apol 2 - 2 tentativa

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Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte passagem de texto: 
 
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos] para ingresso e 
realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para proporcionar aos jovens de 15 a 17 
anos, que, por qualquer motivo, não tenham concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de escolher 
a EJA [Educação de Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais apropriadas, 
conforme previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação de jovens e adultos no Brasil: Da Constituição 
à elaboração da Diretriz Curricular Nacional. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 
mar. 2017. 
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos, analise as 
asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da EJA nos sistemas de ensino brasileiros 
segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN 9394/96: 
 
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o Ensino Fundamental 
e Médio na idade própria. 
II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território nacional a jovens e 
a adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular. 
III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação profissional. 
IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino Fundamental e Médio 
na idade própria. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Segundo o Art. 37, LDBEN 9394/96, “a Educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram 
acesso ou continuidade aos estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino 
assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, 
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de 
vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a 
permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. § 3º A Educação de 
Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento 
(Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)” (livro-base, p. 77). 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
 
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte citação: 
 
“[A Resolução CNE/CEB Nº1] institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e 
Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de 
Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em 
instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos diversos sistemas de ensino, à 
luz do caráter próprio desta modalidade de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000. <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017. 
A Resolução CNE/CEB Nº 1 indica conteúdos e propostas curriculares válidas para a oferta da EJA em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e 
Adultos sobre esses conteúdos e propostas curriculares, leia e analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Os componentes curriculares devem estar atrelados ao modelo pedagógico e presentes nas propostas 
curriculares da EJA. 
II. As instituições que ofertam a EJA devem observar as diretrizes curriculares nacionais, princípios, objetivos 
para o exercício dos conteúdos e propostas curriculares. 
III. Os conteúdos, propostas curriculares e as práticas pedagógicas devem atentar para a equidade, 
diferença e proporcionalidade da EJA. 
IV. Os conteúdos e propostas curriculares devem ser formulados para cada estado brasileiro, sem considerar 
os princípios de equidade e proporcionalidade da EJA. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, Art. 3º, as Diretrizes Curriculares Nacionais do 
Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da 
Educação de Jovens e Adultos no ensino fundamental. Os componentes curriculares consequentes ao modelo 
pedagógico próprio da educação de jovens e adultos e expressos nas propostas pedagógicas das unidades 
educacionais obedecerão aos princípios, aos objetivos e às diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer 
CNE/CEB 11/2000, que acompanha a presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e 
CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de ensino. Parágrafo único. 
Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos 
considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, 
diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na 
proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar: I - quanto à equidade, a distribuição específica 
dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de 
direitos e de oportunidades face ao direito à educação; II - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento 
da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito 
de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III - quanto à proporcionalidade, a disposição 
e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e 
Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade 
formativa comum aos demais participantes da escolarização básica (livro-base, p. 80). 
 
C I e IV 
 
D I e II 
 
E II e IV 
 
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante instrumento 
de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela 
melhoria da qualidade de vida e pela transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o ensino para o público 
adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de alfabetização defendida por 
Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os quais são extraídos 
da problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a 
experiência vivida pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A terceira característica da concepção 
da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se à escolha
dos conteúdos. Esses são selecionados 
mediante a investigação de “palavras e temas geradores. ‘Investigar o tema gerador é investigar, repitamos, o 
pensar dos homens referido à realidade, é investigar seu aturar sobre a realidade, que é sua práxis’ (Freire, 1987, 
p. 98)” (livro-base, p. 122). As alternativas III e IV são falsas, pois, para Paulo Freire, aprender a ler e a escrever 
é muito mais que adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para Freire, não se deve decorar nada, é preciso 
trabalhar os conteúdos de forma dialógica, partindo sempre da vivência dos educandos. “Como um ato de 
conhecimento, o processo de alfabetização implica na existência de dois contextos dialeticamente relacionados. 
[...] Um é o contexto teórico. O outro é o contexto concreto, em que os fatos se dão - a realidade social concreta 
em que se encontram os alfabetizandos” (livro-base, p. 121). São os temas geradores, os que partem da vivência 
dos educandos, “que permitem aprofundar o processo de alfabetização como escrita e leitura da palavra escrita e 
do mundo” (livro-base, 129). 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
 
