Questionário - Unidade l

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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade l
Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior 14309-40_PPM0114309-40-ED11389_0000_10_20S1-202031
Unidade I
Usuário Felipa Aparecida Ximenes Benites
Curso Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior
Teste Questionário - Unidade l
Iniciado 18/03/20 17:05
Enviado 18/03/20 17:25
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 20 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Leia o texto que segue e assinale a alterna�va que não condiz com a proposta de reforma
educacional de Benjamim Constant: “As reformas propostas na tenta�va de legislar e definir
uma polí�ca para o ensino superior não alcançaram êxito. A reforma proposta por Benjamin
Constant, a mais ampla, tentou a subs�tuição do currículo acadêmico por um currículo
enciclopédico. E, introduzindo disciplinas cien�ficas, consagrou o ensino seriado e deu maior
organicidade ao sistema todo e foi também um incen�vador do ensino superior, ar�s�co e
técnico em todo território do país”.
Estender aos colégios estaduais que seguissem o currículo do
Colégio Pedro II, a emissão de certificados que permitissem ao
aluno matricular-se em estabelecimentos de ensino superior sem
prestar exame de ingresso
O vestibular tornou-se mais presente e glorioso, exigindo-se o
certificado de secundário
Os alunos das escolas particulares deveriam prestar os exames
nas escolas oficiais, para obter o certificado que os isentaria do
exame às Escolas superiores
Que os diplomas da Escola Superior de instituições particulares
tivessem o mesmo valor dos exames oficiais
Os alunos das escolas particulares deveriam prestar os exames
nas escolas oficiais, para obter o certificado que os isentaria do
exame às Escolas superiores
O processo seletivo de vestibular não faz parte dos projetos de
reforma Benjamim Constant. Apesar de ser uma prática real na
escola pública do Brasil República, a alternativa B não contempla a
proposta da Reforma citada acima. Unidade 1 – pp.13-17
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,075 em 0,075 pontos
Felipa Benites
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Pergunta 2
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Acerca da Universidade Brasileira, em sua gênese, trajetória e desdobramentos NÃO podemos
afirmar:
O estatuto das universidades brasileiras definiu a organização do
ensino superior, colocando o controle nas mãos do governo
federal, tradição que se mantinha desde o Ato Adicional de 1834
A tradição brasileira de ensino superior era eminentemente
aristocrática, no sentido da herança humanística, cultura geral e
propedêutica, oferecida quase que exclusivamente para formação
de profissionais liberais
A universidade brasileira passou a ser mais uma federação de
escolas ou reunião de faculdades, sem prejuízo do seu significado
renovador no campo da filosofia do conhecimento, nos métodos
para busca do saber, na formação dos quadros técnicos para
sociedade industrial, no desenvolvimento do espírito de pesquisa
voltado para a realidade brasileira (LARROYO, 1979, p. 967)
A nova universidade brasileira não deveria identificar sinais com a
realidade nacional, colocar-se a serviço do desenvolvimento do
país para dinamizar a sociedade integrada no contexto
internacional, o que representava um grande desafio a ser
vencido, porque teria de romper com as estruturas tradicionais e
vencer as resistências intelectuais e políticos tão afeitas ao
costumeiro e às ideias oriundas do Império e acomodadas a viver
num país dependente de outras culturas
A universidade deveria ser uma expressão consciente da vida
cultural nacional, devendo, portanto, estar presente e inserida nas
estruturas e áreas que decidem sobre os destinos do país
A nova universidade brasileira não deveria identificar sinais com a
realidade nacional, colocar-se a serviço do desenvolvimento do país
para dinamizar a sociedade integrada no contexto internacional. De
fato, a universidade brasileira deveria identificar sinais com a
realidade nacional. Unidade I: pp. 18-20
Pergunta 3
Leia o texto que segue inspirado na questão de Prova da Prefeitura de Boa Vista (RR) / 2018,
para Professor Licenciado em Pedagogia (in: https://fgvprojetos.fgv.br/concursos/smag)
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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Clovis iniciou sua aula lendo um texto sobre o tema a ser trabalhado no dia.
Em seguida, apresentou a seus alunos sua interpretação e comentou sobre
semelhanças e diferenças deste com outros autores. Os alunos deveriam fazer
suas anotações e, em seguida, responder aos exercícios sobre o texto. A
metodologia da aula de Clovis tem inspiração no modelo:
Jesuíta
Escolanovista
Alemão
Construtivista
Experimental
A característica mais importante desse período colonial no quesito
educação gira em torno de uma pedagogia tradicional, voltada para
reproduzir as anotações realizadas pelo professor mediante seus
alunos, com prática de memorização. Essa tendência de uma
educação passiva e subserviente é uma marca distintiva desse
período. Unidade I – pp. 7-12.
