Slides apresentaçao Ambiente não escolar

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COORDENADORA CURSO PEDAGOGIA:
ANA CLARISSE ALENCAR BARBOSA
DOCENTE RESPONSÁVEL PELA DISCIPLINA:
GRACIELE ALICE CARVALHO ADRIANO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO EDUCATIVO EM AMBIENTE NÃO ESCOLAR
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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EMENTA DA DISCIPLINA:
O que é pedagogia e sua relação com as ciências da educação. Contextualização histórica da pedagogia no Brasil. O curso de pedagogia: especificidade e legislação. Educação formal e não formal e os espaços de atuação do pedagogo. Estudo de práticas pedagógicas alternativas ou complementares à educação escolar e os seus variados espaços físicos. Movimentos sociais e educação. Função e significado do trabalho do pedagogo: gestão e docência.
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OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
*Conhecer o conceito e a aplicação da Pedagogia Diferenciada de Philippe Perrenoud;
*identificar os espaços educativos em ambientes não escolares a partir da compreensão do conceito de educação não formal;
*reafirmar a identidade do pedagogo diante do perfil de atuação direcionado à educação não formal;
*traçar a importância do estabelecimento dos vínculos entre aluno e professor;
*conceituar a educação não formal relacionando-a às diversidades culturais;
*relacionar os instrumentos pedagógicos diante de suas aplicações na educação formal para a educação não formal;
*diferenciar os conceitos de andragogia e heutagogia;
*formular possíveis práticas relacionadas ao trabalho baseados nos preceitos andragógicos e heutagógicos;
*identificar possibilidades de atuação do pedagogo nos ambientes não formais;
*conhecer o conceito e o trabalho do pedagogo relacionado à pedagogia social e às políticas públicas;
*identificar as principais ações relacionadas à pedagogia hospitalar;
*desmistificar aspectos relevantes à educação carcerária.
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Para iniciar os estudos, vamos refletir sobre as primeiras impressões em relação a disciplina de Organização do Trabalho Educativo em Ambiente não Escolar.
Acadêmicos (as), propomos nesse momento uma reflexão um momento de reflexão sobre a constituição de ambientes escolares formais e não formais. Vocês saberiam apontar as diferenças? 
Sugerimos que elenquem no formato de quadro, uma lista com ideias sobre cada forma de educação, organizadas em papel pardo e socializem com os colegas. Analisem as ideias elencadas.
	EDUCAÇÃO FORMAL	EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
		
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Os trabalhos educativos podem ocorrer de formas diversas em algumas modalidades com características específicas. 
Para tanto, precisamos compreender o conceito de Pedagogia Diferenciada.
Fonte: http://www.psicologiaexplica.com.br/o-que-voce-pensa-sobre-voce-mesmo-isso-pode-mudar-sua-vida/
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 PEDAGOGIA DIFERENCIADA
A concepção de Pedagogia Diferenciada perpassa na valorização das experiências vivenciadas pelos estudantes, objetivando acrescentar estes conhecimentos no currículo escolar.
Perrenoud (2000) relaciona alguns aspectos a Pedagogia Diferenciada como:
Didática;
Questionamento sobre o sentido do trabalho escolar;
Relação com os outros saberes;
Utilização dos conteúdos escolares.
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CONCEITUANDO A EDUCAÇÃO NÃO FORMAL
A educação não ocorre somente nos ambientes formais como nas escolas com suas normativas e diretrizes. Também acontece em outros espaços diretamente associados ao conceito de cultura. 
Acadêmicos (as), vamos conhecer uma outra forma de educação externa ao contexto escolar? 
Leiam os artigos entregues e apontem as ideias principais do texto discutindo com os colegas.
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Na cidade onde você mora existem museus? Como identificamos os processos educativos que acontecem nesses espaços?
