(a) a decisão da lebre de parar e cochilar. 
(b) o desafio de realizar uma corrida com a lebre. 
(c) o desafio de correr para garantir a vantagem. 
(d) a decisão firme de caminhar com passos lentos. 
 
2- O trecho que expressa uma opinião a respeito de um dos personagens é 
(a) “Logo a lebre ultrapassou a adversária...” 
(b) “Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga. ” 
(c) “A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente. ” 
(d) “Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr. 
 
3- A finalidade deste texto é ensinar ao leitor que 
(a) o sono renova as energias do corpo. 
(b) a caçoada do adversário garante a vitória. 
(c) o êxito depende de dedicação e persistência. 
(d) o esporte é necessário para manutenção da saúde. 
 
4- As características do texto “A lebre e a tartaruga”, tais como – o tipo de personagens 
e a presença de moral –, exemplificam o texto conhecido como 
 
(a) receita. (b) fábula. (c) campanha publicitária. (d) história em quadrinhos. 
 
BOM TRABALHO!!! 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 9º ANO A e B - MATEMÁTICA 
Professores: Emerson e Janete 
 
RADICIAÇÃO 
Para representarmos radicais utilizamos o símbolo √, chamado de radical. 
Dessa forma, 
 
Onde n é o índice da raiz, a é o radicando e b a raiz. Leia-se: raiz enésima de a é igual a b. 
Exemplo: 
 
(Leia-se: raiz cúbica de 27 é igual a 3) 
 
(Leia-se: raiz quadrada de 16 é igual a 4), quando não aparece o índice consideramos esse índice igual a 
2. 
 
(Leia-se: raiz quarta de 81 é igual a 3) 
 
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COM RADICAIS 
A adição e a subtração de radicais podem ser realizadas de duas formas distintas, a depender dos índices 
envolvidos. 
Ao realizar as operações de adição e subtração de radicais, devemos atentar em um detalhe importante: 
os índices das raízes são iguais ou diferentes? Para cada um dos casos, agimos de forma diferenciada, 
como poderemos ver a seguir: 
Quando os índices são iguais 
EXEMPLOS: 
 Operações de adição e subtração com radicais: 
 
Atividades 
1) Efetue as operações: 
a) √ + √ + √ = 
b) √ + √ √ + 2√ = 
c) √ √ + √ + √ 
 √ + 3 √ + 7 √ + 3 √ 
e) √ + √ √ + 2√ = 
f) 10√ + √ + √ = 
g) √ - √ - √ = 
h) √ √ - 2√ 
 √ - 4 √ = 
j) √ - √ - √ = 
3)Encontre o perímetro das figuras, cujas medidas de seus lados são dadas numa mesma 
unidade de medida de comprimento. 
 
a) b) 
 
32 8 3 √ 
 
 
 4 √ 2 √ 
Multiplicação e divisão de radicais 
A multiplicação e a divisão de radicais podem ser realizadas de duas formas distintas, a 
depender dos índices envolvidos. 
Ao realizar as operações de multiplicação e divisão de radicais, devemos atentar em um detalhe 
importante: os índices das raízes são iguais ou diferentes? Para cada um dos casos, agimos de 
forma diferenciada, como poderemos ver a seguir: 
Quando os índices são iguais 
EXEMPLOS: 
Operações de multiplicação e divisão de radicais: 
 
ATIVIDADES 
1)Efetue as multiplicações: 
a)  33 65 b)  82 
c)  362 d)  33 64 
 
2) Calcule a área e o perímetro das figuras, cujas medidas indicadas são dadas numa mesma 
unidade de medida de comprimento. 
a) b) 
 
 √ 
 3 
 √ √ 
 
 
 
 
 
3) Efetue as divisões: 
 
a) 
33 1020 
 
b)  728 
 
c)  351530 
 
d)  312 
 
 
 
e)  250 
 
f) 

25
49
 
 
g) 

3
3
23
612
 
 
 
POTENCIAÇÃO COM RADICAIS 
 
- Para elevar um radical a uma potência, conservamos o índice do radical e elevamos o 
radicando à potência indicada. 
 
Exemplos: 
a)   
2
2 √ ) . ( √ ) = √ = 2
 
b)   
2
3 9 √ 
 
 . √ 
 
 = √ 
 
 
c)   
3
54 √ ) . ( √ ) . ( 4 √ ) = 64 √ 
 
 
Exercícios: 
 
1)Calcule as potências: 
a)   
2
15 b)   
2
73 
 
c) √ )
3 = d) √ )
2 = 
 
e) √ )
2 = e) √ )
2 = 
 
 
RADICIAÇÃO COM RADICAIS 
 Para extrair a raiz de um radical, devemos multiplicar os índices desses radicais e conservar 
o radicando, simplificando o radical obtido, sempre que possível ( considerando o radicando um 
número real positivo e os índices números naturais não-nulos). 
 
Exemplos: 
 
a) 3 7 √ 
 
 b) 
3 25 √ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exercícios: 
1)Reduza a um único radical. 
a) 10 b) 2 
 
c) 3 3 d) 
3 3 3 
 
e) 
6 35 f) 415 
 
 
Atividades Complementares 
 
Na aula de ciências, Tiago estudou informações a respeito do planeta Terra e confeccionou o 
cartaz a seguir: 
 
 
 PLANETA TERRA 
 
 
 Distância média do sol: 1,496 . 108 km 
 Período de rotação: 23, 93 horas 
 Temperatura de superfície: - 58 0C a 88 0C 
 
 
Problemas 
 
1) Cada um dos números que aparecem no cartaz indicando o período de rotação e a 
temperatura da superfície da Terra pertence a quais conjuntos numéricos? 
 
 
 
2) Qual dos itens a seguir apresenta melhor aproximação da distância média da Terra ao sol? 
 1,5 milhões de quilômetros 
 15 milhões de quilômetros 
 150 milhões de quilômetros 
 
 
3) Para confeccionar o cartaz, Tiago utilizou umacartolina com formato de um quadrado de 1600 
cm2 de área. Quantos centímetros de lado tem esse cartaz? 
Série:_____ Turma: ___ Data:____/____/______ Nota: ______ 
 
 
 
 
 
 
 VOCÊ CONHECE AS CARACTERÍSTICAS DOS 8 PLANETAS DO NOSSO SISTEMA SOLAR? 
O sistema solar abriga duas grandes categorias de planetas: os terrestres e os gasosos. Os planetas terrestres são os quatro 
mais próximos do sol: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Eles têm superfícies rochosas, cercadas por atmosferas relativamente rasas. 
Já os gigantes de gás e gelo - Júpiter, Saturno, Urano e Netuno - são os mais afastados. Eles são muito maiores que os planetas 
terrestres, mas seus núcleos são pequenos e gelados. A maior parte do seu tamanho é formada por uma combinação de gases que 
se tornam mais densos e quentes à medida que se aproximam do núcleo. 
 
Atualmente, os cientistas contam oito planetas em geral, visto que Plutão foi reclassificado como um planetoide em 2006. E 
apesar das duas classificações iniciais, cada planeta é único e possui características marcantes. 
MERCÚRIO: O MENOR DOS PLANETAS 
 
 Mercúrio é o menor dos planetas, e o que está mais próximo do sol. Ele gira lentamente, cerca de duas vezes para cada três 
órbitas em volta do astro rei. A temperatura em sua superfície pode chegar até 426,7 graus Celsius, devido à sua proximidade com 
o sol. No entanto, as temperaturas em seus polos são bem frias, com cerca de -173 C. Mercúrio não tem luas e anéis, e sua 
atmosfera é tão fina que os cientistas a classificam como uma exosfera. 
Diâmetro do planeta: 4 879 km; 
Distância do Sol: 57 910 000 km; 
Duração do dia: 58 dias 15h 30m. 
 
 
 
 
DISCIPLINA: Ciências Série: 9º Ano A e B 
 
 PROFESSSORES: Everton Rafael Tavares Centurião Centurião & Sandra Soares 
 
 O segundo planeta mais próximo do sol é Vênus, e por causa de sua proximidade à Terra, é o maior planeta visto no céu noturno. 
A superfície desse planeta é bem quente, com temperaturas da superfície em torno de 482° C, que são resultado de um efeito 
estufa descontrolado. Sua atmosfera é formada principalmente de ácido sulfúrico e dióxido de carbono, sendo a mais espessa entre 
todos os planetas terrestres. A densidade de sua atmosfera faz com que a pressão do ar na superfície seja 90 vezes maior que a da 
Terra. Essa pressão, juntamente com o calor, tornam o planeta decididamente inóspito para a vida. 
Diâmetro do planeta: 12 104 km; 
Distância do Sol: 108 200 000 km; 
Duração do dia: 116 dias 18h 0m. 
 
