Buscar

SIMUL 4

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 7 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 7 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

TSP1
	16a sem.: Relações, gerenciamento e governo
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	A coerção diz respeito a um tipo de interação que não necessariamente estabelece uma relação mútua. Um tipo de relação que traz prejuízos a longo prazo é a ¿exploração¿, na qual se encaixa o ¿escravo feliz¿, que na vida cotidiana atual pode ser caracterizado por:
		
	
	Exploração infantil, com recompensa de dinheiro, roupas, promessas de cuidados.
	
	Pedro levanta todos os dias para trabalhar, pega três ônibus e cumpre uma jornada de 08 horas diárias no serviço.
	
	Dois irmãos que brigam o tempo todo pelo canal de TV predileto.
	
	Em uma fábrica, Ana supervisiona as vendas, trata todos com respeito e paga os salários em dia.
	
	O paciente vai ao médico, é atendido e paga a consulta em dinheiro.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503799458)
	16a sem.: Comportamento respondente
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Uma pessoa tem medo de tiros disparados por armas de fogo. Em um certo dia, ela está na rua e sai correndo após ouvir os barulhos de fogos de artifício, confundindo-os com tiros. Pode-se dizer que no caso dessa confusão ocorreu uma forma de:
		
	
	Reforço negativo
	
	Reforço positivo
	
	Punição
	
	Extinção
	
	Generalização respondente
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503802219)
	16a sem.: COMPORTAMENTO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Relacione os seguintes exemplos com os conceitos correspondentes e indique a sequência correta: (a) reforço positivo; (b) reforço negativo; (c) punição positiva; (d) punição negativa; ( ) O elefante faz marcha e dança e o instrutor dá o amendoim que ele tanto gosta. O elefante aumenta a probabilidade de marchar e dançar quando o instrutor pedir. ( ) A mãe dá um brinquedo e a criança para de chorar. O comportamento da criança aumenta a probabilidade de a mãe dar o brinquedo quando ela estiver chorando. ( ) A criança chora e a mãe não deixa ela fazer um passeio da escola. A criança diminui a probabilidade de chorar em situações futuras. ( ) A moça liga para o namorado e eles discutem e brigam. A moça diminui a frequência de ligar para o namorado. ( ) A senhora ganhou um delicioso bolo dos seus netos quando chegou para visitá-los. A senhora passou a visitar seus netos com mais frequência. 
		
	
	a, a, d, c, b 
	
	b, c, a d, a
	
	a, b, d, c, a 
	
	d, a, d, c, b
	
	a, c, d, b, c
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503799470)
	16a sem.: Comportamento respondente
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	A recuperação espontânea pode ser entendida como:
		
	
	Um estímulo que é dado diversas vezes em intervalos de tempo pequenos, de mesma intensidade e no qual se verifica uma diminuição na intensidade da resposta;
	
	O aumento na aplicação de novos estímulos, diminuindo a magnitude da resposta;
	
	A emissão da mesma resposta para estímulos que sejam parecidos fisicamente
	
	A emissão de um estímulo condicionado não oferece mais o estímulo que não está condicionado fazendo com que a resposta condicionada desapareça;
	
	A volta de um comportamento extinto, apresentando uma resistência menor para a extinção, podendo assim ser facilmente extinto.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503799461)
	16a sem.: Comportamento respondente
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Considere as seguintes situações:
I - Um homem após brigar com a esposa pela manhã, ao voltar para casa no fim do dia presenteia a mulher com um buquê de rosas como forma de evitar novas brigas.
II- Uma escola decide organizar um concurso para escolher a turma mais limpa do colégio, presenteando a turma que deixar a sala de aula mais  limpa com uma rodada de sorvetes.
III- Os alunos que não trouxeram o dever de casa naquele dia serão impedidos de descer ao pátio do colégio na hora do recreio.
Pode-se dizer que nesses casos têm-se, respectivamente:
		
	
	Reforço positivo, reforço positivo, punição negativa.
	
