Prova discursiva de libras Questão 1

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Prova discursiva de libras Questão 1/5 - Libras
Considere a seguinte informação: 
“Os elementos culturais constituem-se na mediação simbólica que torna possível a vida em comum. A cultura se expressa através da linguagem, dos juízos de valor, da arte, das motivações etc., gerando a ordem do grupo, com seus códigos próprios, suas formas de organização, de solidariedade etc. As culturas são recriadas em função de cada grupo que nelas se inserem. Os surdos são um grupo minoritário que está lutando para que sua cultura seja incluída, no contexto social, como legítima”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SÁ, Nídia Limeira de. Existe uma cultura surda? Link: http://www.uel.br/cch/nap/pages/arquivos/Cultura%20Surda.pdf. Acesso em 03 ago. 2016.
Conforme os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, as pessoas surdas e ouvintes encontram-se imersos em um mesmo espaço físico e partilham de uma cultura ditada pela maioria ouvinte. A partir dessa premissa, descreva o que é a Cultura Surda e explique por que os surdos são considerados indivíduos multiculturais.
 
Nota: 16.0
A questão multicultural surda: Skliar (1998) explica que falar em Cultura Surda como um grupo de pessoas localizado no tempo e no espaço é fácil, mas refletir sobre o fato de que nessa comunidade surgem processos culturais específicos é uma visão rejeitada por muitos, sob o argumento da concepção da cultura universal, monolítica. Para Wrigley (1996), a surdez é um 'país' sem um 'lugar próprio'; é uma cidadania sem uma origem geográfica. Todavia, pelo fato de surdos e ouvintes encontrarem-se imersos, normalmente, no mesmo espaço físico e partilharem de uma cultura ditada pela maioria ouvinte, no caso do Brasil, a cultura brasileira, surdos e ouvintes compartilham uma série de hábitos e costumes, ou seja, aspectos próprios da Cultura Surda, mesclados a aspectos próprios da Cultura Ouvinte, fato que torna os surdos indivíduos multiculturais. Por esse motivo, Skliar (1998: 28) defende que 'é possível aceitar o conceito de Cultura Surda por meio de uma leitura multicultural, em sua própria historicidade, em seus próprios processos e produções, pois a Cultura Surda não é uma imagem velada de uma hipotética Cultura Ouvinte, não é seu revés, nem uma cultura patológica'. Em suma, caracterizar a Cultura Surda como multicultural é o primeiro passo para admitir que a Comunidade Surda partilha com a comunidade ouvinte do espaço físico e geográfico, da alimentação e do vestuário, entre outros hábitos e costumes, mas que sustenta em seu cerne aspectos peculiares, além de tecnologias particulares, desconhecidas ou ausentes do mundo ouvinte cotidiano. 3. Cultura Surda e identidade: É por meio da cultura que uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo de pertinência, de identidade” (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 39,40).
Resposta:
Porque eles tem o conhecimeto da nossa lingua em sinais considerados multiculturais pois se comunicam de uma maneira diferente a nossa eles usam as mãos e as expreçoes faciais para se comunicarem durante muito tempo forão considerados que não tinham potencial mais hoje já ocupam seu espaço provando que são capazes e que não vivem só num mundo abstrato que eles fazem parte ativamente da nossa sociedade e são capazes de ocupar cargos que qualquer um pode ocupar da mesma maneira,se tiverem oportunidade de moistrar suas qualidades.
Questão 4/5 - Libras
Atente para a seguinte afirmação: 
“O Movimento Surdo, no mundo, proporcionou uma organização política que avança no sentido de superar a marginalização, trazendo esse sujeito para os espaços que o enxergue como um cidadão. É uma organização que atua a partir de estratégias que buscam romper estereótipos que ameacem a sua acessibilidade a uma gama de direitos adquiridos, principalmente, a uma educação de qualidade”.
