Exercício de Fixação Didática

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Exercício de Fixação – Didática Online
	"Ensinar exige disponibilidade para o diálogo" (Paulo Freire,1997, p. 135). Essa disponibilidade supõe segurança para:
		
	 
	assumir o que se sabe e o que não se sabe.
	Com relação à didática como prática educativa, assinale a alternativa INCORRETA
		
	 
	E) No século XXI, podemos definir didática como o conjunto de técnicas estratégias para ensinar tudo a todos.
	A teoria sociológica de Pierre Bourdieu demonstra como as desigualdades educacionais estão intrínsecas às desigualdades econômicas e sociais. O sociólogo francês problematiza que a escola enquanto instituição social foi destinada a atender as classes sociais dominantes. Por essa lógica Bourdieu compreendeu que o acesso à escola somente se efetiva por meio da apropriação do "capital cultural" ficando evidente que uma escola democrática, para todos, deve se levar em conta:
	· a pluralidade cultural
	A Didática é um dos ramos de estudo da Pedagogia. A Didática "é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais" (LIBÂNEO, 1994). Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais, a prática educativa deverá considerar:
	 
	conhecimento acumulado pela sociedade, como processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana.
	
A Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais. A prática educativa deverá considerar o conhecimento acumulado pela sociedade, bem como os saberes dos educandos, visando o processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana. Nesse sentido podemos afirmar que:
	 
	o processo educativa é um fenômeno social necessário à existência de todas as sociedades.
	Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
		
	 
	Didática Fundamental
A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, realizada à luz da perspectiva escolanovista e progressista de Paulo Freire. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino. Propunham novos princípios para o ensino- aprendizagem, assim como Paulo Freire que sinalizou para novos rumos na educação. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas e depois marque a alternativa CORRETA:
( ) O aluno passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio-psico-social, que necessita ter respeitada sua individualidade no modelo escolanovista.
( ) O educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de informações fornecidas pelo educador que respalda a prática na pedagogia de Paulo Freire.
( ) O foco principal da pedagogia freireana é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.
( ) O professor escolanovista passa a ser orientador da aprendizagem a ele cabe estimular, facilitar, criar condições para que a aprendizagem do aluno ocorra.
( ) O educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o conhecimento dado na visão de Paulo Freire. 
	 
	V F F V F
(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
	 
	II III e IV, apenas
Relacione as sentenças (QUEIROZ, 2017): 1) Tecnicista 2) Crítica 3) Tradicional 4) Escolanovista
a) O professor é detentor de todo o conhecimento (  )
b) O foco é direcionar o aluno ao mercado de trabalho (  )
c) O objetivo é a conscientização acerca dos fatos e a emancipação social (  )
d) O aluno é considerado sujeito ativo, porém a ênfase é no desenvolvimento cognitvo, sendo  o olhar para o aluno intra muros escolares (  )
Escolha a opção correta:
	
	
	3 1 2 4
Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que o resultado seja enfatizado e o conteúdo sistematizado, visando posteriormente a aplicação, o exercício e a repetição. Trata-se:
	
	
	da Didática Magna de Comenius e da Pedagogia defendida por Hebart.
A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Os conteúdos são baseados em temas geradores. Assim, pode ser um exemplo de aula o professor:
	 
	 trazer uma temática social para ser debatida pelos alunos
A proposta pedagógica voltada para a reflexão sobre a "Desigualdade na escola" enfatiza que não existe forma isolada entre a escola e a sociedade. Sobre esta afirmação é correto dizermos que:
	 
	Os sujeitos da comunidade escolar são cidadãos de direito, portanto, se fazendo necessária a não dicotomização entre os saberes dos educandos e os saberes científicos.
	Tradicionalmente compreendemos o conteúdo escolar como informações, fatos e conceitos relacionados às áreas de conhecimentos como ciências, matemática, história, geografia, etc. e o currículo como a programação dessas disciplinas. Entretanto, hoje a ideia de currículo é outra e compreende-se que ele é um elemento propiciador de construção de conhecimentos e que tais conhecimentos não se restringem às disciplinas, mas que tudo que é suscetível de ser aprendido pode ser considerado conteúdo de aprendizagem na escola. Partindo das afirmações acima, podemos dizer que os conteúdos de aprendizagem são abrangentes e referem-se a conteúdos
	
	
	conceituais, procedimentais e atitudinais.
As tendências pedagógicas que enfatizam, respectivamente, as motivações dos alunos durante as aulas e o envolvimento da escola na busca de soluções para os problemas sociais da comunidade são respectivamente:
	
	humanista e libertadora.
Segundo estudos desenvolvidos por Candau (2002), a Didática fundamental, deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino-aprendizagem. Deve ainda, promover no centro de sua discussão uma articulação entre algumas dimensões. De acordo com a autora, essas dimensões, são:
	
	humana, técnica e político-social.
A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola,uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que:
	
	as características pessoais e atitudes do professor(a), que fundamentam sua conduta profissional, não interferem no processo pedagógico.
Sabe-se que pensadores europeus e norte-americanos podem ser citados como referências de modelos teóricos que contribuíram e continuam contribuindo para o sistema educacional brasileiro, na medida em que se preocuparam com o desenvolvimento da criança e com a necessidade de um método de ensino em que o aluno fosse sujeito ativo e interativo.
Elaborou o método que dava importância à educação sensorial e recusava as técnicas didáticas fixas. Opunha-se à Pedagogia tradicional, católica. Assinale o autor desse pensamento :
	
