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Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04) Avaliação: Avaliação II Prova: 15760431 Nota da Prova: 9,00 Legenda: Resposta Certa 1. Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças a seguir: I- Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo trabalho em atividades escolares. II- Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos. III- Habilidades psicomotoras: envolvem estudantes que se dest específicas, como o canto. IV- Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II, III e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e IV estão corretas. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) Somente a sentença I está correta. 2. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores necess são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, o que interfere diretamente na questão educacio inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na interpretação da informação". Na escola, mais deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói - Associação de Assistência à Criança Deficiente Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp set. 2016. a) Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usand Educação Inclusiva (EDU04) Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:512909) ( peso.:1,50) 15760431 Resposta Certa Sua Resposta Errada Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo trabalho em atividades escolares. Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos. Habilidades psicomotoras: envolvem estudantes que se destacam em habilidades específicas, como o canto. Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação. Assinale a alternativa CORRETA: As sentenças II, III e IV estão corretas. As sentenças I, II e IV estão corretas. As sentenças I, II e III estão corretas. Somente a sentença I está correta. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores necessidades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, o que interfere diretamente na questão educacional, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na interpretação da informação". Na escola, mais do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades uadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana Associação de Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usand Individual FLEX ( Cod.:512909) ( peso.:1,50) Crianças e adultos com altas habilidades/superdotação, além do interesse por uma ou mais áreas do conhecimento, também demonstram grande envolvimento por tarefas mais específicas. Diante dos diversos tipos de altas habilidades, analise as sentenças Aptidão acadêmica: está relacionada aos alunos que desempenham um ótimo Capacidade de liderança: direcionada tanto a grupos sociais como acadêmicos. acam em habilidades Capacidade intelectual geral: inclui pessoas que apresentam diversas características intelectuais, como curiosidade, observação e habilidade de associação. De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os idades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas. Consequentemente, possuem necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma relação de confiança, nal, com relação ao espaço e sua inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há consequências nos diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos educadores deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades uadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2001. Disponível em: /arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acesso em: 18 Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados confeccionados pelo segundo professor do aluno educação deste aluno. b) Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno. c) Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom trabalho. d) O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação integrativa, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste aluno. 3. As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da criança com paralisia cerebral no processo de apr adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. Sobreo exposto, assinale a alternativa CORRETA: a) A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados normais. b) O professor deve esperar que a escol atendimento. c) O professor deve avaliar d) A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor. 4. O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e ut denominado esse recurso? FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010. adaptados confeccionados pelo segundo professor do aluno - o responsável pela educação deste aluno. Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir com o aluno. Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação tiva, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da criança com paralisia cerebral no processo de aprendizagem. Entre as diversas adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados O professor deve esperar que a escola crie condições favoráveis para esse O professor deve avaliar esses alunos, para encaminhar às escolas especializadas. A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor. O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um recurso pedagógico que pode ser desenvolvido e utilizado em sala de aula. Como é denominado esse recurso? FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010. o responsável pela Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e buscando formas variadas de comunicação, para Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte familiar é essencial e basta para a realização de um bom O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação tiva, preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste As adaptações de materiais são necessárias para a manipulação e a utilização da endizagem. Entre as diversas adaptações, podemos destacar as pedagógicas, ou seja, relacionadas à sala de aula. A tarefa primordial do professor é buscar os interesses dos alunos considerados a crie condições favoráveis para esse esses alunos, para encaminhar às escolas especializadas. A adaptação dos materiais a serem utilizados deve ser prioridade do professor. O aluno com deficiência física que possui a fala comprometida utiliza outros recursos como forma de complementar sua comunicação. A imagem a seguir é um ilizado em sala de aula. Como é FONTE DA IMAGEM: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Revista Ciranda da Inclusão, Brasília, Ano II, n. 13 dez. 2010. a) Prancha com desenhos. b) Ciranda temática. c) Tabela visual. d) Recurso escolar. 5. Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola precisa ter professor processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as sentenças a seguir: I- Adaptar o seu processo de ensino acordo com a proposta c II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se preocupar com o que entende. III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e técnicas com IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o currículo escolar. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença I está correta. b) As sentenças I e III estão corretas. c) Somente a sentença III está correta. d) As sentenças II e IV estão corretas. 6. Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de materiais adequados e adaptados para a concreti professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças Prancha com desenhos. Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola precisa ter professores que acreditem e participem efetivamente deste processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de acordo com a proposta curricular do ensino regular. Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se preocupar com o que entende. Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e técnicas compatíveis com as necessidades educacionais. Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o currículo escolar. Assinale a alternativa CORRETA: Somente a sentença I está correta. As sentenças I e III estão corretas. Somente a sentença III está correta. As sentenças II e IV estão corretas. Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de materiais adequados e adaptados para a concretização do trabalho pedagógico do professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além es que acreditem e participem efetivamente deste processo de inclusão. Sobre o papel do professor com relação à inclusão, analise as aprendizagem, possibilitando a inclusão de Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use patíveis com as necessidades educacionais. Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, Crianças com paralisia cerebral ou alguns casos de deficiência física precisam de zação do trabalho pedagógico do professor em sala de aula. Sobre esses materiais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Copos e pratos em bandejas com recorte. ( ) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, p dente. ( ) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação. ( ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - F - V. b) F - F - V - V. c) V - F - F - F. d) V - V - V - F. 7. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influencia profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser utilizado? a) Cela Braile. b) Língua de sinais. c) Reglete e punção. d) Sistema Braile. 8. É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação apresentam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas deaula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para que esse aluno seja inclu I- Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas potencialidades. II- As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua aprendizagem. III- Esses alunos devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas habilidades. IV- Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) Somente a sentença III está correta. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) As sentenças I e IV estão corretas. 9. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os adolescentes sem distinção e apoiá verdadeiras e F para as falsas: ) Copos e pratos em bandejas com recorte. ) Adaptações quanto ao tamanho e dimensões de talheres, pentes e escovas de ) Estimular e valorizar as diversas formas de comunicação. ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações utilizadas pela sociedade, influenciando na formação educacional, cultural e profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação tam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas de aula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para que esse aluno seja incluído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir: Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado. Agora, assinale a alternativa CORRETA: As sentenças I, II e IV estão corretas. Somente a sentença III está correta. As sentenças I, II e III estão corretas. As sentenças I e IV estão corretas. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os adolescentes sem distinção e apoiá-las em suas demandas. Quando pensamos em entes e escovas de ) O professor deverá usar cadernos pequenos e sem fixar na mesa. A criança com cegueira possui restrições com relação ao acesso direto aos meios de comunicação, como a escrita. A falta da visão dificulta o contato com informações ndo na formação educacional, cultural e profissional da pessoa com deficiência visual. Para que o contato com as informações seja alcançado pela criança cega, qual o recurso de leitura e escrita a ser É importante ressaltar que nem todas as pessoas com altas habilidades/superdotação tam potencialidade em todas as áreas. Sendo assim, ao chegar nas salas de aula de escolas comuns, estes alunos encontram dificuldades por encontrar um currículo homogêneo e fragmentado. Com isso, são necessárias algumas ações para ído de maneira efetiva. Analise as sentenças a seguir: Esses alunos necessitam ser estimulados para realmente usufruírem das suas As metodologias precisam sofrer modificações, para efetivação da sua devem ser valorizados e incentivados para desenvolverem suas Esses alunos precisam de um atendimento individual e especializado. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os las em suas demandas. Quando pensamos em educação inclusiva, devemos ter consciência das dive parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as abrangências. ( ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento interpessoal e comprometimento intelectual. ( ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de linguagem visual e auditiva. ( ) Pode ser identificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - V - F - F. b) F - F - V - F. c) F - V - F - V. d) V - F - V - V. 10.O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com inscrições em alto-relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um sistema de escrita noturna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. O Brasil conhece o sistema desde 1 conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia de sucesso do sistema em nossas escolas. seguir e a relação proposta entre elas: I- A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile. PORQUE II- Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a um aluno cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar ajuda. Assinale a alternativa CORRETA: a) As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si. b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição verdadeira. educação inclusiva, devemos ter consciência das diversas deficiências que fazem parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento interpessoal e comprometimento intelectual. ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de linguagem visual e auditiva. ntificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um urna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. O Brasil conhece o sistema desde 1854, fomos o primeiro país da América Latina a conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia de sucesso do sistema em nossas escolas. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile. Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a no cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essatarefa com êxito, tem de buscar Assinale a alternativa CORRETA: As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição rsas deficiências que fazem parte desse processo, entre elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de ntificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos. O código braile não foi a primeira ação de leitura para cegos: havia métodos com relevo, normalmente feito por letras costuradas em papel, que eram muito grandes e pouco práticos. Antes de criar seu método, quatro anos antes, Louis Braille conheceu um capitão da artilharia francesa que havia criado um urna, para facilitar a comunicação secreta entre soldados, já utilizando pontos em relevo. Braille simplificou esse trabalho e o aprimorou, permitindo que o sistema fosse também utilizado para números e símbolos musicais. 854, fomos o primeiro país da América Latina a conhecer o sistema. Atualmente, o sistema braile já está difundido pelo mundo todo. Em nosso país, 400 mil pessoas leem em braile. No entanto, este dado não é garantia Sobre o exposto, avalie as asserções a A carência de informação é ainda o principal problema em relação ao braile. Um agravante é que muitos professores acham que é simples ensinar o braile a no cego. No entanto, a alfabetização com esse sistema tem suas especificidades e, o professor, para realizar essa tarefa com êxito, tem de buscar As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma proposição A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda uma proposição Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.
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