Prova araquari

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CONCURSO PÚBLICO 
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAQUARI 
MAGISTÉRIO 
 
EDITAL 002/2018 
 
 
 
 
 
 
Cargo: PROFESSOR – SÉRIES INICIAIS (PROVA TIPO 1) 
 
Duração da prova: 03 (três) horas e 30 (trinta) minutos, incluído o tempo para o preenchimento do 
cartão-resposta e das 02 (duas) questões dissertativas. 
 
Obs.: Você poderá entregar o caderno de provas e o cartão-resposta somente depois de decorrido 
o tempo de 1 hora e 30 minutos de prova. 
 
Instruções: 
 
▪ Não é permitido o porte ou uso de equipamentos tais como: relógio, telefone celular, calculadora, pa-
ger, etc. (mesmo que inoperantes), os mesmos devem ser acondicionados em pacote plástico lacrado 
ou em bolsa/mochila e depositados na frente da sala; 
▪ Somente ligue o seu telefone celular após se afastar dos locais de prova; 
▪ Confira os dados constantes no seu cartão-resposta e assine-o no espaço apropriado; 
▪ Indique no campo apropriado do cartão-resposta o tipo do caderno de provas que está utilizando. A 
não marcação deste campo implicará na eliminação do candidato no certame. ( 1 2 3 ); 
▪ Após a autorização do início da prova, verifique se a sequência de questões, no total de 40, está 
correta, ou se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas; 
▪ A interpretação das questões é parte integrante da prova. Não será permitida a consulta aos fiscais; 
▪ Não é permitido qualquer tipo de consulta durante a realização da prova; 
▪ Para cada questão objetiva são apresentadas 5 (cinco) alternativas de respostas (A, B, C, D, E). Ape-
nas uma delas constitui a resposta correta em relação ao enunciado da questão; 
▪ Preencha completamente o alvéolo correspondente à alternativa correta de cada questão no cartão-
resposta utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta; 
▪ Caso necessite se ausentar da sala de prova antes do término desta, solicite o acompanhamento de 
um fiscal. 
 
Comunique imediatamente aos fiscais ou à coordenação local qualquer irregularidade. 
 
Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de provas e o cartão-resposta devidamente preenchido e assi-
nado no campo apropriado. Não será permitido que o candidato leve o caderno de provas. Se desejar, 
utilize o canhoto abaixo, a fim de anotar suas respostas para posterior conferência. 
 
 
Este canhoto é destinado exclusivamente, para as respostas de suas questões, nos campos cor-
respondentes. É proibido a utilização deste para outros fins, tais como: cálculos, anotações de 
conteúdo das questões, etc. 
Destaque-o, apenas na presença do fiscal de sala, no momento da entrega de sua prova. 
Nos 2 (dois) dias subsequentes ao da aplicação das provas, o candidato poderá acessar o conte-
údo das provas no site https://sociesc.selecao.net.br. 
PROVA TIPO 1 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÃO UTILIZAR COMO RASCUNHO 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
3 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
(9 questões) 
 
Texto para as questões de 01 a 03. 
 
Dia Mundial do Meio Ambiente 2018 chama aten-
ção para poluição com plástico 
"A poluição por plástico está ameaçando nosso 
ecossistema, nossa biodiversidade e nossa saúde, 
em um ritmo e escala nunca vistos" 
 
O dia 5 de junho é celebrado como o Dia Mundial 
do Meio Ambiente. A data foi estabelecida pela As-
sembleia Geral das Nações Unidas em 1972, e todo 
ano a organização escolhe um tema importante a ser 
discutido em associação a esse dia. O de 2018 é Beat 
Plastic Pollution, ou Combata a poluição plástica, um 
enorme desafio dos tempos atuais. 
“A poluição por plástico está ameaçando nosso 
ecossistema, nossa biodiversidade e nossa saúde, 
em um ritmo e escala nunca vistos”, declarou admi-
nistrador do Programa das Nações Unidas para o De-
senvolvimento (PNUD), Achim Steiner. 
“Talvez você não saiba o que são plásticos descar-
táveis, mas você provavelmente os utilizou recente-
mente quando tomou água em garrafa ou refrigerante, 
usou um canudo, carregou verduras em um saquinho 
de supermercado ou mexeu seu café”, completa ele. 
 
(https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/atualidades-vestibu-
lar/dia-mundial-do-meio-ambiente-2018-chama-atencao-para-po-
luicao-com-plastico/ - Acesso em 06/06/2018.) 
 
 
01- Com base numa leitura atenta das informações 
trazidas pelo texto, aponte qual é a alternativa co-
erente: 
 
(A) A poluição do meio ambiente provocada por 
elementos plásticos não possui relação com 
as intenções do texto. 
(B) O texto intenciona promover uma mudança 
de hábito por parte do leitor no que se refere 
ao uso excessivo das famosas sacolinhas 
plásticas dos supermercados. 
(C) O uso excessivo de elementos plásticos no 
cotidiano das pessoas na atualidade não pos-
sui relação com a intenção primordial do 
texto. 
(D) O texto promove o Dia Mundial do Meio Am-
biente e objetiva despertar no leitor propostas 
para serem discutidas entre as pessoas que 
formam a sociedade atual. 
(E) O texto procura despertar no leitor a necessi-
dade de uma reflexão sobre a poluição, em 
especial, aquela promovida pelo plástico. 
 
02- Pode-se inferir a partir do texto que: 
 
(A) A sociedade atual por causa de seu modo de 
vida não possui relação com os problemas re-
lacionados ao meio ambiente. 
(B) Os consumidores, de certa maneira, colabo-
ram para a produção do lixo plástico. 
(C) Os problemas relacionados ao meio ambiente 
somente devem ser discutidos no Dia Mundial 
do Meio Ambiente. 
(D) Campanhas relacionadas a um ecossistema 
sustentável devem ser veiculadas na mídia 
somente no dia 05 de junho de cada ano. 
(E) Promover ações como a criação do Dia Mun-
dial do Meio Ambiente não revela uma preo-
cupação com o ecossistema, nem com a bio-
diversidade, nem com a saúde. 
 
03- No que diz respeito às normas que regem a 
acentuação gráfica das palavras em Língua Portu-
guesa, analise os termos seguintes extraídos do 
texto para marcar a afirmativa correta: 
 
(A) “água” é uma palavra proparoxítona, e todas 
as palavras proparoxítonas devem ser acen-
tuadas. 
(B) “plásticos” recebe acento gráfico por ser uma 
palavra paroxítona terminada em vogal se-
guida de “s”. 
(C) “descartáveis” é uma palavra paroxítona ter-
minada em ditongo, por esse motivo ela está 
acentuada. 
(D) “saúde” é acentuada graficamente por ser 
uma palavra paroxítona terminada em vogal 
“e”. 
(E) “você” é uma palavra oxítona terminada em 
“e”, logo, ela não deveria receber acento grá-
fico. 
 
