Avaliação II Individual Educação Inclusiva

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Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04)
Avaliação: Avaliação II 
Prova: 15760431
Nota da Prova: 9,00 
Legenda: Resposta Certa
1. Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou 
mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas 
mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo 
trabalho em atividades escolares.
II- Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos.
III- Habilidades psicomotoras: envolvem estudantes que se dest
específicas, como o canto.
IV- Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas 
características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença I está correta.
2. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla 
é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os 
movimentos", por isso, as maiores necess
são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, 
de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, 
o que interfere diretamente na questão educacio
inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso 
ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as 
dificuldades na interpretação da informação". Na escola, mais 
deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do 
desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o 
mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos 
deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. 
Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades 
acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana 
Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente 
Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp
set. 2016. 
 a) Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usand
Educação Inclusiva (EDU04) 
Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:512909) ( peso.:1,50)
15760431 
Resposta Certa Sua Resposta Errada 
Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou 
mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas 
mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças 
Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo 
trabalho em atividades escolares. 
Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos.
Habilidades psicomotoras: envolvem estudantes que se destacam em habilidades 
específicas, como o canto. 
Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas 
características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação.
Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças II, III e IV estão corretas.
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
Somente a sentença I está correta. 
De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla 
é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os 
movimentos", por isso, as maiores necessidades da pessoa com deficiência múltipla 
são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, 
de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, 
o que interfere diretamente na questão educacional, com relação ao espaço e sua 
inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso 
ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as 
dificuldades na interpretação da informação". Na escola, mais do que a análise de 
deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do 
desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o 
mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos 
deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. 
Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades 
uadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana 
Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. 
Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 
Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usand
Individual FLEX ( Cod.:512909) ( peso.:1,50) 
 
Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou 
mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas 
mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças 
Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo 
Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos. 
acam em habilidades 
Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas 
características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação. 
 
De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla 
é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os 
idades da pessoa com deficiência múltipla 
são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, 
de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, 
nal, com relação ao espaço e sua 
inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso 
ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as 
do que a análise de 
deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do 
desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o 
mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos educadores 
deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. 
Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades 
uadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana 
AACD [et al.]. - 
Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: 
/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 
Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes 
adaptados confeccionados pelo segundo professor do aluno 
educação deste aluno.
 b) Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando 
estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para 
identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno.
 c) Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse 
aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom 
trabalho. 
 d) O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação 
integrativa, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste 
aluno. 
3. As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da 
criança com paralisia cerebral no processo de apr
adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. 
Sobreo exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados
normais. 
 b) O professor deve esperar que a escol
atendimento. 
 c) O professor deve avaliar
 d) A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor.
4. O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros 
recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um 
recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e ut
denominado esse recurso?
 
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010.
adaptados confeccionados pelo segundo professor do aluno - o responsável pela 
educação deste aluno. 
Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando 
estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para 
identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno. 
Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse 
aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom 
O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação 
tiva, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste 
As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da 
criança com paralisia cerebral no processo de aprendizagem. Entre as diversas 
adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados
O professor deve esperar que a escola crie condições favoráveis para esse 
O professor deve avaliar esses alunos, para encaminhar às escolas especializadas.
A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor.
O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros 
recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um 
recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é 
denominado esse recurso? 
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010.
o responsável pela 
Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando 
estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para 
Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse 
aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom 
O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação 
tiva, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste 
 
As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da 
endizagem. Entre as diversas 
adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. 
A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados 
a crie condições favoráveis para esse 
esses alunos, para encaminhar às escolas especializadas. 
A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor. 
 
O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros 
recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um 
ilizado em sala de aula. Como é 
FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010. 
 a) Prancha com desenhos.
 b) Ciranda temática. 
 c) Tabela visual. 
 d) Recurso escolar. 
5. Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar 
preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além 
disso, a escola precisa ter professor
processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Adaptar o seu processo de ensino
acordo com a proposta c
II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da 
professora, sem se preocupar com o que entende.
III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use 
procedimentos e técnicas com
IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, 
alterando assim o currículo escolar.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
6. Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de 
materiais adequados e adaptados para a concreti
professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças 
 
