Unidade 2

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Unidade 2- Evolução Histórica da 
Educação Física 
Unidade 2 
2.1. Civilizações Primitivas 
2.2. Idade Antiga 
2.2. 1. Civilizações Orientais 
2.2.2. Civilizações Ocidentais 
2.2.2.1. Grécia 
2.2.2.2. Roma 
2.3. Idade Média 
2.4. Idade Moderna 
2.5. Idade Contemporânea no Mundo e no Brasil 
Esquema das grandes divisões da 
História 
 Características das atividades físicas na pré-história 
O homem pré-histórico, nos primórdios de seu 
primitivismo, tinha duas grandes preocupações: 
atacar e defender-se. Praticava uma E.F. 
espontânea e ocasional. As atividades físicas das 
sociedades pré-históricas dentro dos aspectos 
natural, utilitário, guerreiro, ritual e recreativo, 
objetivavam a luta pela vida, os ritos e cultos, a 
preparação guerreira, as ações competitivas e as 
práticas recreativas. 
 Características das atividades físicas 
na pré-história 
 As atividades físicas do homem pré-histórico 
passam por 3 estágios: 
1 - O aspecto cultural onde a atividade física 
aparece sob a forma mais rudimentar e natural , 
que é o correr, trepar, saltar, lançar, etc 
2- O aspecto utilitário cuja preocupação era a de 
abater a caça, de subir em árvores mais 
rapidamente, ...de saltar maiores distâncias, de 
transportar maior peso, levou-o a adaptar-se 
para realizar suas tarefas com maior rendimento. 
 
3- O aspecto guerreiro, que ao se fixar à terra 
com suas culturas, seus rebanhos, suas 
habitações, surgiu no homem a necessidade 
de defender suas propriedades e sua vida 
contra outros homens (inimigo) e contra os 
animais. 
 Surge então a finalidade guerreira na prática 
dos exercícios físicos e se torna necessária a 
precisão no arremesso de flexa ou lança, a 
segurança e violência nos golpes de espada, a 
velocidade na corrida, a resistência nas 
marchas, o domínio das artes de nadar, 
navegar e montar. Mesmo em tempo de paz, 
era preciso estar preparado para a guerra. 
Idade Antiga 
Na Idade Antiga alguns povos cooperaram 
decisivamente para a evolução histórica da 
Educação Física, como por exemplo os 
chineses, hindus e egípcios. Os Chineses com 
o “Kung-Fu”, os Hindus com o “Yoga” e os 
Egípcios com modalidades como o arco e 
flecha, luta livre, boxe, natação, remo e etc. A 
Educação física ganha forte caráter 
educacional e terapêutico. (Ramos, 1983) 
A atividade física entre os chineses 
• Resumidamente assim podemos apresentar as 
principais atividades físicas realizadas pelos 
chineses em diferentes épocas da história: luta, 
tiro ao arco e danças, jogos sociais, esgrima de 
sabre, tsu-chu (desporto semelhante ao 
futebol),caça e boxe. As atividades físicas 
entraram em declínio na China, quando os 
filósofos e a religião, começam a incutir no povo 
a vida baseada em repouso e meditação. 
 