	Reforço negativo, reforço negativo, punição positiva;
	
	Reforço positivo, reforço positivo, punição positiva;
	
	Reforço negativo, reforço positivo, punição negativa;
	
	Reforço positivo, reforço negativo, punição positiva;
PERCEP
	1a Questão (Ref.: 201504362246)
	10a sem.: CLONE: Percepção de porfundidade e distância
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Quando estamos dirigindo em uma estrada, percebemos como se as margens da estrada fossem se juntar no infinito. Marque a alternativa que corresponde à experiência acima 
		
	
	Percepção de luminosidade 
	
	Tamanho relativo 
	
	Agrupamento 
	
	Perspectiva linear 
	
	Paralaxe de movimento
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503824079)
	4a sem.: Fenômenos visuais fundamentais
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Tiago bateu no seu irmão Pedro e sua mãe lhe deu um beliscão. Tiago disse a sua mãe que o beliscão foi muito forte e doeu muito. Qual receptor foi responsável por sinalizar a pressão do beliscão da sua mãe a sua pele. 
		
	
	Termorreceptores 
	
	Quimiorreceptor 
	
	Mecanorreceptor 
	
	Nociceptores 
	
	Fotorreceptor
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503824154)
	7a sem.: Gestaltismo e a organização perceptiva
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	_________________ percebe os objetivos ou situações como completos e organizados. A qual princípio gestaltista a definição acima se refere: 
		
	
	Simplicidade
	
	Semelhança; 
	
	Complementação; 
	
	Agrupamento por proximidade 
	
	Continuidade; 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504353988)
	5a sem.: Fenômenos visuais fundamentais
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Preencha a lacuna com a opção que complemente corretamente o sentido da frase: Há na região posterior do globo ocular um pequeno orifício, por onde penetram vasos sanguíneos e fibras do nervo óptico, conhecido como ____________, isto é, uma região que não dispõe de____________. Isso demonstrar que, em determinadas circunstâncias, uma pequena parte dos estímulos que nos cercam não pode ser percebida. 
		
	
	Córnea e bastonetes;
	
	Visão fotópica e Córnea
	
	Receptores e Espectro;
	
	Fotorreceptores e bastonetes;
	
	Ponto cego e receptores;
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503843055)
	6a sem.: PERCEPÇÃO
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Considere a situação abaixo e assinale a opção que corresponder à mesma: Suponha que você tenha parado seu carro em um sinal de trânsito e que o ônibus que parou ao seu lado se mova lentamente para a frente; entretanto, ao invés de perceber o movimento do ônibus você percebe que o seu carro está andando para trás, pisando fortemente no freio e olhando pelo retrovisor preocupado em causar um acidente. Esta situação é um exemplo de:
		
	
	alucinação
	
	Fenômeno phi
	
	movimento induzido
	
	movimento estroboscópico
	
	figura e fundo
Epistes
	 1a Questão (Ref.: 201503803640)
	2a sem.: RACIONALISMO E EMPIRISMO
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Sobre a corrente filosófica do Racionalismo, são feitas as seguintes afirmações:
I - O conhecimento deriva da experiência sensível.
II - O conhecimento deriva da razão, decorrente de princípios a posteriori.
III - O conhecimento aceita a contribuição dos sentidos, sendo ele a priori.
IV - A razão leva ao conhecimento decorrente de princípios a priori evidentes e irrecusáveis.
São corretas as afirmações:
		
	
	Somente a IV 
	
	I e III 
	
	Somente a III 
	
	II e IV 
	
	Somente a I 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503802460)
	2a sem.: Racionalismo e Empirismo
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	A Tese da tabula rasa ou da folha em branco, referente a mente humana, pertence a qual corrente filosófica?
		