A Terra, o terceiro planeta a partir do sol, é o único planeta conhecido por abrigar seres vivos e por ter água líquida em sua 
superfície. Sua atmosfera é crucial para a capacidade da Terra de suportar a vida, sendo formada principalmente de nitrogênio, 
oxigênio e dióxido de carbono. Embora a superfície da Terra seja composta principalmente de água, o planeta também possui 
grandes massas de terra, que abrigam uma grande variedade de ecossistemas. 
Diâmetro do planeta: 12 742 km; 
Distância do Sol: 149 600 000 km. 
 
 
 O quarto planeta a partir do Sol, Marte, foi conhecido pelos astrônomos da antiguidade como o Planeta Vermelho. A cor 
vermelha de sua superfície vem do óxido de ferro e ferrugem no solo. Esse planeta é conhecido pelos grandes vulcões e vales 
profundos em sua superfície, e Marte experimenta frequentes tempestades de vento em todo o planeta. Algumas das 
características da superfície de Marte, como leitos de rios secos, sugerem a possibilidade de que já existiu água no planeta, e que 
ainda pode fluir abaixo de sua superfície. A temperatura de Marte varia entre -113 a 0 C. E sua atmosfera de dióxido de carbono é 
muito fina, com apenas 1/100 da pressão atmosférica da Terra. 
Diâmetro do planeta: 6 779 km; 
Distância do Sol: 227 900 000 km; 
Duração do dia: 1 dia 0h 37m. 
 
 
 Mais longe do sol, passando por um anel de asteroides, está o maior planeta do nosso sistema solar: Júpiter, o primeiro dos 
planetas gigantes gasosos. Sua característica mais visível são suas nuvens coloridas, causadas pelas enormes tempestades em sua 
atmosfera, que consiste principalmente de hidrogênio, hélio, amônia e gelo de água. A maior e mais distinta das tempestades já 
vistas, a Grande Mancha Vermelha, é maior que a própria Terra. Júpiter também possui 63 luas e um pequeno sistema de anéis. 
Diâmetro do planeta: 139 822 km; 
Distância do Sol: 778 500 000 km; 
Duração do dia: 9h 56m 
 
 Saturno, o sexto planeta a partir do sol, também é um gigante gasoso, e sua característica mais impressionante é seu complexo 
sistema de anéis. Mas além disso, Saturno possui também 62 luas. Os anéis de Saturno orbitam o planeta em uma faixa fina de 
cerca de um quilômetro de espessura. O interior de Saturno, assim como Júpiter, é constituído principalmente de hidrogênio e 
hélio. Aproximando-se do núcleo, a forte pressão transforma os gases em líquidos e, finalmente, em uma forma metálica que 
conduz eletricidade. 
Diâmetro do planeta: 116 464 km; 
Distância do Sol: 1.429.400.000 km; 
Duração do dia: 10h 42m. 
 
 Enquanto a maioria dos planetas gira em torno de seu eixo com uma leve inclinação, o gigante de gelo Urano gira em um eixo 
paralelo à sua órbita. Por causa disso, cada polo do planeta fica virado para o sol por 42 anos, enquanto o outro lado fica na 
completa escuridão. Urano é quatro vezes o tamanho da Terra, e cada ano nele equivale a 84 anos terrestres, de modo que ele leva 
mais de 30 mil dias para dar uma volta ao redor do Sol. Sua atmosfera é composta em grande parte por metano, possuindo um 
núcleo denso e congelado. Esse planeta tem um fraco sistema de anéis e 27 luas em sua órbita. 
Diâmetro do planeta: 50 724 km; 
Distância do Sol: 2,871 × 10^9 km; 
Duração do dia: 17h 14m. 
 
 Netuno é o planeta mais distante do sol e, como Urano, é um lugar muito frio, coma temperatura de superfície de -
214 C. Por causa de sua distância do sol e sua grande órbita, um ano em Netuno equivale à 165 anos terrestres. Sua 
atmosfera é composta principalmente de metano, o que dá ao planeta sua cor azul. Netuno tem um diâmetro 
aproximadamente quatro vezes maior que o da Terra, treze luas em sua órbita, e um fraco sistema de anéis. 
Diâmetro do planeta: 49 244 km; 
Distância do Sol: 4,495 × 10^9 km; 
Duração do dia: 16h 6m. 
SOL: O GRANDE ASTRO REI 
 O sol é uma estrela que está no coração do Sistema Solar, sendo de longe o maior objeto. Ele detém 99,8% da massa 
do nosso sistema solar e possui aproximadamente 109 vezes o diâmetro da Terra, ou seja, cerca de um milhão de Terras 
poderiam caber dentro do sol. A parte visível do sol tem uma temperatura de 5.500 graus Celsius, enquanto seu núcleo 
atinge mais de 15 milhões de graus, impulsionadas por reações nucleares. O calor e a luz emitidos por ele que tornam a 
vida possível na Terra e possivelmente em outros lugares. 
 
ATIVIDADES (Fazê-las no caderno, tirar uma foto e enviar no privado de seu professor) 
1. Cite os oito planetas que compõe o Sistema Solar e algumas características deles. 
2. Qual e o planeta mais distante do Sol? 
3. Faça uma pesquisa sobre os planetas-anões que compõe o Sistema Solar e cite-os. 
4. Pesquise e explique: 
a- Asteroides: 
b- Cometas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Diretor e Diretora-Adjunta: Élio e Zilda Coordenador (a): Claudinei e Tayzia 
 Professor (a): Clair Barce e Elizabeth Bitencourt Disciplina: História 
 Aluno (a): ________________________________________________ Ano/Turma: 9º anos A e B 
 
Apostila de História 
 
 Neste mês vamos estudar a Primeira Guerra Mundial, que ocorreu entre 1914 e 1918. Foi 
a consequência de desentendimentos e insatisfações acumuladas há várias décadas. É sem dúvida, um 
dos enfrentamentos que mais marcou e modificou o curso da história, que foi sentida inclusive aqui 
na América Latina. O arquiduqueFrancisco Ferdinando e sua esposa Sofia, foram para Sarajevo, na 
Bósnia, onde foram assassinados. Esse foi o estopim da guerra. Foi um conflito que tinha dois grandes 
pilares de batalha, Tríplice Entende formada pela Inglaterra, Rússia e França e Tríplice Aliança 
formada pela Alemanha, o império Austro-Húngaro e Itália. Nessa guerra morreram quase 13 
milhões de pessoas e deixou vinte milhões de feridos e mutilados. 
Foram usadas armas poderosas: gases asfixiantes, canhões de longo alcance, metralhadoras, lança 
chamas, tanques, aviões e submarinos. Muitos foram usados pela primeira vez numa guerra. O 
conflito, terminou a bordo de um vagão-restaurante na floresta de Compiègne, na França, com o 
objetivo de encerrar as hostilidades na frente ocidental da Primeira Guerra Mundial. Os principais 
signatários foram o Marechal Ferdinand Foch, comandante das forças da Tríplice Entente, e Matthias 
Erzberger, representante alemão. Naquele dia, Foch enviou uma mensagem por telégrafo para todos 
os seus comandantes: "As hostilidades cessarão em toda a frente no dia 11 de novembro às 11h, no 
horário da França." 
 
Primeira Guerra Mundial 
 
A Primeira Guerra Mundial, que durou de 1914 a 1918, foi considerada por muitos de seus 
contemporâneos como a mais terrível das guerras. Por este motivo, tornou-se conhecida durante muito 
tempo como “A Grande Guerra”. Para se compreender os motivos de ter sido uma guerra tão longa e 
de proporções catastróficas é necessário relembrar alguns aspectos do cenário político e econômico 
mundial das últimas décadas do século XIX. 
Na segunda metade do século XIX, a junção entre capitalismo financeiro e capitalismo 
industrial proporcionou a integração econômica mundial, favorecendo assim, principalmente, as 
nações que haviam começado seu processo de industrialização. Essas mesmas nações expandiram 
seu território em direção a outros continentes, sobretudo ao Asiático, ao Africano e à Oceania. A 
Inglaterra, integrou grandes países ao seu Império, como a Índia e a Austrália. Todo esse processo é 
tratado pelos historiadores como Imperialismo e Neocolonialismo. Nesse cenário se desencadearam 
os principais problemas que culminaram no conflito mundial. 
No início da década de 1870, a Alemanha promovia sua unificação com a Prússia e, ao mesmo 
tempo, enfrentava a França naquela que ficou conhecida como Guerra Franco-Prussiana. Ao vencer 
a França, a Alemanha passou a ter posse sobre uma região rica em minério de ferro, que foi importante 
para o desenvolvimento de sua indústria. A França, na década posterior à guerra contra a Alemanha, 
desenvolveu um forte sentimento de revanche, o que provocava uma enorme tensão na fronteira entre 
os dois países. A tensão se agravou quando Otto Von Bismarck, o líder da unificação alemã, 
estabeleceu uma aliança com a Áustria-Hungria e com a Itália, que ficou conhecida como Tríplice 
Aliança. Essa aliança estabelecia tanto acordos comerciais e financeiros quanto acordos militares. 
A França, que se via ameaçada pela influência da Alemanha, passou a firmar acordos com o 
Império Russo, czarista, em 1894. A Inglaterra, que era um dos maiores impérios da época, temia 
sofrer perdas de território e bloqueios econômicos, acabou se aliando à França e à Rússia, formando 
assim a Tríplice Entente. 
A tensão entre as duas alianças se tornou crescente, na península balcânica. Na região dos 
Balcãs, dois grandes impérios lutavam para impor um domínio de matiz nacionalista: o Austro-
Húngaro e o Russo. A Rússia procurava expandir sua ideologia nacionalista eslava e apoiava a 
criação, nos Balcãs, do estado da Grande Sérvia, enquanto que a Áustria-Hungria se aproveitava da 
fragilidade do Império Turco-Otomano e procurava, com a ajuda da Alemanha, estabelecer um 
controle na mesma região, valendo-se também de uma ideologia nacionalista (conhecida como 
Pangermanismo). No ano de 1908, a região da Bósnia-Herzegovina foi anexada pela Áustria-Hungria, 
o que dificultou a criação da “Grande Sérvia”. Além disso, a Alemanha tinha interesses comerciais 
no Oriente Médio, em especial no Golfo Pérsico, e pretendia construir uma ferrovia de Berlim a 
Bagdá, passando pela península balcânica. 
O estopim para o conflito entre as duas grandes forças que se concentravam na região dos 
Balçãs veio com o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono da Áustria-
Hungria, por um militante da organização terrorista Mão Negra, de viés nacionalista eslavo. O 
assassinato do arquiduque ocorreu em 28 de janeiro de 1914, em Sarajevo, capital da Bósnia. 
Francisco Ferdinando tinha ido a Sarajevo com a proposta da criação de uma monarquia tríplice para 
região, que seria governada por austríacos, húngaros e eslavos. Sua morte acirrou os ânimos 
nacionalistas e conduziu as alianças das principais potências europeias à guerra. A Áustria percebeu 
neste fatídico acontecimento a oportunidade de atacar a Sérvia e demolir o projeto eslavo de 
construção de um forte estado. Sendo assim, Áustria-Hungria e Alemanha deram um ultimato à Sérvia 
para solucionar o caso do assassinato de Francisco Ferdinando. A Servia negou-se a ceder à pressão 
dos germânicos e, com o apoio da Rússia, preparou-se para o que veio a seguir: a declaração de guerra 
por parte da Áustria-Hungria, que foi formalizada em 28 de julho de 1914. Logo a França ofereceu 
apoio à Rússia contra a Áustria-Hungria, o que fez a Alemanha declarar guerra contra a Rússia e a 
França. O conflito logo se expandiu para outras regiões do globo. 
A guerra se intensificou quando o exército alemão, que era o mais moderno da época, rumou 
em direção à França, passando pelo território belga, que era neutro. Isso fez com que a Inglaterra, 
aliada da Rússia, declarasse guerra à Alemanha. A partir desse momento, a guerra ganhou proporções 
cada vez mais catastróficas. As principais formas de tática militar eram a guerra de trincheiras, ou 
guerra de posição, que tinha por objetivo a proteção de territórios conquistados; e a guerra de 
movimento, ou de avanço de posições, que era mais ofensiva e contava com armamentos pesados e 
infantaria equipada. Ao longo da guerra, o uso de novas armas, aperfeiçoadas pela indústria, aliado a 
novas invenções como o avião e os tanques, deu aos combates uma característica de impotência por 
parte dos soldados. Milhares de homens morreram instantaneamente em bombardeios ou envoltos em 
imensas nuvens de gás tóxico. Essa característica produziu um alto impacto na imaginação das 
gerações seguintes à guerra. O ano de 1917 foi decisivo no contexto da “Grande Guerra”. Nesse ano, 
a Rússia se retirou da fronte de batalha, pois sua economia estava arruinada. Foi ainda em 1917 que 
os Estados Unidos entraram na guerra ao lado da Inglaterra e da França e contra a Alemanha, que já 
não mais tinha a mesma força do início da guerra. Sendo que, após o fim da Primeira Guerra em 1918, 
os Estados Unidos tornaram-se a grande potência fora do continente europeu. 
A “Grande Guerra” chegou ao fim em 1918, com vitória dos aliados da França e grande 
derrota da Alemanha. O ponto mais importante a se destacar quanto ao fim da guerra são as 
determinações do Tratado de Versalhes. Nessas determinações, os países vencedores não aceitaram 
a orientação da Liga das Nações de não submeter a Alemanha derrotada à indenização pelos danos 
da guerra. Sendo assim, a Alemanha foi obrigada a ceder territórios e a reorganizar sua economia 
tendo em conta o futuro ressarcimento aos países vencedores da Primeira Guerra, sobretudo a França. 
A Primeira Guerra deixou um enorme número de soldados mortos para todas as nações 
envolvidas, além da vasta destruição nas cidades europeias e terminou a bordo de um vagão-
restaurante na floresta de Compiègne, na França, as hostilidades cessarão em toda a frente no dia 11 
de novembro às 11h, no horário da França. 
 
Exercícios 
 
1) os países envolvidos na I Guerra Mundial dividiram-se em duas coligações de nações que se 
enfrentaram durante os anos da guerra,formadas inicialmente por seis países. Qual das alternativas 
indica corretamente as coligações de nações e os países participantes? 
a) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e os Aliados, composto por França, Inglaterra e 
Estados Unidos. 
b) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e a Tríplice Entente, 
formada pela França, Inglaterra e Rússia. 
c) Eixo, formado por Alemanha, Itália e Japão; e Tríplice Entente, formada pela França, Inglaterra e 
Rússia. 
d) Tríplice Aliança, composta pela Alemanha, Áustria-Hungria e Itália; e os Aliados, composto por 
França, Inglaterra e Estados Unidos. 
 
2) Uma das razões para a formação da Tríplice Aliança e da Tríplice Entente dizia respeito: 
a) à falta de rivalidades entre as potências europeias na virada do século XIX para o XX. 
b) à ascensão do fascismo na Itália, com Benito Mussolini à frente. 
c) à ameaça representada pela Revolução Russa, em 1880. 
d) às frequentes disputas nacionalistas entre germânicos e eslavos na região dos Bálcãs. 
e) à invasão da Polônia pelos nazistas em 1939. 
 
 3) (CESJF MG) 
Analisada sob diversos aspectos a Primeira Grande Guerra Mundial (1914-1918) foi uma guerra 
sem precedentes na história. 
A respeito de tal guerra podemos afirmar que: 
 a) a rivalidade comercial e industrial entre a Alemanha e a Inglaterra não pode ser usada como um 
dos fatores explicativos para o início da guerra em 1914. 
 b) a política de alianças representada pela Tríplice Aliança e Tríplice Entente, constituiu-se como 
um dos fatores explicativos para a eclosão da Primeira Grande Guerra Mundial. 
 c) a condenação da “corrida armamentista” pelos países que integravam a Tríplice Aliança e 
Tríplice Entente favoreceu o crescimento das rivalidades políticas entre os países europeus, 
propiciando assim o início da Primeira Guerra. 
 d) a competição, surgida entre os países de regime capitalista e os do bloco socialista, por maiores 
áreas de influência dentro e fora da Europa, também contribuiu para o início da guerra em 1914. 
 
4) (UDESC 2008) 
Sobre a Primeira Guerra Mundial, é correto afirmar: 
a) a Liga das Nações foi criada apenas depois da Segunda Guerra. 
b) o movimento Jovem Bósnia foi um dos grandes suportes do império Austro-Húngaro contra os 
Sérvios. 
c) a instável situação na Península Balcânica, aliada às políticas expansionistas dos países europeus, 
levou a efeito à Guerra. 
d) no Tratado de Versalhes a Alemanha foi muito prestigiada. 
e) as políticas nazista e fascista não se relacionam com o final da Primeira Guerra. 
 