MIORANDO, Tania Micheline. Formação de professores surdos: Mais professores para a escola sonhada. In: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos I (Série pesquisas). p. 76-109. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2006. p. 78.
Sabendo da relevância da educação como direito e da importância da comunicação entre o professor e todos os seus alunos e levando em consideração os conteúdos discutidos nas aulas e no texto-base Educação Inclusiva: O que o professor tem a ver com isso? sobre esse tema, descreva quatro métodos que o professor pode adotar em sala de aula para facilitar o aprendizado do aluno surdo no ambiente escolar.
Nota: 10.0
Espera-se que não sejam lembradas apenas questões de comunicação, como o uso da língua de sinais, mas também questões que foquem nas atitudes que favorecem o aprendizado do aluno surdo.
Sugestões de apoio ao aluno com deficiência auditiva:
“Os alunos com deficiências auditivas devem ficar sempre na primeira fila na sala de aula. Dependendo da condição socioeconômica da família e do tipo de surdez, o aluno pode utilizar um recurso acústico (Aparelho Auditivo e/ou Sistema de FM), para amplificar o som da sala;
Há alunos que conseguem ler os movimentos dos lábios. Assim, o professor e os colegas devem falar o mais claramente possível, evitando voltar-se de costas enquanto fala. É extremamente difícil para estes alunos anotarem nas aulas, durante a exposição oral da matéria, principalmente aqueles que fazem leitura labial enquanto o professor fala;
É sempre útil fornecer uma cópia dos textos com antecedência, assim como uma lista da terminologia técnica utilizada na disciplina, para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteúdo da aula a ser lecionada. Pode também justificar-se a utilização de um intérprete que use a língua brasileira de sinais; 
Este estudante pode necessitar de tempo extra para responder aos testes;
Fale com naturalidade e clareza, não exagerando no tom de voz;
Evite estar em frente à janela ou outras fontes de luz, pois o reflexo pode obstruir a visão; 
Quando falar, não ponha a mão na frente da boca;
Quando utilizar o quadro ou outros materiais de apoio audiovisual, primeiro exponha os materiais e só depois explique ou vice-versa (ex.: escreva o exercício no quadro ou no caderno e explique depois e não simultaneamente); 
Repita as questões ou comentários durante as discussões ou conversas e indique (por gestos) quem está a falar, para uma melhor compreensão por parte do aluno;
Escreva no quadro ou no caderno do aluno datas e informações importantes, para assegurar que foram entendidas; 
Durante os exames, o aluno deverá ocupar um lugar na fila da frente. Um pequeno toque no ombro dele poderá ser um bom sistema para chamar-lhe a atenção, antes de fazer um esclarecimento" (texto-base: Educação Inclusiva: O que o professor tem a ver com isso. p. 106,107).
 Resposta: o prof tem que inserir o surdo na comunidade para isso ele tem que ter paciencia em ensinar uma pessoa que na maioria das vezes não sabe como se expresssar pois foi deixado de lado e se não teve insentivo da familia ficou sem aprender e não vai ter oportunidades, que podem ser as mesmas que nos pessoas sem deficiencia temos.
Prova objetiva... Questão 1/10 - Libras
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
“A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB). A escala em que se expressam tais diferenças é logarítmica e, por isso, os diferentes intervalos não são homogêneos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús e colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 174. 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, o indivíduo com surdez pode apresentar diferentesgraus de perda auditiva. Assim sendo, relacione o grau de perda auditiva com a respectiva interferência que ocorre no processo de aquisição da linguagem. 
Pessoa com surdez leve
Pessoa com surdez moderada
Pessoa com surdez severa
Pessoa com surdez profunda 
( ) Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
( ) Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações.
( ) Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral, a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua oral.
( ) Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação pois não possui modelo para distinguir suas emissões.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	4 – 3 – 2 – 1
	B	1 – 2 – 3 – 4
	C	1 – 2 – 4 – 3
	D	3 – 2 – 1 – 4
	E	2 – 3 – 1 – 4 xxx correta 
Você acertou!
