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AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS NO COTIDIANO DAS CRIANÇAS.
 
	
	
	
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 Acadêmicos¹
Tutor Externo²
		
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos para apresentação dos trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI. Um elemento obrigatório do trabalho científico e o primeiro item a ser visualizado é o resumo, que deve ser montado somente após o desenvolvimento do trabalho, pois explicita a essência do trabalho e das ideias do autor e é através deste que se motivará aos leitores a leitura do trabalho na íntegra. Os itens indispensáveis para compor o resumo são: o tema a ser tratado, os objetivos, as referências teóricas que apoiaram a construção do trabalho, a metodologia adotada, os resultados e as conclusões. Para esta etapa, portanto, deve-se construir um resumo de, no máximo, 250 palavras, composto de um único parágrafo, sem recuo na primeira linha. Use fonte Times New Roman, espacejamento simples, alinhado à esquerda, tamanho 12, itálico.
Palavras-chave: Artigo científico. Normatização. NBR-6022. 
1. INTRODUÇÃO
 Este artigo tem sua ênfase na importância das múltiplas linguagens para a aprendizagem na educação infantil, é importante que se diversifique a maneira de ensinar e aprender para que se torne cada vez mais atraente para o educando.
 Tem como objetivo refletir sobre algumas das múltiplas linguagens para que se adquira mais conhecimento em relação as possibilidades de trabalho com as crianças e analisar a importância das múltiplas linguagens como pratica pedagógica na educação infantil. Os referenciais teóricos que embasaram o artigo foram: Santos (1999), Piaget (1982), Gutierrez, entre outros autores.
1 Francielly Bernardes, Mayara Santos, Milena Munarotto, Cristiane Dias Pereira.
2 Marly Spier.
Centro Universitário Leonardo Da Venci-UNIASSELVI-curso(ped1731) -pratica indisciplinar IV-14/11/18 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Desde momento em que a criança nasce, é apresentada ao nosso mundo, e a mesma se comunica através do choro, sorrisos, etc. Ao decorrer dos anos, está comunicação fica melhor, e já começa a ser demonstrada através da fala, de olhares, desenhos, imitações ou até gestos.
 Nessa fase, tocar, sentir, brincar, experimentar, vivência e interagir, devem constituir na ação da pedagogia da educação infantil as crianças em seu terceiro e quarto ano de vida gostam muito de brincar de faz de conta É a linguagem do jogo simbólico que aguça sua imaginação, fantasia, vontade de descobrir e compreender o mundo este universo das linguagens, ainda está por ser descoberto e melhor aproveitado pelos educadores. Faz se necessário que os professores crie espaços no cotidiano escolar para observar as crianças e compreende-las de forma mais ampla, a partir das suas manifestações simbólicas e pelo uso de diferentes linguagens, mas só as verbais desta forma, as múltiplas linguagens contribuem no desenvolvimento integral das crianças, permitindo que a criança expresse a si mesma e explore o ambiente onde está inserida A linguagem Oral faz parte do cotidiano das crianças e dos adultos, logo está presente, na Educação Infantil e na vivência das crianças com suas famílias, As crianças se comunicam entre si, e com os adultos transmitindo idéias, vontades e sentimentos.Aprender uma língua não é somente aprender as palavras ,mas também os seus significados culturais. A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua escrita por meio de trabalho contínuo.
 A linguagem não é apenas vocabulário, lista, palavras ou sentenças, é por meio do diálogo que a crianças adquire o conhecimento, desde pequenas estão em contato com a linguagem por meio de seus diferentes modos como: livros ,revistas, Contação de histórias, embalagens, placas de ônibus,etc, a linguagem audiovisual, tem uma linguagem própria, seus diversos recursos, sendo projetados com sons, cores, personagens e etc. È de mera importância no processo de educar e aprender , pois tem uma forma divertida, que chama a nossa atenção.
 Percebemos que na Educação Infantil além do encanto que a imagem áudio visual proporciona, como filmes, desenhos e clipes. A uma boa parte de informações daquilo que os olhos não enxergam, como o som e a imagem juntos, se tornando um recurso, que traz a possibilidade de relação do que estão ouvindo com o que estão visualizando.
 Para Piaget`{1993, p.16 “A criança passa por vários estágios de desenvolvimento
estagio pré-operatório ou inteligência simbólica, ocorrerá o aparecimento da linguagem’’
 Na brincadeira do faz de conta e onde a criança pode aprender muita coisa sobre o comportamento, social. E representado o papel de mãe, pai, médico… que ela pode se colocar no lugar de outro, percebendo melhor, cada papel que estes representam na sociedade e, assim compreender seu próprio comportamento.
 (SANTOS, 199 pág.81) 
 3. MATERIAIS E MÉTODOS
A metodologia desenvolvida, faz parte de uma pesquisa simulada, realizada através de livros, artigos e sites. Onde tivemos a oportunidade de conhecer os diferentes tipos de múltiplas linguagens, observando a importância de cada uma, com suas formas diferentes. 
Acessado em 23/12/18 http://crechecarmen.blogspot.com/2013/08/garatujas-rabiscos-de-crianca-sao.html.
 Nesta imagem temos crianças se expressando através da escrita onde surgem seus primeiros traços, estão utilizando folha A3 e canetinhas.
Acessado em 23/12/18 http://www.magnum.com.br/noticias-interna/maternal-4---a-musica-na-rotina-do-maternal.
 Nesta imagem temos crianças em roda cantando e reproduzindo coreografia aprendido em rodinha.
 acessado em 19/12/18 http://www.objetivosinop.com.br/Ensinos/20-Infantil_e_1o_Ano
 Nesta foto temos crianças se expressando através de múltiplas linguagens como a arte utilizando tintas e estão dialogando entre si.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Ao apresentar nosso trabalho, com base na teoria das múltiplas linguagens, abordamos a importância de cada uma delas. Observamos que cada uma tem uma maneira de ensinar, sem perder a importância do aprendizado da criança. Pois ensinar através do faz de conta, onde as crianças adoram se fantasiar, brincar de comidinhas e etc.
 Através da linguagem Oral, onde percebemos a grande importância da conversa entre os adultos e as crianças, ou até somente entre as crianças.
No áudio visual, que notamos a importância das brincadeiras com músicas, imagens, danças e etc.
Onde a criança desenvolve a linguagem de forma divertida.
 E a linguagem escrita, que tem mera importância, principalmente nos primeiros traços da criança, onde trabalha a curiosidade e o encantamento pela escrita.
 5. CONCLUSÃO
 Ao realizar este trabalho, apresentamos as considerações finais relacionada aos nossos estudos sobre as múltiplas linguagens, descrevendo algumas delas.
 A pesquisa tinha como propósito aprender e conhecer a importância das múltiplas linguagens na Educação Infantil. Para nós acadêmicos, foi uma satisfação, poder conhecer e se aprofundar um pouco mais sobre este tema, que tem grande importância na Educação Infantil.
 Alcançamos os nossos objetivos propostos em relação ao trabalho elaborado, pois somos futuros professores e nossos conhecimentos jamais serão limitados, pois estaremos sempre em constante aprendizado!
 REFERÊNCIAS
ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação - Referências - Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
MÜLLER,Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
SANTOS, Marli Pires dos. Brinquedo e Infância; um guia para pais e educadores em creche. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1982
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL: Brasília; MEC/SEF, 1998
GUTIERREZ , Francisco. Linguagem total: uma pedagogia dos meios de comunicação. São Paulo: summus, 1978
FARIA, Anália Rodrigues de. O pensamento e a linguagem da criança segundo Piaget. São Paulo; Atica,1989