04- Todas as palavras expostas nas alternativas per-
tencem ao texto seguinte. Considerando o con-
texto em que estão inseridas, assinale a alternativa 
em que o trio de palavras é composto somente por 
adjetivos: 
 
Após o desastre no parque Jurassic World, as au-
toridades ficam sem saber o que fazer com os di-
nossauros que ficaram na ilha: deveriam deixá-los 
morrer com um desastre natural ou salvá-los e pre-
servar as espécies? Essa é a premissa de Jurassic 
World: Reino Ameaçado, que estreia no Brasil no 
dia 21 de junho. 
Estrelado por Bryce Dallas Howard e Chris Pratt, o 
longa produzido por Steven Spielberg é o segundo 
da nova fase da franquia "Jurassic Park" iniciada 
há 25 anos e já tem uma continuação marcada 
para 2021. 
Em vídeo, nossa repórter Isabela Moreira e o editor 
da revista MONET, Henrique Januario, comentam 
suas primeiras impressões do novo longa. 
 
(https://revistagalileu.globo.com/Cultura/noticia/2018/06/jurassic-
world-reino-ameacado-o-que-achamos-do-novo-filme-da-fran-
quia.html - Acesso em 07/06/18.) 
 
(A) natural, produzido, marcada. 
(B) autoridades, segundo, revista. 
(C) desastre, longa, novo. 
(D) dinossauros, continuação, suas. 
(E) ficaram, franquia, impressões. 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
4 
 
05- Analisando as duas ocorrências da forma verbal 
“têm”presente no texto abaixo, pode-se considerar 
como correto, segundo as orientações da varie-
dade formal da Língua Portuguesa, que: 
 
Existe algo tóxico no mundo da pós-graduação. 
Mestres e doutores que se cuidem 
Pesquisa com estudantes de mestrado e doutorado 
conclui que eles têm seis vezes mais chance de so-
frer de ansiedade e depressão 
 
Existe uma “crise de saúde mental”, em escala glo-
bal, afetando estudantes de mestrado e douto-
rado? Um trabalho publicado em março, no perió-
dico Nature Biotechnology, sugere que sim. Com 
base em respostas dadas por mais de 2 mil estu-
dantes, de 26 países, a questionários disponibili-
zados em redes sociais e enviados por e-mail, os 
autores concluem que os estudantes de pós-gra-
duação têm seis vezes mais chance de sofrer de 
ansiedade e depressão do que a população em ge-
ral. 
 
(https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/existe-algo-toxico-
no-mundo-da-pos-graduacao-mestres-e-doutores-que-se-cuidem-
5m7gse13pzmbye6y2h4bypk9q - Acesso em 07/06/18.) 
 
(A) na primeira ocorrência o verbo poderia apre-
sentar-se sem o acento circunflexo, pois seu 
agente está flexionado no singular. 
(B) se o agente da forma verbal “têm” está flexio-
nado no plural nas duas ocorrências, existe a 
necessidade de efetuar uma correção para 
“tem”, desprezando o acento circunflexo. 
(C) a variedade formal da Língua Portuguesa ad-
mite somente a primeira ocorrência como 
adequada, portanto, a segunda, deve ser cor-
rigida. 
(D) nas duas ocorrências, a forma verbal “têm” 
está flexionada adequadamente, com acento 
circunflexo, pois refere-se a um agente que 
está flexionado no plural. 
(E) a variedade formal da Língua Portuguesa ad-
mite somente a segunda ocorrência como 
adequada, portanto, a primeira, deve ser cor-
rigida. 
 
06- No trecho destacado do texto seguinte, foi em-
pregada a voz passiva. Marque a alternativa em 
que um outro trecho do texto também emprega a 
voz passiva: 
 
“O Brasil foi o último país da América a abolir a es-
cravidão, há exatos 130 anos. Mas a chamada Lei 
Áurea, que acabou oficialmente com o cativeiro ne-
gro, não trouxe a redenção aos ex-escravos. Ao 
contrário, eles foram paulatinamente substituí-
dos na lavoura pela mão de obra de imigrantes 
europeus, enquanto a propriedade da terra conti-
nuava concentrada nas mãos de poucos. Assim, 
os negros acabaram sendo marginalizados no 
mercado de trabalho e na sociedade. Essa situa-
ção atravessou a República Velha, o Estado Novo, 
a democracia de 1946, a ditadura militar de 1964-
1985 e a Nova República. E hoje, apesar de ne-
gros e pardos constituírem mais de 50% da popu-
lação brasileira, eles continuam a ganhar menos, 
sofrem mais do que os brancos as consequências 
da crise econômica e são a maioria nas estatísti-
cas de homicídios e nas prisões brasileiras. 
A subalternidade dos negros foi justificada, num 
primeiro momento, por teorias raciais que afirma-
vam a superioridade do branco; depois, pela ideia 
de que formávamos uma “democracia racial”, mis-
cigenada e harmônica. 
Políticas públicas recentes para tentar corrigir essa 
disparidade, como as ações afirmativas – sendo as 
cotas universitárias as mais conhecidas –, provo-
caram reações ruidosas dos setores mais conser-
vadores da sociedade. [...].” 
 
(Revista Atualiza. Ano 14, #38. Divisão de sistemas de ensino. 
D’ARTHY Editora e Gráfica Ltda. – Fragmento.) 
 
(A) “O Brasil foi o último país da América a abolir 
a escravidão, há exatos 130 anos.” 
(B) “Essa situação atravessou a República Velha, 
o Estado Novo, a democracia de 1946, a dita-
dura militar de 1964-1985 e a Nova Repú-
blica.” 
(C) “Políticas públicas recentes para tentar corri-
gir essa disparidade, como as ações afirmati-
vas – sendo as cotas universitárias as mais 
conhecidas –, provocaram reações ruidosas 
dos setores mais conservadores da socie-
dade.” 
(D) “eles continuam a ganhar menos, sofrem 
mais do que os brancos as consequências da 
crise econômica e são a maioria nas estatísti-
cas de homicídios e nas prisões brasileiras.” 
(E) “A subalternidade dos negros foi justificada, 
num primeiro momento, por teorias raciais 
(...)”. 
 
07- “Dá-se o nome de modo às várias formas assu-
midas pelo verbo na expressão de um fato. Em 
português, existem três modos.” 
 
(https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf60.php - 
Acesso em 07/06/18.) 
 
