FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E EDUCAÇÃO POPULAR

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1. 
 
 
No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e 
intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas 
perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular 
(MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional 
dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União 
Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque foram 
a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se aprende a 
Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo 
Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta 
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos 
dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de 
adultos, desenvolvidos no Nordeste 
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para uma 
possível ação política "transformadora" no social 
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas geradores, 
tornando-se importante que o educador considere a identidade cultural 
dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita. 
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com 
embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e 
solidariedade. 
 
 
 
Todas as proposições estão corretas 
 
 
 
 Nenhuma proposição está correta 
 
 
as proposições II, III e IV estão corretas 
 
 
as proposições III e IV estão corretas 
 
 
as proposições I, II e IV estão corretas 
 
 
 
 
Explicação: 
As proposições II, III e IV estão corretas 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
2. 
 
 
De acordo com Paiva( 2003) o pensamento de Paulo Freire partia de uma visão cristã e considerava que 
a sociedade brasileira estava passando de uma sociedade ¿fechada¿ para uma sociedade "aberta" e o 
povo emergia nesse processo, inserindo-se criticamente e passando a ser ¿sujeito¿ da história. A 
educação nesse processo deveria ser uma educação: 
 
 
Bancária, formando um cidadão com muitas informações apto ao mercado de trabalho 
 
 
Capitalista, através da força de trabalho e mão-de-obra para atender ao mercado. 
 
 
Consciente, com ações que caminhem junto com a política, dever e civismo. Com uma postura 
inconsciente diante da sociedade 
 
 
reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o educar ajuda o homem a fazer-se 
agente de sua própria recuperação através de uma postura conscientemente crítica diante de 
seus problemas. 
 
 
Ativa, inovadora, seu método permitia o homem conhecer a sociedade em que vive, ser passivo 
perante a política 
 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire a educação deveria ser reflexiva e corajosa e seu método deveria permitir que o 
educar ajuda o homem a fazer-se agente de sua própria recuperação através de uma postura 
conscientemente crítica diante de seus problemas. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O fim dos anos cinquenta e início dos anos sessenta no Brasil foram marcados 
por grandes mudanças em diferentes áreas. À medida que debates políticos 
ocorriam na busca de novos rumos para a sociedade, reformas ganhavam um 
olhar diferenciado. 
Qual das reformas, mencionadas abaixo, não era considerada relevante naquele 
momento? 
 
 
Reforma eleitoral. 
 
 
Reforma educacional. 
 
 
Reforma bancária. 
 
 
Reforma literária. 
 
 
Reforma agrária. 
 
 
 
Explicação: 
À medida que houve um crescimento de discussões políticas sobre problemas 
nacionais, as chamadas Reformas de base (agrária, educacional, eleitoral, 
bancária, etc.) ganham caráter central. Naquele momento, não havia 
preocupações com uma reforma literária. 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente começa a se destacar no 
cenário educacional do país, quando em 1934, o governo cria ____________________que estabeleceu 
como dever do Estado o ensino primário integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva para 
adultos como direito constitucional. 
 
 
O Plano Nacional de Educação 
 
 
O Curriculo Unificado 
 
 
O Ministério da Educação 
 
 
A Lei de diretrizes e Bases 
 
 
O Mobral 
 
 
 
Explicação: 
O PNE, da década de 30, estabeleceu o Estado como fornecedor de políticas para EJA 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Durante os anos 50 e 60, a problemática do analfabetismo foi recebendo uma conotação política. 
O que foi criado em 1963 pelo governo federal e quem foi convidado a coordenar o programa? 
 
 
Em 1963, em consequência da tomada do governo pelos militares, foi criado um Plano Nacional de 
Educação, que tinha como foco principal os projetos de Alfabetização de crianças, jovens e adultos e 
que foram coordenados por Emília Ferrero. 
 
 
Em 1963, foi criada a Ação de Ajuda ao Menor, coordenado pelo setor de Serviço Social sob jurisdição 
de cada governador dos Estados. Pedro Demo foi convidado a participar do programa. 
 