 
Diferenciam-se pelo comprimento, peso e flexibilidade. 
Espada 
É a maior (110 centímetros), mais pesada (770 gramas) 
e mais rígida das armas. 
A atividade física entre os Hindus: 
Os hindus se dividiam em castas: os 
brahmanes, representados pelos sacerdotes, 
juízes, médicos e poetas; os guerreiros; os 
mercadores; os agricultores; os párias (casta 
social mais baixa da Índia). 
A educação física entre os hindus tinha os 
seguintes aspectos: médico higiênico, 
fisiológico, moral, religioso e guerreiro. 
As atividades físicas mais difundidas 
entre os hindus foram: as corridas, a 
equitação, a caça, a natação, o boxe, 
que figuravam como os desportos 
mais populares. 
A Yoga 
• A origem da Yoga perde-se no tempo. Contam os 
livros antigos da Índia, que os sábios em estudos no 
Himalaia e nas florestas, chegaram a conclusão de 
que a vida humana estava sujeita a quatro 
motivações: sobrevivência (Dharma), status (Artha), 
prazer(Kama) e altruísmo (Mokha). Visando a 
perfeição na prática desse sistema, os antigos se 
recolheram nos mosteiros criando a técnica que veio 
a se chamar Yoga (união do corpo e mente) 
A atividade física entre os Egípcios 
 Foi o Egito que, sem dúvida, atingiu o mais 
alto grau de aperfeiçoamento no terreno 
esportivo. As imagens que nos deixaram 
registram corpos fortes e esculpidos de acordo 
com padrões estéticos comparáveis aos dos 
gregos. Suas práticas esportivas eram bastante 
diversificadas, sendo evidente a importância 
não só da luta, como também da natação, 
remo, atletismo, etc..., constituindo um 
verdadeiro sistema de Educação Física. 
Egito 
Grécia 
Paidéia: cultura grega formada pela arte da 
ginástica e da música. Como dizia Sócrates, na 
música a simplicidade da alma se torna sábia, 
na ginástica dá saúde ao corpo. Baseava-se no 
princípio humanista, considerando que o 
homem é somente humano quando completo, 
pela comunhão entre o corpo e a alma. 
Grécia 
 Jogos Gregos: festa popular e religiosa em 
homenagem a Zeus e outros deuses. 
• Jogos Olímpicos: considerados os mais importantes 
jogos da Grécia, foram disputados 293 vezes 
durante quase 12 séculos (776 a.C a 393 d.C ). A 
celebração em honra a Zeus e outros Deuses, no 
recinto de Olímpia, marcava a sobrevivência do 
paganismo, em época de progresso do cristianismo. 
O termo paganismo vem do latim, paganus, que 
designava aqueles que viviam no campo. 
• Após a cristianização do Império Romano, a Igreja 
passou a designar "pagão" todos àqueles que não 
haviam sido batizados. 
 
Olímpia 
Jogos Olímpicos 
Em 394 d.C,Teodósio, imperador romano, põe 
fim aos Jogos Olímpicos. Estes deixam para 
posteridade sua ideologia sagrada e o valor do 
exercício como agente da educação. Irão 
resurgir somente em 1896 ( Jogos Olímpicos 
da Era Moderna), graças ao francês Barão de 
Coubertin, o qual defendia o lema “O 
importante não é vencer mas sim competir” 
Símbolo 
•Azul - Europa 
•Preto - África 
•Vermelho - América 
•Amarelo - Ásia 
•Verde - Oceania 
 
 Jogos Olímpicos da Era Moderna; 
 
RETOMADA DOS JOGOS 
OLÍMPICOS 
 George Averoff 
Estádio Panathinaiko 
 
 “O emblema foi escolhido para ilustrar e representar o 
Congresso Mundial de 1914: cinco anéis entrelaçados com 
cores diferentes - azul, amarelo, preto, verde e vermelho - 
são colocados no campo em branco do papel. Esses cinco 
anéis representam as cinco partes do mundo, que agora 
são conquistados para o Olimpismo e dispostas a aceitar 
uma concorrência saudável.” 
ANÉIS OLÍMPICOS 
Pierre de Coubertin, introdução 
do símbolo, em agosto de 1913 
 
 “Os Esportes - Estou profundamente convicto de que 
são uma das pedras angulares do progresso e da 
saúde da juventude de nosso tempo”. 
 “Então, a vida atlética da juventude moderna 
demanda a restauração dos Jogos Olímpicos; e 
plenamente convencido disso, fiz um apelo em favor 
de sua restauração, sem pensar unicamente na 
França ou Inglaterra, na Grécia ou na Itália, senão na 
humanidade em geral”. 
 
RELATOS SOBRE O RESTABELECIMENTO 
DOS JOGOS OLÍMPICOS E O OLIMPISMO 
 
Haviam questionamentos em relação ao seu 
restabelecimento, pois, existiam os Campeonatos 
Mundiais! 
 