A citação acima refere-se aos modos verbais estu-
dados em Língua Portuguesa. Sobre esse as-
sunto, identifique a alternativa que contém uma in-
formação correta: 
 
(A) Quando empregado por um falante, o modo 
indicativo expressa uma ordem, um pedido. 
(B) Quando empregado por um falante, o modo 
subjuntivo expressa uma dúvida, uma possi-
bilidade. 
(C) Uma certeza, um fato certo de sua ocorrência 
é o que expressa um falante quando emprega 
o modo subjuntivo. 
(D) Uma ordem ou um pedido é o que expressa 
um falante quando emprega o modo indica-
tivo. 
(E) Quando o falante deseja dar ao enunciado 
uma possibilidade ao fato, uma dúvida, ele 
emprega o modo imperativo. 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
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08- Na leitura do texto seguinte, atente para o em-
prego do acento grave que determina a ocorrência 
da crase. 
 
“Minha admiração por Drummond veio crescendo 
com os anos. Sua poesia me explicava por dentro 
e por fora. Cheguei a fazer imitações de certos po-
emas, como “Morte no Avião”, para sentir se minha 
mão poderia escrever algo notável, se poderia es-
crever, por exemplo, “caio verticalmente e me 
transformo em notícia”. “Fazendeiro do Ar” era e 
continua sendo meu livro base. Encontro nele, 
sempre em nível de excelência, a dor e o amor da 
existência e da humanidade. Tudo acompanhado 
da música da sua alta poesia, que aumentava a 
sua escuta certeira e inolvidável com o passar do 
tempo. A experiência de lê-lo não servia apenas à 
arte poética, mas à literatura inteira.” 
 
(https://www1.folha.uol.com.br/ilustrissima/2018/06/sempre-encon-
tro-salvacao-quando-leio-drummond-diz-armando-freitas-fi-
lho.shtml - Acesso em 08/06/18. – Fragmento.) 
 
As duas ocorrências do acento grave presentes no 
texto podem ser explicadas conforme a orientação 
que está na alternativa: 
 
(A) A ocorrência do acento grave no segundo “a” 
permite afirmar sua exigência devido ao em-
prego da preposição “em” subentendida no 
contexto. 
(B) A ocorrência do acento grave no primeiro “a” 
permite afirmar sua exigência devido ao em-
prego da preposição “por” subentendida no 
contexto. 
(C) A crase ocorre nos dois casos devido à exi-
gência, por parte do verbo “servia”, da prepo-
sição “a”, e da aceitação, por parte dos subs-
tantivos femininos “arte” e “literatura”, do ar-
tigo “a”. 
(D) A crase, identificada pelo emprego do acento 
grave, ocorre nos dois casos, porque so-
mente o artigo “a” pode ser identificado no 
contexto, desprezando, então, a exigência de 
qualquer preposição. 
(E) A crase, identificada pelo emprego do acento 
grave, ocorre nos dois casos, porque o artigo 
“a” juntamente com a preposição “a” podem e 
devem ser desprezados no contexto. 
 
09- Na sintaxe da Língua Portuguesa, os termos in-
tegrantes garantem a complementação dos estu-
dos e dos sentidos dos termos essenciais. Pen-
sando nos termos integrantes, identifique a alter-
nativa que classifica corretamente os termos subli-
nhados no texto: 
 
“Enquanto a democracia exige a participação (e a 
opinião) de todos, as relações entre homens e mu-
lheres apagaram a noção de hierarquia. Agora, a 
igualdade exige que tudo seja conversado (e os fi-
lhos entraram no processo). Tudo deve ser discu-
tido em todos os lugares da vida, com todas as 
pessoas - na política, nas telas e nas mesas de 
jantar. Porém, este mundo que nos ensinou a im-
portância da opinião esqueceu de nos ensinar a 
discordar. E é aqui que começam nossos proble-
mas.” 
 
(https://www.fronteiras.com/artigos/como-discordar-sem-iniciar-a-
terceira-guerra-mundial - Acesso em 08/06/18. – Fragmento.) 
 
(A) Todos os termos sublinhadossão comple-
mentos verbais classificados como objeto di-
reto, pois ligam-se aos verbos sem a exigên-
cia de uma preposição. 
(B) Todos os termos sublinhados são comple-
mentos verbais classificados como objeto in-
direto, pois ligam-se aos verbos através de 
preposições. 
(C) O primeiro e o terceiro termos sublinhados 
são denominados de complementos nomi-
nais, pois o primeiro conecta-se ao substan-
tivo “democracia” e o terceiro, ao substantivo 
“mundo”. 
(D) Apenas o segundo termo deve ser classifi-
cado como complemento nominal, porque 
sua conexão emprega a preposição “a” exi-
gida pelo substantivo “relações”. 
(E) Os três termos sublinhados exercem uma 
única função: a de agente da ação verbal, 
logo, todos são classificados como agente da 
passiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
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MATEMÁTICA 
(9 questões) 
 
10- A prefeitura construiu uma caixa d’água em for-
mato de cilindro vertical, com altura de 20 metros 
e diâmetro de 4 metros. Qual a capacidade aproxi-
mada dessa caixa d’água? 
 
(A) 300.000 litros. 
(B) 250.000 litros. 
(C) 200.000 litros. 
(D) 350.000 litros. 
(E) 400.000 litros. 
 
11- Francisco empresário do ramo da construção ci-
vil, utiliza 20 pessoas para construir uma casa de 
100 metros quadrados em 30 dias. Se ele utilizar 
15 pessoas, quantos dias levará para construir 
uma casa de 100 metros quadrados? 
 
(A) 40 
(B) 50 
(C) 60 
(D) 20 
(E) 15 
 
12- Segundo o IBGE, em 14 de dezembro de 2017, 
Araquari era o município com maior crescimento 
do PIB – Produto Interno Bruto em Santa Catarina. 
Em 2014, o PIB foi de aproximadamente 1,8 bi-
lhões e em 2015, 2,7 bilhões. Qual o percentual de 
aumento? 
 
(A) 40 % 
(B) 60 % 
(C) 65 % 
(D) 35 % 
(E) 50 % 
 
13- Uma mesa de jantar de 8 lugares tem 1,10 me-
tros x 2,40 metros. Se um apartamento tem 70 m2, 
qual o espaço que sobra após colocar a mesa de 
jantar? 
 
(A) 62,46 m2 
(B) 58,76 m2 
(C) 67,36 m2 
(D) 69,16 m2 
(E) 64,66 m2 
 
14- Roberto emprestou a Maria R$ 10.000,00, a uma 
taxa de juros de 1% ao mês. Depois de 6 meses, 
quanto Maria devia aproximadamente para Ro-
berto? 
 
(A) R$ 10.320,00 
(B) R$ 10.843,00 
(C) R$ 11.125,00 
(D) R$ 10.615,00 
(E) R$ 11.485,00 
 
 
 
 
15- A empresa XYZ consome 150 kW de energia 
para produzir 15.000 peças. Qual a equação que 
representa esse consumo, sabendo que a letra e, 
representa a variável energia e a letra p, repre-
senta a variável peças? 
 