 
Em 1963, mudanças sócio-políticas e econômicas foram 
implementadas a fim de compreender tensões que perpassaram o ensi
no primário e secundário em âmbito nacional e foi criado o Programa 
Nacional de Alfabetização cuja Coordenação ficou a cargo do famoso 
educador Darcy Ribeiro, então Governador do Rio Grande do Sul. 
 
 
Em 1963, foi criado o Plano de Educação para o Futuro, cuja meta principal era popularizar a 
educação, ou seja fazer com que ela chegasse aos pontos mais longínquos de nosso país e que foi 
coordenado pela professora Mary Kato, famosa alfabetizadora do Estado de São Paulo. 
 
 
Em 1963, foi criado o Plano Nacional de Alfabetização, coordenado pelo MEC . A produção de Paulo 
Freire era apresentada como referência pedagógica e ele foi convidado a coordenar o projeto. 
 
 
 
Explicação: 
Em fins de 1963 foi elaborado o Plano Nacional de Alfabetização, visando 
alfabetizar cinco milhões de jovens e adultos em dois anos. O PNA teve início 
no Estado do Rio de Janeiro, mas foi interrompido logo após o golpe militar de 
1964. 
Paulo Freire foi convidado para coordenar o programa. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se 
o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. A delegação 
de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o problema do 
analfabetismo no Nordeste era um problema... 
 
 
filosófico 
 
 
social 
 
 
educacional 
 
 
político 
 
 
pedagógico 
 
 
 
Explicação: 
Era social. 
 
 
7. 
 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que a União tinha a 
competência para fixar o plano nacional de educação, coordenar e fiscalizar 
sua execução em todo o país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça 
necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos (PAIVA, 2003, p.124). A 
educação passou a ser um direito de todos e o ensino primário deveria ser 
integral, gratuito, de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto 
diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA sobre as 
necessidades que levaram a essa politica oficial de educação de 
Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao novo modelo 
econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos novos postos de 
trabalhos nas indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, Getúlio Vargas 
pretendeu alfabetizaro "maior número possível, mas também (...) difundir 
princípios uniformes de disciplina cívica e moral" 
 
 
Todas estão corretas 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
 
Estão corretas I e III 
 
 
Estão corretas II, III e IV 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
 
 
Explicação: 
Então, todas as questões estão corretas. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de 
posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, 
criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e 
Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
 
 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
1. 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva 
compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças 
e adolescentes. No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens 
e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende 
fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade. 
 
 
 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem 
forte característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como 
possibilidade de educação de alta qualidade. 
 
 
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de 
políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 
 
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é 
oficialmente uma modalidade. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista 
e compensatória. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 
 
 
Explicação: 
Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames 
Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
 
direito de todos e dever do Estado; 
 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
 
 
Explicação: 
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e 
adultos. 
 
 
 
4. 
 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e 
funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
 
mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
 
 
Explicação: 
Lei 9.394/1996 
Seção V 
Da Educação de Jovens e Adultos 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no 
ensino fundamental e médio na idade própria. 
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos 
na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, 
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do 
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, 
promoveu alterações importantes na política educacional brasileira. Uma 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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delas, desorigou a União e os estados a investirem um mínimo, alterando 
um dispositivo previsto na Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1961. 
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a 
educação de adultos abaixo mencionadas é verdadeira? 
 
 
Depois de 1975, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
 
A criação do Instituto para a Alfabetização de Adultos criada no Rio de Janeiro em 1971. 
 
 
A ação da Alfabetização para todos, diretamente ligadas ao Ensino Estadual, após 1970. 
 
 
Após 1980, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, em cidades do interior. 
 
 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
 
 
 
Explicação: 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
Há erros nas demaisinformações. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
 
 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização. 
 