Fonte: http://www.comexdobrasil.com/pesquisa-aponta-melhores-museus-do-brasil-brennand-pe-e-inhotim-mg-lideram-ranking/
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Para Libâneo (2010) a educação consiste no conjunto de ações, processos, influências e estruturas, que através de suas práticas intervêm no desenvolvimento humano de indivíduos e grupos. Estabelecem uma relação ativa com o meio natural e social, diante de um determinado contexto de relações entre grupos e classes sociais. 
O campo de atuação da pedagogia abrange várias instâncias como na família, trabalho, comunidade, organizações, meios de comunicação, política e outras.
Fonte: http://cac-php.unioeste.br/cursos/beltrao/pedagogia/?conteudo=estagios
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Modalidades educativas:
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INFORMAL
Ações e influências exercidas no meio;
Ambiente sociocultural por meio das relações entre as pessoas ou grupos.
NÃO FORMAL
Relação educacional em espaços externos dos institucionais.
Seguem uma certa sistematização e estruturação.
FORMAL
Composta pelas instâncias de formação, escolares ou não.
Configura os aspectos: ecológicos, físicos, sociais e culturais.
Há objetivos educativos explícitos resultantes da ação intencional institucionalizada, estruturada e sistemática.
IDENTIDADE DO PEDAGOGO
O Pedagogo consiste no profissional especialista em educação, com a função de produzir e difundir conhecimentos no campo educacional. Necessita da capacidade de atuar em diversas áreas educativas e compreender a educação como fenômeno cultural, social e psíquico.
Fonte: https://goo.gl/Ev5Au9
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Tardif (2001) aponta sobre alguns saberes necessários para o fazer pedagógico:
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SABERES DA FORMAÇÃO PROFISSINAL
Transmitidos nas instituições responsáveis pela formação.
SABERES PEDAGÓGICOS
 Doutrinas ou concepções provenientes de reflexos da prática educativa no seu mais amplo sentido, orientando a prática educativa.
SABERES CURRICULARES
 São os objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a constituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais.
SABERES EXPERIENCIAIS OU PRÁTICOS
São os saberes produzidos pelos professores no exercício da função diária e no conhecimento de seu meio.
Escolas normais ou universidades.
São os saberes validados a partir da experiência.
Percebemos que as necessidades atuais da sociedade e do mundo do trabalho exigem dos profissionais da educação uma diversificação maior do pensar. 
Fonte: http://ensinoip.com.br/o-que-e-ser-pedagogo/
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DIVERSIDADE CULTURAL
Para compreendermos o conceito de cultura relacionado ao trabalho realizado na educação, precisamos entender conceitos sobre:
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CULTURA DE MASSA
Caracteriza-se nas últimas décadas pelo avanço tecnológico. 
CULTURA POPULAR
Objetiva buscar formas de sensibilização coletiva em função de mudanças sociais significativas aos menos favorecidos e das classes excluídas.
CULTURA POLÍTICA
 Relaciona-se aos seguintes indicadores sociais: atitudes políticas, envolvendo valores como confiança e desconfiança, liberdade e coerção, igualdade e hierarquia, interesses universais e paroquiais.
 São atualmente conhecidos por cultura das mídias ou midiáticas.
SIGNIFICADO DE APRENDER
https://goo.gl/kCuKd4
Acadêmico (a), para você no que consiste o aprendizado? O que seria aprender? Reflita e discuta com seu tutor (a) e colegas da turma. 
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Aprender não significa apenas os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem no ambiente escolar. Mas, em todos os espaços e momentos da vida em que algum conhecimentoagregue algo a nossa dinâmica pessoal. 
Para Antunes (2009) o aprender consiste no processo que inicia a partir do confronto com a realidade objetiva e os diferentes significados que cada um de nós constrói sobre a realidade que nos envolve. Considerando as experiências individuais e as regras sociais existentes.
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O pedagogo apresenta um papel essencial no desenvolvimento do estudo ativo, que envolve uma série de procedimentos, que visam despertar nos estudantes as habilidades e hábitos de caráter permanente.