Courbertin, considerava que os Jogos Mundiais 
faziam parte dos Jogos Olímpicos; não obstante, os 
Jogos Olímpicos também são “outra coisa”, e é 
precisamente essa “outra coisa” que tem 
importância, já que não se encontra em nenhum 
outro tipo de competição desportiva. 
Considerava que existia duas formas de se referir ao 
esporte; 1 – do ponto de vista individual e 2- o da 
competição organizada. 
 
 
 “Devemos voltar ao sistema de competição organizada, 
e permitir que este domine o esporte.” 
 
 “Quem quer que estude os Jogos antigos se dará conta 
que seu significado profundo se devia a dois elementos 
principais: beleza e a reverência.” 
 “Em Olímpia, a competição vulgar se transformava e, 
em certo sentido, se santificava, por meio do contato 
com o sentido nacional, que se excitava de um modo 
que não podia ser superado.” 
Coubertin, viu a necessidade de restabelecer os Jogos 
Olímpicos como consagração suprema do culto ao 
esporte praticado com base no mais puro espíritodo 
esporte verdadeiro, com orgulho, alegria e lealdade. 
 
 
Após a realização dos IV Jogos Olímpicos de Londres, 
teria-se então alcançado o ponto culminante? 
 “Longe disso!” 
 
 “A grandeza e a dignidade dos desfiles e atitudes, o 
esplendor impressionante das cerimônias, a presença 
de todas as artes, a emoção popular e o sentimento de 
generosidade, todos eles devem, de algum modo, 
colaborar juntos.” 
A busca de inspiração no passado! 
 “Em Olímpia, os competidores, se reuniam diante da 
estátua de Zeus e prestavam juramento solene de que 
competiriam de forma limpa e leal, e prometiam também 
que estavam livres de reprovação e que eram dignos de 
enfrentar seus adversários.” 
 
 
 
 
 
 E nos Jogos Modernos? 
 
 
 “Zeus já não existe, e perdemos a fé nas estátuas, mas 
posso ver os atletas do futuro prestando juramento antes 
dos Jogos, cada um diante da bandeira de seu país, e na 
presença das bandeiras dos outros países, afirmando 
solenemente que sempre foram leais e honrados no 
esporte, e que disputam as competições Olímpicas com 
espírito de lealdade e honra. Não seria esta uma cena de 
uma beleza cheia de dignidade, pronta para inspirar por 
igual com as mais nobres e generosas emoções os atores e 
os espectadores? “ 
 “Devemos selar um matrimônio entre as artes e o esporte!” 
 
No final de 1918 e durante a primavera de 1919, 
Coubertin publicou em La Gazette de Lausanne, as 
Cartas Olímpicas. 
 
 
O OLIMPISMO preconiza uma educação desportiva 
generalizada, acessível a todos, adornada de valentia 
viril e de um espírito cavalheiresco, mesclada com 
manifestações estéticas e literárias e que sirva de motor 
à vida nacional e de ambiente à vida cívica. Este é seu 
programa ideal. 
 
 Será que pode ser realizado? 
 
 
Discóbolo de Míron. Ele representa 
vigor, energia e vitalidade, que são 
características inerentes aos atletas. 
 Tendo em conta a fama dessa 
escultura atlética, a mesma foi 
escolhida para representar os 
profissionais da Educação Física no 
Brasil, conforme aprovação em 2002 
pelo Conselho Federal de Educação 
Física. 
SÍMBOLO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
O que é Olimpismo ? 
• Olimpismo é uma filosofia de vida 
que defende a formação de uma 
consciência pacifista, 
democrática, humanitária, 
cultural e ecológica por meio da 
prática esportiva. 
Objetivo do Olimpismo 
 