 
Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas 
previstas em lei. 
 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e 
adultos beneficiados com a oferta de educação profissional. 
 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a 
Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a 
integração da EJA à cursos da Educação Profissional 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi 
concebido dentro de uma visão sistêmica que se relacionavam com o ensino regular de ensino que 
compreendia 4 funções que são? 
 
 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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qualificação, estrutura, organização e regularização 
 
 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
 
 
suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
 
suplência, suprimento, regularização e organização 
 
 
 
Explicação: 
Artigo 3.° - O Ensino Supletivo terá como funções básicas a Suplência, o Suprimento, a Aprendizagem e a 
Qualificação Profissional: 
I - a Suplência objetiva suprir a escolarização regular de jovens e de adultos que não a tenham seguido 
ou concluído na idade própria; 
II - o Suprimento tem por finalidade proporcionar estudos de aperfeiçoamento, atualização, 
especialização e treinamento profissional ou outras formas de educação permanente; 
III - a Aprendizagem visa à formação profissional metódica, destinada a aprendizes vinculados a 
empresas ou a candidatos a emprego, na faixa etária de 14 a 18 anos; 
IV - a Qualificação Profissional tem a finalidade de preparar maiores de 14 anos para o desempenho de 
ocupações qualificadas, cujo nível de complexidade demande formação profissional metódica e permita a 
duração reduzida, com o propósito de acelerar o atendimento às necessidades da clientela e do mercado 
de trabalho. 
 
Parágrafo Único ¿ A Suplência e a Qualificação Profissional se desenvolverão, através de cursos ou 
exames; e o Suprimento e a Aprendizagem, unicamente, através de cursos. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 
1960 o Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar 
cria o Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de: 
 
 
promover o supletivo 
 
 
oferecer o ensino médio e promover educação continuada 
 
 
alfabetizar funcionalmente e promover uma educação continuada 
 
 
capacitação de professores para EJA 
 
 
promover apenas a alfabetização 
 
 
 
Explicação: 
Nos anos 50 é realizada a Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo (CNEA) e na década de 1960 o 
Movimento da Educação de Base (MEB)(VIEIRA, 2004). Logo após, em 1967, o governo militar cria o 
Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), com o intuito de diminuir o número de analfabetos e 
promover a educação continuada. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa 
Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na 
mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação 
compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são 
reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que 
são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
Professores das séries anteriores. 
 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
Espaços cotidianos da vida. 
 
 
Parentes e amigos. 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o 
cotidiano dos discentes 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos: 
 
 
 
A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e 
Adultos 
 
 
A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação 
Básica 
 
 
Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos 
 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o 
Direito Público Subjetivo ao Ensino Fundamental Público e Gratuito. 
 
 
O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo 
paradigma da EJA 
 
 
 
Explicação: 
: Não existe um conselho específico para EJA 
 
 
 
 
 
 
 
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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3. 
 
 
Dentre os diversos desafios que precisam ser encarados na educação, alguns podem ser mais 
desafiadores do que outros. 
No caso da EJA, qual das opções abaixo é adequada? 
 
 
A falta de material audio-visual para ser usado nas aulas é fator preponderante nas 
dificuldades encontradas. 
 
 
A situação de miséria total dos alunos que frequentam o EJA. 
 
 
A idade dos alunos dificulta a aprendizagem porque, depois que o aluno atinge a idade de 
catorze anos, ele não consegue mais ser alfabetizado. 
 
 
O fato dos alunos serem adolescentes com idade em torno dos treze anos faz com que o 
trabalho dos professores não seja nada fácil. 
 
 
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada 
para lidar com os conceitos e normas mais atualizados. 
 
 
 
Explicação: 
A formação continuada de professores porque a maioria deles não teve a formação adequada, 
desconhecem o Parecer CB/CNE11/2000 e, portanto, as medidas existentes nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu que: 
 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
mas, não contempla a educação de jovens e adultos. 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão 
contemplados com o financiamento. 
 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, 
Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. 
Ele entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
GabaritoComent. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo professor 
Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à 
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, 
social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 
Educadora. 
 