(A) e = p x 100 
(B) e = p / 100 
(C) p = e2 
(D) p = 100 - e 
(E) e = p - 100 
 
16- Sabrina sobe uma rampa, em que percorre 5 me-
tros. Sabendo que o comprimento linear no solo é 
de 4 metros, qual a altura que Sabrina subiu nessa 
rampa em relação ao solo? 
 
(A) 2 metros. 
(B) 4 metros. 
(C) 3 metros. 
(D) 5 metros. 
(E) 6 metros. 
 
17- No primeiro trimestre do ano, a inflação teve os 
seguintes resultados: 0,48, 0,45 e 0,57. Qual a mé-
dia mensal dessa inflação? 
 
(A) 0,50 
(B) 0,49 
(C) 0,48 
(D) 0,51 
(E) 0,52 
 
18- Qual a soma das raízes da equação y = 2x2 - 5x 
+ 2? 
 
(A) 2,0 
(B) 3,0 
(C) 3,5 
(D) 4,0 
(E) 2,5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
7 
 
TEMAS CONTEMPORÂNEOS 
(2 questões) 
 
19- As criptomoedas são classificadas como ativos 
que existem numa rede formada por servidores 
eletrônicos, elas não estão associadas a um pro-
duto físico e nem ao rendimento de uma empresa, 
além disso elas não tem respaldo de um banco 
central. 
A par disso, assinale a alternativa que corresponda 
ao nome de uma criptomoeda: 
 
(A) Thunderbolt. 
(B) Firmware. 
(C) Bitcoin. 
(D) Switch. 
(E) Ethernet. 
 
20- Em Maio de 2018, os caminhoneiros entraram 
em greve que durou 10 dias e paralisou serviços 
como fornecimento de combustíveis e distribuição 
de alimentos e insumos, levando o País à beira do 
colapso. Suas reivindicações iam desde redução 
nos preços do óleo diesel, fixação de uma tabela 
mínima para os valores de frete até isenção total 
dos impostos federais que incidem sobre o óleo di-
esel. 
Segundo o contexto apresentado, são considera-
dos impostos federais que incidem sobre o óleo di-
esel e que os caminhoneiros exigiam isenção: 
 
I. PIS-Cofins. 
II. ICMS. 
III. IPVA. 
IV. Cide. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente IV. 
(B) Somente I e III. 
(C) Somente II e III. 
(D) Somente III e IV. 
(E) Somente I e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
(20 questões) 
 
21- Analise as afirmativas a seguir acerca dos princí-
pios básicos do planejamento Municipal, segundo 
a Lei Orgânica do Município de Araquari. 
 
I. Democracia e transparência no acesso às in-
formações disponíveis. 
II. Eficiência e eficácia na utilização dos recur-
sos financeiros, técnicos e humanos disponí-
veis. 
III. Complementaridade e integração de políticas, 
planos e programas setoriais. 
IV. Realização plena de seu potencial econômico 
e a redução das desigualdades sociais no 
acesso aos bens e serviços, respeitadas as 
vocações, a peculiaridade e a cultura local. 
V. Viabilidade técnica e econômica das proposi-
ções, avaliadas a partir do interesse social, da 
solução e dos benefícios públicos. 
VI. Respeito e adequação à realidade local e re-
gional, em consonância com os planos e pro-
gramas Estaduais e Federais existentes. 
 
Está correto o que se encontra estabelecido na al-
ternativa: 
 
(A) Todas as afirmativas. 
(B) Apenas II, III, IV e V. 
(C) Apenas I, II, IV, V e VI. 
(D) Apenas I, II, III, V e VI. 
(E) Apenas III, IV, V e VI. 
 
22- Assinale a alternativa correta, considerando o 
que prescreve a Lei Orgânica do Município de Ara-
quari quanto à aposentadoria do servidor público: 
 
(A) O servidor será aposentado compulsoria-
mente, aos setenta anos de idade, com pro-
ventos proporcionais ao tempo de contribui-
ção. 
(B) O servidor será aposentado compulsoria-
mente, aos setenta e cinco anos de idade, com 
proventos integrais ao tempo de contribuição. 
(C) O servidor será aposentado por invalidez per-
manente, sendo os proventos proporcionais 
quando decorrente de moléstia profissional ou 
doença grave, contagiosa ou incurável. 
(D) O servidor será aposentado voluntariamente, 
desde que cumprido tempo mínimo de quinze 
anos de efetivo exercício no serviço público e 
cinco anos no cargo efetivo em que se dará a 
aposentadoria. 
(E) O servidor será aposentado voluntariamente e 
os requisitos de idade e de tempo de contribui-
ção serão reduzidos em dez anos para o pro-
fessor que comprove exclusivamente tempo 
de efetivo exercício nas funções de magistério 
na educação infantil e no ensino fundamental 
médio. 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
8 
 
23- Assinale a alternativa correta quanto ao que es-
tabelece os artigos 68 e 69 da Lei Orgânica do Mu-
nicípio de Araquari: 
 
(A) É assegurada a isonomia de vencimentos, aos 
servidores autárquicos e fundacionais. 
(B) Servidores públicos com ensino médio ou téc-
nico incompletos terão piso de vencimento in-
ferior a dois salários mínimos, considerando o 
piso do salário mínimo nacional. 
(C) O Município instituirá aos servidores da admi-
nistração direta, autárquica e fundacional o re-
gime jurídico único e o plano de carreira, vol-
tado à profissionalização, com ampla participa-
ção dos servidores. 
(D) Servidores ocupantes de cargos ou empregos 
de nível médio e superior, poderão ter remu-
neração não superior a cinco salários, consi-
derando o salário mínimo profissional estabe-
lecido em lei. 
(E) A gestante servidora da administração direta 
terá licença remunerada com duração de 180 
(cento e oitenta) dias. 
 
24- Exercício é o efetivo desempenho das atribui-
ções do cargo a partir da data da posse. Observe 
as afirmativas que seguem e anteponha C para o 
que estiver correto e E para o que estiver errado, 
quanto ao afastamento do exercício do cargo, se-
gundo Lei Complementar nº 117/2011-Regime Ju-
rídicodos Servidores Públicos do Município de 
Araquari. 
 
 Exercer outras atividades específicas de ma-
gistério, devidamente regulamentadas. 
 Permanecer à disposição de outra entidade 
estatal, funcional, autárquica e fundações 
desde que haja anuência do servidor. 
 Participar de competições esportivas oficiais. 
 Correlação de cargo em comissão ocupado 
no Poder Executivo e Legislativo municipal, 
autarquias e fundações, instituídas e manti-
das pelo município. 
 Exercício de mandato eletivo, na forma da 
Lei. 
 
Agora assinale a alternativa correta, considerando 
o preenchimento de cima para baixo: 
 
(A) C, E, C, C, E. 
(B) C, C, C, E, C. 
(C) E, C, C, C, E. 
(D) E, C, E, C, C. 
(E) C, C, C, C, C. 
 