5) (UFPEL RS) 
Artigos do Tratado de Versalhes (séc. XX). 
Art. 45 – Alemanha cede à França a propriedade absoluta [...], com direito total de exploração, das 
minas de carvão situadas na bacia do rio Sarre. 
Art. 119 – A Alemanha renúncia, em favor das potências aliadas, a todos os direitos sobre as 
colônias ultramarinas. 
Art. 171 – Estão proibidas na Alemanha a fabricação e a importação de carros blindados, tanques, 
ou qualquer outro instrumento que sirva a objetivos de guerra. 
Art. 232 – A Alemanha se compromete a reparar todos os danos causados à população civil das 
potências aliadas e a seus bens”. 
MARQUES, Adhemar Martins et all. História Contemporânea – 
Textos e documentos. São Paulo: Contexto, 1999. 
 De acordo com o texto e com seus conhecimentos, é correto afirmar que o Tratado de Versalhes 
 a) encerrou a 2ª Guerra Mundial, fazendo com que a Alemanha perdesse as colônias 
ultramarinas para os países dos Aliados. 
 b) extinguiu a Liga das Nações, propondo a criação da Organização das Nações Unidas (ONU), 
em 1945, com o objetivo de preservar a paz mundial. 
 c) estimulou a competição econômica e colonial entre os países europeus, culminando na 1ª 
Guerra Mundial. 
 d) permitiu que as potências aliadas dividissem a Alemanha no fim da 2ª Guerra Mundial, em 
quatro zonas de ocupação: francesa, britânica, americana e soviética. 
 e) impôs duras sanções à Alemanha, no fim da 1ª Guerra Mundial, fazendo ressurgir o 
nacionalismo e reorganizando as forças políticas do país. 
 
 
 
 
 
 
APOSTILA DAS AULAS DIRECIONADAS NAS ORGANIZAÇÕES 
ECONÔMICAS INTERNACIONAIS E GLOBALIZAÇÃO E O MEIO AMBIENTE 
 
♣ Olá, meus queridos alunos, venho por meio deste apostilado esclarecer o conteúdo 
“organizações econômicas internacionais e globalização e seus impactos no meio ambiente”. Estarei 
passando para vocês, um texto explicando o assunto exposto no apostilado. Qualquer dúvida 
relacionada ao conteúdo, poderão entrar em contato com a professora Juliana Lovisan e o professor 
Genelço, estaremos à disposição para atendê-los. “Leiam prestando bastante atenção para entender o 
conteúdo apresentado”. 
♣ Primeiramente, precisamos saber o que é organizações internacionais e para que elas servem, 
então vamos lá, organizações internacionais que também são chamadas de instituições multilaterais, 
são entidades criadas pelas principais nações do mundo com o objetivo de trabalhar em comum para o 
pleno desenvolvimento das diferentes áreas da atividade humana, porém, agora vocês devem estar se 
perguntando, o que é essas áreas da atividade humana? É simples, essas atividades estão relacionadas a 
política, economia, saúde, segurança e entre outros. Essas organizações podem ser definidas como uma 
sociedade entre Estados. Constituídas por meio de tratados ou acordos, têm a finalidade de incentivar a 
permanente cooperação entre seus membros, a fim de atingir seus objetivos comuns. Atuam segundo 
quatro orientações estratégicas, que são: 
► Adotar normas comuns de comportamento político, social, etc. entre países-membros; 
► Prever, planejar e concretizar ações em casos de urgência (solução de crises de âmbito nacional 
ou internacional, originadas de conflitos diversos, catástrofes e entre outros.); 
► Realizar pesquisa conjunta em áreas específicas; 
► Prestar serviços de cooperação econômica, cultural, médica, entre outros. 
Uma organização que acredito que maioria de vocês já conhecem ou ouviram falar ao respeito, 
refere-se a “ONU” (Organização das Nações Unidas). Essa organização foi criada pelos países 
vencedores da Segunda Guerra Mundial e tem como principal objetivo manter a paz e a segurança 
internacionais. Proíbe o uso unilateral da força, prevendo, contudo, sua utilização – individual ou 
coletiva – para defender o interesse comum dos seus países-membros. Outro ponto importante sobre 
essa organização é a incentivação as relações amistosas entre seus países membros e a cooperação 
internacional. 
♣ UNESCO (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura), foi criada em 
1945 pela conferência de Londres e tem como objetivo contribuir para a paz através da educação, da 
ciência e da cultura. Objetivo – visa eliminar o analfabetismo e melhorar o ensino básico, além de 
promover publicações de livros e revistas e realizar debates científicos. Desde 1960, atua na 
preservação e restauração de espaços de valor cultural e histórico. 
♣ OCDE (Organização para Cooperação e o Desenvolvimento Econômico) é um fórum 
internacional que articula políticas públicas entre os países mais ricos do mundo. Fundada em 1961, 
substituiu a Organização Europeia para Cooperação Econômica, criada em 1948, no quadro Plano 
Marshall. Sua ação, além do terreno econômico. Abrange a área das políticas sociais de educação, 
saúde, emprego e renda. 
Professor (a): Juliana Lovisan / Genelço 
Disciplina: Geografia 
Aluno (a): 
Ano/Turma: 9ºAno A e B Ensino Fundamental 
Período: 06/04/2020 a 03/05/2020 
♣ OMS (Organização Mundial da Saúde) é uma agência especializada em saúde, fundada em 7 de 
abril de 1948 e subordinada à ONU. Sua sede é em Genebra, na Suíça. Tem como objetivo o alcance 
do maior grau possível de saúde por todos os povos. Hoje nos canais de TVs, rádiose pela internet 
vocês estão ouvindo muito a respeito dessa organização e o quanto ela é importante no âmbito global. 
♣ OEA (Organização dos Estados Americanos) criada em 1948, com sede em Washington (EUA), 
seus membros são as 35 nações independentes do continente americano. Seu objetivo é o de fortalecer 
a cooperação, garantir a paz e a segurança na América e promover a democracia. 
♣ OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) foi criada em 1949, no quadro da Guerra 
Fria, como uma aliança militar das potências ocidentais em oposição aos países do bloco socialista. 
Formada inicialmente por EUA, Canadá, Bélgica, Dinamarca, França, Holanda, Islândia, Itália, 
Luxemburgo, Noruega, Portugal e Reino Unido, a OTAN recebeu a adesão da Grécia e da Turquia 
(1952), da Alemanha (1955) e da Espanha (1982). 
♣ BIRD (Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento) com o objetivo de conceder 
empréstimos aos países membros, o BIRD, também conhecido como Banco Mundial, oferece 
financiamento e assistência técnica aos países menos avançados, a fim de promover seu crescimento 
econômico. É formado por 185 países-membros e iniciou suas atividades auxiliando na reconstrução 
da Europa e da Ásia após a Segunda Guerra Mundial. 
♣ FMI (Fundo Monetário Internacional) criado para promover a estabilidade monetária e 
financeira no mundo, oferece empréstimos a juros baixos para países em dificuldades financeiras. Em 
troca, exige desses países que se comprometam na perseguição de metas macroeconômica. 
♣ OMC (Organização Mundial do Comércio) trata das regras do comércio entre as nações. Seus 
membros negociam e formulam acordos que, depois, são ratificados pelos parlamentos de cada um dos 
países-membros. Tem como objetivo desenvolver a produção e o comércio de bens e serviços entre 
países-membros, além de aumentar o nível de qualidade de vida nesses mesmos países. 
♣ OIT (Organização Internacional do Trabalho) tem representação paritária de governos dos seus 
182 Estados-membros e de organizações de empregadores e de trabalhadores. Com sede em Genebra, 
Suíça, a OIT possui uma rede de escritórios em todos os continentes. Busca congregar seus membros 
em torno dos seguintes objetivos comuns: pleno emprego, proteção no ambiente de trabalho, 
remuneração digna, formação profissional, aumento do nível de vida, possibilidade de negociação 
coletiva de contratos de trabalho, etc. 
A relação entre globalização e meio ambiente expressa-se na perspectiva dos impactos gerados 
pelas transformações técnicas, sobretudo aquelas referentes à “Revolução Técnico-Científica-
Informacional”, que propiciou avanços suficientes para integrar as diferentes partes do planeta e alterar 
os sistemas de produção no campo e na cidade. 
No âmbito da questão ambiental na Globalização, podemos considerar como o principal marco 
histórico para a intensificação da alteração do meio natural pelas sociedades a emergência da 
“Revolução Industrial” e suas posteriores transformações. Com a industrialização, ampliou-se o 
consumo e a pressão sobre os recursos naturais renováveis e não renováveis, como o solo, as florestas, 
os minérios e os recursos hídricos. Além disso, a transformação desses elementos primários passou a 
ser acompanhada da produção de um grande volume de poluição, tanto atmosférica quanto dos solos, 
hídrica e de outros tipos. Os problemas socioambientais urbanos, como a extrema poluição, a 
formação das ilhas de calor, a questão da inversão térmica e os impactos gerados pela má destinação 
dos resíduos sólidos e da ausência de saneamento ambiental. A atenuação dos efeitos da globalização 
sobre o meio ambiente perpassa por uma série de desafios, tais como: vencer a lógica de 
desenvolvimento via consumismo, os impactos negativos da urbanização concentrada e da produção 
industrial plena, bem como a diminuição das desigualdades sociais. Para isso, além da conscientização 
individual, é preciso um sistema mútuo de cooperação entre as nações a fim de desenvolver metas 
ambientais que atendam às necessidades básicas para a conservação da natureza. 
 