 
Equalizadora. 
 
 
Qualificadora. 
 
 
Reparadora. 
 
 
Potencializadora. 
 
 
 
Explicação: 
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o 
direito a uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua 
discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, 
religiosas, etc. 
 
 
Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande 
dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por 
causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam. 
 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade 
dos indivíduos e os diferentes grupos humanos. 
 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de 
olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva.. 
 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, 
detém o privilégio do acesso e permanência na escola. 
 
 
 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O Programa Brasil Alfabetizado, de 2003, previa erradicar o analfabetismo e estava, essencialmente, 
ligado: 
 
 
aos movimentos sociais 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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as escolas e universidades 
 
 
ao Ministério da Educação e Ministério da Defesa 
 
 
ao Incra, universidades e movimentos sociais 
 
 
ao Ministério da Economia e ao Ministério da Educação 
 
 
 
Explicação: 
Este programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e movimentos sociais. Em 2003, 
o governo federal lançou o Programa Brasil Alfabetizado, que no início tinha característica de mais uma 
campanha, com ênfase no trabalho voluntário, prevendo erradicar o analfabetismo em 4 anos, tendo 
uma atuação sobre 20 milhões de pessoas. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções 
constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na construção 
do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes pedagógicas nos 
espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que 
oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de 
adultos e jovens numa perspectiva 
 
 
Qualificadora 
 
 
Exploratória. 
 
 
Equalizadora. 
 
 
Conceitual. 
 
 
Compensatória. 
 
 
 
Explicação: 
Alguns 
professores 
ainda 
consideram 
a EJA como 
espaço 
para 
compensar 
o conteúdo 
e tempo 
perdidos. 
1. 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem 
fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens 
sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, 
comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram 
para a formulação da noção de currículo oculto. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
 
( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é 
necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, 
ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do 
trabalho. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do 
aluno de EJA? 
 
 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
 
 
Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: 
multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 
 
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
 
 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a 
dinâmica de crítica e autocrítica. 
 
 
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os 
processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. 
 
 
 
Explicação: 
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se 
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona 
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que 
considere tais questões como prioridade. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental é de 
41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, 
a ação dos gestores educacionais tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de 
Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores revela: 
 
 
compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que 
protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente. 
 
 
um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são 
categorias distintas na organização do trabalhopedagógico. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino 
Médio 
 
 
uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que 
a EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos. 
 
 
um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que 
aponta que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA 
 
 
 
Explicação: 
A única maneira de incluir os alunos que não acabaram o ensino fundamental e médio no período hábil 
seria inseri-los na EJA vigente 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade 
e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender 
criticamente e que tenha acesso à cultura geral. 
 
 
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve 
ter por finalidade o compromisso com a formação profissional. 
 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta 
modalidade de ensino. 
 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em 
decorrência disso, estes indivíduos são excluídos sócio culturalmente. 
 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de 
forma descontínua, fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para 
adultos. 
 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando 
e, na prática, procurar a coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas 
virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante 
do mestre¿ 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o 
EJA ? 
 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são 
costumes culturais. 
 
 
 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito 
de: 
 
 
Educação Inclusiva 
 
 
Currículo Aberto 
 
 
Temas Transversais 
 
 
Educação de Base 
 
 
Currículo Oculto 
 
 
 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovens e adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno 
traz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
As raízes da negação a esse direito a leitura e a escrita são de ordem histórico-social, pois, no Brasil, as 
elites atribuíram uma educação inferior aos negros escravizados, índios, caboclos migrantes e 
trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da plena cidadania, de modo que os descendentes desses 
grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade histórica. Com isso, as Diretrizes Curriculares 
Nacionais enfrentam esse problema e trazem a EJA uma função: 
 
 
qualificadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do código escrito: 
ferramenta que o qualifica como trabalhador produtivo e inserido na sociedade. 
 
 
social que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negadas os direitos elementares de 
acesso à educação básica 
 
 
equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em sujeitos 
que possam retornar ao ensino regular em condições de igualdade de aprendizagem com os 
demais sujeitos. 
 
 
qualificadora e equalizadora, juntando a ideia de transformação e qualificação do educando 
 
 
reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não 
só de entrada dos sujeitos no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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(o direito a uma escola de qualidade), mas também como reconhecimento daquela igualdade 
ontológica de todo e qualquer ser humano. 
 