25- O projeto político-pedagógico (PPP) de uma es-
cola reflete sua intencionalidade, o que a comuni-
dade espera desenvolver e construir com as práti-
cas de ensino na escola. 
Com base no conhecimento sobre este importante 
documento, assinale a alternativa correta: 
 
(A) O PPP não é um documento político, não deve 
expressar em seu texto questões políticas do 
entorno ou da cidade. 
(B) O documento é formulado na comunidade es-
colar e tem a Associação de Pais e Professo-
res como responsável pelos debates e pela fi-
nalização do mesmo. 
(C) Enquanto instituições providas de autonomia, 
cabe às escolas decidirem sobre quem serão 
os agentes responsáveis pelo PPP e se ha-
verá ou não diálogo junto à comunidade esco-
lar. 
(D) O PPP é obrigatório e está previsto no artigo 
12 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. 
(E) O documento é, necessariamente, resultado 
do diálogo entre gestores da escola e de agen-
tes públicos das secretarias de educação mu-
nicipal e estadual. 
 
26- O que é a Lei de Cotas? “A Lei nº 12.711/2012 
(...) garante a reserva de 50 % das matrículas por 
curso e turno nas 59 universidades federais e 38 
institutos federais de educação, ciência e tecnolo-
gia a alunos oriundos integralmente do ensino mé-
dio público, em cursos regulares ou da educação 
de jovens e adultos. Os demais 50 % das vagas 
permanecem para ampla concorrência.” 
 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cotas/perguntas-frequen-
tes.html 
 
Sobre a política de cotas raciais, o Plano Nacional 
de Implementação das Diretrizes Curriculares Na-
cionais para Educação das Relações Etnicorraci-
ais e para o Ensino de História e Cultura Afrobra-
sileira e Africana: 
 
(A) prevê enquanto ação para a Educação Supe-
rior a adoção de políticas de cotas raciais e ou-
tras ações afirmativas para o ingresso de ne-
gros, negras e estudantes indígenas ao ensino 
superior. 
(B) prevê enquanto ação para a Educação Básica 
e Superior a adoção de políticas de cotas raci-
ais para o ingresso em escolas e universida-
des públicas. 
(C) prevê enquanto ação para a Educação Básica 
a adoção de políticas de cotas raciais e outras 
ações afirmativas para o ingresso de negros, 
negras e estudantes indígenas ao ensino su-
perior. 
(D) prevê a defesa da proporcionalidade regional 
– elevação das cotas raciais para 75 % das va-
gas em regiões com maior população negra, 
parda e indígena. 
(E) prevê enquanto ação para a Educação Supe-
rior a defesa da igualdade racial e a criminali-
zação do racismo, não versando sobre as co-
tas raciais. 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
9 
 
27- Assinale a alternativa que preenche correta-
mente a lacuna. 
 
O Brasil tem em suas leis educacionais a defesa 
da democracia e do exercício pleno da cidadania 
de todos. Os documentos que versam sobre os 
currículos – os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
bem como as Diretrizes Curriculares –, são frutos 
de diálogos. O currículo escolar, enquanto tema da 
Educação, tem sido debatido visando 
__________. 
 
(A) limitar aos especialistas em educação, em es-
paços acadêmicos, a formulação de orienta-
ções para a construção das propostas curricu-
lares. 
(B) centralizar as deliberações nos gestores da 
educação. 
(C) ampliar a quantidade de atores sociais que 
participam da construção de propostas curricu-
lares para a educação no Brasil. 
(D) limitar aos professores de sala de aula, de 
forma autônoma e independente, a formulação 
das propostas curriculares. 
(E) a defesa de modelos de educação moral e cí-
vica de países em alto desenvolvimento. 
 
28- A lei no 9.394/96 estabelece as diretrizes e bases 
da educação no Brasil. Com base neste importante 
documento, analise as afirmativas abaixo e verifi-
que se são Verdadeiras (V) ou Falsas (F). 
 
 É dever dos pais ou responsáveis efetuar a 
matrícula das crianças na educação básica a 
partir dos 4 (quatro) anos de idade. 
 O Sistema de Ensino da União desenvolverá 
programas integrados de ensino e pesquisa 
visando ofertar educação escolar bilingue e 
intercultural aos povos indígenas. 
 No calendário escolar o dia 20 de novembro 
é o ‘Dia Nacional da Consciência Negra’. 
 O ensino fundamental tem duração de 9 
(nove) anos e inicia-se aos 5 (cinco) anos de 
idade. 
 Os estabelecimentos de ensino terão a in-
cumbência de informar aos pais sobre a fre-
quência e o rendimento de alunos com nota 
abaixo de 7 (sete). 
 
A sequência correta de cima para baixo, é: 
 
(A) V, F, F, F, F. 
(B) F, V, F, V, V. 
(C) V, F, V, F, V. 
(D) F, F, V, V, F. 
(E) V, V, V, F, F. 
 
29- O Plano Nacional de Implementação das Diretri-
zes Curriculares Nacionais para Educação das Re-
lações Etnicorraciais e para o Ensino de História e 
Cultura Afrobrasileira e Africana é um importante 
marco de defesa e promoção da democracia no 
Brasil. O plano nacional versa, entre outros, sobre 
a Educação em Áreas de Remanescentes de Qui-
lombos. Com base no conhecimento sobre este 
tema assinale a alternativa correta: 
 
(A) Todas as comunidades quilombolas possuem 
escolas de Ensino Fundamental e Médio com-
pleto. 
(B) Poucas comunidades quilombolas possuem 
unidades educacionais com o Ensino Funda-
mental completo. 
(C) Poucas comunidades quilombolas não pos-
suem unidades educacionais com o Ensino 
Fundamental completo. 
(D) Nenhuma comunidade quilombola possui uni-
dade educacional com o Ensino Fundamental 
completo. 
(E) Todas as comunidades quilombolas possuem 
escolas de Ensino Fundamental completo. 
 
30- O Atendimento Educacional Especializado – 
AEE, importante inovação trazida pela Política Na-
cional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, é um serviço que "identifica, 
elabora e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas" 
 
(SEESP/MEC, 2008). 
 
O AEE tem entre seus objetivos: 
 
(A) A profissionalização do aluno. 
(B) O cuidado com alimentação e higiene. 
(C) O desenvolvimento da autonomia dentro e fora 
da escola. 
(D) A capacitação para o ingresso no ensino supe-
rior. 
(E) A politização dos alunos e suas famílias. 
 