1) Pessoa com surdez leve - Perda auditiva de até 40 decibéis. Em geral a pessoa é considerada desatenta, solicitando com frequência que repitam o que foi dito. Essa perda não impede a aquisição normal da língua oral.
2) Pessoa com surdez moderada - Perda auditiva entre 40 e 70 decibéis. A pessoa tem dificuldade na percepção da palavra. É frequente o atraso de linguagem. Dificuldade de discriminação auditiva em ambientes ruidosos.
3) Pessoa com surdez severa - Perda auditiva entre 79 e 90 decibéis. Identifica alguns ruídos familiares e tons de voz forte. A compreensão verbal vai depender, em grande parte, de sua aptidão para utilizar a percepção visual e para observar o contexto das situações.
4) Pessoa com surdez profunda - Perda auditiva superior a 90 decibéis. Perda que priva da percepção e identificação da voz humana. Muitas vezes não adquire a fala como instrumento de comunicação, pois não possui modelo para distinguir suas emissões (texto-base: Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 19,20). 
Questão 2/10 - Libras
Considere a seguinte passagem de texto: 
“No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua. O surdo, portanto, é considerado um sujeito bilíngue”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Aline. The book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos em Língua Inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). p. 206-241, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. p. 208.
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no caso das crianças surdas, da língua de sinais, é possível afirmar que:
I. O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível, de assegurar o processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação.
II. Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as crianças ouvintes, pois ela não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida de maneira fragmentada.
III. A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais rapidamente a falar e a se expressar em português.
IV. A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do pensamento.
V. Os pais têm papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os filhos a absorverem a cultura e fazerem uso ativo da sua curiosidade.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	A	Afirmativas I, II, IV e V, apenas. Xxxx correta 
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa III é falsa devido o seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante suas relações sociais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará a utilizar como seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura de sua comunidade (texto-base: Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 17).
	B	Afirmativas I, III, IV e V, apenas.
	C	Afirmativas II, III, IV e V, apenas.
	D	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	E	Afirmativas II, III e IV, apenas
Questão 3/10 - Libras
Leia a seguinte citação: 
“Os jogos de antecipação, em que a mãe e o filho aprendem um papel que se repete, permitem que a criança realize as ações previstas e as altere com as ações da mãe. Dessa forma, se estabelece uma estrutura interativa análoga à que se criará depois com os intercâmbios linguísticos. Esses jogos são acompanhados e reforçados com expressões orais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 177.
De acordo com o conteúdo estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre o brinquedo na educação precoce da criança surda, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as alternativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O brinquedo para a criança surda torna-se objeto de interação entre ele e o meio ambiente ao qual está inserido, de modo que a criança poderá aprender conhecimentos próprios de seu grupo sociocultural.
II. ( ) Ao ter a oportunidade de explorar o brinquedo, a criança tem contato com diferentes vivências perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros etc.
III. ( ) Ao brincar, a criança surda desenvolve uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático desde os primeiros meses de vida.