 
 
Explicação: 
As Diretrizes Curriculares Nacionais trazem na função social a ideia do somatório das funções: 
reparadora, equalizadora e qualificadora 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é 
tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas 
produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa competências e incompetências 
na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?) 
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA? 
 
 
O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas. 
 
 
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia. 
 
 
Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos. 
 
 
O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem. 
 
 
A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das 
aulas. 
 
 
 
Explicação: 
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que 
contribuem para o fracasso de qualquer modalidade de ensino. 
 
 1a Questão 
 
Entre os pensadores da Grécia Antiga, trabalhar era mal visto. Aristóteles colocava o trabalho em oposição 
à liberdade e Homero via na ociosidade da antiga nobreza grega um objetivo desejável. O trabalho pesado 
era para mulheres , servos e escravos. (https://www.dw.com/pt-br/a-evolu%C3%A7%C3%A3o-do-
trabalho-ao-longo-da-hist%C3%B3ria/g) 
De certo, muito mudou desde então. 
Qual das assertivas abaixo está incorreta? 
 
 
O trabalho é o que nos diferencia dos outros seres vivos. 
 
O trabalho é a condição básica e fundamental de toda a vida humana. 
 O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e prejuízo. 
 
A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser 
vistocomo meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. 
 
Segundo Engels ¿O trabalho é a fonte de toda riqueza.¿ 
Respondido em 01/05/2020 13:00:10 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e lucro. 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem 
cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, 
podem ser resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
 
 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. 
 As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. 
 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação 
de bens. 
 
As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento 
equilibrado da sociedade. 
 
As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. 
Respondido em 01/05/2020 13:02:34 
 
 
Explicação: 
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos 
diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
Quando se analisa o enquadramento de jovens no mundo do trabalho, evidencia-se ainda mais que 
relações sociais de classe. Devemos levar em consideração alguns itens, exceto: 
 
 
O gênero 
 
inserção profissional. 
 raça/etnia 
 
origem urbana ou rural 
 Família 
Respondido em 01/05/2020 13:03:36 
 
 
Explicação: 
O enquadramento de jovens e adultos é imprescindível refletir sobre os desafios da educação para jovens 
e adultos, que recorrem à escola com o principal objetivo de se inserir no mercado de trabalho ou buscar 
postos com melhor remuneração. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781572724&cod_hist_prova=189495175&pag_voltar=otacka
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781572724&cod_hist_prova=189495175&pag_voltar=otacka
 
 
 
 4a Questão 
 
 
Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de 
classe, visto destinar-se à (às) 
 
 
frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de 
empregabilidade. 
 
educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 
anos de idade. 
 
 
 
 frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, 
em virtude da falta de qualificação técnica. 
 frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não 
requerem maiores investimentos do estado. 
 
 
 qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de 
industrialização em diferentes épocas. 
Respondido em 01/05/2020 13:04:58 
 
 
Explicação: 
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou 
continuam frequentando a escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas 
profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais 
importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000). 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo 
possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se 
chegava ao resultado final? 
 
 
Tecnicista 
 
Golbalização 
 Taylorismo 
 
Socialismo 
 
Capitalismo 
Respondido em 01/05/2020 13:06:18 
 
 
Explicação: 
A essência do fordismo é baseada na produção em massa. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
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 6a Questão 
 
 
O capitalismo influencia o mundo como um todo, fazendo as pessoas sentir essa cobrança do sucesso 
financeiro. 
Qual o objetivo do capitalismo ao impor uma divisão social no local da produção? 
 