Pergunta 4
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Assinale a alterna�va que não condiz com o período do Brasil Império no que tange às
contribuições dos movimentos do Ensino Superior no Brasil:
No início do Império do Brasil, as preocupações com as fronteiras
e os combates internos contra os levantes separatistas desviaram
a atenção dos governantes, deixando o ensino superior em
segundo plano
Após a Independência, em 1822, planos e projetos foram
apresentados sobre a necessidade de criação de instituições
universitárias do Brasil; porém, a situação indefinida continuaria
inalterada durante todo período imperial
A reforma proposta por Benjamin Constant, a mais ampla, tentou a
substituição do currículo acadêmico por um currículo enciclopédico
Um projeto promissor foi apresentado na primeira Assembleia
Geral Constituinte de em 1823
Em 1870, o ministro Paulino José Soares de Souza encaminhou à
Assembleia Geral um relatório destacando a necessidade da
criação de um Conselho Superior de Instrução Pública, voltando
ao debate a ideia de criação de uma Universidade no Império
A alternativa C está incorreta, uma vez que a sentença aponta para
o período do Brasil Republicano, e não mais sobre o período
Imperial. Unidade I: pp. 13-14
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Pergunta 5
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
A Cons�tuição de 1934 atribuiu ao Estado, a fixação do Plano Nacional de Educação, em todos
os graus e ramos de ensino, coordenando e fiscalizando a execução do referido plano. A par�r
dessa reflexão, assinale a alterna�va incorreta que não condiz com as competências da União
junto às propostas do Plano Nacional de Educação:
Fixar o Plano Nacional de Educação, compreensivo do ensino de
todos os graus de Ramos, com muitos e especializados; e
coordenar e fiscalizar a sua execução, em todo território do país
Determinar as condições de reconhecimento oficial dos
estabelecimentos de ensino secundário complementar deste e dos
institutos de ensino superior, exercendo sobre eles a necessária
fiscalização
Organizar e manter nos territórios sistemas educativos apropriados
Manter no Distrito Federal ensino secundário e complementar
deste, superior e universitário
Não exercer ação supletiva, onde se faça necessário por
deficiência de iniciativa de recursos, e estimula a obra educativa
em todo país, por meio de estudos, inquéritos, demonstração e
subvenções
A alternativa E está incorreta uma vez que compete a União exercer
ação supletiva, onde se faça necessário por deficiência de iniciativa
de recursos, e estimula a obra educativa em todo país, por meio de
estudos, inquéritos, demonstração e subvenções. Unidade I: pp. 19-
23
Pergunta 6
Leia o texto abaixo e responda a questão:
"O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por
reformas educacionais, acreditando que para que haja uma mudança na
estrutura de um pais, antes é necessário realizar uma mudança no modelo
educacional. (...) Desta maneira, o Manifesto representa não apenas uma
síntese dos ideais de reconstrução educacional, mas também um impulso
tentativa de avanço sobre novas propostas de educação ".
(http://escolanova.net/pages/manifesto.html) Assinale a alternativa que melhor
corresponde aos objetivos defendidos pelos signatários do Manifesto."O
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova é o resultado dos anseios por
reformas educacionais, acreditando que para que
Educação bancária e tecnicista, na qual os alunos poderiam
aprender um ofício para a vida profissional desde cedo, ofício este
direcionado a partir do desejo da família
Escola pública e única, na qual predominassem as concepções de
laicidade, gratuidade, obrigatoriedade
Fortalecimento da autoridade do professor em sala de aula, como
o detentor do saber e responsável pela transmissão dos
conhecimentos
Uma escola que respeitasse o tempo e o limite de cada aluno,
assegurando condições necessárias para concluir todo o processo
de escolarização
Uma maior centralização do poder educacional através das
entidades governamentais, a fim de garantir um modelo que
estivesse de acordo com os planos de governo
O movimento dos pioneiros da educação buscava de fato uma
escola pública marcada pela laicidade, gratuidade e
obrigatoriedade. Aqui reside, de fato, a marca singular desse
movimento educacional no século XX. Unidade I: pp. 19-21
Pergunta 7
I. Apesar de sua curta vida, a universidade existente no país
foi intensamente praticada nos anos 1950 e 1960 por
professores de instituições de ensino superior,
principalmente os que tiveram oportunidade de comparar
a estreiteza dos cursos profissionais ministrados Brasil
com as práticas mais abertas vigentes em outros países.
II. A política educacional do Estado Novo estava marcada
por uma estruturação do ensino médio, com ramo
secundário conduzindo direta e restritamente ao ensino
superior e o ramo profissional que não permitia aos seus
diplomados ingressarem no grau posterior, a não ser que
fossem cumpridas exigências adicionais, mesmo assim,
restringindo a candidatura a cursos previamente fixados.
Ao estudarmos sobre o protagonismo universitário e o desenvolvimento universitário na
Universidade no Brasil no século XX, na unidade I, é possível considerar como correta a(s)
assertiva(s):
 
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
III. A expansão das oportunidades de escolarização no
ensino secundário e a equivalência dos cursos médios ao
secundário aumentaram a demanda pelos cursos
superiores, que foi respondida principalmente pelo
governo federal. Tal resposta assumiu em primeiro lugar, a
criação de novas faculdades.