	Maria Montessori
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
Ao longo do seu processo histórico, a Didática teve grandes nomes, cada qual com ideias e propostas ino¬vadoras para a sua época. Assim, podemos elucidar alguns com seus feitos, Marque a ÚNICA OPÇÃO QUE NÃO É CORRETA
	
	COMENIUS: representante do modelo tradicional, tem como princípio que os alunos aprendem melhor realizando tarefas de reflexão e crítica sobre a realidade social.
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
	
	I, III e IV.
	A Didática surge no século XVII tendo como principal fomentador:
	
	 
	Comenius.
"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
	
	I e III estão corretas
	Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino universais:
	
	
	João Amós Comênios
João Amós Comênio (1592-1670) é considerado o primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, sem distinção de classes, e a criar princípios e regras para o ensino, permitindo que, a a partir de então, possamos falar na existência da Didática como uma ciência. Qual o nome do livro que o consagra como Pai da Didática?
	
	
	A Didática Magna
A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estão influenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cuja grande contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus ___________________" (CANDAU, 1998, p.29).  A sequência CORRETA é:
	
	
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais.
Leia as afirmativas: I - A prática educativa é fenômeno social e universal necessária à existência de todas as sociedades. II - A prática educativa e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino e o trabalho docente, estão determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas. III - A organização da sociedade, a existência de classes sociais, o papel da educação estão implicados nas formas que as relações sociais vão assumindo pela ação prática concreta dos homens/mulheres. Por isso o vínculo entre sociedade e educação. IV - A prática educativa e a organização da sociedade são antagônicas, pois uma não interfere na outra. Dessa forma, a Didática deve evitar a aproximação entre as duas. V - A prática educativa, a vida cotidiana, as relações professor-aluno, os objetivos da educação, o trabalho docente, nossa percepção do aluno estão carregados de significados que se constituem na dinâmica das relações entre classes, etnias, grupos religiosos, homens e mulheres, jovens e adultos. Conforme os estudos sobre Didática e seus fundamentos, assinale a alternativa correta.
	
	
	São verdadeiras as afirmativas I, III e V.
O autor da didática Magna é:
	
	
	Comenius
		A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
	
	
	
	
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
	
	
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
		Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
	
	
	
	I e III estão corretas.
	( SESI, 2013, DF) João, uma criança de 12 anos, tem apresentado algumas dificuldades pedagógicas. Tais dificuldades são mais evidentes na escrita. Ele troca , omite, inverte, aglutina algumas letras, lê ainda silabado. Quando inicia-se a leitura oral na turma, João logo solicita ir ao banheiro. Acerca da situação-problema acima e da intervenção docente, é correto afirmar que:
		
	
	o docente deverá solicitar auxílio da equipe pedagógica (coordenador, orientador e psicólogo),objetivando traçar estratégias de intervenção; a família deverá ser comunicada acerca de tais dificuldades para possíveis encaminhamentos.
Na Tendência Pedagógica da Escola Nova:
	
	O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno.
	Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. 
		
	
	B) educação bancária, segundo a crítica de Paulo Freire.
Segundo Hebart (apud LIBÂNEO, 1994), há alguns passos didáticos que deveriam ser rigorosamente seguidos pelo professor. Aquele que NÃO pertence os passos didáticos descritos por Hebart, é:
	
	reflexão sobre os fatos sociais, sobre a realidade em que o educando está inserido;
	Além de apresentar características autoritárias, pode ser considerada não dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor, sendo as respostas dos alunos controladas pelo professor que tem como objetivo que o estudante substitua um comportamento inadequado como a indisciplina por outro mais adequado como a obediência, a disciplina. E tais conteúdos visam o preparo técnico dos alunos para o mercado de trabalho. Estas características representam qual abordagem pedagógica pedagógica e em qual teoria do campo da psicologia ela se fundamenta?
	
	 
	Tecnicista - behaviorista
Além de apresentar características autoritárias, pode ser considerada não dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor. E tais conteúdos visam o preparo técnico dos alunos para o mercado de trabalho. Estas características representam qual abordagem pedagógica predominantemente?
	
