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22/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/2 Acadêmico: Mayara de Oliveira (2061890) Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01) Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:512298) ( peso.:4,00) Prova: 16022625 Nota da Prova: 9,50 1. Leia a reportagem a seguir: "QUEM QUER SER PROFESSOR?" "Você é louca!". "É tão inteligente, sempre gostou de estudar, por que desperdiçar tudo com essa carreira?" Ligia Reis, de 23 anos, ouviu essas e outras exclamações quando decidiu prestar vestibular para Letras, alimentada pela ideia de se tornar professora na Educação Básica. Nas conversas com colegas mais velhos de estágio, no curso de História, Isaías de Carvalho, de 29 anos, também era recebido com comentários jocosos. "Vai ser professor? Que coragem!" Estudante de um colégio de classe média alta em São Paulo, Ana Sordi, de 18 anos, foi a única estudante de seu ano a prestar vestibular para Pedagogia. E também ouviu: "Você vai ser pobre, não vai ter dinheiro". Apesar das críticas, conselhos e reclamações, Ligia, Isaías e Ana não desistiram. No quinto ano de Letras na USP, Ligia hoje trabalha como professora substituta em uma escola pública de São Paulo. Formado em História pela Unesp e no quarto ano de Pedagogia, Isaías é professor na rede estadual na cidade de São Paulo. No segundo ano de Pedagogia na USP, Ana acompanha duas vezes por semana os alunos do segundo ano na Escola Viva. Quando os três falam da profissão, é com entusiasmo. Pelo que indicam as estatísticas, Ligia, Isaías e Ana fazem parte de uma minoria. Historicamente pressionados por salários baixos, condições adversas de trabalho e sem um plano de carreira efetivo, cursos de Pedagogia e Licenciatura - como Português ou Matemática - são cada vez menos procurados por jovens recém-saídos do Ensino Médio. Em sete anos, nos cursos de formação em Educação Básica, o número de matriculados caiu 58%, ao passar de 101.276 para 42.441. Atrair novas gerações para a carreira de professor está se firmando como um dos maiores desafios a ser enfrentado pela Educação no Brasil. Não por acaso, a valorização do educador é uma das principais metas do novo Plano Nacional de Educação. FONTE: OLIVEIRA, Tory. Carta Capital, 24 abr.2011. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/educacao/quem-quer-ser-professor. Acesso em: 26 jun. 2018. Com base na reportagem, disserte sobre os fatores que afastam os jovens da profissão docente e os desafios para mudar esta situação. 22/04/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/2 Resposta Esperada: Fatores que afastam o jovem de ser professor: - Coragem de entrar em sala de aula, devido à insegurança nas escolas brasileiras. - A desvalorização profissional. - Salários baixos. - Condições precárias de trabalho (falta de espaço físico, material didático, estrutura física e profissionais para auxiliar na escola). - Um plano de carreira que não motiva o professor a continuar investindo nos estudos. - Os estudantes desmotivados, com indisciplina e notas baixas. - Várias atividades de recuperação com os estudantes sem efeito. Os próprios alunos muitas vezes não sentem motivação para estar na escola. Desafios para mudar essa situação: - Gostar de atuar como professor. - Investir na formação acadêmica. - Se sentir bem no local de trabalho. - Aceitar sugestões de melhorias e perceber que, enquanto equipe, é possível realizar pequenas mudanças na escola. - Motivar os colegas de trabalhos e estudantes. - Ser proativo e ajudar a gestão para o trabalho dar certo. 2. O plano de ensino é um roteiro organizado dos conteúdos de ensino, que é o objeto de estudo de uma disciplina durante um ano ou semestre letivo, conforme a organização da escola. Nesse sentido, os objetivos específicos auxiliam no planejamento do professor, possibilitando a medida e a direção do fazer pedagógico. Nos objetivos específicos, é possível prever o resultado dos estudantes ao final do conteúdo desenvolvido. Os resultados esperados são conhecimentos e habilidades, atitudes e convicções. Nesse sentido, disserte sobre a importância dos objetivos específicos na elaboração de um plano de ensino. Resposta Esperada: Para elaborar o plano de ensino, o professor precisa ter claros todos os componentes necessários para a sua construção. Os objetivos específicos delimitam o tema a ser trabalhado, fazendo o professor refletir sobre cada ação traçada no seu plano. Estes objetivos devem ser reais, ou seja, explorar os saberes científicos sem esquecer dos saberes prévios, descrevendo, assim, os conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções.