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TSP1 16a sem.: Relações, gerenciamento e governo Pontos: 0,0 / 0,1 A coerção diz respeito a um tipo de interação que não necessariamente estabelece uma relação mútua. Um tipo de relação que traz prejuízos a longo prazo é a ¿exploração¿, na qual se encaixa o ¿escravo feliz¿, que na vida cotidiana atual pode ser caracterizado por: Exploração infantil, com recompensa de dinheiro, roupas, promessas de cuidados. Pedro levanta todos os dias para trabalhar, pega três ônibus e cumpre uma jornada de 08 horas diárias no serviço. Dois irmãos que brigam o tempo todo pelo canal de TV predileto. Em uma fábrica, Ana supervisiona as vendas, trata todos com respeito e paga os salários em dia. O paciente vai ao médico, é atendido e paga a consulta em dinheiro. 2a Questão (Ref.: 201503799458) 16a sem.: Comportamento respondente Pontos: 0,1 / 0,1 Uma pessoa tem medo de tiros disparados por armas de fogo. Em um certo dia, ela está na rua e sai correndo após ouvir os barulhos de fogos de artifício, confundindo-os com tiros. Pode-se dizer que no caso dessa confusão ocorreu uma forma de: Reforço negativo Reforço positivo Punição Extinção Generalização respondente 3a Questão (Ref.: 201503802219) 16a sem.: COMPORTAMENTO Pontos: 0,1 / 0,1 Relacione os seguintes exemplos com os conceitos correspondentes e indique a sequência correta: (a) reforço positivo; (b) reforço negativo; (c) punição positiva; (d) punição negativa; ( ) O elefante faz marcha e dança e o instrutor dá o amendoim que ele tanto gosta. O elefante aumenta a probabilidade de marchar e dançar quando o instrutor pedir. ( ) A mãe dá um brinquedo e a criança para de chorar. O comportamento da criança aumenta a probabilidade de a mãe dar o brinquedo quando ela estiver chorando. ( ) A criança chora e a mãe não deixa ela fazer um passeio da escola. A criança diminui a probabilidade de chorar em situações futuras. ( ) A moça liga para o namorado e eles discutem e brigam. A moça diminui a frequência de ligar para o namorado. ( ) A senhora ganhou um delicioso bolo dos seus netos quando chegou para visitá-los. A senhora passou a visitar seus netos com mais frequência. a, a, d, c, b b, c, a d, a a, b, d, c, a d, a, d, c, b a, c, d, b, c 4a Questão (Ref.: 201503799470) 16a sem.: Comportamento respondente Pontos: 0,0 / 0,1 A recuperação espontânea pode ser entendida como: Um estímulo que é dado diversas vezes em intervalos de tempo pequenos, de mesma intensidade e no qual se verifica uma diminuição na intensidade da resposta; O aumento na aplicação de novos estímulos, diminuindo a magnitude da resposta; A emissão da mesma resposta para estímulos que sejam parecidos fisicamente A emissão de um estímulo condicionado não oferece mais o estímulo que não está condicionado fazendo com que a resposta condicionada desapareça; A volta de um comportamento extinto, apresentando uma resistência menor para a extinção, podendo assim ser facilmente extinto. 5a Questão (Ref.: 201503799461) 16a sem.: Comportamento respondente Pontos: 0,0 / 0,1 Considere as seguintes situações: I - Um homem após brigar com a esposa pela manhã, ao voltar para casa no fim do dia presenteia a mulher com um buquê de rosas como forma de evitar novas brigas. II- Uma escola decide organizar um concurso para escolher a turma mais limpa do colégio, presenteando a turma que deixar a sala de aula mais limpa com uma rodada de sorvetes. III- Os alunos que não trouxeram o dever de casa naquele dia serão impedidos de descer ao pátio do colégio na hora do recreio. Pode-se dizer que nesses casos têm-se, respectivamente: Reforço positivo, reforço positivo, punição negativa. Reforço negativo, reforço negativo, punição positiva; Reforço positivo, reforço positivo, punição positiva; Reforço negativo, reforço positivo, punição negativa; Reforço positivo, reforço negativo, punição positiva; PERCEP 1a Questão (Ref.: 201504362246) 10a sem.: CLONE: Percepção de porfundidade e distância Pontos: 0,0 / 0,1 Quando estamos dirigindo em uma estrada, percebemos como se as margens da estrada fossem se juntar no infinito. Marque a alternativa que corresponde à experiência acima Percepção de luminosidade Tamanho relativo Agrupamento Perspectiva linear Paralaxe de movimento 2a Questão (Ref.: 201503824079) 4a sem.: Fenômenos visuais fundamentais Pontos: 0,1 / 0,1 Tiago bateu no seu irmão Pedro e sua mãe lhe deu um beliscão. Tiago disse a sua mãe que o beliscão foi muito forte e doeu muito. Qual receptor foi responsável por sinalizar a pressão do beliscão da sua mãe a sua pele. Termorreceptores Quimiorreceptor Mecanorreceptor Nociceptores Fotorreceptor 3a Questão (Ref.: 201503824154) 7a sem.: Gestaltismo e a organização perceptiva Pontos: 0,0 / 0,1 _________________ percebe os objetivos ou situações