	
	Materialismo 
	
	Criticismo de Kant 
	
	Empirismo 
	
	Racionalismo 
	
	Idealismo Alemão3a Questão (Ref.: 201503802626)
	13a sem.: Bachelard: A perspectiva de Epistemologia Histórica
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	De acordo com o julgamento de Bachelard sobre as ciências contemporâneas que impulsionam o seu pensamento (Física de Einstein e Geometria não-Euclideana, por exemplo), é correto afirmar que:
		
	
	Contaram com transformações no Racionalismo e no Empirismo para que seus métodos e suas teorias pudessem ser elaborados.
	
	Fundaram novas bases que permitiram simultaneamente a sua realização e a sua compreensão de que o saber estaria não mais no sujeito que interpreta o objeto ou no objeto concreto, mas na relação entre o sujeito e o objeto.
	
	Demonstraram de modo inequívoco como as ciências se desenvolvem a partir de uma sequencia de saberes lineares e contínuos e não através de rupturas e descontinuidades históricas.
	
	Só puderam surgir porque houve uma mudança, no campo da Filosofia da ciência, com o surgimento de novas correntes filosóficas, que fundaram novas bases nas quais tais ciências se apoiaram para se constituírem.
	
	Aprimoraram os princípios das ciências clássicas anteriores, tornando-as mais avançadas e, dessa forma, permitiram o desenvolvimento de novos métodos e de novas teorias.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503802476)
	15a sem.: Foucault
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	O poder para Foucalt estava relacionado:
		
	
	Ausência da autenticidade. 
	
	A falta de conhecimento. Só alcança o poder aqueles que não tinham conhecimento sobre as responsabilidades desse ato. 
	
	A idéia de criar movimentos que influenciassem nas atitudes da sociedade. 
	
	A política, onde as grandes autoridades é que deveriam determinar os atos da sociedade. 
	
	Ao saber, o indivíduo se liberta do poder e cria a possibilidade de fazer suas próprias escolhas. 
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503802583)
	9a sem.: Marx e o materialismo histórico
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Marx e Engels iniciam o Manifesto Comunista com a afirmação categórica de que toda a história social até o presente foi a história da luta de classes. O conceito que Marx definia como "luta de classes" se referia:
		
	
	Ao permanente processo de opressão das classes menos favorecidas da população.
	
	Às relações antagônicas entre contrários existentes nas relações sociais de produção.
	
	Ao modo como as classes sociais disputavam espaços políticos no parlamento.
	
	Ao movimento necessário para que a classe operária ascendesse ao poder político.
	
	Ao sistema de mobilidade social que propiciaria o surgimento do comunismo
Neuro
	 1a Questão (Ref.: 201504344992)
	3a sem.: Nervos Cranianos
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	A Síndrome de Weber se caracteriza por uma lesão na base do pedúnculo cerebral que geralmente compromete o tracto cortico espinhal e as fibras de qual par de nervo craniano:
		
	
	c) oculomotor 
	
	b) Troclear 
	
	a) Abducente 
	
	d) Facial 
	
	e) Hipoglosso 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503782655)
	16a sem.: Diencéfalo
	Pontos: 0,1  / 0,1 
	Dentre as funções do hipotálamo, citamos: 
		
	
	Marcha normal 
	
	Influência na fome, na sede e no sexo 
	
	Manutenção do tônus muscular 
	
	Crescimento do indivíduo 
	
	Influência na fala 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503788666)
	16a sem.: Fundamentos da anatomia humana
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Considerando os seus estudos sobre os planos de delimitação e secção do corpo humano podemos afirmar que representam eixos de movimento:
		
	
	látero-lateral e frontal-coronal
	
	crânio-podálico e posterior-dorsal
	
	ântero-posterior e frontal-coronal
	
	posterior-dorsal e látero-lateral
	
	ântero-posterior e crânio-podálico
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503848080)
	3a sem.: sinapses
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Os neurônios podem ser classificados em função das características de seus prolongamentos. A maioria dos neurônios possui vários dendritos e um axônio, sendo chamado, por isso, de multipolares. Esses dendritos conduzem potenciais graduáveis em direção ao pericário e este em direção à zona do gatilho onde é gerado o potencial de ação que se propaga pelo axônio na forma de impulso elétrico. Existem também neurônios bipolares que possuem um dentrito e um axônio que são encontrados, por exemplo:
		