	Tecnicista
	Qual das alternativas abaixo apresenta características da abordagem escola nova:
		
	
	O principal personagem é o aluno, o ensino é voltado à pesquisas, projetos, experiências, o professor como auxiliador, tem como lema "aprender a aprender", trabalho em grupo, aluno ativo.
Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que:
	
	o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.
		Os estudos sobre o desenvolvimento da Didática trouxeram contribuições em relação aos pensamentos pedagógicos, que influenciaram o surgimento de tendências pedagógicas sobre o processo de ensino e aprendizagem. O papel da escola nesta tendência é o de ordenar as necessidades individuais do meio social, as experiências devem satisfazer aos interesses do aluno e as exigências sociais, facilitando a interação entre estruturas cognitivas do indivíduo.
	
	
	
	Tendência liberal, renovada progressiva
		A perspectiva tradicional da didática não a considera:
	
	
	
	Um processo contextualizado que leva em consideração o aluno concreto e histórico;
		Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam.
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não é Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que transforma e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos alunos, como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando-os do lugar que ocupa na sociedade, contextualizando o processo de aprendizagem.
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, tendências pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, buscando respostas permanentemente para sua prática, com autonomia.
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam:
	
	
	
	
	
	
	
	Pensar.
Com relação a METODOLOGIA utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização .
II -A metodologia utilizada pelo professor leva em conta os interesses dos alunos e é representada por um conjunto de métodos ativos, tais como: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras.
III -A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores).
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
		Marque a alternativa correta: Na Pedagogia Escolanovista:
	
	
	
	O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem, e o aluno é considerado o centro da aprendizagem.
A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores). Estamos falando da pedagogia
	
	
	Tecnicista
		Assinale a ÚNICA alternativa que caracteriza a Tendência Tecnicista de Ensino:
	
	
	
	A preparação dos alunos para o mercado de trabalho de forma objetiva e eficiente.
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência tradicional EXCETO uma:
	
	
	A tendência tradicional trabalha a partir de temas geradores
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
	
	
	à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolveruma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
	
	
	FVFV
		Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta correta:
	
	
	
	contextualizada
Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência, a função da escola é socializar e difundir o saber, levando em conta as realidades sociais. O professor é uma autoridade competente, é mediador entre os conteúdos e os alunos. Ele empenha-se em conhecer o cotidiano dos alunos, auxiliando-os a conhecer as realidades sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de conhecimentos indispensáveis à sua transformação social. Dessa forma, ele é orientado a participar ativamente da sociedade e vivenciar a cidadadania crítica e consciente".
	
	
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
		A Pedagogia Libertadora é uma das tendências pedagógicas que apresentam caráter progressista.  Estabeleceu-se a partir dos movimentos de educação popular que ocorrem entre final da década de 50 e início dos anos 60. Foi interrompida pelo golpe militar em 1964 e retomada no final dos anos 1970 e início dos anos 1980.  Esta tendência pedagógica foi proposta por:
	
	
	
	
	Paulo Freire
O modelo de professor crítico-reflexivo tem se destacado, atualmente, no âmbito da formação docente. Um dos pressupostos fundamentais desse modelo e sua respectiva caracterização é: MARQUE A INCORRETA
	
	
	o transmitir conteúdos de ensino como verdade determinada para respeitar o currículo disciplinar.
Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
	
	
	V, F, F, V.
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência crítico social dos conteúdos EXCETO uma
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos não valoriza a aprendizagem significativa
São consideradas competências necessárias para um professor na atualidade:
I - Dominar os conteúdos da área que ensina porque só é possível ensinar o que se sabe.
II - Dominar os conteúdos da psicologia que tratam do vínculo afetivo entre professor-aluno e da compreensão de como o aluno aprende e se desenvolve.
III - Dominar conteúdos da didática - objetivos e métodos de ensino, planejamento, avaliação da aprendizagem entre outros.
MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
A escola, quando se constituiu como um espaço de exclusão daqueles que não correspondem aos seus critérios e expectativas, reforça ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas. Esse pensamento da escola excludente está de acordo com:
	
	
	uma ideologia dominante em que os mais ilustrados decidem o que os alunos devem aprender.
		Sobre a Pedagogia Libertadora é correto dizermos que:
	
	
	
	
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela autogestão dos alunos.
		De acordo com José Carlos Libâneo, a formação docente abrange duas dimensões que são indissociáveis. A primeira, de acordo com o autor, considera que o professor terá uma formação pedagógica fundamentado nas disciplinas de Filosofia, Sociologia, História da educação, Antropologia, que visam potencializar os processos de ensino e aprendizagem no contexto social. A segunda dimensão visa especificar a profissão docente por meio da compreensão da didática e das metodologias. Essas duas dimensões às quais Libâneo problematiza são, respectivamente:
	