IV. ( ) Livros predominantemente teóricos devem ser utilizados em sala de aula para com alunos surdos em detrimento de livros ilustrados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	F – V – V – V
	B	F – F – F – V
	C	V – V – F – F
	D	V – V – V – F xxx correta 
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Os brinquedos não podem ser vistos como uma entidade isolada do grupo social. Ele é parte fundamental para a interação e conhecimento de mundo pelas crianças surdas. A afirmativa IV é falsa. Além de livros ilustrados, o brinquedo é outro material que pode ser bastante explorado nesse período da infância, uma vez que a criança surda terá acesso a várias aprendizagens podendo assim aprender através da abstração e da generalização. Conforme o texto-base: “Além do livro ilustrado, o brinquedo é outro material que pode ser bastante explorado nesse período da infância, uma vez que, através dele, a criança surda terá acesso a várias aprendizagens podendo,assim, aprender através da abstração e da generalização. Ao explorar o brinquedo, a criança inicialmente tem contato com diferentes vivências perceptivas, como reconhecer diferentes cores, tamanhos, formas, texturas, cheiros. Isso tudo permite que a criança surda desenvolva uma infinidade de ações, favorecendo seu pensamento prático desde os primeiros meses de vida. Entretanto, Benjamin (2002, p. 94) enfatiza que o brinquedo não pode ser visto como entidade isolada do grupo social. Ele diz que seus brinquedos não dão testemunho de uma vida autônoma e segregada, mas são um mudo diálogo de sinais entre a criança e o povo. Ou seja, o brinquedo torna-se um objeto de interação entre a criança surda e o meio ambiente em que está inserida, podendo apreender conhecimentos próprios de seu grupo sócio-cultural” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 77). “A linguagem visual permite que a criança surda compreenda seu meio ambiente por intermédio da linguagem viso-espacial. E vai além: evoca a fantasia e a imaginação da criança” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 76).
	E	F – V – V – F
Questão 4/10 - Libras
Leia a seguinte afirmação: 
“A aquisição da linguagem das crianças surdas se dá a partir da capacidade humana de significação que se apresenta como uma competência específica para a produção e decodificação dos signos, permitindo através dela, produzir significados. O professor é o agente formador/responsável por ter o papel fundamental nesse contexto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRITO, Rafaela da Silva O professor e o processo de alfabetização do aluno surdo. Link: https://monografias.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/1204/1/RafaeladaSilvaBrito.Pedagogia.pdf. Acesso em 29 jul. 2016.
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, as políticas linguísticas preconizam o acesso à produção cultural produzida aos surdos. Sobre essa temática, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	A	No processo de alfabetização dos surdos, dois acessos são considerados os mais importantes: vídeos e a língua portuguesa. Desde cedo é necessário que os surdos dominem os dois sistemas de fala e escrita para estarem inseridos na multiculturalidade.
	B	Todas as crianças surdas, logo ao nascerem, já possuem acesso aos processos e produtos que determinados grupos de surdos geram em relação ao teatro, ao brinquedo, à poesia visual (Cultura Surda).
	C	O processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas para sua efetivação: o relato de histórias e a produção de literatura infantil em Libras. Xxx correta 
Você acertou!
A alternativa C é verdadeira segundo o seguinte argumento: Quadros (2000: 6) acrescenta que 'o processo de alfabetização de surdos tem duas chaves preciosas: o relato de estórias e a produção de literatura infantil em sinais (não sistemas de comunicação artificiais, português sinalizado, ou qualquer outra coisa que não seja a Língua de Sinais Brasileira (LSB) (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 48,49).
	D	A família não se responsabiliza no que tange ao ensino dos filhos surdos. Então, não há necessidade de se envolver na busca para seus direitos linguísticos serem respeitados.
	E	Para melhor se efetivar o processo de alfabetização de surdos, deve-se iniciar o ensino-aprendizagem pela língua portuguesa oral para, depois, utilizar-se da língua de sinais.
Questão 5/10 - Libras
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O fato de as línguas de sinais mostrarem estrutura dual (isto é, unidades com significado (morfemas) e unidades sem significado (fonemas)), apesar de o conjunto de articulações ser complemente diferente daquele das línguas orais, atesta a abstração e a universalidade da estrutura fonológica nas línguas humanas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. p. 53. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, tanto as línguas faladas quanto as línguas de sinais possuem segmentos que as constituem. Na Libras (Língua Brasileira de sinais), todos os sinais apresentam os seguintes segmentos em sua composição:
Nota: 10.0
	A	Segmentos sonoros, configuração da articulação e movimentos do pescoço.
	B	Dupla articulação, configuração dupla de mãos e movimento de pescoço.
	C	Fonemas e movimentos duplos.
	D	Composição de sinais, movimento ocular e movimentos de cintura.
	E	Configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação e expressões. Xxx correta
Você acertou!