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: 
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/revolucao-tecnicocientificoinformacional.htm
https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/revolucao-tecnicocientificoinformacional.htm
DECICINO, Ronaldo. Organizações internacionais - Conheça as principais instituições multilaterais. 
Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/organizacoes-internacionais-conheca-as-
principais-instituicoes-multilaterais.htm> Acesso em 02 abri 2020. 
 
 
 
01 - Elaborem um mapa conceitual com relação a “Globalização e seus Impactos na Sociedade e 
no Meio Ambiente ” em seus respectivos cadernos, vou disponibilizar um modelo de mapa 
conceitual, porém, vocês deverão construir seus próprios mapas conceituais, sem fugir do tema 
proposto. Exemplo: 
 
02 - Explica com suas palavras, por que as organizações internacionais são de 
fundamental importância para os países-membros. 
03 - Assistir ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=1-1z2vT-_HU 
para compreender a configuração da “Nova Ordem Mundial” 
- Depois de assistir o vídeo é para fazer as anotações no caderno acerca do conceito de “Nova Ordem 
Mundial”, essas anotações podem ser em forma de resumo (mínimo 09 linhas) ou em forma de mapa 
mental. 
04 - Assistir o vídeo para entender os impactos do Coronavírus na economia mundial. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aSrpMfikh0c 
Reescreva esse pequeno texto no caderno: 
- A pandemia de coronavírus tem provocado abalos nos mercados globais, nas cadeias globais de 
suprimentos e na atividade econômica como um todo, elevando o risco de uma recessão global. O 
avanço do coronavírus tem colocado regiões inteiras em quarentena e confinamento, com diversos 
países fechando as fronteiras e decidindo ampliar medidas restritivas para tentar frear a disseminação 
da doença e minimizar os impactos econômicos. Embora, o surto da doença tenha seu início 
concentrado na China, a Europa se tornou o novo epicentro do coronavírus, com países como Itália, 
França e Espanha impondo quarentena nacional à população. Ainda mais recentemente, o Brasil 
também apresentou casos da doença obrigando o governo a fechar shoppings, lojas, comércios, 
escolas, etc, como ocorreu em nossa cidade que teve que criar mecanismos para controlar o fluxo de 
pessoas nas ruas e no comércio, porém, as escolas e igrejas permanecem fechadas para o atendimento 
público presencial. De acordo com o vídeo assistido, faça uma lista com os principais impactos e 
Atividades Avaliativas Relacionadas 
ao Conteúdo 
 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/organizacoes-internacionais-conheca-as-principais-instituicoes-multilaterais.htm
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/organizacoes-internacionais-conheca-as-principais-instituicoes-multilaterais.htm
https://www.youtube.com/watch?v=1-1z2vT-_HU
https://www.youtube.com/watch?v=aSrpMfikh0c
possíveis consequências do avanço do coronavírus nas economias global e brasileira. Utilizem a 
tecnologia a favor de vocês, pesquisem para obterem mais informações. 
05 - Escutar a música “O dia em que a terra parou”- Raul Seixas. Disponível em 
https://www.youtube.com/watch?v=lTE-DnvsHsI. 
- Depois de ouvir a música, fazer a comparação da letra com o cenário atual enfrentado no mundo pelo 
Covid-19, e descrever no caderno a relação entre a música, o cenário atual e o processo de globalização 
em forma de produção textual (mínimo 10 linhas e o máximo 20). 
06 - Organização que tem como objetivos principais a defesa da paz e da segurança mundiais e a 
cooperação econômica, cultural e social entre seus membros. 
(a) OMC 
(b) ONU 
(c) OMS 
(d) FAO 
07 - Organização que considera as relações de trabalho fundamentais para a efetivação dos direitos 
humanos, pois proporciona condições de vida digna e independentepara as pessoas: 
(a) OIT 
(b) ONU 
(c) OMS 
(d) UNESCO 
08 - Organização que atua na ciência, cultura e educação, prioriza a difusão do conhecimento, 
preservação das culturas e qualificação da comunicação entre os países e entre as pessoas: 
(a) OIT 
(b) ONU 
(c) OMS 
(d) UNESCO 
09 - Sobre a Organização das Nações Unidas (ONU), responda. 
(a) Em que contexto a ONU foi criada? 
(b) A ONU foi fundada sob quais objetivos? 
10 - O consumo exagerado pode causar sérios danos ao Meio Ambiente, quais danos causariam e o 
que poderia ser feito para diminuir esses impactos ambientais? 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=lTE-DnvsHsI
 
 Diretor/ Diretora-Adjunta: Élio e Zilda Coordenador: Claudinei, Juliana, Tayzia 
Professor: Marcia Scarantti e Claudineia Disciplina: Inglês 
Aluno: Ano/Turma: 9ºA e B Período:Mat e Vesp. 
Short dialogue, Simple Future and Basic Vocabulary 
THE SIMPLE FUTURE TENSE 
See the examples affirmative form 
ESTRUTURA 
1. I will travel next week. 2. She will travel tomorrow. 3. You will travel in 
four months. 
SUJEITO + WILL + VERBO PRINCIPAL (no infinitivo sem o “TO”) 
O futuro simples é formado pelo verbo auxiliar “WILL” (para todas as pessoas) mais o verbo 
principal no infinitivo sem “TO”. 
She’ll work It’ll work We’ll work You’ll work They’ll work 
FORMA CONTRAÍDA 
will
 
=
 
‘ll
 
Ex.:
 
1. I’ll travel next week. 
2. She’ll travel tomorrow. 
3. You’ll travel in four months. 
USO: Descreve ações que ocorrerão no futuro; Expressa uma ação tomada repentinamente. 
Expressa ações completas no futuro. 
CONJUGAÇÃO NORMAL CONJUGAÇÃO FORMA CONTRAÍDA 
I will work I’ll work 
You will work You’ll work 
He will work He’ll work 
She will work She’ll work 
It will work, It’ll work 
We will work We’ll work 
You will work You’ll work 
They will work They’ll work 
 
1. Complete as frases abaixo com o futuro simples dos verbos principais entre parênteses: 
a) We you by the lake. (to meet) 
b) He to the country in November. (to move) 
c) Cars lighter in the future. (to be) 
d) They tomorrow morning. (to arrive) - forma abreviada 
 
2. Coloque os verbos entre parênteses no futuro simples nas frases abaixo: 
1) You the book which you need. (to find) 
2) He you tomorrow (tocall) 
3) She me with the English (to help) 
4) They in the disco. (to meet) 
5) It a sunny day tomorrow. (to be) 
6) We well the job. (to do) 
7) I next week. (to travel) 
8) You to the movies next Monday. (to go) 
9) She a book tomorrow. (to read) 
10) We new friends (to make) 
 
 
 
5. Traduza o diálogo abaixo: 
I Need a Job 
A: I need a job. 
 
B: I thought you had a job. 
 
A: I did. 
B: What happened? 
 
A: I got laid off. 
 
B: That's terrible! When did it happen? 
 
A: I got laid off last week. 
 
B: Just you? 
 
A: No, ten of my coworkers got laid off, too. 
 
B: What are you going to do? 
 
A: I'm looking in the newspaper for a job. 
 
B: Good luck! 
 