	
	
	a formação teórico-científica e a formação técnico-prática;
Sobre as Correntes Pedagógicas Progressistas, fica clara que a Identidade do Professor deve refletir um sujeito reflexivo, crítico, pesquisador onde aprendeu a ser autor do que faz. Tendo a consciência sobre o que está fazendo, e, se perguntado sobre sua prática, conseguirá responder sobre o sentido dela, em caso de ser questionado, argumentará com fundamento. Nesse sentido, esse professor é um intelectual transformador capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive. Analise as alternativas a seguir e marque a resposta correta:
I. discutir, questionar e problematizar o objeto de estudos, sem a pretensão de que se encontrou as respostas definitivas para o mesmo;
II. propor atividades que possam contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos;
III. incentivar a curiosidade, a liberdade de expressão, a criatividade, o pensamento crítico através da pesquisa; viver e aprender com o diferente, criar possibilidades e saber escutar
IV. aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
	
	
	I, II e III estão corretas
"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
	
	
	reprodutor
		Com relação ao PROFESSOR e o MODELO PEDAGÓGICO, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - O professor é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos, parte do óbvio, da realidade do educando, trabalha com temas geradores de discussão.
II - O professor parte dos conteúdos, estabelecendo relação com a vida prática social dos alunos.
III - O professor espera que o aluno seja gestor do seu próprio conhecimento, sendo o conteúdo de ensino disponibilizado, porém cada aluno traça o seu próprio caminho, decidindo o que ler, o que estudar e por onde estudar.
	
	
	
	Pedagogia Libertadora, Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos, Pedagogia Libertária
Compreendendo a ação didática como algo que deve ser organizado antecipadamente, como denominamos o plano no qual o professor especifica seus procedimentos pedagógicos diários?
	
	
	Plano de Aula
		Tipo de planejamento que se propõe a romper a lógica hierarquizada e verticalizada de gestão, emergindo de estruturas mais horizontais que permitam a fluidez de informações, sem fomentar a tradicional separação entre "pensar" e "fazer", "decidir" e "executar". Trata-se:
	
	
	
	Do planejamento participativo
		Na concepção de Veiga (2002), "ao se construir um processo democrático de decisões, a preocupação deve voltar-se para um planejamento que instaure uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola,diminuindo os efeitos fragmentados da divisão de trabalho que reforça as diferenças e hierarquiza os poderes de decisão" (p.13-14). Nesse sentido, Veiga sinaliza para a importância:
	
	
	
	do planejamento participativo
"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições" (p.64). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 27 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
A partir do exposto no fragmento acima, numa perspectiva crítica de educação, julgue os itens que seguem sobre o planejamento do processo de ensino/aprendizagem:
I. O professor deve conceber o planejamento como uma ação pedagógica que esteja comprometida com a totalidade do processo educativo.
II. O planejamento deve ser organizado por etapas totalmente desvinculadas umas das outras, já que são distintas e compartimentadas.
III. É imprescindível que o planejamento esteja direcionado pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados, sobretudo, para a reelaboração e a produção do conhecimento.
IV. A ação de planejar deve ser participativa, o que implica o envolvimento de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam, coletivamente, as atividades propostas.
Está CORRETO o que se afirma nos itens
	
	
	I, III e IV, apenas.
Que tipo de cidadãos queremos formar? Em que direção a nossa escola deve ir? Que atividades e disciplinas devem ser organizadas para que se chegue neste lugar? Como devem ser distribuídos o tempo e os espaços de ensino e de aprendizagem? Quais os critérios de aprovação ou reprovação dos alunos nas suas séries? O documento que comporta estas definições é o/a:
	
	
	Projeto Político Pedagógico.
(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira:
	
	
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.  
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: 
	
	
	definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
Na organização do planejamento de ensino, também usamos um item para identificar a bibliografia, nesse especial podemos afirmar:
	
	
	A bibliografia deve ser sempre atualizada e selecionada de acordo com os interesses e nível de desenvolvimento dos alunos.
(IF-TO/2017) - É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos¿ (Luckesi, 2011, p.130). A definição descrita anteriormente refere-se.
	
	
	Planejamento
Existem vários materiais que têm se tornado referência para o professor no momento de seleção e organização dos conteúdos a serem trabalhados nas ações educacionais, mas é preciso que o professor faça uma leitura crítica desse material, reconhecendo suas contribuições, mas assumindo postura mais autônoma na construção do seu projeto de trabalho. Dentre esses materiais podemos citar, marque a resposta certa:
	
	
	Diretrizes curriculares, PCN, livros didáticos e paradidáticos.
Planejar "é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir" (MENENGOLA e SANT'ANNA, 2002, p.21). Sobre essa definição de planejamento podemos dizer que:
	