31- A Portaria nº 867, de 4 de julho de 2012, que ins-
titui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade 
Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes 
gerais, estabeleceu uma avaliação anual para ve-
rificação e tomada de decisões sobre a avaliação 
e letramento até os 8 anos de idade, desta forma 
criou-se a(o): 
 
(A) IDEP. 
(B) ENCEJA. 
(C) SAEB. 
(D) Provinha Brasil. 
(E) ENEM. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
10 
 
32- Analise as afirmativas abaixo e verifique se são 
Verdadeiras (V) ou Falsas (F), no que diz respeito 
ao Decreto 6.094/2007 que dispõe sobre a imple-
mentação do plano de metas compromisso todos 
pela educação, pela união federal, em regime de 
colaboração com municípios, distrito federal e es-
tados, e a participação das famílias e da comuni-
dade, mediante programas e ações de assistência 
técnica e financeira, visando a mobilização social 
pela melhoria da qualidade da educação básica; 
que em seu Art. 2º estabelece entre outras as se-
guintes diretrizes: 
 
 Estabelecer como foco a aprendizagem,apontando resultados concretos a atingir. 
 Alfabetizar as crianças até, no máximo, os 
oito anos de idade, aferindo os resultados por 
exame periódico específico. 
 Acompanhar cada aluno da rede individual-
mente, mediante registro da sua frequência e 
do seu desempenho em avaliações, que de-
vem ser realizadas unicamente de forma 
anual. 
 Combater a repetência, dadas as especifici-
dades de cada rede, pela adoção de práticas 
como aulas de reforço no contraturno, estu-
dos de recuperação e progressão parcial. 
 Combater a evasão pelo acompanhamento 
individual das razões da não-frequência do 
educando e sua superação. 
 Matricular o aluno na escola mais próxima da 
sua residência. 
 Ampliar as possibilidades de permanência do 
educando sob responsabilidade da família 
para além da jornada regular. 
 
A sequência correta de cima para baixo é: 
 
(A) V, V, F, V, V, V, F. 
(B) F, F, V, V, V, V, F. 
(C) V, V, V, V, V, V, V. 
(D) V, F, V, V, V, F, V. 
(E) F, F, F, V, V, V, V. 
 
33- A inclusão das crianças de seis anos no ensino 
fundamental provoca uma série de indagações so-
bre o que e como se deve ou não ensinar nas dife-
rentes áreas do currículo. Antes de discutir essas 
questões, leia o texto de Walter Benjamin, filósofo 
e crítico da modernidade, como um convite para 
iniciar as reflexões. 
 
Todo conhecimento [...] deve conter 
um mínimo de contrassenso, como os 
antigos padrões de tapete ou de frisos 
ornamentais, onde sempre se pode 
descobrir, nalgum ponto, um desvio 
insignificante de seu curso normal. 
Em outras palavras: o decisivo não é 
o prosseguimento de conhecimento em 
conhecimento, mas o salto que se dá 
em cada um deles. 
 
Walter Benjamin 
 
No fragmento, o autor compara a apropriação do 
conhecimento com um tapete tecido artesanal-
mente que, por ser único, carrega nos desvios e 
imperfeições do tecido a autenticidade que o dis-
tingue de qualquer outro. É na singularidade e não 
na padronização de comportamentos e ações que 
cada sujeito, nas suas interações com o mundo so-
ciocultural e natural, vai tecendo os seus conheci-
mentos. Esse pressuposto traz um grande desafio 
para nós, professores. Este desafio deve provocar 
um trabalho que teria como prática: 
 
I. Observar, indagar, devolver respostas para 
articular o que as crianças sabem com os ob-
jetivos das diferentes áreas do currículo com 
uma organização pedagógica flexível. Plane-
jar, propor e coordenar atividades significati-
vas e desafiadoras capazes de impulsionar o 
desenvolvimento das crianças e de amplificar 
as suas experiências e práticas sociocultu-
rais. 
II. Somos nós que mediamos as relações das 
crianças com os elementos da natureza e da 
cultura, ao disponibilizarmos materiais, ao 
promovermos situações que abram cami-
nhos, provoquem trocas e descobertas, in-
cluam cuidados e afetos, favoreçam a expres-
são por meio de diferentes linguagens, articu-
lem as diferentes áreas do conhecimento e se 
fundamentem nos princípios éticos, políticos e 
estéticos. 
III. O foco no conteúdo a ser ensinado, no livro 
didático, no tempo e no espaço impostos pela 
rotina escolar, na organização dos adultos e 
até mesmo nas suposições, nas idealizações 
e nos preconceitos sobre quem são as crian-
ças e como deveriam aprender e se desenvol-
ver, pois cabe à criança se adaptar ou se en-
caixar ao que o adulto propõe porque é ele 
quem sabe e determina o que é bom para ela. 
IV. O foco na criança é compreendido como su-
bordinação do trabalho às vontades da cri-
ança ou restrição das experiências educacio-
nais ao seu universo sociocultural, tornando 
se secundários a atuação do adulto e o com-
promisso da escola com a apropriação de co-
nhecimentos e com a aprendizagem da cri-
ança. 
 
Está em consonância com o texto as afirmações: 
 
(A) Somente I. 
(B) Somente I e II. 
(C) Somente II e III. 
(D) Todas as alternativas 
(E) Somente III e IV. 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
11 
 
34- Sobre o desenvolvimento das competências, em 
seu livro 10 novas competências para ensinar, Per-
renoud apresenta uma lista de competências ne-
cessárias aos professores para ensinar com base 
na sua teoria. São elas: 
 
I. Organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
II. Administrar a progressão das aprendizagens. 
III. Conceber e fazer evoluir dispositivos de dife-
renciação. 
IV. Envolver os alunos em suas aprendizagens e 
em seu trabalho. 
V. Trabalhar em equipe. 
VI. Participar da administração escolar. 
VII. Informar e envolver os pais. 
VIII. Utilizar novas tecnologias. 
IX. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão. 
X. Administrar a própria formação. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente I, II, IV, V e VII. 
(B) Somente I, II, VI, VIII e X. 
(C) Somente I, III, IV, VII e IX. 
(D) Somente II, III, V, VI e VIII. 
(E) Todas as afirmativas. 
 
35- Segundo a professora Magda Soares (1998, 
p.47), “alfabetizar e letrar são duas ações distintas, 
mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria 
alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a es-
crever no contexto das práticas sociais da leitura e 
da escrita”. Neste contexto alfabetização e letra-
mento: 
 
I. Corresponderiam ao processo pelo qual se 
adquire uma tecnologia – a escrita alfabética 
e as habilidades de utilizá-la para ler e para 
escrever. Dominar tal tecnologia envolve co-
nhecimentos e destrezas variados, como 
compreender o funcionamento do alfabeto, 
memorizar as convenções letra som e domi-
nar seu traçado, usando instrumentos como 
lápis, papel ou outros que os substituam. 
II. Relacionam-se ao exercício efetivo e compe-
tente daquela tecnologia da escrita, nas situ-
ações em que precisamos ler e produzir tex-
tos reais. 
III. Decorre das práticas sociais que leituras e es-
critas exigem nos diferentes contextos que 
envolvem a compreensão e expressão lógica 
e verbal. É a função social da escrita. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente I e III. 
(B) Somente I e II. 
(C) Somente I. 
(D) Todas as afirmativas. 
(E) Somente III. 
 