como completos e organizados. A qual princípio gestaltista a definição acima se refere: Simplicidade Semelhança; Complementação; Agrupamento por proximidade Continuidade; 4a Questão (Ref.: 201504353988) 5a sem.: Fenômenos visuais fundamentais Pontos: 0,1 / 0,1 Preencha a lacuna com a opção que complemente corretamente o sentido da frase: Há na região posterior do globo ocular um pequeno orifício, por onde penetram vasos sanguíneos e fibras do nervo óptico, conhecido como ____________, isto é, uma região que não dispõe de____________. Isso demonstrar que, em determinadas circunstâncias, uma pequena parte dos estímulos que nos cercam não pode ser percebida. Córnea e bastonetes; Visão fotópica e Córnea Receptores e Espectro; Fotorreceptores e bastonetes; Ponto cego e receptores; 5a Questão (Ref.: 201503843055) 6a sem.: PERCEPÇÃO Pontos: 0,0 / 0,1 Considere a situação abaixo e assinale a opção que corresponder à mesma: Suponha que você tenha parado seu carro em um sinal de trânsito e que o ônibus que parou ao seu lado se mova lentamente para a frente; entretanto, ao invés de perceber o movimento do ônibus você percebe que o seu carro está andando para trás, pisando fortemente no freio e olhando pelo retrovisor preocupado em causar um acidente. Esta situação é um exemplo de: alucinação Fenômeno phi movimento induzido movimento estroboscópico figura e fundo Epistes 1a Questão (Ref.: 201503803640) 2a sem.: RACIONALISMO E EMPIRISMO Pontos: 0,1 / 0,1 Sobre a corrente filosófica do Racionalismo, são feitas as seguintes afirmações: I - O conhecimento deriva da experiência sensível. II - O conhecimento deriva da razão, decorrente de princípios a posteriori. III - O conhecimento aceita a contribuição dos sentidos, sendo ele a priori. IV - A razão leva ao conhecimento decorrente de princípios a priori evidentes e irrecusáveis. São corretas as afirmações: Somente a IV I e III Somente a III II e IV Somente a I 2a Questão (Ref.: 201503802460) 2a sem.: Racionalismo e Empirismo Pontos: 0,1 / 0,1 A Tese da tabula rasa ou da folha em branco, referente a mente humana, pertence a qual corrente filosófica? Materialismo Criticismo de Kant Empirismo Racionalismo Idealismo Alemão3a Questão (Ref.: 201503802626) 13a sem.: Bachelard: A perspectiva de Epistemologia Histórica Pontos: 0,0 / 0,1 De acordo com o julgamento de Bachelard sobre as ciências contemporâneas que impulsionam o seu pensamento (Física de Einstein e Geometria não-Euclideana, por exemplo), é correto afirmar que: Contaram com transformações no Racionalismo e no Empirismo para que seus métodos e suas teorias pudessem ser elaborados. Fundaram novas bases que permitiram simultaneamente a sua realização e a sua compreensão de que o saber estaria não mais no sujeito que interpreta o objeto ou no objeto concreto, mas na relação entre o sujeito e o objeto. Demonstraram de modo inequívoco como as ciências se desenvolvem a partir de uma sequencia de saberes lineares e contínuos e não através de rupturas e descontinuidades históricas. Só puderam surgir porque houve uma mudança, no campo da Filosofia da ciência, com o surgimento de novas correntes filosóficas, que fundaram novas bases nas quais tais ciências se apoiaram para se constituírem. Aprimoraram os princípios das ciências clássicas anteriores, tornando-as mais avançadas e, dessa forma, permitiram o desenvolvimento de novos métodos e de novas teorias. 4a Questão (Ref.: 201503802476) 15a sem.: Foucault Pontos: 0,0 / 0,1 O poder para Foucalt estava relacionado: Ausência da autenticidade. A falta de conhecimento. Só alcança o poder aqueles que não tinham conhecimento sobre as responsabilidades desse ato. A idéia de criar movimentos que influenciassem nas atitudes da sociedade. A política, onde as grandes autoridades é que deveriam determinar os atos da sociedade. Ao saber, o indivíduo se liberta do poder e cria a possibilidade de fazer suas próprias escolhas. 5a Questão (Ref.: 201503802583) 9a sem.: Marx e o materialismo histórico Pontos: 0,1 / 0,1 Marx e Engels iniciam o Manifesto Comunista com a afirmação categórica de que toda a história social até o presente foi a história da luta de classes. O conceito que Marx definia como "luta de classes" se referia: Ao permanente processo de opressão das classes menos favorecidas da população. Às relações antagônicas entre contrários existentes nas relações sociais de produção. Ao modo como as classes sociais disputavam espaços políticos no parlamento. Ao movimento necessário para que a classe operária ascendesse ao poder político. Ao sistema de mobilidade social que propiciaria o surgimento do comunismo Neuro 1a Questão (Ref.: 201504344992) 3a sem.: Nervos Cranianos Pontos: 0,0 / 0,1 A Síndrome de Weber se caracteriza por uma lesão na base do pedúnculo cerebral que geralmente compromete o tracto cortico espinhal e as fibras de qual par de nervo craniano: c) oculomotor b) Troclear a) Abducente d) Facial e) Hipoglosso 2a Questão (Ref.: 201503782655) 16a sem.: Diencéfalo Pontos: 0,1 / 0,1 Dentre as funções do hipotálamo, citamos: Marcha normal Influência na fome, na sede e no sexo Manutenção do tônus muscular Crescimento do indivíduo Influência na fala 3a Questão (Ref.: 201503788666) 16a sem.: Fundamentos da anatomia humana Pontos: 0,0 / 0,1 Considerando os seus estudos sobre os planos de delimitação e secção do corpo humano podemos afirmar que representam eixos de movimento: látero-lateral e frontal-coronal crânio-podálico e posterior-dorsal ântero-posterior e frontal-coronal posterior-dorsal e látero-lateral ântero-posterior e crânio-podálico 4a Questão (Ref.: 201503848080) 3a sem.: sinapses Pontos: 0,0 / 0,1 Os neurônios podem ser classificados em função das características de seus prolongamentos. A maioria dos neurônios possui vários dendritos e um axônio, sendo chamado, por isso, de multipolares. Esses dendritos conduzem potenciais graduáveis em direção ao pericário e este em direção à zona do gatilho onde é gerado o potencial de ação que se propaga pelo axônio na forma de impulso elétrico. Existem também neurônios bipolares que possuem um dentrito e um axônio que são encontrados, por exemplo: nas articulações na língua na retina no epitélio olfatório na pele 5a Questão (Ref.: 201503788662) 16a sem.: Medula espinal Pontos: 0,0 / 0,1 Nossa medula espinal é revestida por três membranas fibrosas chamadas de meninges: a pia-máter, a aracnóide-máter e a dura-máter. Qual(is) desta(s) estrutura(s) forma(m) a leptomeninge? Apenas a aracnoide-máter Apenas a dura-máter Pia-máter e a dura-máter Pia-máter e a aracnoide-máter Aracnoide-máter e a dura-máter Des inf E adol 1a Questão (Ref.: 201504501702) 7a sem.: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Pontos: 0,0 / 0,1 J. Piaget afirmou que o indivíduo é naturalmente dotado por uma vontade de saber e conhecer cada vez mais, o que ativaria e impulsionaria o desenvolvimento cognitivo. Esta característica é por ele denominada: Interesse Equilibração Acomodação Assimilação Curiosidade epistêmica 2a Questão (Ref.: 201504501832) 10a sem.: Aprendizagem Social de Bandura Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria da Aprendizagem Social enfatiza o valor da ¿avaliação cognitiva¿ no desenvolvimento por que: Conjunto de normas ou de expectativas culturais ela não traduz para o indivíduo as informações de estímulos e de seus significados. ela contribui para que o indivíduo mantenha-se indiferenciado entre seus fatores singulares, específicos e únicos daqueles em que eles estão envolvidos devido as situações que se lhe apresentam ela permite um real posicionamento nas diferentes situações em que o indivíduo se confronte; ela tem a função de desfazer qualquer análise acerca do ambiente. 3a Questão (Ref.: 201504501833) 10a sem.: CLONE: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Pontos: 0,0 / 0,1 Indique, entre as opções abaixo, assinale aquela que é comum às teorias interacionistas do desenvolvimento desenvolvidas por Jean Piaget e Lev Vygotsky: O professor é considerado o responsável exclusivo pelo processo de aprendizagem. O professor é o responsável pela transmissão de informações. O professor é dispensável no processo de ensino-aprendizagem. O professor passa a ser visto como um facilitador do processo de aprendizagem. O professor não exerce nenhum papel no desenvolvimento cognitivo que ocorre espontaneamente. 4a Questão (Ref.: 201504501732) 8a sem.: desenvolvimento cognitivo Pontos: 0,0 / 0,1 Com relação ao pensamento formal, é correto afirmar que: I. Tem a presença da Suposição de Invulnerabilidade, ou seja, crenças de que são especiais e de que não estão sujeitos as regras que governam o resto do mundo. II. O seu raciocínio torna-se hipotético dedutivo. Esse sujeito torna-se capaz de imaginar diversas possibilidades (eliminar o falso para chegar ao verdadeiro) III. Seu pensamento torna-se concreto. É correto APENAS o que se afirma em II I e III I II e III I e II 5a Questão (Ref.: 201504501709) 9a sem.: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO Pontos: 0,0 / 0,1 Observe a situação abaixo e identifique o estágio de desenvolvimento cognitivo no qual o indivíduo se encontra, segundo o referencial da epistemologia genética: ¿Ao ser vistomuito quieto e isolado a mãe de Sandro lhe pergunta o que está acontecendo e ele responde que ele estava pensando em quem ele era e depois começou a pensar nos motivos que o levaram a pensar em quem ele era.¿ Período pré-operatório Período operatório-formal Período de adaptação Período operatório-concreto Período sensório-motor
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