	
	É correta para explicar o planejamento que pode ser realizado em qualquer ação humana.
Leia o texto. Roberto trabalha em uma escola municipal de um bairro localizado em Duque de Caxias há doze anos, lecionando Geografia para turmas do 6º ao 9º ano de escolaridade (antiga 5ª a 8ª série) da educação fundamental. Durante o mês de janeiro ele aproveitou bem as férias, mas reservou um tempo para fazer umas leituras e separar algum material para o planejamento do próximo ano. Assim, quando retornou ao trabalho tinha algumas idéias para discutir com os demais professores da escola e colegas que lecionam a mesma área. Ao longo das discussões que propiciariam elaborar as ações didáticas para o ano letivo que estava se iniciando, preocuparam-se em estar com o documento que é a identidade e dá a diretriz da escola para os caminhos que devem ter percorridos, pois é onde consta a visão de mundo da construída pela comunidade escolar, bem como os anseios da escola e o delineamento das ações pedagógicas, na busca de uma sociedade mais democrática  (1). Assim, iniciaram o planejamento do ano de cada disciplina, onde seriam discriminados os objetivos a serem alcançadops ao longo do ano, bem como os conteúdos, procedimentos pedagógicos e o processo e avaliação da aprendizagem (2). No caso do grupo do professor Roberto, de geografia, os docentes, ao longo do ano anterior, haviam feito algumas anotações que gostariam que fossem incorporadas ao planejamento da disciplina para o novo ano, já pensando, inclusive, na maior facilidade na organização do planejamento diário, documento onde seria registrada a rotina diária com a explicitação tema da aula, dos objetivos de ensino, conteúdo, formas de ação docente e o modo como seria verificado se a aprendizagem acontecera (3). Reunindo tudo o que cada professor de geografia da escola havia percebido de sucesso e falha no percurso do ano anterior, passaram à revisão dos objetivos. A ideia não era fazer um novo planejamento, mas adaptar o já existente às necessidades percebidas pelos docentes ao longo das ações pedagógicas do ano anterior. No texto apresentado acima, ficam claros três tipos de planejamento presentes na escola. Respeitando a ordem em que aparecem no texto, assinale o item que revela como são denominados esses tipos de planejamento.
	
	
	Projeto político pedagógico - Plano de curso - Plano de aula
		No momento do planejamento a construção de um Cronograma é uma importante ação para organização das atividades no planejamento. Dessa forma, podemos afirmar:
	
	
	
	
	O Cronograma demonstra distribuição de atividades ao longo de um período de tempo e facilita o controle sobre o desenvolvimento dos trabalhos, evitando desperdício de investimento.
		O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem:
	
	
	
	significativa
Considerando a organização do trabalho na escola pública, assinale a opção correta.
	
	
	O projeto político-pedagógico, o trabalho coletivo e o conhecimento da ciência pedagógica são princípios fundamentais para a organização do trabalho na escola pública.
		Se o objetivo do projeto político pedagógico é contribuir para a formação emancipada das novas gerações, representando os alunos no universo escolar, significa que a escola deve:
	
	
	
	articular o currículo disciplinar ao currículo real
Zabala (2002) afirma que "A resposta à funçãosocial que deve exercer o sistema educativo é o único meio para poder entender a pertinência e a relevância dos conteúdos disciplinares que devem ser objeto de aprendizagem e, como resultado dessa função, definir a melhor maneira de apresentar os conteúdos." Ainda, segundo o autor, a definição da função social do ensino se reveste de complexidade, pois
	
	a escola é obrigada a viver em constante estado de reinterpretação das finalidades educativas, em função das novas variáveis que aparecem e novos referenciais explicativos.
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos de ensino.
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	 
	III está correta.
	
O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser compatível com a lógica econômica, política e ideológica do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a resposta que apresente todas as palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional.
	
	
	estímulo-resposta - módulo - comportamental
		
        Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Dentre as características abaixo, uma NÃO corresponde à abordagem sociocultural; sociohistórica:
	
	Professor e aluno são seres indiferentes no processo de ensino e aprendizagem e não dialogam entre si
Repensar a escola e o ensino é repensar criticamente tempo e espaço em termos de seus usos, disposições e combinações, visando melhor concretização do projeto de formação dos alunos. Como considerar esses dois aspectos no planejamento das aulas?
	
	Tempo e espaço recombinados oferecem condições para que as atividades propostas para a formação dos alunos atinjam seu objetivo;
Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
	
	Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
	
	real
(SEMRJ, 2001) "O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica" (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende:
	
	eliminar as barreiras entre as disciplinas
		
        Questão
	Acerto: 1,0  / 1,0
	
	Entre os instrumentos utilizados no processo ensino e aprendizagem, a professora Raquel, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV.Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
		
	 
	I e III.
	A ideia de os professores buscarem investigar e pesquisar a prática docente, tomando-a como objeto de estudos e visando à realização de uma prática pedagógica que atenda às problemáticas da sala de aula, integrando sua criatividade e seu conhecimento técnico nos remete ao conceito de um professor:
	
	 
	Reflexivo.
Para a atuação profissional como professor o processo formativo é considerado essencial. Sobre isso, é falso afirmar que:
	