Prancha com desenhos.
Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar 
preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além 
disso, a escola precisa ter professores que acreditem e participem efetivamente deste 
processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as 
Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de 
acordo com a proposta curricular do ensino regular. 
Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da 
professora, sem se preocupar com o que entende. 
Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use 
procedimentos e técnicas compatíveis com as necessidades educacionais.
Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, 
alterando assim o currículo escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
Somente a sentença I está correta. 
As sentenças I e III estão corretas. 
Somente a sentença III está correta.
As sentenças II e IV estão corretas. 
Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de 
materiais adequados e adaptados para a concretização do trabalho pedagógico do 
professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças 
 
Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar 
preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além 
es que acreditem e participem efetivamente deste 
processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as 
aprendizagem, possibilitando a inclusão de 
Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da 
Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use 
patíveis com as necessidades educacionais. 
Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, 
 
Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de 
zação do trabalho pedagógico do 
professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Copos e pratos em bandejas com recorte.
( ) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, p
dente. 
( ) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação.
( ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - F - F - F. 
 d) V - V - V - F.
7. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de 
comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações 
utilizadas pela sociedade, influencia
profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as 
informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser 
utilizado? 
 a) Cela Braile. 
 b) Língua de sinais. 
 c) Reglete e punção.
 d) Sistema Braile. 
8. É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação 
apresentam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas deaula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um 
currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para 
que esse aluno seja inclu
 
I- Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas 
potencialidades. 
II- As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua 
aprendizagem. 
III- Esses alunos devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas 
habilidades. 
IV- Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado.
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença III está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
9. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os 
adolescentes sem distinção e apoiá
verdadeiras e F para as falsas: 
) Copos e pratos em bandejas com recorte. 
) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, pentes e escovas de 
) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação. 
) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de 
comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações 
utilizadas pela sociedade, influenciando na formação educacional, cultural e 
profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as 
informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser 
É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação 
tam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas de 
aula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um 
currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para 
que esse aluno seja incluído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir:
Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas 
As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua 
devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas 
Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado.
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças I, II e IV estão corretas.
Somente a sentença III está correta. 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
As sentenças I e IV estão corretas. 
A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os 
adolescentes sem distinção e apoiá-las em suas demandas. Quando pensamos em 
entes e escovas de 
) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa. 
 
A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de 
comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações 
ndo na formação educacional, cultural e 
profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as 
informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser 
 
É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação 
tam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas de 
aula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um 
currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para 
ído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir: 
Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas 
As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua 
devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas 
Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado. 
 
A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os 
las em suas demandas. Quando pensamos em 
educação inclusiva, devemos ter consciência das dive
parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as 
abrangências. 
( ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento 
interpessoal e comprometimento intelectual.
( ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de 
linguagem visual e auditiva.
( ) Pode ser identificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F. 
 b) F - F - V - F. 
 c) F - V - F - V. 
 d) V - F - V - V.
10.O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com 
inscrições em alto-relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que 
eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, 
Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um 
sistema de escrita noturna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já 
utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, 
permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. 
O Brasil conhece o sistema desde 1
conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. 
Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia 
de sucesso do sistema em nossas escolas. 
seguir e a relação proposta entre elas:
 
I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
 
PORQUE 
 
II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a 
um aluno cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas 
especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar 
ajuda. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
 b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da 
primeira. 
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição 
falsa. 
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição 
verdadeira. 
educação inclusiva, devemos ter consciência das diversas deficiências que fazem 
parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as 
) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento 
interpessoal e comprometimento intelectual. 
) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de 
linguagem visual e auditiva. 
ntificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com 
relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que 
eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, 
Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um 
urna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já 
utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, 
permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. 
O Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da América Latina a 
conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. 
Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia 
de sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o exposto, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile.
Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a 
no cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas 
especificidades e, o professor, para realizar essatarefa com êxito, tem de buscar 
Assinale a alternativa CORRETA: 
As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição 
rsas deficiências que fazem 
parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, 
) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as 
) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento 
) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de 
ntificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos. 
 
O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com 
relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que 
eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, 
Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um 
urna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já 
utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, 
permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. 
854, fomos o primeiro país da América Latina a 
conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. 
Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia 
Sobre o exposto, avalie as asserções a 
A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile. 
Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a 
no cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas 
especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar 
As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição 
 
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.