Avaliação Final (Discursiva) - Filologia (LET40)

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30/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Harize Tamara Gomes Ramires (1960048)
Disciplina: Filologia Portuguesa (LET40)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512336) ( peso.:3,00)
Prova: 16981784
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. O latim surgiu na região do Lácio e, posteriormente, tornou-se a língua oficial do Império Romano. Compreender
algumas características dessa língua nos ajuda a entender a nossa. Amplia a visão sobre a constituição da
matéria-prima de nossos textos. O vocalismo contribui muito para com esse aprofundamento. Assim sendo, sobre
vocalismo, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Fenômeno relativo a entonações: mudanças históricas e nas diferenças entre as línguas.
 b) Fenômeno relativo a vocábulos: mudanças históricas e nas diferenças entre as línguas.
 c) Fenômeno relativo a fonemas vocálicos: sua evolução do latim ao português.
 d) Fenômeno relativo a vozes do discurso: as perspectivas e os signos linguísticos.
2. Os estudos da Filologia permitem que possamos nos aprofundar na história e nos elementos que compõem a
língua portuguesa. Por esse motivo, torna-se um campo tão relevante, ao lado da linguística, da gramática, da
poética, da semiótica, entre tantas outras áreas de estudo. Cada uma nos trazendo compreensões e visões - todas
com sua especificidade. A partir dos estudos desta disciplina, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sincretismo direcional
II- Vogais átonas são plenamente realizadas.
III- Vogais átonas são apagadas.
(    ) Característica do português europeu (PE).
(    ) Característica do latim do período clássico.
(    ) Ao surgir uma nova palavra, utilizamos uma já semelhante.
(    ) Característica do português arcaico (PA).
(    ) Característica das línguas acentuais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - I - II - II - III.
 b) II - II - I - III - III.
 c) III - II - I - II - III.
 d) III - I - I - III - II.
3. Se todo ser humano, ao praticar alguma ação, pensa sobre ela, que dizer dos professores que, comprometidos com
o sucesso de todos os alunos e alunas, procuram soluções e assumem uma postura investigativa? Praticar o
ensino-pesquisa-que-procura significa superar tanto o ensino feito sem pesquisa quanto uma pesquisa feita sem
ensino. 
Esse fragmento expressa uma reorientação na relação pesquisa-ensino. Assinale a alternativa CORRETA que
apresenta a relação do texto (prática pedagógica) com a Filologia:
FONTE: Maria Teresa Esteban e Edwiges Zaccur (Orgs.). Professora-pesquisadora: uma prática em construção. Rio
de Janeiro: DP&A, 2002.
 a) O professor toma a sala como fonte de informação - a partir dela, pode-se investigar as ocorrências.
 b) O professor irá selecionar como fonte de informação as gramáticas normativas.
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 c) O professor irá priorizar o saber teórico, acima das ocorrências de sala.
 d) O professor irá selecionar a gramática clássica da língua portuguesa.
4. As diversas correntes teóricas nos ajudam a ter uma perspectiva diferente da língua ou linguagem. A Filologia não
é diferente. Por meio dela, poderemos explorar a fala dos alunos e a própria história da nossa língua portuguesa.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Filologia ajuda a compreender os contextos e aceitar ocorrências em contextos informais - a compreender
que há razões para tal ocorrência. 
(    ) A Filologia contribui com a diminuição dos preconceitos linguísticos - os professores e alunos entendem as
variações e suas razões de existir. 
(    ) Por meio da Filologia, os professores compreendem que a norma padrão culta precisa ser aquela que impera
na escola - somente ela. 
(    ) A Filologia ajuda a visualizar a superioridade da Língua Portuguesa atual (moderna) com relação às outras
(antigas).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - F - F.
5. Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o
currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes,
aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com conhecimentos sistematizados que a
escola deve lhes tornar acessíveis. Sobre a postura dos professores, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o
currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007, p. 67 (adaptado).
 a) Adotar uma postura que leve os alunos a abandonar a linguagem por eles trazidas de suas comunidades.
 b) Adotar uma prática que leve em consideração a língua portuguesa como plural - tanto no tempo como no
espaço.
 c) Adotar práticas que privilegiem o status e a aceitação social da norma, adequando sujeitos a elas.
 d) Adotar diferentes atividades em sala que levem em consideração a forma culta da língua portuguesa como
norma.
6. Há teorias que procuraram/procuram explicar o surgimento dos aspectos distintivos do português brasileiro (PB)
em relação ao português europeu (PE). Nessa tentativa, pelo menos três teorias foram/são utilizadas. Sobre as
teorias que procuram explicar a origem do português brasileiro, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
(    ) A teoria derivista concorda com a teoria externalista.
(    ) A teoria evolucionista é considerada superior às outras.
(    ) A teoria crioulista entende a influência de outras línguas.
(    ) A teoria internalista defende a influência da língua indígena.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - F.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - V - V - F.
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7. O professor de Língua Portuguesa pode variar muito a sua metodologia. A sua perspectiva pode variar entre
aspectos diacrônicos e anacrônicos. Nesse sentido, a Filologia serve de apoio ao professor que deseja ir além das
práticas arcaicas e engessadas de ensino. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
(    ) Por haver uma variedade de bagagens, o professor pode estudar as variações linguísticas existentes.
(    ) O professor, amparado na Filologia, pode levar os alunos a compreender os diferentes usos e contextos.