IV. Os professores catedráticos desses estabelecimentos
passaram a ser efetivados nos quadros do funcionalismo
público federal, com remuneração e privilégios idênticos
aos seus colegas da Universidade do Brasil, considerada
nos anos 50 como a Universidade Federal por excelência.
 
Estão corretas:
I, II, III, IV
I, III e IV
II, III e IV
Somente I e IV
Somente II e III
Somente as alternativas II, III, e IV estão corretas porque na
primeira assertiva, o que temos como correto é Apesar de sua curta
vida, a universidade existente no país foi intensamente praticada
nos anos 1920 e 1930 por professores de instituições de ensino
superior X. Unidade I: pp. 22-26
Pergunta 8
I. A formação do professorado para as escolas primárias,
secundárias, profissionais e superiores.
II. A formação de profissionais em algumas profissões de
base científica.
III. A vulgarização científica, literária e artística por todos e
todos os meios de extensão universitária (AZEVEDO,
1932, p. 88-89.)
IV. Criação de Universidades de tal maneira organizadas e
aparelhadas que possam exercer a dupla função que para
eles é essencial, de elaborar ou criar a ciência.
O Manifesto de 1932 causou grande impacto no meio educacional, merecendo
pronunciamento o�cial do Ministério da Educação. O Manifesto, na área de ensino superior,
também propunha como política educacional:
 
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
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resposta:
Estão corretas as assertivas:
I e II
I e III
I, II e IV
I, II, III e IV
Somente as alternativas I e III estão corretas, uma vez que a
alternativa aponta algumas profissões, porém é para todas as
profissões. Na alternativa IV, o termo correto é tríplice função, e
não dupla( são eles: ensino, pesquisa e extensão). Unidade I: pp.
19-23
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
A história da análise dos movimentos históricos do ensino superior no Brasil é marcada por
uma forte in�uência da nossa história como nação a partir dos movimentos sociais e
conjunturas histórico, político e econômicas de nosso povo. A partir do período colonial em
nossa história como nação e povo brasileiro, podemos considerar como correta sobre o
ensino superior no Brasil nesse período histórico a(s) alternativa(s):
I) No Brasil colonial, a metrópole de nosso povo (Lisboa / Coroa
Portuguesa) concedia bolsas para que um determinado número de filhos de
colonos fosse estudar em Coimbra, e concomitante a permissão de grupos
jesuíticos em oferecer cursos superiores de Teologia e Filosofia.
II) O primeiro estabelecimento de Ensino Superior no Brasil foi fundado
pelos padres franciscanos na Bahia, sede do Governo Geral em 1850.
III) Os padres jesuítas criaram, ao todo, 17 colégios no Brasil destinados a
estudantes externos e internos, sem intenção exclusiva de formação de
sacerdotes. Muitos desses alunos eram filhos de senhoresde engenho, de
criadores de gado, de artesãos e, no século XVIIII, também de mineradores,
além de funcionários públicos.
IV) O curso de Artes, também chamado de Ciências Naturais ou Filosofia,
tinha duração de três anos. Compreendia o ensino de Lógica, Física, de
Matemática, Metafísica e Ética.
Estão corretas as alternativas:
I, II e III
I, III e IV
II, III e IV
I, II e IV
I, II, III e IV
As assertivas I, III e IV apontam características dos primórdios da
trajetória do Ensino Superior no Brasil no período colonial. A
assertiva II está errada quanto ao período (no ano de 1850 o Brasil
já não era mais colônia de Portugal) e quanto à Ordem Religiosa
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Quarta-feira, 18 de Março de 2020 17h25min36s GMT-03:00
que deu início às fundações de Colégios no Brasil (foram os padres
Jesuítas, não os Franciscanos). As respostas corretas estão nos
pressupostos estudados na unidade I, pp. 7-12.
Pergunta 10
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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resposta:
Sobre a história da educação brasileira, que foi marcada por uma série de transformações,
assinale a afirma�va incorreta.
Sob sua influência, os índios se reuniam em aldeia, perdiam os
hábitos primitivos e ferozes, aprendiam as técnicas da agricultura,
construíam casas, constituíam famílias, viviam dentro dos
princípios da moral cristã
As metrópoles europeias enviavam religiosos, a fim de converter
os índios e impedir que os colonos se desviassem da fé católica.
Era por meio da educação que os dominantes (poder real)
garantiam a unidade política
A educação brasileira recebe influência europeia, quando no ano
de 1530 tem início a colonização nas terras brasileiras. Durante
210 anos, os jesuítas promoveram a educação cristã no Brasil,
apoiados oficialmente pela Coroa Portuguesa
No ano de 1759, os jesuítas são expulsos, seus bens são
apreendidos e seus livros e manuscritos destruídos. O ensino
regular não é substituído por outra organização escolar de
imediato
Neste período de 1759, dentre as reformas realizadas em caráter
nacional, uma das primeiras destaca-se a Reforma Francisco
Campos
A Reforma Francisco Campos, com o Decreto número 19.851, de
11 de abril de 1931, propôs nova política para o ensino universitário.
Portanto, a data da reforma Francisco Campos ocorre no Brasil
República e não no Brasil Colonial. Unidade I: pp. 15-18.
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