 “Como ressaltado em Ferreira-Brito [...], 'as línguas de sinais exibem a dupla articulação, isto é, unidades significativas ou morfemas, constituídas a partir de unidades arbitrárias e sem significado ou fonemas (Klima & Bellugi, 1979)'.
As unidades constitutivas do sinal:
Configuração de mão (CM)
Ponto de articulação (PA)
Movimento (M)
Orientação (Or)
Expressões não-manuais (ENM)” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 91).
Questão 6/10 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“As investigações de aspectos específicos de cada língua revelam as características da linguagem humana. Portanto, independentemente do estudo de línguas específicas, tais como o inglês, o português, a língua de sinais brasileira, a língua de sinais americana e assim por diante, é possível determinar os princípios universais que regem todas essas línguas e, possivelmente, todas as línguas. Apesar das diferenças entre as línguas, as estruturas apresentam aspectos comuns que interessam às investigações linguísticas por explicarem a natureza da linguagem humana”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 17. 
Na tentativa de sistematizar alguns resultados significativos de pesquisas sobre línguas, segue-se um conjunto de características encontradas nas línguas que utilizam a modalidade oral-auditiva também observadas nas línguas que utilizam a modalidade viso-espacial. Considerando os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica no que concerne à natureza dos universais linguísticos, analise as seguintes afirmações:
I. Onde houver seres humanos, haverá língua.
II. Não há línguas primitivas. Todas as línguas são igualmente complexas e igualmente capazes de expressar qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar novos conceitos.
III. As línguas se conservam no tempo, ou seja, não sofrem modificações.
IV. Todas as línguas apresentam categorias gramaticais.
V. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos (sinais) e os significados das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	A	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	B	Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
	C	Afirmativas I, II, IV e V, apenas. Xxxx correta
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV e V são corretas de acordo com as seguintes naturezas das línguas. 
I. Onde houver seres humanos, haverá língua(s). II. Não há línguas primitivas - todas as línguas são igualmente complexas e igualmente capazes de expressar qualquer ideia. O vocabulário de qualquer língua pode ser expandido a fim de incluir novas palavras para expressar novos conceitos. III. Todas as línguas mudam ao longo do tempo. IV. As relações entre sons e significados das línguas faladas e entre os gestos (sinais) e os significados das línguas de sinais são em sua maioria arbitrários. A afirmativa III é correta de acordo com a seguinte natureza das línguas.
Todas as línguasapresentam categorias gramaticais (ex.: nome, verbo) (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 86-88 e 92).
 
	D	Afirmativas II, IV e V, apenas.
	E	Afirmativas III, IV e V, apenas.
Questão 7/10 - Libras
Considere a seguinte citação: 
“As línguas de sinais são consideradas línguas naturais e, consequentemente, compartilham uma série de características que lhes atribui caráter específico e as distingue dos demais sistemas de comunicação. [...] As línguas de sinais são, portanto, consideradas pela linguística como línguas naturais ou como um sistema linguístico legítimo e não como um problema do surdo ou como uma patologia da linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de sinais Brasileira: Estudos linguísticos. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004. p. 30.
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda estudado nas aulas desta disciplina, sobre a diferença entre os conceitos língua e linguagem, relacione corretamente esses dois elementos às suas características. 
Língua
Linguagem 
( ) Qualquer meio de comunicação, como a corporal, expressões faciais, maneira de nos vestirmos, sinais de transito, etc.
( ) Sistema abstrato de regras gramaticais.
( ) Podem ser orais-auditivas ou espaço-visuais.