	A formação inicial é a mais importante e fundamental, uma vez que, ao longo do exercício da profissão, a formação continuada é desnecessária.
	Ao longo do seu processo histórico, a Didática teve grandes nomes, cada qual com ideias e propostas inovadoras para a sua época. Assim, podemos elucidar alguns com seus feitos, Marque a ÚNICA OPÇÃO QUE NÃO É CORRETA
		
	 
	COMENIUS: representante do modelo tradicional, tem como princípio que os alunos aprendem melhor realizando tarefas de reflexão e crítica sobre a realidade social.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente um investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo-se em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo Set./Dez. 2006.
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	 
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
Durante nossos estudos sobre planejamento, foi possível verificar que na esfera da educação e do ensino, ele ocorre em vários níveis, que variam em abrangência, complexidade e finalidade. Dito isso, como denominamos o planejamento que, em nível macro (políticas públicas), analisa uma realidade, reflete sobre ela e prevê possibilidades de intervenção?
	
	Planejamento do Sistema de Ensino.
Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar queOs objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
A seguinte afirmação:  ¿o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didáticamente,  tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida¿. Corresponde a definição de: 
	
	B)    Conteúdos
	Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias  na sala de aula é desconsiderar as possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo:
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente recursos didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria possam se beneficiar desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente:
		
	 
	selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades dos alunos;
Fundamentado na avaliação formativa, é correto dizer que: MARQUE FALSO (F) OU VERDADEIRO (V) e depois a alternativa CORRETA:
( ) Devemos entender a avaliação formativa como atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada.
( ) A avaliação formativa tem como objetivo utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação.
( ) Assim compreendida, a avaliação formativa consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa, presente ao longo do curso, de maneira contínua e dialógica.
(  ) A avaliação formativa tem como objetivo selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação.
( ) A avaliação formativa tem como principal característica a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado.
	
	V-F-V-F-F
	Uma prática docente comprometida com a aprendizagem dos alunos e que busca inter-relacionar seus interesses ao conhecimento científico corresponde:
		
	 
	a uma prática docente capaz de provocar e gerar nos alunos a desejada motivação interior para a aprendizagem;
Os objetivos que se referem ao conhecimento, às habilidades físicas e às atitude, conforme a taxionomia de Bloom, caracterizam, respectivamente, os domínios
	
	
	Cognitivo, psicomotor e afetivo
		Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
	
	
	
	
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
Objetivos educacionais que decorrem  de  uma filosofia  da  educação  e  surgem do  estudo  da  sociedade  contemporânea,    do  estudo  sobre  o desenvolvimento    do    aluno    e    sobre    os    processos    de aprendizagem. A afirmação se refere a certo nível de objetivos educacionais, trata-se:
	
	
	Dos objetivos gerais
Relaciona-se à importância dos objetivos educacionais, EXCETO:
	
	
	Os objetivos devem ser rigorosamente delimitados, para que o professor torne a aula mais produtiva
		
		A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
	
	
	
	
	
	OBJETIVO ESPECÍFICO.
Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
	
	
	operacionais
SMCP-PB, 2002) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em conta:
	
	
	o reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos
O pedagogo quando elabora provas deve ter em mente a complexidade das operações mentais necessárias para alcançar determinados objetivos. Em uma questão de prova em que se exige a capacidade de síntese, significa saber que esta operação mental é:
	
	
	relacionar diversas partes (temáticas de ensino) para estabelecer as características de um todo;
Marque F (falso) e V (verdadeiro) e depois assinale a sequência correta:
O aluno Renato reclamou com a professora Mariana do preconceito racial e de atitudes discriminatórias praticadas por alguns de seus colegas. Ela resolveu, então, incluir em seu plano de ensino atividades que pudessem romper com as manifestações de racismo, preconceito e discriminação entre seus alunos e estabeleceu como objetivos, levar os alunos a:
( )refletir sobre as atitudes discriminatórias praticadas pelos outros e por si mesmo;
( )conhecer o negro como sujeito histórico com desejos e vontades rompendo com a questão da vitimização;
( )compreender as atitudes preconceituosas e discriminatórias no espaço escolar, defendendo-as porque construídas social e historicamente;
( )tomar consciência de que a luta contra o preconceito racial é responsabilidade de todos;
( )desconstruir estereótipos de inferioridade étnico-racial, valorizando a diversidade existente em nossa sociedade.
	