	
	nas articulações
	
	na língua
	
	na retina
	
	no epitélio olfatório
	
	na pele
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503788662)
	16a sem.: Medula espinal
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Nossa medula espinal é revestida por três membranas fibrosas chamadas de meninges: a pia-máter, a aracnóide-máter e a dura-máter. Qual(is) desta(s) estrutura(s) forma(m) a leptomeninge?
		
	
	Apenas a aracnoide-máter
	
	Apenas a dura-máter
	
	Pia-máter e a dura-máter
	
	Pia-máter e a aracnoide-máter
	
	Aracnoide-máter e a dura-máter
Des inf E adol
	 1a Questão (Ref.: 201504501702)
	7a sem.: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	J. Piaget afirmou que o indivíduo é naturalmente dotado por uma vontade de saber e conhecer cada vez mais, o que ativaria e impulsionaria o desenvolvimento cognitivo. Esta característica é por ele denominada:
		
	
	Interesse 
	
	Equilibração 
	
	Acomodação 
	
	Assimilação 
	
	Curiosidade epistêmica 
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504501832)
	10a sem.: Aprendizagem Social de Bandura
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	A Teoria da Aprendizagem Social enfatiza o valor da ¿avaliação cognitiva¿ no desenvolvimento por que:
		
	
	Conjunto de normas ou de expectativas culturais 
	
	ela não traduz para o indivíduo as informações de estímulos e de seus significados.
	
	ela contribui para que o indivíduo mantenha-se indiferenciado entre seus fatores singulares, específicos e únicos daqueles em que eles estão envolvidos devido as situações que se lhe apresentam
	
	ela permite um real posicionamento nas diferentes situações em que o indivíduo se confronte;
	
	ela tem a função de desfazer qualquer análise acerca do ambiente.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504501833)
	10a sem.: CLONE: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Indique, entre as opções abaixo, assinale aquela que é comum às teorias interacionistas do desenvolvimento desenvolvidas por Jean Piaget e Lev Vygotsky:
		
	
	O professor é considerado o responsável exclusivo pelo processo de aprendizagem. 
	
	O professor é o responsável pela transmissão de informações. 
	
	O professor é dispensável no processo de ensino-aprendizagem. 
	
	O professor passa a ser visto como um facilitador do processo de aprendizagem. 
	
	O professor não exerce nenhum papel no desenvolvimento cognitivo que ocorre espontaneamente. 
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504501732)
	8a sem.: desenvolvimento cognitivo
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Com relação ao pensamento formal, é correto afirmar que: I. Tem a presença da Suposição de Invulnerabilidade, ou seja, crenças de que são especiais e de que não estão sujeitos as regras que governam o resto do mundo. II. O seu raciocínio torna-se hipotético dedutivo. Esse sujeito torna-se capaz de imaginar diversas possibilidades (eliminar o falso para chegar ao verdadeiro) III. Seu pensamento torna-se concreto. É correto APENAS o que se afirma em 
		
	
	II
	
	I e III
	
	I
	
	II e III
	
	I e II
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504501709)
	9a sem.: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
	Pontos: 0,0  / 0,1 
	Observe a situação abaixo e identifique o estágio de desenvolvimento cognitivo no qual o indivíduo se encontra, segundo o referencial da epistemologia genética: ¿Ao ser vistomuito quieto e isolado a mãe de Sandro lhe pergunta o que está acontecendo e ele responde que ele estava pensando em quem ele era e depois começou a pensar nos motivos que o levaram a pensar em quem ele era.¿ 
		
	
	Período pré-operatório 
	
	Período operatório-formal 
	
	Período de adaptação 
	
	Período operatório-concreto 
	
	Período sensório-motor

Outros materiais