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para o seguinte fragmento de texto: 
 “Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adultos, dando ao 
aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Neste sentido, não basta formar para o trabalho, o 
educador tem que se comprometer em trabalhar na intenção de que o educando adulto desenvolva sua 
consciência crítica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. Álvaro Vieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com histórias do cotidiano. FERNANDES, Adriana 
Aparecida et al. <http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que 
representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação de adultos, 
sobre a noção crítica de alfabetização: 
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo de vida a fim 
de gerar reflexão, ação e crítica. 
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua realidade. 
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da alfabetização, pois 
transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada 
para proporcionar os elementos da linguagem escrita. 
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido ou opressor, atuando 
em uma dessas perspectivas em sua sociedade. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas II e III estão corretas, ou seja, a letra “d”. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando 
uma consciência crítica de si e de sua realidade e admite que, como elemento, como parte dessa consciência, surge 
espontaneamente a compreensão da necessidade de alcançar um plano mais elevado do saber, o plano letrado. Ele 
afirma que o analfabeto é visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição 
do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita, mas 
de forma tal, que estes representem a realidade do alfabetizando e sejam reconhecidos por ele como tais. Para 
finalizar, o autor afirma que, no âmbito das técnicas de ensino, é possível apresentar ao educando imagens de seu 
próprio modo de vida para que ele possa observar, discutir e abrir caminho para a reflexão crítica (livro-base, p. 
122,123). 
 
E I e IV. 
 
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“Os conceitos de ‘educação popular’, ‘educação social’, ‘educação comunitária’, ‘educação 
sociocomunitária’, ‘educação de adultos’ [...] e ‘educação não-formal’ são usados, muitas vezes, como 
sinônimos, mas não o são, embora podendo referir-se à mesma área disciplinar, teórica e prática da 
educação. Por exemplo, o termo ‘educação de adultos’ tem sido popularizado especialmente por 
organizações internacionais como a Unesco, para referir-se a uma área especializada da educação. A 
‘educação popular’ como uma concepção geral da educação, via de regra, se opôs à educação de adultos 
impulsionada pelo Estado, e tem ocupado os espaços que a educação de adultos oficial não levou muito a 
sério”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, M. Educação popular, educação social, educação comunitária: Conceitos e práticas diversas, cimentadas por uma causa comum. 
<http://www.proceedings.scielo.br/pdf/cips/n4v2/13.pdf>. Acesso em 08 de mar. 2017. 
 
A educação que hoje é denominada de Jovens e Adultos, em outras perspectivas, já foi chamada de 
Educação de Adultos e de Educação Popular. Nesse contexto, considerando o dado fragmento de texto e 
os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a educação de adultos versus educação 
popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 
A A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais que dão vida à 
prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe menos favorecida. 
 
B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. 
 
C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores. 
 
D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil. 
 
E A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a 
superação do analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa correta é a opção E. A Educação de Adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo 
como bandeira central a superação do analfabetismo. As opções A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem 
respeito à Educação Popular (livro-base, p. 36-43). 
 
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte informação: 
“O MEB [Movimento de Educação de Base] apresenta à sociedade brasileira um serviço de capacitação de 
agentes de educação de base que está sendo operacionalizado através da rede de dioceses e paróquias, 
aproveitando a estrutura montada em torno dos regionais da CNBB [Conferência dos Bispos do Brasil], bem 
como por eventuais convênios com o governo federal e/ou estaduais, sempre com o objetivo de trabalhar 
na linha da educação popular [...]. [Sua] concepção e pedagogia privilegiam não apenas o processo e a 
caminhada de indivíduos analfabetos considerados isoladamente, mas sua inserção e promoção, na busca 
da autonomia pessoal e de suas comunidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEISIEGEL, C. de R. MEB: Movimento de Educação de Base. <http://www.meb.org.br/quem-somos/>. Acesso em 16 fev. 2016. 
Tendo em vista o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos 
sobre os encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e Adultos quando da criação do Movimento de 
Educação de Base (MEB) em março de 1961, analise as afirmativas a seguir: 
I. ( ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo Federal, o MEB propunha-se a desenvolver 
um programa de alfabetização e educação de base a jovens e adultos por meio de escolas radiofônicas. 
II. ( ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a proposta de educação do MEB, um monitor voluntário 
estabelecia as ligações entre conteúdos didáticos
e a atividade dos alunos e, em seguida, promovia debates sobre os 
temas focalizados pelo professor-locutor. 
III. ( ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas 
populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua transformação. Portanto, 
temas como sindicalismo e processo de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do MEB. 
IV. ( ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para lançar a campanha contra a erradicação do 
analfabetismo dos católicos do Brasil. Assim sendo, as escolas que se propunham a desenvolver uma educação voltada 
aos objetivos do referido movimento tinham como prioridade diminuir os índices de analfabetismo dos católicos 
brasileiros. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – F – V – F 
 