 
36- Na nossa sociedade, a participação social é in-
tensamente mediada pelo texto escrito e os que 
dela participam se apropriam não apenas de suas 
convenções linguísticas, mas, sobretudo, das prá-
ticas sociais em que os diversos gêneros textuais 
circulam. Qualquer cidadão lê e escreve cum-
prindo finalidades diversas e reais. Precisamos ga-
rantir esse mesmo princípio, ao iniciarmos os estu-
dantes no mundo da escrita. Em sua prática, o(a) 
professor(a) deve ter algum critério para selecionar 
os textos que serão produzidos com os estudan-
tes. Deveríamos propiciar em todos os anos o con-
tato com variados tipos de texto e as finalidades a 
que estes se destinam. Com esta afirmativa des-
crita na publicação do MEC sob o título: Ensino 
Fundamental de Nove Anos - orientações para a 
inclusão da criança de seis anos de idade, relaci-
one o tipo textual a sua finalidade social na lista-
gem abaixo: 
 
1. Textos da ordem do narrar. 
2. Textos da ordem do relatar. 
3. Textos da ordem de descrever ações. 
4. Textos da ordem do expor. 
5. Textos da ordem do argumentar. 
 
 Cartas ao leitor, cartas de reclamação, cartas 
de solicitação. 
 Receitas, regras de jogo, regulamentos. 
 Notícias, diários, relatos históricos. 
 Contos, fábulas, lendas. 
 Notas de enciclopédia, artigos voltados para 
temas científicos, seminários, conferências. 
 
A sequência correta de cima para baixo, é: 
 
(A) 5, 3, 2, 1, 4. 
(B) 1, 3, 5, 2, 4. 
(C) 2, 3, 5, 1, 4. 
(D) 1, 2, 4, 3, 5. 
(E) 4, 1, 5, 2, 3. 
 
37- Uma das ideias mais importantes sobre frações 
é a de frações equivalentes. É ela que nos permite 
comparar, somar e subtrair frações, além de ajudar 
a entender como frações se relacionam a razões e 
proporções, ideias que aparecem em quase todas 
as partes da Matemática escolar. 
Nas frações abaixo assinale as que são equivalen-
tes: 
 
I. 3/6 e 5/10 
II. 1/2 e 4/8 
III. 3/6 e 7/14 
IV. 1/3 e 2/4 
V. 2/4 e 4/5Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente I, IV e V. 
(B) Somente I, II e V. 
(C) Somente I, II e III. 
(D) Somente II, III e IV. 
(E) Todas as afirmativas. 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
12 
 
38- Nosso sistema de numeração está baseado em 
uma estratégia de agrupamento: juntamos dez uni-
dades para formar uma dezena, dez dezenas para 
formar uma centena, dez centenas para formar um 
milhar, e assim por diante. Esse sistema é cha-
mado decimal exatamente pela escolha de agru-
par de dez em dez. O fato de que o mesmo sím-
bolo pode representar quantidades diferentes é 
uma grande vantagem de um sistema posicional. 
Utilizando apenas dez símbolos (os algarismos 1, 
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0) somos capazes de repre-
sentar qualquer número natural. O valor represen-
tado por um algarismo vai depender de sua posi-
ção na representação, por isso, o sistema é cha-
mado posicional. Esta não é uma ideia simples, 
tanto que demorou muito tempo para ser desenvol-
vida pela humanidade, e precisa ser bem traba-
lhada com os alunos. Para desenvolver um sis-
tema posicional, o algarismo para representar o 
zero (0) é de importância fundamental. Essa ideia 
é a “chave” do sistema posicional: afinal, para que 
serve representar o “nada”?.... Assim, além dos 
nove símbolos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, foi preciso 
acrescentar um símbolo para “nada”, para o zero 
(0). E, com apenas estes dez símbolos, qualquer 
número natural, por maior que seja, pode ser es-
crito em nosso sistema decimal e posicional. 
 
Com esta afirmação diga qual o valor do seis nos 
números descritos abaixo, respectivamente: 
 
I. 6.079 
II. 80.876 
III. 13.260 
IV. 126.900 
V. 231.609 
 
(A) 6, 600, 60, 6000, 6000. 
(B) 600, 60, 6000, 6, 6000. 
(C) 6000, 60, 6000, 6, 600. 
(D) 6000, 6, 600, 6000, 6. 
(E) 6000, 6, 60, 6000, 600. 
 
39- Os sentidos atribuídos ao ensino da Geometria 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de um 
modo geral, estão vinculados a aplicação de fór-
mulas, a desenhos (em preto e branco) de figuras 
geométricas e a exploração de teoremas, consti-
tuindo-a como um conjunto de “verdades eternas” 
sem relações com a cultura dos estudantes. Talvez 
tais concepções estejam presentes entre nós pelo 
fato de a Geometria ter estado praticamente exclu-
ída de nossa trajetória escolar, ou então por ter 
sido pouco enfocada – ainda encontramos livros 
didáticos que exploram esta área apenas nos ca-
pítulos finais, gerando a noção de que é um estudo 
para “o final do ano letivo”, pouco relevante para a 
formação dos estudantes. 
Buscando justamente romper com as marcas da 
linearidade e aridez que ainda caracterizam muitas 
práticas pedagógicas na área da Educação Mate-
mática, principalmente na Geometria, enfatizamos 
a relevância de uma educação geométrica capaz 
de auxiliar nossos estudantes no entendimento do 
ambiente que os cerca, aguçando sua percepção 
para examinar e organizar o próprio espaço que 
habitam. 
(Pro letramento – Matemática p. 9 e 10) 
 
Com esta afirmativa acima, assinale as atividades 
que vem a desenvolver o conhecimento da Geo-
metria de forma crítica que auxilie no entendimento 
do ambiente que nos cerca: 
 
I. Desenhar a planta baixa da sala de aula e 
analisá-la. 
II. Construir um Tangran e utiliza-lo para jogar. 
III. Desenhar os sólidos geométricos no caderno 
para memorizar suas formas e nomes. 
IV. Analisar embalagens de produtos alimentí-
cios, higiene e limpeza para verificação e aná-
lise de sólidos geométricos 
V. Executar dobraduras para o estudo de formas 
geométricas. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente I, II, III e V. 
(B) Somente I, II, IV e V. 
(C) Somente II, III, IV e V. 
(D) Somente I, III e IV. 
(E) Somente III e V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
13 
 