( ) Tem dupla função: ligação com a comunicação e responsável pelo desenvolvimento de alguns processos psicológicos mais complexos.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
	A	1 – 2 – 2 – 2
	B	1 – 2 – 1 – 2
	C	2 – 1 – 1 – 1 XXXXX Correta 
1 - Língua: “Todavia, compreender a definição de língua torna-se, também, importante para contextualizar todo o universo, tanto da criança surda quanto de seus familiares ouvintes, que são, portanto, usuários de um instrumento de comunicação que difere do utilizado por aquela criança. Assim, para Fernandes (idem) a definição de língua se torna mais restrita, pois se refere a um sistema abstrato de regras gramaticais. Nesse sentido, tais regras têm sua estrutura identificada ‘nos seus diversos planos – dos sons; da estrutura; da formação e das classes de palavras; das estruturas frasais; da semântica; da contextualização e do uso’. Fernandes (ibidem, p. 66) acrescenta que ‘as línguas podem ser orais-auditivas ou espaço-visuais’. Acrescenta, também, que existe uma dupla função da língua não tendo, apenas, uma ligação com a comunicação, mas também sendo ‘portadora e responsável pelo desenvolvimento de alguns processos psicológicos mais complexos’ (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 35). 2 – Linguagem: “Fernandes define a linguagem como: 'qualquer meio de comunicação, como a linguagem corporal, as expressões faciais, a maneira de nos vestirmos, as reações de nosso organismo (tanto aos estímulos do meio, como de nosso pensamento ou, mesmo, dos aspectos fisiológicos), ou a linguagem de outros animais, os sinais de trânsito, a música, a pintura, enfim, todos os meios de comunicação, sejam cognitivos (internos), socioculturais (relativos ao meio) ou da natureza, como um todo (FERNANDES, 1999, p. 64)'” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 35).
	D	2 – 1 – 1 – 2
	E	2 – 2 – 1 – 1
Questão 8/10 - Libras
Leia a citação a seguir: 
“A possibilidade de receber uma atenção educativa desde o momento em que se detecta a surdez é uma garantia para um desenvolvimento satisfatório da criança. Uma atenção educativa que inclua a estimulação sensorial, as atividades comunicativas e expressivas, a utilização da língua de sinais, se a criança for surda profunda, o desenvolvimento simbólico, o envolvimento dos pais e a utilização dos resquícios auditivos da criança favorecem a superação das limitações que a surdez acarreta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 176. 
Levando a citação acima em consideração e tendo em vista o estudado no texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? sobre o atendimento educacional ao aluno surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O aluno deve ter acesso ao conteúdo curricular na Língua Brasileira de Sinais.
II. ( ) A avaliação do aluno surdo deve ser é igual a avaliação do aluno ouvinte; não há, portato, necessidade de entender a especificidade da deficiência ou de adaptar materiais.
III. ( ) O aluno pode necessitar de tempo extra para responder aos testes.
IV. ( ) O professor deve disponibilizar o material a ser trabalhado em sala previamente ao aluno para que o mesmo possa tomar conhecimento das palavras técnicas do conteúdo da aula.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	A	V – F – V – V xxxx correta 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. A fim de facilitar o aprendizado do surdo, o professor deve previamente disponibilizar o material a ser trabalhado bem como atuar em conjunto com um intérprete de Libras em suas aulas. Os testes podem ser respondidos pelo aluno em um período de tempo maior, entendendo que o mesmo está respondendo e sua segunda língua. A afirmativa II é falsa. O professor deve utilizar-se de técnicas procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliação, como por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa.
“O acesso ao conteúdo, utilizando sistemas de comunicação alternativos, como a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a mímica, o desenho, a expressão corporal.
A utilização de técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliacão, como, por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 105).
É sempre útil fornecer uma cópia dos textos com antecedência, assim como uma lista da terminologia técnica utilizada na disciplina, para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteúdo da aula a ser lecionada. Pode também justificar-se a utilização de um intérprete que use a língua brasileira de sinais.
