Metodologia do Ensino de Basquetebol AVALIAÇÃO FINAL OBJETIVA

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1. Uma partida de basquetebol nunca termina empatada, pois, ao final do tempo regulamentar, se
permanecer o placar igual para ambas as equipes, são jogados tempos extras de 5 minutos
cada, até que ao final de um tempo extra uma das equipes esteja à frente no placar. Sem levar
em consideração os períodos extras, como é dividido o tempo regulamentar de uma partida de
basquetebol?
 a) 4 tempos de 15 minutos cada.
 b) 4 tempos de 10 minutos cada.
 c) 2 tempos de 30 minutos cada.
 d) 2 tempos de 20 minutos cada.
2. No Basquetebol, antes de se buscar a cesta, as equipes tendem a priorizar as suas defesas,
para daí organizarem o ataque. Os atletas, quando estão defendendo, devem, independente do
sistema defensivo que a equipe adotar, manter-se em uma posição básica defensiva para
tentar "roubar" a bola ou impedir o arremesso adversário. Com relação a esta posição, analise
as seguintes sentenças:
I- Nesta posição, o defensor deverá efetuar a passada cruzada no deslocamento lateral. 
II- O defensor deverá ficar com as pernas semiflexionadas e os braços afastados lateralmente.
III- O tronco deverá estar levemente inclinado para frente.
IV- A distância ideal de marcação é a mais próxima do adversário possível.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
3. Os aspectos táticos do basquetebol são planejamentos e procedimentos para alcançar um
objetivo, onde se executam ações previamente treinadas. Uma dessas ações é o corta-luz, que
é uma ação mais complexa, que envolve contato entre atacante, defensor, sem cometer falta,
com o objetivo de facilitar a movimentação de um companheiro de ataque e atrasando os
movimentos do defensor. Sobre os tipos de defesa utilizadas com sucesso, quando o corta-luz
é utilizado pelos atacantes da equipe adversária, analise as opções a seguir:
I- Defesa individual com ajuda.
II- Defesa individual com troca de marcação. 
III- Defesa individual simples.
IV- Defesa individual com visão orientada.
V- Defesa individual com antecipação.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As opções I, II, IV e V estão corretas.
 b) Somente a opção III está correta.
 c) As opções III, IV e V estão corretas.
 d) As opções I e II estão corretas.
4. Os sistemas de defesa objetivam neutralizar o ataque adversário de acordo com os atributos
físicos e técnicos de ambas as equipes, ou seja, contra uma equipe que possui bons
arremessadores de bolas de três pontos usa-se um tipo de defesa diferente da usada contra
uma equipe que possui bons arremessadores de dentro do garrafão. Para cada tipo de defesa,
os atletas devem obedecer a certos princípios. Sobre o princípio seguido na defesa individual,
assinale a alternativa CORRETA:
 a) Antecipar o passe ao marcar um atacante que está sem a bola.
 b) Olhar sempre para a bola.
 c) Evitar que o atacante vá para as laterais ou cantos da quadra.
 d) Marcar o atacante sem a bola, ficando entre este e o atacante com a bola.
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5. No basquetebol, a falta é uma infração às regras, que envolve o contato pessoal com um
adversário ou um comportamento antidesportivo dos integrantes da equipe em quadra e no
banco. Para cada tipo de falta, existe uma punição específica, que poderá variar, dependendo
do momento em que foi feita.
Sobre os tipos de faltas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pessoal.
II- Antidesportiva.
III- Desqualificante.
IV- Técnica.
( ) Qualquer jogador poderá arremessar dois lances livres, mais a posse de bola.
( ) O jogador que sofreu a falta arremessará dois lances livres, mais a posse de bola e a
exclusão do jogador que cometeu a falta.
( ) Reposição de bola, ou lances livres.
( ) O jogador que sofreu a falta arremessará dois lances livres, mais a posse de bola.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) II - I - III - IV.
 b) I - IV - II - III.
 c) II - III - IV - I.
 d) IV - III - I - II.
6. Para ser possível a ajuda na marcação individual, o defensor deve manter-se olhando para a
bola, e se um atacante passar pelo defensor, deve impedir a progressão em direção à cesta,
retornando imediatamente à marcação original assim que o defensor original tenha
restabelecido a marcação. Com relação ao defensor em defesa individual, podemos afirmar
que ele obedece aos seguintes princípios:
I- Estar posicionado entre o atacante e a cesta.
II- Se não tomar a bola, parar a jogada com falta.
III- Manter-se o mais próximo do atacante com a bola.
IV- Forçar o atacante para o lado de pior habilidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
7. Há duas formas mais utilizadas de arremesso: a bandeja e o arremesso com uma mão. O
arremesso de uma mão é aquele em que uma das mãos fica posicionada embaixo da bola e a
mão oposta estabilizando a bola. Ainda com relação ao posicionamento do corpo no ato do
arremesso, o braço e antebraço do arremesso devem formar um ângulo de quantos graus?
 a) 45º.
 b) 135º.
 c) 180º.
 d) 90º.
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8. As infrações ou violações às regras dependem de diversos fatores, entre eles, o status em que
a bola se encontra: viva ou morta. Sempre que o cronômetro está andando, a bola estará viva,
mas nem sempre quando o cronômetro está parado ela está morta. Podemos afirmar que a
bola se torna viva:
I- Quando o árbitro entra na área de lance livre para autorizar o arremesso.