 O objetivo do Olimpismo é colocar o esporte 
a serviço do homem, a partir da criação de um 
estilo de vida baseado na alegria do esforço 
físico e no respeito entre os cidadãos, 
contribuindo para o desenvolvimento do 
indivíduo e fortalecendo a compreensão e a 
união entre os povos. 
Ideais do Olimpismo 
 Os ideais do Olimpismo são: a 
participação em massa; a educação 
por intermédio do esporte; a 
promoção do espírito coletivo, do 
intercâmbio cultural e da 
compreensão internacional; e a 
busca pela excelência. 
O Movimento Olímpico 
 Baseado nos ideais olímpicos , surge o 
Movimento Olímpico, fundamentado na 
solidariedade para o desenvolvimento do 
mundo e na igualdade na ordem econômica, 
social e cultural. Um dos seus principais 
objetivos é oferecer aos jovens de todo o 
mundo a possibilidade de alcançar o alto nível 
esportivo, sem qualquer tipo de 
discriminação. 
O Movimento Olímpico 
• Integram o Movimento Olímpico: o 
Comitê Olímpico Internacional (COI), 
os Comitês Olímpicos Nacionais, as 
organizações esportivas, os atletas e 
todos os que aceitam a Carta 
Olímpica. 
Roma 
A atividade física tinha característica militar: 
“ Doce e belo é morrer pela pátria”. Os romanos 
de todas as idades, praticavam diariamente 
atividades no campo de Marte, sendo 
adestrados para o cumprimento de seus ideais 
expansionistas e seu dever cívico. Eles 
corriam, nadavam, saltavam, transportavam 
pesos, arremessavam a lança, lutavam, 
realizavam esgrima e praticavam a equitação. 
O Campo de Marte media 3km de 
comprimento por 1,5km de largura 
Roma 
A construção de grandes anfiteatros, como o 
Coliseu, e circos como Máximos, onde se 
realizavam lutas de gladiadores ( escravos 
lutando por dinheiro ou liberdade), veação 
(combate entre feras e homens ou entre feras 
contra feras); condenação às feras, onde 
cristãos eram devorados por animais, sob o 
deboche e os risos da multidão. 
A política do “pão e circo” surge durante 
a decadência moral e física de Roma. Os 
imperadores conquistavam a simpatia 
popular, distribuindo diariamente rações 
de trigo e alienando a plebe com esses 
artifícios esportivos, de inspiração 
ideológica. 
 As termas eram locais apropriados para 
banhos, duchas e massagens, mas não 
somente para isso, constituíam-se em centros 
de atividade física, de descanso espiritual e 
de aprimoramento das suas qualidades 
intelectuais, pois possuíam salas de aula, de 
conversação, biblioteca, santuários, além de 
saunas e piscinas quentes e frias. 
Termas 
Coliseu, sua capacidade era para 
100.000 pessoas. 
Os Romanos não praticavam ginástica por 
considerar imoral o nu dos ginastas gregos e por 
não ver nela uma preparação para guerra. A 
ginástica perde o sentido do belo, formando 
apenas um protótipo de virilidade. (Ramos,1983; 
Marinho,1994) 
 A característica humanista do esporte grego, 
jamais contagiou Roma. Os romanos apreciavam 
grandes espetáculos públicos, onde houvesse 
perigo de vida e corresse sangue. 
Idade média (Séc. IV a XV) 
 A Idade Média tem início com a divisão do 
Império Romano em 395, por Teodósio I- o 
mesmo que dois anos antes abolira os Jogos 
Olímpicos. 
 Marcada pelo surgimento do Feudalismo com 
a quebra do poder real de Roma 
Feudalismo, sistema político-social-econômico, 
