PCC DIDÁTICA

Prévia do material em texto

Estacio_09_H_Luxo_cor.jpg
	UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
ALUNA: 
MATRÍCULA: 
DISCIPLINA: DIDÁTICA
CURSO: LETRAS-LIBRAS – LÍNGUA PORTUGUESA
TÍTULO DO RELATÓRIO: PLANEJAMENTO DE AULA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
DATA: 
A metodologia ativa na prática pedagógica, leva o aluno a “fazer” e a “pensar no que se faz”. Nesta metodologia, o aluno é envolvido no seu próprio processo de aprendizado.
Plano de aula elaborado para educação infantil utilizando a metodologia ativa de aprendizagem: estudo de um caso. Esta metodologia é baseada em situações no contexto real para desenvolver competências, habilidades, capacidade de argumentar e trabalho em equipe.
					
Plano de aula
(Educação infantil)
Tema de aula: Sinalização de Trânsito
Objetivos: Fazer com que o aluno identifique e reconheça a sinalização de trânsito para a segurança dos motoristas e pedestres. Reconhecer as regras de circulação de trânsito mais seguro.
Campo de experiências: Escuta, fala, pensamento e imaginação.
Faixa etária da educação infantil:
Crianças de 4 a 5 anos e 11 meses
Recursos: vídeo “pare, olhe e siga as regras de trânsito”, folha de exercício, tnt preto e amarelo para a construção da pista, caixa de papelão e papel para encapar as caixas para a construção dos carrinhos.
Estratégia
Incentivo inicial: Apresentar a sinalização de trânsito para a turma por meio de placas.
Durante a apresentação fará observações da importância de obedecer a sinalização para a nossa segurança.
Atividade 1: Fará o exercício, identificando as placas nas ruas.
Atividade 2: Assistir ao vídeo sobre as regras de segurança no dia a dia.
Após assistir ao vídeo, fazer uma roda para conversar sobre as normas de trânsito e de como os pedestres devem se portar para manter o trânsito seguro.
Perguntas para nortear a conversa:
Como devemos atravessar a rua?
Como deve ser o transporte de crianças nos carros?
Pode brincar nas ruas onde os carros circulam?
Por que devemos usar o cinto de segurança?
Atividade 3: Criar uma pista de trânsito utilizando o tnt e os carros de papelão para fazer a simulação com os alunos.
Em seguida, levar a turma para o pátio, onde colocarão as placas e os sinais de trânsito trabalhados na pista para que reconheçam suas funções e respeitem a sinalização na brincadeira.
Atividade 4: Desenhar o trajeto de casa até a escola.
Propor aos alunos que desenham os trajetos que cada um faz da sua casa até a escola, observando as placas de trânsito existentes. Pedir a eles que coloquem pontos de referências (padarias, açougue, ponte, etc.) e escreva seus nomes utilizando a escrita espontânea.
Avaliação: Observação e registro quanto a participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
Conclusão
Na metodologia ativa do caso do estudo de caso, a participação ativa do aluno contribui para um ambiente colaborativo com seus pares.
Uma das maiores riquezas dessa abordagem de ensino é a interação pedagógica que promove mudanças significativas na sala de aula. Trata-se de uma abordagem ativa e colaborativa, que promove o desenvolvimento da autonomia e da metacognição, quando conduzido de forma adequada.
Referências:
BITTENCOURT, Cíntia. Estudo de um caso. Curitiba: PUCPR, 2014.
Disponível em: 
<https://www.pucpr.br/wp-content/uploads/2017/10/estudo-de-caso-como-abordagem-de-ensino.pdf>. Acesso em 30 abr. 2020.
Fonte: Educação digital em trânsito. Disponível em:
<https://educacaodigitalemtransito.wordpress.com/>. Acesso em 30 abr. 2020.