 
6. Siga o modelo retirando das frases o sujeito e o verbo no 
Simple Future: ONE DAY 
One day I will go to Brazil. I will go 
I will visit the North and the South. 
 
I will eat typical food, like “feijoada” and “acarajé”. 
 
I will talk to the people. I will make new friends. 
 
I will dance Brazilian music, like “Samba” and “Axé”. 
 
Yesterday I watched a programme on TV about Brazil. 
It is a beautiful place, I will love this country located in South America. 
 
I will see wonderful beaches and I will learn Portuguese. 
 
4)Traduza: 
after beans beef bread breakfast butter cheese chicken coffee cookies dessert eggs fish 
for health ice cream_ jam juices lunch milk 
pie pork_ pudding rice salad sweets _ toast to vegetables _ very box tea 
3) Combine as colunas 
adequadamente com base 
no significado das palavras: 
( 1 ) dinner ( ) comida 
( 2 ) drink ( ) fruta 
( 3 ) eat ( ) carne 
( 4 ) food ( ) comer 
 
 
 
 
ATIVIDADE – 9ºANO A/B 
VICENTE VAN GOGH 
 
 
PINTURA GUIADA 
 
 
 
PINTURA GUIADA 
Série:_____ Turma: ___ Data:____/____/______ Nota: ______ 
 
Aluno:........................................................................... nº............... 
Profª: __________________ / Coordenadora: _______________ 
 
 
 
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA 
PREFESSORES: ALINE E ANEIL 
TURMA: 9 ANO 
XADREZ 
 As regras do xadrez ou Leis do Xadrez são um conjunto de regras que regem a prática do jogo de Xadrez em todo o 
mundo. Enquanto as origens do xadrez não são claras, as regras modernas do xadrez foram modeladas primeiramente 
na Itália, durante o século XVI. As regras do xadrez foram sendo alteradas lentamente até o início do século XIX, quando 
obtiveram a atual forma. As regras também podem variar de um lugar para outro. Atualmente, a Federação 
Internacional de Xadrez (FIDE), determina as regras padrão, com pequenas modificações feitas por algumas federações 
nacionais para próprias peculiaridades. Existem variações das regras para o xadrez tais quais: postal, xadrez rápido, 
xadrez online e variantes para o jogo de xadrez. As regras atualmente vigentes foram aprovadas durante o 77º 
Congresso da FIDE realizado na cidade de Dresden na Alemanha em novembro de 2008, tendo entrado em vigor no dia 
1º de julho de 2009. O jogo de Xadrez é disputado por duas pessoas em um tabuleiro de xadrez, com 32 peças (16 para 
cada jogador) de seis tipos diferentes. Cada tipo de peça move-se de forma distinta. O objetivo do jogo é dar o xeque-
mate ao rei adversário, isto é, ameaçar o Rei do oponente com a captura inevitável. Os jogos não precisam terminar 
necessariamente com o xeque-mate, pois os jogadores podem desistir a qualquer momento se acreditar que perderão a 
partida. Além disso, existem várias formas de um jogo terminar empatado. As regras não só gerem o movimento básico 
das peças como também determinam o equipamento usado, o controle de tempo, a conduta e ética dos jogadores, 
acomodações para jogadores com necessidades especiais, o registro dos lances usando notação de xadrez, bem como 
procedimentos com as penalidades em caso de irregularidades que porventura possam ocorrer durante uma partida de 
xadrez. 
Objetivo do xadrez 
O objetivo do jogo de xadrez é dar xeque-mate ao Rei adversário, ou seja, colocando-o sob ameaça de captura (xeque), 
sem que ele tenha como escapar desse xeque. Para isto, cada jogador dispõe de 16 peças, sendo: 
1 Rei 
1 Dama 
2 Bispos 
2 Cavalos 
2 Torres 
8 Peões 
Os movimentos são alternados, sendo que o enxadrista que detém as peças brancas sempre faz o primeiro lance. Nunca 
o enxadrista pode "passar a vez" ou deixar de realizar uma jogada. O objetivo secundário do jogo é proteger o seu 
próprio Rei, evitando que ele leve o xeque-mate. É proibido no xadrez colocar o próprio Rei em xeque, ou, quando em 
xeque, fazer outra jogada que não tirá-lo do xeque. 
Movimento e captura das peças 
Todas as peças (com exceção do Cavalo), independente de quantas casas andem, têm seu raio de ação limitado pelas 
outras peças, amigas ou inimigas, ou seja, caso uma peça amiga esteja em seu caminho, ela não poderá parar nesta 
casa, ou em qualquer outra casa que, para chegar até ela, deva passar pela casa ocupada. No caso de uma peça inimiga, 
ainda não é permitido chegar a uma casa passando pela casa ocupada, porém, é possível capturar (tomar) a peça 
adversária, removendo-a do jogo e posicionando a peça captora na casa que a peça inimiga ocupava no tabuleiro. 
Torre 
Torre - Xadrez torre se movimenta em direções ortogonais, isto é, pelas linhas (horizontais) e colunas (verticais), não 
podendo se mover pelas diagonais. Ela pode mover quantas casas desejar se estiverem desocupadas pelas colunas e 
linhas, porém, apenas em um sentido em cada jogada. 
Bispo 
Bispo - xadrez O bispo se movimenta nas direções diagonais, não podendo se mover pelas ortogonais como astorres. 
Ele pode mover quantas casas quiser pelas diagonais, porém, apenas em um sentido em cada jogada e desde que as 
mesmas estejam desobstruídas. 
Dama (Rainha) 
Dama - xadrez A Dama (também chamada de Rainha) pode movimentar-se quantas casas queira, tanto na diagonal, 
como na vertical ou na horizontal, porém, apenas em um sentido em cada jogada. 
Rei 
Rei – xadrez Pode mover-se em todas as direções, mas limitado somente à sua casa vizinha. O Rei pode fazer um 
movimento especial chamado roque com a torre desde que: 
- nenhuma das duas peças tenha sido ainda movimentada durante a partida; 
- não haja nenhuma peça amiga entre o rei e a torre, e. 
- nenhuma das casas pelas quais o rei irá passar ou ficar esteja sob ataque de peça inimiga. 
Somente assim podendo ser feito o roque, que pode ser o roque pequeno ou o grande. O rei pode capturar, também, 
qualquer peça adversária, com exceção do rei adversário. Um rei deverá manter distância mínima de duas casas do 
outro rei, se não será considerado um lance irregular. 
Peão 
Peão - xadrez O peão é a única peça do xadrez que nunca retrocede no tabuleiro. Portanto, quando se encontra na 
segunda fila [a2-h2 das brancas, a7-h7 das pretas] sempre estará disponível para fazer o seu primeiro movimento. Nesse 
caso ele pode "optar" entre "andar" uma ou duas casas sempre na mesma coluna. Passando da segunda fila, não mais 
pode se deslocar duas casas, mesmo que não o tenha feito em seu primeiro movimento. Ao contrário das demais peças 
do xadrez, quando vai capturar uma peça, seu movimento é diferente: ele desloca-se na diagonal, andando apenas uma 
casa, sempre para frente. O peão não pode capturar para trás, e não captura peças que obstruam o seu caminho. Assim, 
qualquer peça (inclusive outro peão), pode parar a marcha de um peão. Uma vez que um peão não anda para trás, caso 
ele alcance a última fileira do tabuleiro (fileira oito para as brancas ou um para as pretas) o jogador deve promover seu 
peão, transformando-o em qualquer outra peça menos o rei e peão (dama, torre, bispo ou cavalo). O peão pode se 
transformar em qualquer das quatro peças, mesmo que haja outras em jogo. É possível, então, possuir duas ou mais 
damas, três ou mais torres, ou situações semelhantes. 
Cavalo 
Cavalo - Xadrez O movimento do cavalo corresponde ao movimento em "L". Círculo este que corresponde ao 
movimento octogonal permitido pelo quadriculado do tabuleiro. Ele pode andar em "forma de L", ou seja, anda duas 
casas em linha reta e depois uma casa para o lado. Ao colocar uma peça em cada posição disponível do movimento do 
Cavalo, você verá que elas formam um círculo no tabuleiro. O Cavalo goza de uma liberdade especial em seu 
movimento, podendo pular qualquer peça, inclusive as do adversário. Captura as peças adversárias que estejam em sua 
casa de chegada, mas não pode ir para uma casa ocupada por uma peça amiga. 
Movimentos extraordinários 
Roque 
O roque é um lance do rei com qualquer das suas duas torres situada na mesma fileira e é considerado como um lance 
de rei apenas. O roque coloca o Rei em segurança e permite colocar a sua torre em uma posição mais centralizada no 
tabuleiro. O roque tem suas variantes: o roque longo, também chamado de roque do lado da dama e o roque curto, 
também chamado de roque do lado do rei. Para se executar ambos, move-se o rei duas casas para qualquer lado na 
horizontal e move-se a torre para a casa imediatamente anterior. Para que o roque seja executado devem-se observar 
certas condições que devem ser seguidas para que o movimento seja válido. São elas: 
Nem rei nem a torre usada no roque podem ter sido mexidos alguma vez antes no jogo. 
O rei não pode estar em xeque antes de o roque ser feito e nem pode ficar em xeque após a realização do mesmo. 
Nenhuma casa que o rei irá passar para realizar o roque pode estar ameaçada por uma peça adversária. 
O caminho da torre e do rei deve estar totalmente desobstruído, seja por peças amigas ou adversárias. 
Obs.: como o Roque é um lance do Rei, o mesmo deve ser movido primeiro. Caso o jogador tocar primeiro em sua torre, 
deverá fazer um movimento com a mesma, não podendo mais fazer o roque nesse lance e nem mais com essa torre 
(pois a mesma já terá sido mexida). 
Captura "em passant" 
Em passant é um termo francês que significa na passagem sendo um movimento especial de captura de peão por outro 
peão. O peão, como descrito acima, pode andar duas casas na primeira vez que se move. Entretanto, os peões 
adversários podem capturar o peão que anda duas casas como se este tivesse andado apenas uma casa, caracterizando 
uma captura em passant. Neste caso, a captura deve ser feita imediatamente após o emparelhamento dos peões não 
podendo ser feita depois. Como todas as outras capturas, a tomada em passant. 
É facultativa. 
Tirando o Rei de Xeque 
Para retirar o Rei de xeque, o jogador deve tentar os três passos abaixo: 
Movimentar o Rei para uma casa em que ele não esteja em xeque; 
Colocar uma peça entre o Rei e a peça que está dando o xeque, ou; 
Capturar a peça que está dando xeque ao Rei. 
Quando não há possibilidade de se fazer nenhum desses três passos, caracterizando xeque-mate e a partida acaba 
imediatamente. 
Vitória 
Existem dois modos de se obter a vitória durante uma partida de Xadrez: 
Adversário desistir ou abandonar o jogo. 
Xeque-mate ao rei adversário 
Embora seja costume de muitos jogadores, o aviso do xeque, diferente de como alguns pensa, não é de forma alguma 
obrigatória, sendo, em algumas partidas blitz (relâmpago) de campeonato, inclusive desaconselhado. 
Empate 
Uma partida é considerada empatada, quando: 
O jogador que tiver a vez de jogar não puder realizar nenhuma jogada legal. Esse empate é conhecido como Pat, pelos 
franceses, afogado, em espanhol, ou simplesmente, empate por afogamento, rei afogado. 
Um dos jogadores propuser e o outro aceitar o empate. Em campeonatos, a regra é um pouco mais restrita: um jogador 
deve propor enquanto seu tempo estiver correndo o empate, e acionar o relógio. O outro jogador deve anunciar que 
aceita o empate, recusar, ou simplesmente fazer a sua jogada, sinal que recusou o pedido, e não poderá mais tarde (se a 
situação do tabuleiro mudar) "aceitar" o empate. Após essa recusa, apenas o jogador que recusou o empate pode fazer 
outra proposta, para evitar que um jogador fique constantemente pedindo empate, incomodando o adversário. Esse 
modo de propor o empate é o correto, e não o visto no filme Lances Inocentes, onde o protagonista estende a mão 
declarando empate, aguardando o seu oponente apertá-la como sinal de que aceita. 
 