em que o direito de governar era dado a quem 
possuísse terras. 
Idade média 
Segundo Marinho (1994), o homem afogado 
em crenças e dogmas religiosos, só era 
encorajado à conquista da vida celestial. 
Considerava pecado o culto ao corpo, 
dedicando-se exclusivamente ao espiritual. 
Havia um descaso pelas coisas do corpo para a 
salvação da alma, o que estabeleceu um 
absoluto divórcio entre o físico e o intelectual. 
Idade Média 
A Educação Física deixa de evoluir como 
ciência, mas a prática de atividade física 
continua. O esporte medieval preferiu 
atividades coletivas, como por exemplo os 
jogos com bola. Dentre eles encontramos o 
soule, um violento esporte jogado com as 
mãos e pés e que foi o ancestral do futebol e 
do rugby. 
Idade média 
 Um esporte individual que se propagou 
significativamente foi a luta. A nobreza 
praticava as justas ( cavaleiros com armaduras e 
munidos de lanças que tentam derrubar o 
adversário), jogo de paume - França ( jogo da 
palma, antepassado do tênis) e os torneios 
(justas disputadas por equipes). Na Itália, 
encontramos o jogo de malha, que era uma 
variação do soule desenvolvido com bastão, 
aparecendo modificado no atual hóquei. 
Jogo de Paume - França 
Idade média 
 A cavalaria era apoiada pela igreja, e tinha como ideal 
defendê-la. Defendia também a pátria, mulheres e os 
fracos e oprimidos. O jovem desde pequeno recebia 
um preparo físico (luta, natação, arremessos e 
levantamento de peso), moral (boas maneiras e 
conhecimento das leis) e espiritual (práticas religiosas) 
para se tornar um cavaleiro. Muitos dos cavaleiros não 
sabiam ler e escrever e a única atividade intelectual 
que lhes era oferecida era o jogo de xadrez. 
Idade média 
Apesar da falta de incentivo oficial, 
encontramos, ainda, a existência de 
centenas de jogos infantis praticados 
nos feudos, denotando a irresistível 
vocação lúdica do ser humano. 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
O Renascimento foi um movimento intelectual, 
 estético e social que representou uma reação à 
decadente estrutura feudal. Representou uma nova 
concepção do mundo e do homem, havendo um 
redescobrimento da individualidade, do espírito crítico e 
da liberdade do ser humano. Período de liberdade da 
ciência e das artes ressurgindoa cultura física. A 
Educação Física passa a ser assunto dos intelectuais, 
numa tentativa de reintegração do físico, do estético e da 
educação. 
 A idade moderna foi responsável pelo renascimento do 
interesse pela atividade física e pela fundamentação da 
Educação Física. Muitos pensadores renascentistas 
dedicaram suas reflexões à importância dos exercícios 
físicos. 
• Vitorino Feltre (1378 - 1446) , fundou em 1423 a escola 
La Giocosa, a qual incluía exercícios físicos no seu 
programa escolar. 
• Maffeu Veggio (1407 - 1458) , pedagogo, publicou 
Educação da Criança, em que dizia: “ A criança deve 
exercitar-se para desenvolver a agilidade e a atividade, a 
ginástica não deve ser violenta, mas deve afugentar a 
preguiça do corpo”. 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
Da Vinci(1452-1519) escreveu Estudo dos movimentos 
dos músculos e articulações, um dos primeiros tratados 
de biomecânica que o mundo conheceu. Criou 
desenhos perfeitos sobre as proporções do Corpo 
humano, como Vitruvirus. 
 