II- Na bola ao alto no início da partida.
III- Quando a bola está à disposição para reposição na lateral da quadra.
IV- Quando a bola está à disposição para o arremesso de lance livre.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
9. Na hora de planejar ou elaborar o ensino de determinada modalidade esportiva para crianças, é
fundamental que o professor oportunizea vivência de diversas experiências motoras. Com
relação à capacidade de orientação espaçotemporal, sobre o conceito que melhor define esta
capacidade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Tem como base a percepção dos parâmetros espaciais, temporais e de força durante a
execução motora, e o resultado é um movimento econômico e eficaz.
 b) É a capacidade de organizar cronologicamente as prestações musculares em relação ao
espaço e ao tempo (determinar ritmo).
 c) Permite modificar a posição do corpo no espaço e no tempo a um ponto de referência ou em
relação a um objeto.
 d) Permite manter o corpo ou voltar a colocá-lo em equilíbrio depois de ampliar os movimentos.
10.O rebote é um fundamento utilizado tanto no ataque quanto na defesa. A equipe que domina
este fundamento tem maiores chances de sair vitoriosa ao final de uma partida. Consiste em
tomar, ou manter a posse de bola após um arremesso não convertido. Com relação ao rebote
ofensivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É realizado sempre pelo jogador que efetuou o arremesso.
( ) É o tipo de rebote mais difícil devido ao mau posicionamento dos jogadores no ataque.
( ) É efetuado por qualquer jogador da equipe que realizou o arremesso.
( ) Não pode ser realizado pelo mesmo jogador que arremessou à cesta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - F - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
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11.(ENADE, 2011) O problema dos graus de liberdade proposto pelo fisiologista russo Nicolai
Bernstein entre 1930 e 1950 corresponde à necessidade de um sistema complexo ser
organizado pelo sistema nervoso, para o desempenho do movimento coordenado. O
conhecimento dos graus de liberdade de determinadas práticas motoras executadas nas aulas
de Educação Física indica o nível de dificuldade e o tempo requerido no processo de ensino-
aprendizagem do conteúdo. Considerando esse enunciado, analise as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
I- Em uma aula de Educação Física para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, o professor,
ao ensinar o movimento de fazer quicar a bola, percebe a variação dos estágios do padrão de
movimentos fundamentais. Os movimentos dos alunos são avaliados por princípios da
cinesiologia, sendo possível observar que aqueles classificados no estágio inicial tinham
membros superiores mais rígidos do que aqueles classificados no estágio elementar e maduro,
os quais conseguem realizar o movimento de membros superiores com maior amplitude.
PORQUE
II- Os alunos no estágio inicial utilizam o enrijecimento de membros e tronco como forma de
diminuir os componentes independentes do sistema e facilitar a execução do movimento.
Aqueles nos estágios elementar e maduro realizam o movimento de fazer quicar a bola com
maior número de graus de liberdade, o que torna o controle do movimento mais complexo,
porém mais preciso. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da
primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
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12.(ENADE, 2013) Quando se fala em inclusão na educação dos corpos, dos gêneros e das
sexualidades, afirma-se que os sujeitos são plurais e que essa pluralidade deve ser valorizada
e aceita nas suas singularidades. Para tanto, é necessário, de antemão, rejeitar os rótulos que
aprisionam, engessam e fixam os sujeitos, enredando-os em representações que os nomeiam
como feio ou bonito, apto ou inapto, saudável ou doente, normal ou desviante, masculino ou
feminino, heterossexual ou homossexual. Precisamos nos dar conta de que práticas como
essas reforçam discriminações e exclusões, em vez de ampliar possibilidades de intervenção
junto aos sujeitos, possibilitando que, por meio das práticas corporais e esportivas, possam
exercer sua cidadania e liberdade constituindo-se como sujeitos sociais. Considerando o texto,
avalie as sugestões de condutas a serem tomadas pelos profissionais de Educação Física.
I- O profissional de Educação Física deve planejar e incentivar atividades próprias para
meninas e outras para os meninos. Essa conduta pode proporcionar atitudes positivas e
protetivas, pois atendem às necessidades naturais e culturais de cada gênero.
II- O respeito à diversidade cultural, social e sexual é o primeiro passo para uma política
inclusiva. Diferença não significa desigualdade, e essa só pode ser minimizada se houver
iniciativas que promovam atividades coparticipativas, nas quais as diferenças não sejam
eliminadas, mas tratadas em suas especificidades.
III- O incentivo menor para as meninas praticarem atividades esportivas se dá por questões
naturais. Por essa razão, é necessário incentivar as meninas a participarem dos esportes
respeitando sua condição física, seus desejos e seus afazeres. Isso pode ser feito por meio da
oferta de atividades que lhes sejam viáveis, criando estratégias para que elas se sintam
confortáveis.
É correto o que se afirma em:
FONTE: GOELLNER, S. Cadernos de Formação. Revista Brasileira Ciências do Esporte, p. 71-
83, mar. 2010 (adaptado).
 a) II, apenas.
 b) I e II.
 c) I e III.
 d) III, apenas.
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