B V – F – V – V 
 
C F – V – V – F 
 
D V – V – V – F 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo 
Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa de alfabetização e educação de base para jovens e 
adultos. As aulas eram elaboradas pelas equipes centrais e eram transmitidas às escolas radiofônicas, onde um 
monitor voluntário estabelecia as ligações entre os seus conteúdos e a atividade dos alunos e, em seguida, promovia 
debates sobre os temas focalizados pelo professor-locutor. Os trabalhos eram orientados para “a conscientização”, 
procurando despertar nos educandos a necessidade de engajamento em organizações profissionais, organizações 
de classe e em grupos que tinham interesse no desenvolvimento das comunidades. A partir de 1962, as atividades 
foram orientadas para a politização, para a educação sindicalista e para o processo de sindicalização rural. A única 
afirmativa incorreta é a IV: a erradicação do analfabetismo diz respeito à Campanha de Educação de Adultos 
(CEA) ou Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) lançada no país no final dos anos 1950. O 
MEB foi criado não apenas para alfabetizar, mas também para ofertar educação, de base de modo a promover, 
desenvolver, transformar as camadas populares e suas comunidades. Assim sendo, não era apenas o público 
católico que o MEB se propunha a alfabetizar e promover a educação de base (livro-base, p. 48,49). 
 
E F – V – F – F 
 
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia a citação a seguir: 
 
“[No] 2º Congresso [Nacional de Educação de Adultos, as] delegações participantes enfatizaram [...] a 
precariedade dos prédios escolares, a inadequação dos métodos de ensino e a falta de qualificação 
profissional para atender o adulto analfabeto. Estava presente a delegação de Pernambuco, composta, entre 
outros educadores, por Paulo Freire, fazendo outras críticas, evidenciando a necessidade de uma maior 
comunicação entre educador e educando, bem como a necessidade de se adequar os conteúdos e os 
métodos de ensino às características socioculturais do aluno adulto pertencente às classes populares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Edicleia A. A. dos; OLIVEIRA, Rita de C. de. Resgate do Histórico do Analfabetismo Adulto no Brasil: Um caminho ainda por se construir, p. 
9. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada6/trabalhos/819/819.pdf>. Acesso em 16 de mar. 2017. 
 
De acordo com a citação acima e o livro-base A Educação de Jovens e Adultos sobre as reflexões de 
Freire sobre a concepção de alfabetização como ato de conhecimento, leia e analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são seres concretos, criadores e recriadores, são 
sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social. 
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa 
baseada na opressão. 
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres considerados concretos, criadores e recriadores, 
bem como sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e produzir são os alfabetizados e letrados. 
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características, uma prática educativa 
baseada no diálogo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV 
 
B I e II 
 
C II e IV 
 
D II e III 
 
E I e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, pois, para Paulo Freire, a alfabetização de adultos, como ato de conhecimento, 
apresenta, como uma de suas características o fato de os analfabetos serem seres concretos, criadores e recriadores; 
são sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua prática social. Essa concepção consiste em uma prática 
educativa baseada no diálogo (livro-base, p. 121). 
 
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o trecho de texto a seguir: 
 
"A oferta de EJA no Brasil vem sendo marcada historicamente pela presença de dois atores: o Estado e a 
sociedade civil. [...] A partir dos anos 1990, a prática das parcerias entre o poder público e organizações da 
sociedade civil recrudesceu, e passou a ser utilizada como estratégia em diferentes contextos e escalas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Hugo Henrique Alves; MUSIAL, Gilvanice Barbosa da Silva. As parcerias entre Estado e sociedade civil na oferta de EJA. 
<http://www.anped.org.br/sites/default/files/poster-gt18-4273.pdf>. Acesso em 16 mar. 2017. 
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os programas de EJA efetivados 
por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 
anos, que objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir 
a convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem 
no sistema educacional é denominado de: 
Nota: 10.0 
 
A Programa Brasil Alfabetizado. 
 