Este estudante pode necessitar de tempo extra para responder aos testes” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
	B	V – V – V – V
	C	V – F – V – F
	D	F – F – V – V
	E	F – V – V – F
Questão 9/10 - Libras
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Se for aplicada a política educativa de ‘inclusão’, a cultura surda cairia por certo, já que geralmente inclusão é apenas ‘fachada bonita’, pois às vezes o surdo fica isolado na classe. Como ele pode desenvolver a cultura surda se apenas encontra a comunidade surda após a escola ou no fim de semana? É pouco; ele construiria uma pobre identidade surda. Acontece às vezes que este surdo conversa com os surdos adultos e estes percebem que o motivo de LS ser simples está na chamada ‘inclusão’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Carolina Hessel. Educação de jovens e adultos: Um diálogo sobre a educação e o aluno surdo. In: PERLIN, Gladis; QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos II (Série pesquisas). p. 132-149, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2007. p. 174.
Pela cultura, uma comunidade se constitui, integra e identifica as pessoas e lhes dá o carimbo de pertinência, de identidade e, por esse motivo, falar em Cultura Surda significa também evocar uma questão identitária. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica sobre a construção da identidade do cidadão surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as alternativas falsas. 
I. ( ) Os surdos devem se relacionar apenas com outrossurdos a fim de adquirir a cultura do seu grupo.
II. ( ) No contato entre seus pares, os surdos relatam problemas, histórias semelhantes às suas e dificuldades atreladas à comunicação. Nesse encontro, verifica-se o surgimento da comunidade surda.
III. ( ) Os surdos se sentem encorajados a participarem de movimentos organizados politicamente para ampliarem seus direitos linguísticos e de cidadania.
IV. ( ) As Comunidades Surdas no Brasil têm como fator principal de integração a utilização da Libras – Língua Brasileira de Sinais.
V. ( ) Os surdos — enquanto cidadãos de direitos — participam ativamente de fóruns pelos direitos humanos, ocasiões essas em que são discutidos temas referentes à educação, ao trabalho, à saúde e à participação política dos surdos.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	A	V – F – F – F – V
	B	F – V – V – V – V xxxx correta 
A afirmativa I é falsa de acordo com o seguinte argumento: A preferência dos surdos em se relacionar com seus semelhantes fortalece sua identidade e lhes traz segurança. É no contato com seus pares que eles se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. As alternativas II, III, IV e V são verdadeiras segundo os seguintes argumentos: É no contato com seus pares que os surdos se identificam com outros surdos e encontram relatos de problemas e histórias semelhantes às suas: uma dificuldade em casa, na escola, normalmente atrelada à problemática da comunicação. É principalmente entre esses surdos que buscam uma identidade surda no encontro surdo-surdo que se verifica o surgimento da Comunidade Surda. Surgem com ela as associações de surdos, onde se relacionam, agendam festinhas de final de semana, encontros em diversos points, como em bares da cidade, em shoppings etc. (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 41,42 e 44).
	C	V – F – V – F – V
	D	V – F – F – V – F
	E	F – V – V – V – F
Questão 10/10 - Libras
Atente para a seguinte afirmação: 
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. p. 2.
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre as línguas de sinais, analise as afirmativas abaixo:
I. Têm estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral.
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém se diferenciam em sua realização.
IV. A Libras não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	A	São corretas as afirmativas I, II e III, apenas. Xxx correta 
As alternativas I, II e III são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Sobre a língua de sinais, Kozlowsky (2000, p. 49) afirma que ela tem uma estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral. Quadros (2003, p. 99) completa esta ideia dizendo que 'ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso na língua de sinais utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e, da mesma forma, o oposto é verdadeiro’. Dentro desse enfoque, Fernandes acrescenta que: 'As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos' (FERNANDES, 1999, p. 66). Elas são de outra ordem, uma ordem com base visual, e, por isso, têm características que podem ser ininteligíveis aos ouvintes. Dessa forma, compreendemos que a LIBRAS e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém, se diferenciam em sua realização” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 36,37). A afirmativa IV é falsa de acordo com o seguinte argumento: “As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 35).
	B	São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
	C	São corretas as afirmativas I e II, apenas.
	D	São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
	E	São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.