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Acadêmico: Bruna R. Lopes Disciplina: Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança (19585) Avaliação: Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:637676) ( peso.:1,50) Prova: 17683462 DATA:06/05/2020 Nota da Prova: 10,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. Algumas danças são reconhecidas pelos instrumentos musicais que as acompanham, levando aos seus participantes a alegria e animação durante a realização dos passos dançantes. O snuj é um exemplo de um instrumento sonoro adotado pelas dançarinas da dança do ventre; são peças de metal que imitam o formato de castanholas. Associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Pandeiro. II- Berimbau. III- Chocalho. IV- Tumbadoras. ( ) Acompanha os movimentos expressivos das danças africanas. ( ) Instrumento em forma esférica ou alongada que acompanha a dança indígena. ( ) Instrumento usado para fazer o acompanhamento musical da capoeira. ( ) Instrumento popular e versátil que acompanha diferentes estilos musicais. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) I - IV - II - III. b) II - III - I - IV. c) IV - III - II - I. d) III - II - IV - I. 2. Conforme os PCN (BRASIL, 1997), a dança na escola tem como objetivo a exploração da criatividade, permitindo aos alunos que sejam estimulados a construir os seus próprios movimentos, expressando os seus sentimentos e pensamentos. Qual a abordagem correta sobre a dança na escola? FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. ? Brasília: MEC/SEF, 1997. a) Como uma atividade recreativa a ser trabalhada na educação infantil. b) Como uma atração para as festividades e eventos escolares que acontecem ao longo do ano. c) Como uma atividade completa e essencial para o desenvolvimento psicomotor da criança, presente nas aulas de educação física ao longo do ano letivo. d) Como uma oportunidade para a formação de um grupo de dança para representar a escola em competições. 3. As práticas expressivas são efetivas quando possibilitam a criação de movimentos livres e criativos. Cabe ao professor estimular a criação, propondo novos sons por meio da percussão corporal, das rodas com brincadeiras cantadas e dos jogos lúdicos. Existem outras atividades expressivas que também fazem parte desta aprendizagem no espaço escolar. Sobre quais são essas atividades, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Ginástica. ( ) Musicalização. ( ) Dramatização. ( ) Mímica. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) V - F - V - V. b) F - V - V - V. c) V - V - V - F. d) V - V - F - V. 4. Nas aulas de Educação Física, a dança e as atividades rítmicas, interligadas ao ritmo e à música, integram os conteúdos a serem trabalhados. Guimarães, Simões e Impolcetto (2011) classificam as atividades rítmicas que devem ser trabalhadas no espaço escolar, a saber: percussão corporal; exercícios rítmicos; brincadeiras cantadas; musicalidade, dança, dramatização, mímica e jogos. Segundo a classificação de Guimarães, Simões e Impolcetto (2011), associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Percussão corporal. II- Exercícios Rítmicos. III- Brincadeiras Cantadas. IV- Musicalidade, dança, dramatização, mímica e jogos. ( ) Formas de expressão do corpo que integram a cultura popular, como rodas cantadas ou cirandas, parlendas, acalantos, brincadeiras de mão. ( ) Pular cordas; atividades que envolvam a utilização de materiais, como bolas, bastões, entre outros. ( ) Maneiras de brincar com o corpo, a partir da relação entre movimento corporal e expressão vocal. ( ) Produção de sons pelo corpo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: GUIMARÃES, V. D.; SIMÕES, M.; IMPOLCETTO, F. M. As atividades rítmicas e a dança como conteúdos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental. Revista Digital, Ano 16, n. 163, 2011. a) III - IV - I - II. b) IV - II - I - III. c) IV - II - III - I. d) III - IV - II - I. 5. Na escola, podemos oportunizar aos alunos a experimentação das diferentes modalidades de danças brasileiras: ?samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumba meu boi, maracatu, xaxado etc.; danças urbanas: rap, funk, break, pagode, danças de salão; danças eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz; danças e coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, trios elétricos, escolas de samba; lengalengas; brincadeiras de roda, cirandas; escravos de Jó?. (BRASIL, 1997, p. 50). Associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Dança da improvisação. II- Dança folclórica. III- Dança de salão. IV- Dança circular. ( ) Apresenta como principal característica a dança em pares. ( ) Permite que os participantes sejam criadores dos seus movimentos. ( ) Busca, através da dança, a socialização dos participantes nas grandes rodas. ( ) Visa resgatar as tradições e a cultura do povo. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. ? Brasília: MEC/SEF, 1997. a) I - II - IV - III. b) III - II - I - IV. c) II - IV - III - I. d) III - I - IV - II. 6. Para acompanhar algumas danças, usamos instrumentos de percussão, que são aqueles que produzem sons a partir das vibrações da batida em sua superfície. O corpo humano também é considerado um recurso de percussão, pela utilização das palmas, do bater de pés contra o solo e de outras partes do corpo. Analise as sentenças a seguir: I- Os instrumentos de percussão e a percussão corporal fazem parte da história da dança, e a formação de grupos que utilizam a percussão corporal, tanto no Brasil como no mundo, remonta a épocas antigas. II- A capoeira é uma manifestação cultural que mescla a dança, o jogo e a luta; segue o ritmo do atabaque, incluindo também o pandeiro, o reco-reco, agogô, adufe e outros instrumentos de percussão. III- A dança cigana existe a partir dos povos, lugares e épocas por onde os ciganos andaram e aprimoraram os timbres corporais por meio das palmas, pisadas, tapas nos pés, na coxa e peito; vários elementos, como véus, leques, fitas coloridas, lenços, xales, pandeiros e outros fazem parte da dança. IV- Nas danças indígenas, encontramos exemplos de percussão corporal pelo uso frequente das palmas, bater dos pés, e de chocalhos presos nos tornozelos, cintura e braços, criando a impressão que o corpo dá origem ao som. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II, III e IV estão corretas. b) As sentenças I, III e IV estão corretas. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) As sentenças I, II e IV estão corretas. 7. Nas vivências propiciadas no ambiente escolar, a criança, por meio das práticas corporais, produz conhecimentos mais complexos, isto é, possibilita o aprimoramento da criatividade e sensações diferentes. Entre os conteúdos que permitem o desenvolvimento das práticas corporais na escola, pode-se desenvolver a dança e as atividades rítmicas. A respeito da dança e das atividades rítmicas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) São exemplos de instrumentos de expressão corporal: a voz, o som, o ritmo, o movimento e o espaço. ( ) A percussão corporal não é uma atividade rítmica. ( ) Especificamente, na música, o ritmo é determinado pela melodia, podendo ser lento, moderado ou acelerado. ( ) A dança pode possibilitar a inclusão na escola quando for desenvolvida, tendo como intuito a técnica e a aprendizagem mecânica. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) F - V - V - V. b) V - V - F - F. c) V - F - V - V. d) V - F - V - F.8. Segundo Darido e Souza Júnior (2015), todo movimento é um ritmo em potencialidade. Observando com atenção o contexto social em que vivemos, percebemos que muitas coisas que estão a nossa volta tem um ritmo, como o ritmo do coração, da música ou da dança. O ritmo se faz presente na natureza, no movimento e nas funções orgânicas dos indivíduos. Levando em consideração um dos componentes da música, assinale a alternativa CORRETA que ilustra os fatores que determinam a variação do ritmo musical: FONTE: DARIDO, S. C.; SOUZA JÚNIOR, O. O. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2015. a) Tempo, cadência e partitura. b) Velocidade, volume e métrica. c) Intensidade, métrica e duração. d) Tamanho, compasso e volume. 9. Cada região do país cultiva danças típicas ou folclóricas transmitidas de geração em geração e carregadas de valores e crenças. Na região Centro Oeste, podemos destacar a congada, que é uma dança com origem na religião e em estórias do povo africano, que ao som de violas e atabaques, simula uma guerra ao longo da procissão. Associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Região Norte. II- Região Sul. III- Região Sudeste. IV- Região Nordeste. ( ) Chimarrita, chula, fandango, congada. ( ) Festival folclórico de Parintins, carimbo, obaluaiê, ciranda. ( ) Maracatu, frevo, bumba meu boi, cirandas, baião. ( ) Batuque e folia de reis. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) IV - I - III - II. b) I - II - IV - III. c) III - II - I - IV. d) II - I - IV - III. 10. Ao trabalharmos as atividades rítmicas/expressivas e a dança nas aulas de educação física, a escola oportuniza aos alunos tomarem um posicionamento quanto a questões discutidas em sociedade, como o tema de gênero masculino e feminino. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998, p. 42), devemos ?[...] atuar concretamente contra o preconceito expresso na falsa ideia de que ?homem não dança?, cultivando as possibilidades de expressão masculina nas atividades rítmicas e expressivas?. Partindo desse pressuposto, analise as sentenças a seguir: I- A dança é uma manifestação da cultura corporal do movimento disponível a todos os indivíduos, independentemente de gênero. II- A dança é uma manifestação da cultura corporal do movimento que amplia as possibilidades dos alunos de posicionamento frente às questões de gênero. III- A dança promove a socialização entre os seus participantes, levando-os ao convívio com respeito às diferenças. IV- O ensino da dança na escola não sugere a discussão quanto ao preconceito de gênero. FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) As sentenças I e IV estão corretas. c) As sentenças I, II e III estão corretas. d) As sentenças III e IV estão corretas. Parte inferior do formulário
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