 
Instruir o trabalhador para a produção. 
 Aumentar seu controle sobre o trabalhador. 
 
Ao impor uma divisão social , o foco fica no trabalhador em detrimento do sistema 
 
Que os funcionários sintam-se mais livres durante as horas que passam no trabalho. 
 Que seus funcionários estudem para poderem aprender novas maneiras de lidar com as 
máquinas. 
Respondido em 01/05/2020 13:07:39 
 
 
Explicação: 
Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai 
impor uma divisão social no local da produção. 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a 
procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o 
fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista 
vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de 
produção, consubstanciou a divisão entre: 
 
 
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo 
 
Trabalho rápido e trabalho lento 
 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
 Trabalho manual e trabalho intelectual 
 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado 
Respondido em 01/05/2020 13:08:30 
 
 
Explicação: 
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e 
mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781572724&cod_hist_prova=189495175&pag_voltar=otacka
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781572724&cod_hist_prova=189495175&pag_voltar=otacka
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781572724&cod_hist_prova=189495175&pag_voltar=otacka
 o sujeito e a repetição 
 
a memorização e a repetição 
 
o saber e a construção 
 o sujeito e o saber 
 
a autonomia e a libertação 
Respondido em 01/05/2020 13:09:27 
 
 
Explicação: 
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção. 
 
 
 1a Questão 
 
Paulo Freire construiu um autêntico sistema educacional inovador que pretendia "ensinar o povo a ler e 
depois pensar no que leu." Neste sentido, ressaltou a importância de que, superar a polarização opressor-
oprimido e a consequente conquista da criticidade dos educandos, não está desassociado: 
 
 
de que pessoas não escolarizadas são incapazes de pensar criticamente. 
 de uma visão política da Educação. 
 
de que a relação educador-educando deve ser de forma vertical.de que todos nascemos com consciência de classe. 
 de que não existe diferença de saberes entre educador e educando. 
Respondido em 01/05/2020 13:20:46 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 
CESGRANRIO - 2010 Segundo Paulo Freire, o esforço e a competência dos educadores que avaliam as suas 
práticas pedagógicas no intuito de reduzir a distância entre a teoria e a prática, partindo do reconhecimento 
de que ¿ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para sua produção ou 
construção¿ é denominado de: 
 
 
transgressão. 
 reflexão crítica. 
 
coerência. 
 
assimilação. 
 
bom senso. 
Respondido em 01/05/2020 13:22:10 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781639900&cod_hist_prova=189497733&pag_voltar=otacka
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_preview.asp?cod_prova=3781639900&cod_hist_prova=189497733&pag_voltar=otacka
Paulo Freire alerta para a necessidade de se superar a polarização opressor/oprimido através do 
desenvolvimento: 
 
 
da autonomia 
 
da liberdade 
 
da esperança 
 da consciência ¿ crítica 
 
da união 
Respondido em 01/05/2020 13:22:27 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 4a Questão 
 
 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de 
sua trajetória intelectual, são elas: 
 
 Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as 
questões de cunho político-pedagógico. 
 
Questões político pedagógicas e questões pessoais. 
 
Questões psicopedagógicas e questões da científicas. 
 
Questões do cotidiano e questões científicas. 
 
Questões político pedagógicas e questões da atualidade. 
Respondido em 01/05/2020 13:22:57 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as 
bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino 
ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas 
características, merece destaque: 
 
 C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o 
mercado de trabalho. 
 
D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de 
conhecimento. 
 