(    ) A sala de aula é um espaço privilegiado para realizar contrastes - explorando leituras. 
(    ) O espaço escolar é rico; nele pode-se utilizar de amostras de fala (para análise).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - V.
 b) V - V - F - F.
 c) V - F - V - V.
 d) F - F - F - V.
8. O latim é uma língua indo-europeia muito antiga. Basta observarmos o tronco indo-europeu para observarmos a
sua relevância. Surgiu na região do Lácio e, posteriormente, tornou-se a língua oficial do Império Romano. Contudo,
esse processo não foi autônomo. Deu-se a partir de processos históricos que necessitam de um olhar apurado e
sensível. Sobre a ascensão do latim, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Roma foi invadida pelos impérios vizinhos e, nesse momento, a sua língua foi assimilada.
 b) No Império Romano, o latim foi levado a outras regiões da Europa e nelas foi imposto.
 c) O latim foi levado a outras regiões da Europa e, por ser uma língua simples, foi aderida.d) Quando Roma foi invadida, a população local selecionou um dialeto mais forte para disseminar.
9. Nesse sentido, é inegável o valor do estudo filológico com que se conhecerá toda a história da formação da
nacionalidade portuguesa, o estabelecimento da língua portuguesa no território brasileiro e sua institucionalização
como marca nacional. É na lição dos textos, a partir de uma leitura crítica e madura, que se vão desvelar as
curiosidades da língua e da cultura que ela representa. É nos textos que estão gravadas as "digitais" que nos
identificam como brasileiros e nos distinguem dos lusitanos. De Camões a Nélida Piñon temos um universo a
conhecer e de lá trazer bagagem linguístico-cultural que nos orgulhe de sermos falantes do português,
independentemente de compará-lo a qualquer outro sistema linguístico. Língua de comércio e de negócios ou não,
o português é a nossa língua e por meio dela documenta-se nossa história.
Com base no exposto, podemos compreender a importância de:
FONTE: SIMÕES, Darcilia M. P. . A Filologia e o ensino da língua nacional em tempos de INTERNET. In: XI Simpósio
Nacional e I Simpósio Internacional de Letras e Lingüística, 2006, Uberlância. Resumos. Uberlância - MG: UFU -
ILEEL, 2006
 a) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) auxilia a compreender que o
PB é superior ao PE.
 b) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) ) auxilia a compreender que
o PE é superior ao PB.
 c) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) contribui para a percepção
da identidade de cada uma.
 d) Estudar as diferenças entre o português brasileiro (PB) e o português europeu (PE) auxilia ao aluno a não errar
mais.
10. O latim é uma língua indo-europeia muito antiga. Surgiu na região do Lácio e, posteriormente, tornou-se a língua
oficial do Império Romano. Compreender algumas características dessa língua nos ajuda a entender a nossa.
Acerca do latim, assinale a alternativa CORRETA:
 a) No latim-padrão e no vernáculo, a preposição in regia verbos que davam a ideia de estado ou condição.
 b) O latim era a única língua falada na Península Itálica, por isso seu vocabulário era pobre.
 c) O latim sempre foi a língua inferior da Península Itálica, só perdendo para o osco, o umbro e o etrusco.
 d) O latim arcaico era acentual; o latim do período clássico, silábico.
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11. (ENADE, 2008) O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona
"teto", na variedade apresentada, é observado também no emprego de
 a) "bandeija" em lugar de bandeja, e "naiscer" em lugar de nascer.
 b) "figo" em lugar de fígado, e "arvre" em vez de árvore.
 c) "paia" em lugar de palha, e "fio" em lugar de filho.
 d) "mortandela" em lugar de mortadela, e "cunzinha" em vez de cozinha.
12. (ENADE, 2005) 
é... eu veju contá qui u... a mulher tava isfreganu ropa....i quanu ea istendeu ropa nu secadô veiu um leitãozim... i
pegô a fuçá a ropa dela... ea foi... cua mão chuja di sabão ea deu um tapa assim nu... nu... nu... nu fucim du leitão...
u leitão sumiu.... quanu ea veiu i chegô dentru di casa... ea tinha dexadu u mininu nu berçu... quanu ea chegô u
mininu tava choranu... eli tava cua marca di sabão [Obs. Nessa transcrição, as reticências indicam
pausas]  (Adaptado de E. T. R. Amaral. "A transcrição das fitas: abordagem preliminar")
Quanto aos aspectos fônicos e seu estatuto sociolinguístico, é correto afirmar que o falar da senhora entrevistada:
 a) Exemplifica processos - como a supressão de segmentos em tava, contá e pegô - que são frequentes em
localidades rurais isoladas, mas raros nas variedades linguísticas contemporâneas de outras localidades do
Brasil.
 b) É inovadora quanto à redução do ditongo /ow/ - chegô, pegô, ropa -, pois esse processo emerge na língua a
partir da segunda metade da década de 1980.
 c) Registra alterações presentes em distintas variedades do Português do Brasil - como a harmonização vocálica
em mininu - e uma alteração específica - a assimilação de ponto de articulação em chuja, frequentemente
estigmatizada na língua.
 d) Concentra traços de arcaísmo linguístico condicionados pela idade avançada da senhora - como a nasalização
da vogal tônica sucedida por consoante nasal (quanu, isfreganu).
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.