Nenhum dos jogadores contarem com material suficiente para dar xeque-mate no adversário. É considerado material 
insuficiente o rei e um bispo, o rei e um cavalo ou o rei e dois cavalos contra um rei sozinho. Isso não significa, portanto, 
que não é possível dar um mate apenas com um cavalo. Mas só é possível se houver outras peças inimigas impedindo o 
caminho do rei inimigo. O mate com dois cavalos e rei contra rei só ocorre se o oponente errar ao fugir com o rei, 
portanto dois cavalos são considerados como material insuficiente para dar mate. Por causa da promoção, um peão 
sempre é considerado "material" suficiente para mate, embora ele como peão não possa sozinho (ou com ajuda do rei) 
dar xeque mate. Ocorrer um xeque-perpétuo, em que um jogador pode ficar permanentemente colocando o rei do 
outro em xeque, não importa o que o outro faça, sem que o jogador manifeste intenção de jogar diferentemente. 
São efetuados 50 lances sem captura de peças e sem movimento de peões. 
Uma dada posição ocorrer três vezes durante uma partida. Note que se um simples peão for avançado uma casa, a 
posição já não é mais a mesma e a contagem recomeça. 
Lances irregulares 
Mover uma peça de forma que não siga os movimentos válidos para a mesma. Por exemplo, um bispo só pode mover-se 
na diagonal. Se o bispo for movidona vertical, será um lance irregular, devendo o mesmo retornar ao seu lugar e o 
jogador fazer uma jogada legal com o bispo, caso houver essa possibilidade, senão poderá mover outra peça. 
O rei estando em xeque, o jogador faz um movimento cujo resultado ainda mantenha em xeque o rei. Nesse caso, o 
lance deverá voltar e o jogador deverá movimentar a mesma peça para uma posição que tire o rei do xeque, caso 
possível, senão poderá fazer qualquer outro lance que tire o rei do xeque. 
Fazer um lance que coloque o seu rei em xeque. Novamente o lance deverá ser desfeito e deverá ser feito outro lance 
com a mesma peça, desde que haja algum lance válido para a mesma. 
LEIA O TEXTO RESPONDA: 
1 QUANTAS PEÇAS TEM O TABULEIRO DE XADREZ 
2 QUAL O OBJETIVO DO JOGO DE XADREZ 
3 CITE O NOME DAS PEÇAS DE XADREZ 
4 QUAL A PEÇA QUE MELHOR SE MOVIMENTA, A PEÇA QUE VAI PARA ONDE QUISER. 
5 COM SUAS PALAVRAS FAÇA UM BREVE RESUMO SOBRE O JOGO. 
 
 
 
 
 
 
APOSTILA DAS AULAS DIRECIONADAS AO PROJETO DE VIDA 
 
♣ Bom dia, Boa Tarde ou Boa Noite (dependendo da ocasião), venho por meio deste apostilado 
esclarecer o conteúdo direcionado ao Projeto de Vida. Nós professores dessa disciplina passaremos para 
vocês, as atividades com as explicações em consonância ao assunto exposto no apostilado. Qualquer 
dúvida relacionada ao conteúdo, poderão entrar em contato com os professores que ministram essa 
disciplina na turma. Iniciaremos essa primeira aula com as principais definições de aptidões, vamos lá: 
► Liderança: facilidade para identificar os desejos e as necessidades dos outros e para conseguir 
reunir e convencer pessoas a executarem determinadas tarefas visando determinados objetivos. 
► Memória: facilidade para se lembrar das coisas, nomes, acontecimentos, informações etc. 
► Percepção Social: capacidade para perceber características gestos, atitudes, sentimentos, 
problemas e necessidades das pessoas. 
► Aptidão Físico-motora: facilidade para mover e controlar o corpo. Por exemplo: dançar, praticar 
esportes, etc. 
► Habilidade Manual: capacidade para lidar com objetivos pequenos e delicados e para executar 
pequenos movimentos de modo preciso. 
► Aptidão Musical: capacidade para cantar, tocar instrumentos, compor músicas, etc. 
► Aptidões Artísticas/Plásticas: facilidade para desenhar, pintar, esculpir, etc. 
► Capacidade Artística/cênica: facilidade para representar papéis, fazer imitações, humorismo, etc. 
► Organização: capacidade para planejar, classificar e ordenar. 
► Negócios: facilidade para fazer boas compras e boas vendas. 
► Mecânica: capacidade para entender o funcionamento de mecanismos, construir, desmontar e 
consertar máquinas e aparelhos. 
► Assistencial: facilidade para ajudar pessoas. 
► Atenção: facilidade para se conectar ou para trabalhos sem erros. 
► Aptidão Geral: capacidade para resolver problemas em geral, de modo rápido e eficiente, para se 
adaptar a situações novas e para pensar abstratamente. 
♦Agora vocês preencham os quadrinhos abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor (a): Juliana Lovisan, Clair Barce, Virginia, 
Claudineia, Sirlei Pientka, Márcia Portilho e Genelço. 
Disciplina: Projeto de Vida 
Aluno (a): 
Ano/Turma: 6º ao 9°Ano 
Período: 06/04/2020 a 03/05/2020 
Minhas Principais Aptidões 
Em que Atividades Posso Usá-las 
 