 François Rebelais (1453-1553)defendia práticas 
 naturais para a educação integral (física,social, moral e 
intelectual) , e por isso, os jogos e os esportes deviam 
ser explorados. 
 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
 
Michelangelo (1475-1564), esculpiu "Davi". 
 
Andréa Vesalius (1514 - 1564), deu início ao 
estudo científico da anatomia, através de 
 estudos de dissecação de cadáveres humanos. 
Escreveu o primeiro livro de anatomia: 
 De Humani Corporis Fabrica. 
Davi, de Michelangelo 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
Richard Mulcaster (1530 - 1611), os exercícios 
apropriados oferecem grandes benefícios: 
 derrota enfermidades, amplia a inteligência, 
prolonga a vida e retarda a morte. Defendia o 
 futebol desde que se evitassem os abusos da 
época (batalha corpo a corpo), deve ser 
saudável, social e educativo. 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
François Fénélon (1651-1715), escreveu a 
Educação dos jovens. Exercício físico para 
 aperfeiçoar corpo e espírito. 
 
Friedrich Hoffmann (1660 - 1742), dedicou a 
sua vida ao desenvolvimento da educação 
 física, publicou várias obras, uma delas 
conhecida como: As sete regras da saúde. 
Idade moderna ( do séc.XVI ao XVIII) 
Jean Jacques Rousseau (1712 - 1778), filósofo 
francês dizia: cultivai a inteligência de vossos 
alunos, mas cultivai, antes de tudo, seu físico; 
fazei primeiramente vosso aluno são e forte 
para poder vê-lo inteligente e sábio. Defendia 
um currículo onde a ginástica e as outras 
disciplinas intelectuais tinham o mesmo peso. 
A idade moderna foi responsável pelo 
renascimento do interesse pela atividade física 
e pela fundamentação da Educação Física. 
Idade Contemporânea (séc. XIX, XX ..) 
 Ainda no fim da Idade Moderna e no início da Idade 
Contemporânea, tivemos a influência de dois 
renascentistas na sistematização da Educação Física: 
Basedow (1723-1790), influenciado pelas ideias de 
Rosseau, fundou na Alemanha (1774), a primeira 
escola que tinha no currículo a ginástica com o mesmo 
peso das disciplinas teóricas e Jean Henri Pestalozzi 
(1746 - 1827) fundador da escola primária popular. O 
primeiro a chamar a atenção para os elementos 
principais na execução dos exercícios:" posição e 
execução perfeita para correção de postura" (RAMOS, 
1987; MARINHO, 1994). 
Idade Contemporânea (séc. XIX e XX) 
O crescimento das cidades e a consequente 
diminuição dos espaços livres limitavam as 
possibilidades de locais apropriados aos 
exercícios físicos. Com a Revolução industrial 
 surge a especialização profissional, em que 
trabalhadores atuavam numa mesma posição 
durante horas aumentando os problemas 
posturais. O mesmo aconteceu para os jovens, 
devido à disciplina severa impondo aumento das 
horas de estudo (RAMOS, 1987;MARINHO, 1994). 
Idade Contemporânea (séc. XIX e XX) 
Com isso, aumenta-se o interesse pela 
Educação Física, sendo moldada para atender 
os interesses de cada país ou região, surgindo 
na Europa quatro correntes doutrinárias 
responsáveis pela sistematização da Educação 
Física: alemã, nórdica ou sueca, francesa e 
inglesa (RAMOS, 1987; MARINHO, 1994). 
Idade Contemporânea (séc. XIX e XX) 
Os Jogos Olímpicos vão ressurgir em Atenas 
no final do séc. XIX (1896), graças ao 
filósofo francês barão de Coubertin que além de 
se interessar por música, poesia, 
literatura e história, também admirava a prática 
esportiva e defendia o lema: 
 “O importante não é vencer, e sim competir". 
Idade Contemporânea (séc. XIX e XX) 
Após introduzir o esporte no sistema 
educacional, o francês, restaurou os Jogos 
Olímpicos, pois acreditava que o esporte era 
mais que um simples benefício físico. Com ele 
era possível adquirir qualidades morais e 
culturais, e através do ideal olímpico, a 
formação do homem ideal (RAMOS, 1982). 
História da Educação Física no 
Brasil: 
Brasil - Colônia (1500-1822): 
 