	
	V V F V V
Objetivos educacionais que decorrem  de  uma filosofia  da  educação  e  surgem do  estudo  da  sociedade  contemporânea,    do  estudo  sobre  o desenvolvimento    do    aluno    e    sobre    os    processos    de aprendizagem. A afirmação se refere a certo nível de objetivos educacionais, trata-se:
	
	
	Dos objetivos gerais
A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e deve considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo disponíveis, experiência didática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o que se quer mobilizar, onde se quer chegar".
	
	
	objetivos
A professora Ana Clara Mendes, ao elaborar um plano de ensino de Língua Portuguesa para o ensino fundamental, escreveu, no item CONTEÚDO, o seguinte: "Identificar as características do gênero textual história em quadrinho". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item CONTEÚDO, e sim no item
	
	
	OBJETIVO ESPECÍFICO.
(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
	
	
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
		De acordo com a dimensão do conteúdo, analise os objetivos que foram considerados quando da avaliação da aprendizagem de ensino em Educação Física: participar das atividades físico-esportivas desenvolvidas nas aulas; reconhecer a necessidade do espírito esportivo e da solidariedade nas atividades esportivas coletivas(ajudar o outro, dar segurança, contribuir com um ambiente favorável); demonstrar respeito pelos professores e colegas ; e demonstrar responsabilidade com as tarefas e o material pedagógico. Estes objetivos estão voltados para:
	
	
	
	
	a formação integral do sujeito
Considerando as perspectivas para aEducação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita da articulação e da mediação dos saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos pelos alunos, bem como a formação integral dos mesmos;
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	I, II, IV e V.
Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
	
	
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
Ao planejar com os professores o pedagogo deve destacar a importância das diferentes aprendizagens, as quais ocorrem por meio de sucessivas reorganizações do conhecimento. Este processo deve ser protagonizado pelos estudantes pela mediação do outro e dos objetos que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma: 
	
	
	B) não simplificada e associada a práticas sociais reais.
Na visão de Moreira e Santos (1995), os conteúdos têm de ser vistos como algo a ser questionado, analisado e negociado e não divorciado do significado humano. ¿Os conteúdos devem ser selecionados e organizados de modo a fortalecer o poder e a autonomia de grupos que estejam submetidos a qualquer forma de exploração, opressão e discriminação¿ (MOREIRA & SANTOS, 1995, P. 63). Isso significa dizer que devemos priorizar:
	
	
	a indissociabilidade entre escola e sociedade
Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do conhecimento científico:
	
	
	a pluralidade cultural
Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
	
	
	o currículo real
A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Nesse sentido, o currículo aponta aspectos como: a supervalorização do teórico sobre o prático; o predomínio dos conceitos sobre as experiências; a redução do que é científico aos seus formatos mais formais; a perda das visões globais e integradoras dos campos científicos. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, significa que o professor:
	
	
	Transmite o conhecimento como verdade absoluta
		A relação professor-aluno-conhecimento, no processo pedagógico, é influenciada por diversos fatores sociais e culturais presentes na escola, estendendo-se para além da escola, uma vez que fatores presentes na sociedade repercutem de forma direta na ação educativa. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que se deve considerar que
	
	
	
	
	a formação profissional do professor se caracteriza por ser um profissional que apenas ensina aos alunos aquilo que ele controla, sem intervenções e para a qual ele tem respostas
É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
	
	
	currículo pensado e currículo vivido
É o caminho para se alcançar objetivos (Libaneo, 2013). Segundo o autor, estamos sempre perseguindo objetivos e estes não se realizam por si mesmos, sendo necessária a atuação docente, ou seja, a organização de ações para atingi-los. O autor se refere:
	
	
	Aos procedimentos de ensino, ou seja, ao método.
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse modo, ele deve estar atento para:
	
	
	Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Quando nos referimos à didática como transmissão de ensino do professor para o aluno, estamos fundamentados no modelo?
	
	
	Linear
A professora Isabel de Oliveira, ao elaborar um plano de ensino de um componente curricular para o ensino fundamental, escreveu, no item RECURSOS DIDÁTICOS, o seguinte: "Aulas expositivas e dialogadas; roda de conversa". A coordenadora devolveu-lhe o plano, dizendo que estava errado porque o que a professora escreveu não deveria estar no item RECURSOS DIDÁTICOS, e sim no item
	
	
	PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.
No mundo contemporâneo, o uso frequente das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como meio de comunicação na vida cotidiana reforça a necessidade de se considerar a importância da aprendizagem da expressão oral e escrita em sala de aula, ou seja, a produção de textos com autonomia, reforça a importância da pesquisa orientada pelo professor. Ao tomar essas medidas pedagógicas conscientes, visando, igualmente, o uso consciente das mesmas pelos alunos, podemos afirmar que a tecnologia:
	
	
	é considerada um recurso auxiliar a prática docente.
Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor:
	
	
	Preparado para agir em contexto de diversidade
Este procedimento permite ao aluno mobilizar habilidades e interesses dos participantes do grupo. Possui como objetivos: Delimitar um objeto de estudos; Selecionar e coletar informações necessárias através de pesquisa de campo; buscar um referencial teórico para iluminar o fenômeno estudado; Trabalhar de maneira cooperativa; Prever tarefas necessárias, elaborar plano de ação, delegando e assumindo responsabilidades. Estamos falando de:
	
	
	Ensino por Projetos
O planejamento de aula é a previsão dos ________________ que se pretende alcançar, seguidos daprevisão dos _______________ que se pretende trabalhar, dos ___________________, dos _______________ que se vai utilizar e do tempo necessário para se alcançar os objetivos.
	