ESTUDO ATIVO
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EXERCÍCIOS DE PRODUÇÃO
TAREFAS DE PREPARAÇÃO PARA O ESTUDO
TAREFAS NA FASE DE ASSIMILAÇÃO DA MATÉRIA
TAREFAS NA FASE DE CONSOLIDAÇÃO E APLICAÇÃO
O modelo andragógico se encontra sustentado em quatro proposições ligadas às capacidades, desejos e necessidades dos próprios aprendizes em assumirem a direção de sua aprendizagem. Observe no quadro as diferenças entre a pedagogia e andragogia.
ANDRAGOGIA
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Aplicada quando há necessidade de rapidez no ensino. Nesse processo de ensino não há um professor e o estudante seria o único responsável pela aprendizagem. O modelo está alinhado à Tecnologia da Informação e Comunicação – TICs, às inovações de e-leaning, ou seja, onde o estudo acontece sem a presença do professor, necessitando da autonomia de quem aprende.
HEUTAGOGIA
Fonte: https://goo.gl/CI5fbD 
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
PEDAGOGIA SOCIAL
O conceito de pedagogia social surgiu na Alemanha associado ao trabalho social. Relaciona-se com os processos de reprodução da sociedade como um todo, às diversas demandas sociais.
A pedagogia social e o trabalho social não são sinônimos, apesar de atuarem em setores semelhantes. A diferença entre ambos consiste em:
Trabalhador social direciona seu compromisso em ajudar a cuidar;
Pedagogo social atua na perspectiva pedagógica, com ações educativas.
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FUNÇÃO DO PEDAGOGO SOCIAL NO BRASIL
Profissional que atua desenvolvendo vários trabalhos além das instituições escolares, em diversos setores das políticas públicas, como por exemplo: assistência social, saúde, ministério público e outros setores da educação não formal. 
Fonte: https://goo.gl/e2wJfC
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PEDAGOGIA HOSPITALAR
A educação hospitalar formal e não formal, empenha-se no desenvolvimento de um ambiente de acolhimento e comunicação, favorecendo a confiança e a colaboração de todas as partes envolvidas.
A função do pedagogo hospitalar consiste em atuar em um contexto lúdico, mobilizando os recursos das crianças e familiares, para conseguirem enfrentar a situação da melhor maneira possível.
BRINQUEDOTECA HOSPITALAR – propicia à criança momentos de alegria durante sua permanência no hospital. 
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PEDAGOGIA ORGANIZACIONAL
O pedagogo atuará no setor de recursos humanos, juntamente aos processos de treinamento.
Principais finalidades do pedagogo organizacional:
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PEDAGOGIA CARCERÁRIA
A educação carcerária tonou-se tema de discussão em decorrência do aumento significativo de adultos presos, com pouca escolaridade.
Desta forma, o sistema carcerário oferece como opções as oficinas profissionalizantes e o acesso ao ensino formal para a conclusão dos estudos até o Ensino Médio, no período de cumprimento da pena.
Fonte: https://goo.gl/hBRSoS
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Acadêmico (a), reflita sobre todos os conhecimentos que discutimos até o momento e leia a definição de educação expressa na LDB de 1996. Qual sua opinião sobre tudo o que foi discutido? 
Converse com seu tutor (a) e com os colegas, discuta e construa novos conhecimentos!
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996
TÍTULO I 
Da Educação 
Art. 1o A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
(BRASIL, 1996) 
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Iniciamos o caderno sobre ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO EDUCATIVO EM AMBIENTE NÃO ESCOLAR e desejamos a todos bons estudos! 
Sucesso na construção dos conhecimentos e compreensões sobre o assunto!
Para qualquer dúvida estamos à disposição no telefone 0800 642 5000 ou no Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
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REFERÊNCIAS
ANTUNES, C. Professores e professauros: reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. 3ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20/12/96, art. 1.
COZATTI, M. Organização do trabalho educativo em ambiente não escolar. Indaial: Uniasselvi, 2014.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora: novas exigências educacionais da profissão docente. 12ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PERRENOUD, P. Pedagogia diferenciada. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes: práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2001.
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