 A história da Educação Física no Brasil começa 
com os primeiros habitantes de nossa terra: os 
indígenas. Praticavam: canoagem, lançamentos, 
mergulhos, natação, danças, corridas, lutas e 
jogos (jogo de peteca). 
Brasil - Colônia (1500-1822): 
Com a chegada dos portugueses chegam 
também ao Brasil os negros africanos, devido 
à necessidade de mão de obra. Estes dão 
origem a Capoeira, praticada até os dias de 
hoje. 
O remo é citado como a primeira prática 
esportiva introduzida no Brasil em meados do 
 séc XVI (1566). (RAMOS, 1987; MARINHO, 
1994). 
Período Imperial (1822 a 1890) 
O período imperial ocorreu próximo ao início 
do período contemporâneo (1789). É nesta 
 época que a família Real Portuguesa, já 
instalada no Brasil (1808), tenta organizar o 
 sistema educacional brasileiro marcando o 
início da história da Educação Física no 
 Brasil. 
Período Imperial (1822 a 1890) 
Surgem os primeiros livros nacionais, como 
por exemplo, em 1823, o Tratado de 
 Educação Física-moral dos meninos, escrito 
por Joaquim Jerônimo Serpa. Em 1837, surge 
o Ginásio Nacional (hoje Colégio Pedro II), 
criado como escola-modelo, o qual incluía a 
ginástica nos seus currículos. 
Período Imperial (1822 a 1890) 
E em 1851 surge a legislação referente à 
Educação Física obrigando a prática da 
ginástica nas escolas primárias do 
Município da Corte no RJ. A imigração 
alemã chegou ao Brasil a partir de 1824 e 
trouxe a Turnen (Ginástica Alemã). 
Período Imperial (1822 a 1890) 
É no final do império que a sua utilização 
passa a ser recomendada nas escolas, pois a 
mesma havia sido adotada nos meio militares 
em 1858. Esta utilização foi criticada por 
aqueles que viam a Educação Física como um 
elemento de educação e não adestramento 
físico característico da escola alemã. 
Período Imperial (1822 a 1890) 
O início da implantação da Educação Física nas escolas 
sofre influência de duas grandes áreas, a médica e 
militar, ambas sem estímulos pedagógicos importantes 
para a prática do exercício físico. Preocupados com o 
setor pedagógico, intelectuais brasileiros, como por 
exemplo, Rui Barbosa, apresentou um parecer sobre a 
Reforma do Ensino Primário emitido na sessão da 
Câmera dos Deputados em 12 de setembro de 1882. 
Este foi considerado uma verdadeira utopia para a 
Educação Física da época, por adiantar-se em muitos 
anos (MARINHO, 1994). 
Brasil República (1889 até os nossos dias) 
Após a Proclamação da República a expectativa 
de vida da sociedade brasileira mudou. Muitos 
jovens foram para os grandes centros em busca 
de emprego. A revolução dos meios de transporte 
possibilitou o aumento do sedentarismo, além do 
crescimento da imigração após a Abolição. Essa 
mudança precipitou uma preocupação maior com 
a sistematização da Educação Física (RAMOS, 
1987; MARINHO, 1994). 
Brasil República (1889 até os nossos dias) 
Em 1893 chega ao Brasil a ACM (Associação 
Cristã dos Moços) responsável pelo o intercâmbio 
de algumas modalidades esportivas,como por 
exemplo, basquete, vôlei e ginástica calistênica 
(1893); futebol (1894) de Charles Miller, 
tornando-se o esporte de preferência nacional 
em 1930; natação (1896); tênis (1898). 
Brasil República (1889 até os nossos dias) 
Em 1920 o Brasil participa pela primeira vez 
dos Jogos Olímpicos da Antuérpia (Bélgica) e 
ganha três medalhas no Tiro, uma de Ouro, 
Prata e Bronze (RAMOS, 1987; MARINHO, 
1994). 
Em 1922 é criado o Centro Militar Educação 
Física, embrião da Escola de Educação Física 
do Exército. 
Brasil República (1889 até os nossos dias) 
Em 1926 a Liga de Esportes da Marinha inicia 
o seu primeiro curso de 2 anos para formação 
de monitores de Educação Física. 
Em 1931 a Educação Física passa a ser 
obrigatória também no ensino secundário. 
Surge em 1932 o programa de rádio chamado 
"A Hora da Ginástica", criado pelo Prof. 
 Oswaldo Diniz, o qual manteve-se no ar por 
cinquenta anos (1983). 
Brasil República (1889 até os nossos dias) 
Em 1933 surge a Escola de Educação Física do 
Exército e em 1939, integrada à Universidade do 
Brasil, a Escola Nacional de Educação Física e 
Desportos, atual UFRJ. 
Em 1941 surge o Conselho Nacional de 
Desportos (CND) numa tentativa do governo em 
estabelecer as bases da organização esportiva 
brasileira. Este conselho tinha como objetivo 
fiscalizar e incentivar a prática esportiva em 
todo o país (RAMOS, 1987; MARINHO, 1994). 
• Seu significado é a união 
e o compromisso pelos 
ideais da profissão. 
• A bandeira tem 5 cores, 
que simbolizam: 
• Amarelo - poder 
• Azul - confiança 
• Branco - ética 
• Laranja - vitalidade 
• Verde - eficiência 
 
SÍMBOLO DO CREF1