40- A Resolução de Problemas, ao longo da história, 
vem contribuindo para o desenvolvimento da Ma-
temática. Cabe ressaltar que resolver problemas 
não modifica apenas a Matemática, mas também 
aquele que os resolve, isto é, o próprio homem. É 
ampliando os conhecimentos e sabendo utilizá-los 
que se faz possível resolver, a cada dia, problemas 
mais complexos. Prova disso é a rapidez com que 
os avanços tecnológicos e científicos estão se pro-
cessando. 
Quando nos reportamos especificamente aos pro-
blemas matemáticos escolares, constatamos que 
existem muitos aspectos referentes aos processos 
de ensino e à aprendizagem da resolução de pro-
blemas que merecem ser discutidos. 
Uma delas considera os problemas como mero 
exercício a ser realizado após a explicação dos 
conteúdos. A outra perspectiva compreende que a 
resolução de problemas é a “mola propulsora da 
matemática”, mobiliza conhecimentos, desenca-
deia a construção de outros e/ou atribui significado 
às situações matemáticas vivenciadas. 
(Pro letramento – Matemática p. 8 e 9) 
 
Frente a estas afirmações assinale as frases que 
descrevem situações que auxiliam o educando a 
resolver problemas num processo criativo e refle-
xivo que favoreça a internalização e resolução de 
questões da vida cotidiana: 
 
I. Os problemas-processo caracterizam-se por 
terem como objetivo desencadear a aprendi-
zagem da matemática, privilegiar os proces-
sos, a investigação, o raciocínio. Podemos ci-
tar como exemplos de problema-processo, 
aqueles provenientes das Histórias Virtuais. 
II. Problemas do cotidiano. Os problemas que 
enfatizam o cotidiano são chamados de pro-
blemas reais por Varizo (1993), porque sur-
gem do contexto sociocultural em que a cri-
ança está inserida ou se assemelham às situ-
ações vivenciadas por ela. São também de-
nominados de problemas de ação, por esta-
rem diretamente ligados à nossa vida (Gon-
záles, 1995). Os problemas que emergem do 
cotidiano envolvem o aluno desde a própria 
configuração do problema até a sua resolu-
ção. Geralmente a resolução do problema re-
quer investigação e o envolvimento com ou-
tras áreas do conhecimento, o que possibilita 
ao aluno uma visão menos fragmentada da 
realidade. 
III. Os problemas de lógica geralmente se apre-
sentam em forma de textos como histórias e 
diálogos em que os dados e a solução não 
são numéricos. Eles propiciam que a criança 
desenvolva estratégias que favoreçam a lei-
tura e compreensão, o levantamento de hipó-
teses, a análise dos dados e diferentes regis-
tros de resolução. Geralmente, neste tipo de 
problema as crianças se sentem desafiadas a 
encontrar a resolução da situação apresen-
tada. 
IV. Os problemas recreativos são caracterizados 
como aqueles que envolvem jogos do tipo 
quebra-cabeças, aspectos históricos curiosos 
(Varizo,1993) que interessam, intrigam, en-
volvem e desafiam os alunos (Dante, 1991). 
Os problemas recreativos envolvem a criativi-
dade e a possibilidade de encontrar uma ou 
várias soluções para um único problema, o 
desenvolvimento de estratégias e diferentes 
registros. 
V. Os problemas-padrão, também denominados 
problema convencional, problema do livro di-
dático, problema rotineiro ou problema trivial. 
Estes problemas são propostos com frequên-
cia após a explicação das operações aritméti-
cas, a sua resolução envolve a aplicação di-
reta de técnicas e algoritmos que levem ao re-
sultado imediato. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
(A) Somente I, II, III e V. 
(B) Somente I, II, IV e V. 
(C) Somente I, II, III e IV. 
(D) Somente II, IV e V. 
(E) Somente II, III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
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Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
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PROVA DISCURSIVA 
(2 questões) 
 
Observações: 
 
Conforme item 7.1.2 do Edital 002/2018, cada questão dissertativa deverá ser respondida em formulário pró-
prio para cada questão, denominado Folha Definitiva de Resposta da Prova Discursiva. 
Conforme item 7.1.3 do Edital 002/2018, a respostada questão dissertativa deverá ser manuscrita, em letra 
legível, com caneta esferográfica de tinta azul ou preta, contendo de 10 (dez) a 15 (quinze) linhas. 
Conforme item 7.1.4 do Edital 002/2018, a Folha Definitiva de Resposta da Prova Discursiva não poderá ser 
assinada, rubricada ou conter, em outro local que não o apropriado, qualquer palavra ou marca que identifique 
o candidato. 
Conforme item 7.1.5 do Edital 002/2018, a Folha Definitiva de Resposta da Prova Discursiva será o único 
documento válido para avaliação da prova discursiva. O espaço para rascunho no caderno de provas é de 
preenchimento facultativo e não é válido para a avaliação da prova discursiva. 
Conforme item 7.1.6 do Edital 002/2018, a Folha Definitiva de Resposta da Prova Discursiva não será substi-
tuída por motivo de erro do candidato no preenchimento desta. 
 
Conforme item 7.1.10 do Edital 002/2018, será atribuída nota ZERO: 
 
a) À questão cuja resposta for apresentada com menos de 10 (dez) linhas; 
b) À questão cuja resposta não guardar relação com o tema proposto; 
c) À prova cuja Folha Definitiva de Resposta da Prova Discursiva estiver identificada por qualquer meio. 
 
Conforme item 7.1.9.c do Edital 002/2018, o candidato que ultrapassar o limite máximo de 15 (quinze) linhas 
terá descontado de sua nota 01 (um) ponto por cada linha utilizada em excesso. 
 
QUESTÃO DISSERTATIVA 1 
 
O debate sobre as ações afirmativas aconteceu de forma ampla e instituiu uma agenda de políticas públicas e 
institucionais para a promoção da igualdade racial no país. O Plano Nacional de Implementação das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasi-
leira e Africana é resultado deste importante debate. 
Com base no conhecimento acerca do referido plano, disserte sobre questões trazidas no texto que justificam a 
criação de políticas de ação afirmativa na educação. 
 
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Professor – Séries Iniciais (Prova Tipo 1) 
 
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QUESTÃO DISSERTATIVA 2 
 
Portfólio vem da palavra porta-fólio, que significa pasta ou álbum para guardar papéis, ou seja, é uma pasta onde 
se pode guardar e organizar documentos. O portfólio tem sido utilizado em muitos ramos da vida cotidiana como 
meio de divulgação e de propaganda. Se você fizer uma busca na internet e solicitar o termo “portfólio”, verá cente-
nas de exemplos de empresas, artistas, escolas e tantos outros ramos divulgando seus produtos e serviços por 
meio de portfólios. Por que utilizam portfólios? Porque permitem às pessoas visualizar de modo integral uma suces-
são de trabalhos, ao mesmo tempo em que permitem a observação detalhada de tópicos específicos no conjunto 
de produtos que estão veiculando. 
Um portfólio permite ao professor organizar as atividades de seus alunos e sua utilização não é inovação, pois já é 
um hábito de muitos professores e professoras. 
Discorra sobre: O valor pedagógico de um portfólio e qual é a possibilidade deste como instrumento de avaliação. 
 
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