	
	objetivos, conteúdos, procedimentos didáticos, recursos materiais
Para a superação de uma avaliação técnica, autoritária e conservadora, Cipriano Luckesi em seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar propõe um outro modelo, denominado Avaliação Diagnóstica. Essa proposta deverá ser:
I Instrumento dialético do avanço.
II Instrumento de identificação de novos rumos e de tomada de decisão.
III Instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e de reprodução do processo de ensino.
IV Instrumento de aprovação.
V Instrumento para a transformação social.
Está CORRETA a opção:
	
	
	C) Somente I, II, e V estão corretas.
A avaliação da aprendizagem é um dos elementos que constituem o planejamento de ensino. Em se tratando de concebermos a avaliação como aplicação de testes e provas, superdimensionando o resultado em detrimento do processo de aprendizagem, significa que estamos respaldando a prática na pedagogia:
	
	
	tradicional
		De acordo com os princípios que devem ser considerados no processo de avaliação repaldado na perspectiva progressista da educação ou no modelo construtivista, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO
	
	
	
	
	A avaliação é classificatória. Ela serve para para definir quais os alunos que poderão avançar para a série seguinte e quais deverão ser retidos
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino e aprendizagem, a professora Raquel, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
I. Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV.Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	I e III.
Marque apenas a afirmativa que NÃO deve estar presente num PLANEJAMENTO:
	
	
	a descrição das leis que determinam o modo como ele deve ser feito.
		Ao iniciar o ano, ou curso, dado à diversidade dos saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos, com a finalidade de constatar o conhecimento ou habilidades que já possuem para o preparo de novas aprendizagens. Que tipo de avaliação trata-se?
	
	
	
	
	Avaliação Diagnóstica
Um dos problemas do processo ensino/aprendizagem é que os professores "dão aulas" e não focam sua prática didática em "fazer ou ajudar o aluno a aprender". Uma das mudanças necessárias para a uma efetiva mudança no eixo da prática didática está:
	
	
	Em empregar métodos e práticas didáticas contextualizadas e que levem em consideração as diferentes formas de aprender dos alunos
Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória.  Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA:
	
	
	V F V V F
A avaliação da aprendizagem deverá estar presente no dia a dia da sala de aula, não se trata de um capítulo à parte. A esse respeito, julgue os itens a seguir. I- O professor só terá condições de avaliar os conteúdos apreendidos pelo estudante no final do bimestre. II- A avaliação deverá ser inerente ao planejamento diário. III- Os aspectos qualitativos deverão sobrepor os quantitativos. IV- A avaliação deverá ser a favor da aprendizagem, da promoção do estudante. V- A avaliação formativa deverá ser contínua, dinâmica e integrada. Está (ão) correta (os) a (s) alternativa (s):
	
	
	II, IV e V
		
		O modelos de formação profissional analisados por Schön é voltado para a ação-reflexão-ação. Em outras palavras, podemos dizer que se trata:
	
	
	do exercício da práxis
Na visão de Paro (1997), o ensino, a educação deve ser instrumento de construção e defesa da cidadania, mas, para que isso se concretize, requer uma reorganização da estrutura escolar, em que o diretor deixa de ser o herói e o vilão de cada escola e passe a dividir o direito e a responsabilidade de decidir com pais, alunos e professores. Nesse sentido, estamos nos referindo: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	a centralização das decisões
 profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor lide com um conhecimento em construção e não mais um conhecimento imutável, estático, fragmentado e isolado de um contexto e que analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos que considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança social e a incerteza (MIZUKAMI, 2002). Com base na citação, podemos dizer que o conhecimento profissional do professor :
	
	
	deve estar em constante construção e aperfeiçoamento, para que acompanhe o desenvolvimento acelerado do conhecimento que se encontra desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede.
Prática pedagógica em que o professor transmite o conhecimento e quer que o aluno devolva a ele o mesmo que recebeu. Este tipo de educação estimula o aluno a decorar para responder ao professor exatamente o que recebeu, sem análise crítica. Paulo Freire, ao criticar esse tipo de educação, chamou-a de:
	
	
	Educação bancária
Assinale a alternativa abaixo em NÃO condiz com o desenvolvimento de uma prática pedagógica em que o professor articula o processo de ensino atendendo à função social e educativa que a escola possui.
	
	
	O professor precisa trabalhar teorias de aprendizagem que valorizem unicamente os conhecimentos científicos
Infelizmente, apesar do planejamento da ação educativa ser de suma importância, existem professores que são negligentes na sua prática educativa, improvisando suas atividades. Em consequência, não conseguem alcançar os objetivos quanto à formação do cidadão, não se questionando sobre o sentido da prática e do aprendizado. Isso significa dizer que o professor adota uma prática:
	
	
	espontaneísta
		Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que a prática pedagógica é:
	
	
	
	
	emancipadora