 
♣Durante esse processo de adaptações que estamos sofrendo devido a essa pandemia (Covid-19), 
estamos passando por diversas mudanças, tanto no contexto social quanto educacional. Diariamente ouço 
notícias relacionadas ao aumento no desemprego, crise econômica global e as modificações no mercado 
de trabalho, voltando-se para as áreas tecnológicas na busca pela prevenção de disseminação do vírus 
Covid-19. 
Agora é a hora de todos nós pensarmos em metodologias para sanar as dificuldades de acesso ao 
que é fundamental, tanto no contexto econômico quanto no contexto educacional do nosso país. No ponto 
de vista de vocês, qual seria a solução para o problema econômico do nosso país? Se hoje vocês fossem 
os empresários, os políticos e os educadores dessa sociedade, que atitudes tomariam numa situação dessa? 
Quero que vocês reflitam a respeito desse assunto, pois, o Projeto de Vida é isso, quando decidimos 
seguir uma certa profissão, não sabemos quais serão os desafios a serem enfrentados futuramente, por 
isso, coloco esses dois pontos de interrogação para vocês, é um desafio e tanto né , sabemos 
que não é tão simples a situação que estamos vivenciando neste momento, peço gentilmente que reflitam 
e reproduzem em forma de produção textual (mínimo 10 linhas e máximo 20) as duas indagações ( 
perguntas) feitas durante o contexto. 
 
 
 
Diretor e Diretora-Adjunta: Élio José e Zilda Aparecida Grein Coordenador (a): Claudinei e Tayzia 
 Professor (a): Claudineia e Sirlei Disciplina: Pesquisa e Autoria 
 Aluno (a): Ano/Turma: 9º A; 9º B 
 Período: Matutino e Vespertino 
ATUALIDADE – CORONAVÍRUS 
CORONAVÍRUS: O QUE SABEMOS E O QUE ESPERAR DA NOVA INFECÇÃO RESPIRATÓRIA 
(Especialistas explicam o que é o novo coronavírus, originário de Wuhan (China), quais seus sintomas e o 
risco de ele ser transmitido no Brasil Por Diogo Sponchiato, André Biernath access_time28 jan 2020, 11h43 
- Publicado em 24 jan 2020, 14h41) 
 Um novo vírus que ataca o sistema respiratório e se espalhou a partir da região de Wuhan, na China, 
preocupa o planeta. Ele pertence à família dos coronavírus, um grupo que reúne desde agentes infecciosos 
que provocam sintomas de resfriado até outros com manifestações mais graves, como os causadores da Sars 
(sigla em inglês para Síndrome Respiratória Aguda Grave) e da Mers (Síndrome Respiratória do Oriente 
Médio). 
 “Falamos de uma ampla família de vírus, que acometem praticamente todas as espécies, de répteis a 
mamíferos”, contextualiza o infectologista Celso Granato, do Fleury Medicina e Saúde. De acordo com as 
investigações ainda em andamento, o novo coronavírus, que afeta mais de 2700 pessoas e matou pelo menos 
80 até o momento, pode ter origem em serpentes ou morcegos — inclusive se especula que a ingestão de um 
desses animais teria originado o surto. Apesar de um estudo chinês ter encontrado uma relação do novo 
coronavírus com cobras, não existe consenso entre os cientistas sobre a origem da doença. Muitos apostam 
que outro animal possa estar envolvido com o início do problema na China. 
 O fato é que coronavírus diferentes podem sofrer mutações e se recombinar, dando origem a agentes 
inéditos. Pulando entre espécies animais (os hospedeiros), eles eventualmente chegam aos seres humanos. 
“É um processo que tem semelhanças com o que acontece na gripe. Na gripe suína, um porco pegou o vírus 
de aves e, na recombinação de vírus diferentes dentro do animal, surgiu um H1N1 que conseguiu passar para 
os seres humanos “, explica Granato. 
 Tudo leva a crer que o novo coronavírus tenha sido originalmente transmitido para o ser humano de 
um animal e ainda em esteja em processo de evolução e adaptação. “Embora a transmissão de uma pessoa 
para outra já tenha sido detectada, até agora não está clara a importância da transmissão interhumana”, diz a 
infectologista Lígia Pierrotti, do laboratório Delboni Auriemo. 
 Seguindo o padrão dos coronavírus, e a perspectiva de o agente aperfeiçoar sua propagação entre os 
humanos, existem algumas vias principais de transmissão. De acordo com o pneumologista Elie Fiss, 
professor titular da Faculdade de Medicina do ABC, os coronavírus normalmente são transmitidos pelo ar, 
por meio de tosse ou espirro, contato pessoal próximo ou com objetos e superfícies contaminadas. 
 Pesquisadores eautoridades de saúde estão mobilizados em entender melhor o comportamento desse 
agente infeccioso e evitar sua disseminação geral. No entanto, a Organização Mundial da Saúde (ainda) não 
decretou uma emergência global. Mesmo assim, o Brasil e outras nações deram início a um plano de 
vigilância e contenção de casos suspeitos — por ora não há episódios confirmados por aqui. 
 O número de vítimas na China fez soar o alerta, sobretudo para o risco de pneumonia e insuficiência 
respiratória em pessoas mais velhas e que já tenham outras doenças. “O novo coronavírus causa, em geral, 
sintomas respiratórios mais leves que os da Sars e da Mers e os sinais clínicos mais referidos são febre e 
tosse. Até o momento, a letalidade também é menor que a associada a Sars e Mers“, relata Lígia. Um estudo 
com uma família infectada pelo novo coronavírus sugere que é possível que ele permaneça no corpo sem 
manifestar sintomas. Isso dificultaria o controle, uma vez que esse agente infeccioso poderia ser transmitido 
por pessoas aparentemente saudáveis. Todos os casos da doença têm relação direta com os territórios chineses 
acometidos, que inclusive já foram isolados. Por aqui, episódios suspeitos já são investigados. 
 A primeira medida de prevenção é evitar viajar a Wuhan e região, bem como a cidades que possam 
vir a alojar surtos. Se inevitável, os médicos Elie Fiss e Celso Granato aconselham algumas medidas básicas 
de proteção, que inclusive se aplicam a outros agentes infecciosos transmitidos pelo ar e por gotículas de 
saliva: 
• Evite aglomerações e contato próximo com outras pessoas; 
• Cubra o nariz e a boca com lenço descartável ao tossir ou espirrar (e descarte o material em local adequado); 
• Lave as mãos a cada duas horas e principalmente após passar por estabelecimentos ou transportes públicos; 
• Procure não tocar olhos, nariz e boca; 
• Não compartilhe copos, toalhas e objetos de uso pessoal; 
• Dependendo do local, compre e use máscaras que cobrem boca e nariz. 
Fonte: https://saude.abril.com.br/medicina/o-que-e-coronavirus/ 
ATIVIDADES – Responda as questões de acordo com o texto acima: 
1) Qual é o gênero do texto lido? 
( a ) Sinopse. ( b ) Reportagem. ( c ) Crônica. ( d ) Notícia. 
2) O vírus retratado na notícia lida, ataca qual sistema do corpo humano? 
( a ) Cardiovascular. ( b ) Digestório. ( c ) Respiratório. ( d ) Locomotor. 
3) O coronavírus se espalhou em qual país asiático? 
( a ) China . ( b ) Arábia Saudita. ( c ) Coreia do Sul. ( d ) Japão. 
4) O que significa as siglas: 
a) Sars: ______________________________________________________________ 
b) Mers: ______________________________________________________________ 
5) De acordo com o infectologista Celso Granato, de quais animais pode ter sido desenvolvido deste 
vírus?________________________________________________________________________________ 
6) Qual é a principal medida de prevenção? 
( a ) Não sair de casa. ( b ) Comprar e use máscaras que cobrem boca e nariz. 
( c ) Abortar os hábitos de higiene. ( d ) Evitar viajar a Wuhan e região. 
7) Cite duas medidas básicas de proteção. 
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________ 
https://saude.abril.com.br/medicina/o-que-e-coronavirus/
	914e4e844db771ceb213d860bb611c8ab9e478836577d7529473d80550167c6f.pdf
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