B Programa Alfabetização Solidária. 
 
C Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. 
 
D Projovem Campo - Saberes da Terra. 
 
E Projovem Integrado – Adolescente. 
Você acertou! 
Projovem Adolescente: objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para 
garantir a convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem 
no sistema educacional. Consiste na reestruturação do programa Agente Jovem e destina-se a jovens de 15 a 17 
anos (livro-base, p. 169). 
 
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de um artigo: 
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freire já obtinha em 
sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceitual’, uma supervalorização 
do que poderia ser chamada ‘cultura escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois alfabetização passa a 
ser simplesmente codificação e decodificação, mas, na realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta 
definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão crítica e que traz 
transformação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana De. Alfabetização e letramento na visão de Paulo Freire. Disponível em: 
<http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948ecd8443cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que 
representam a quarta característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo 
um ato de conhecimento: 
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política. 
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos
econômicos dos 
educandos. 
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político. 
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriamente, pois fazem 
parte da realidade vivenciada pelos educandos. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A III e IV. 
 
B I e II. 
 
C II e IV. 
 
D II e III. 
 
E I e IV. 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV estão corretas, ou seja, a letra “e”. A quarta característica da concepção da alfabetização como 
um ato de conhecimento refere-se ao sentido de conscientização política e não de a imposições de um ideal político. 
Os temas escolhidos não são aleatórios, pois fazem parte da realidade vivida pelos educandos, podendo constituir 
aspectos da sua trajetória de vida, da sua situação socioeconômica etc. (livro-base, p. 122). 
 
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O Programa Alfabetização Solidária [Alfasol] manifestava como objetivo reduzir os índices de analfabetismo 
do país, focalizando nos jovens de 12 a 18 anos. [...] Atuava mediante as chamadas ‘parcerias’: 
com empresas que custeavam metade dos gastos por aluno (a outra metade era coberta com fundos 
públicos, advindos do MEC); com universidades, que executavam as ações de alfabetização por meio de 
coordenadores e alfabetizadores que elas selecionavam e capacitavam; com os municípios, que eram 
responsáveis por questões operacionais (salas de aula, merenda, convocatórias)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do Estado. Educar em revista [online], 
Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os projetos do Programa 
Alfabetização de Jovens e Adultos, vinculado ao Programa Alfabetização Solidária - Alfasol, relacione cada 
um dos projetos listados a seguir aos seus respectivos objetivos: 
 
1. Projeto nacional. 
2. Projeto grandes centros urbanos. 
3. Projeto alfabetizados nas empresas. 
 
( ) Objetiva reduzir o índice de analfabetismo in-company e promover o início ou retomada do processo de 
escolarização de jovens e adultos trabalhadores. 
( ) Almeja oferecer curso de alfabetização inicial a jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolarização 
que estão excluídos de políticas educacionais específicas. 
( ) Objetiva identificar e atender a população com pouca ou nenhuma escolarização acima de 15 anos, 
moradora dos grandes centros urbanos e excluída das políticas públicas educacionais. 
( ) Almeja voltar a ação para profissionais direta ou indiretamente ligados a empresas socialmente 
responsáveis e envolvidos na criação e ampliação de ações pertinentes ao crescimento profissional e 
pessoal de seu público. 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 2 – 3 – 1 
 
B 2 – 1 – 2 – 3 
 
C 3 – 1 – 2 – 3 
Você acertou! 
Projeto nacional: Oferecer curso de alfabetização inicial a jovens e adultos com pouca ou nenhuma escolarização 
que estão excluídos de políticas educacionais especificas. Projeto grandes centros urbanos: Identificar e atender 
a população com pouca ou nenhuma escolarização acima de 15 anos, moradora dos grandes centros urbanos e 
excluída das políticas públicas educacionais. Projeto alfabetizados nas empresas: Reduzir o índice de 
analfabetismo in-company e promover o início ou retomada do processo de escolarização de jovens e adultos 
trabalhadores; esta ação é voltada para profissionais direta ou indiretamente ligados a empresas socialmente 
responsáveis e que estão envolvidos na criação e ampliação de ações pertinentes ao crescimento profissional e 
pessoal de seu público (livro-base, p. 161-163). 
 
D 2 – 3 – 1 – 1 
 
E 3 – 2 – 3 – 2