A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
Respondido em 01/05/2020 13:23:47 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
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 6a Questão 
 
 
Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: O diálogo" começa na busca do 
conteúdo programático afirma: 
Daí que, para esta concepção como prática da liberdade, a sua dialogicidade comece, não quando o 
educador-educando se encontra com os educando-educadores em uma situação pedagógica, mas antes, 
quando aquele se pergunta em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno do conteúdo 
do diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação.(p. 47) A citação acima 
expressa uma ação pedagógica que denomina-se: 
 
 
reforma do ensino. 
 
avaliação de ensino. 
 planejamento 
 estratégia de ensino. 
 
conteúdo programático. 
Respondido em 01/05/2020 13:24:42 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire cabe ao educador mostrar ao educando que ele traz consigo uma gama conhecimentos 
oriundos de suas experiências e ao educador é incumbida a tarefa de auxiliar na organização desses 
conhecimentos, relacionando os saberes trazidos pelo educando com os saberes escolares. 
 
 
 
 
 7a Questão 
 
 
Há anos e anos atrás, Paulo Freire trouxe a técnica de trabalhar com as palavras geradoras, o conceito de 
trabalhar a partir da realidade e fugir do padrão das cartilhas. Para isso: 
 
 
Cada professor deveria ser responsável pelo seu próprio material didático 
 
As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos implícitos e indiretos 
 As palavras utilizadas nas cartilhas deveriam conter sentidos explícitos, diretos e é bom que eles 
estejam carregados de carga afetiva e de memória crítica 
 
As cartilhas deveriam obedecer a metodologia utilizada com os alunos do ensino fundamental 
regular 
 
O EJA não deveria ter um método específico 
Respondido em 01/05/2020 13:25:24 
 
 
Explicação: 
A descoberta coletiva da vida através da fala; do mundo através da palavra O criador de uma cartilha de 
alfabetização escolhe as palavras- guia para conter sentidos explícitos, diretos e é bom que eles estejam 
carregados de carga afetiva e de memória crítica 
 
 
 
 
 8a Questão 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao 
analfabetismo e a EJA. 
 
 
É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." 
 
A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos 
educandos. 
 A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural. 
 
O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social. 
 
Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para 
intervir no mundo. 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
A adequação do ensino precisava de transformação e ser viável do material 
didático até a prática em sala de aula. Paulo Freire então seguiu encarregado de 
desenvolver um programa que se intitulava: 
 
 
Programa de Alfabetização para EJA 
 
 
Programa de Educação de Jovens e adultos. 
 
 
Programa Nacional de Educação 
 
 
Programa Nacional de Alfabetização de Jovens e Adultos 
 
 
Programa de Erradicação de Jovens e adultos 
 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire pensouem um método de educação construído em cima da ideia de um diálogo entre 
educador e educando, pois as cartilhas eram consideradas infantilizadas. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um 
diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a 
fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. 
A proposta curricular a que esse enunciado se refere é: 
 
 
currículo tecnicista. 
 
 
currículo tradicional. 
 
 
currículo integrado. 
 
 
currículo profissionalizante. 
 
 
currículo cultural. 
 
 
 
Explicação: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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O currículo integrado busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola 
dual e fragmentada, quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a 
educação brasileira como um todo. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve levar 
em conta: 
 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
A hierarquização de saberes 
 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 
 
As culturas escolares apenas 
 
 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
 
 
Explicação: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no 
EJA 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
 
 
 
O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA. 
 
 
O material didático é marcadamente conservador. 
 
 
O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. 
 
 
A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático. 
 
 
Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo 
apresentado ao EJA. 
 
 
 
Explicação: 
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5. 
 
 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, 
ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do 
mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a 
EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir dessa 
reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha do 
material para jovens e adultos da classe popular. 
 
 
( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de 
seu próprio interesse, pois ele é o professor. 
 
 
( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. 
 
 
( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos 
exercícios. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do 
educando, caso contrário, o educador falha. 
 
 
 
Explicação: 
 O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do trabalho e seus desafios, é a 
maior força que a escolarização de jovens e adultos pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a 
figura do professor é fundamental como: 
 
 
Planejador. 
 
 
Pesquisador. 
 
 
Transmissor das informações. 
 
 
Ensinante. 
 
 
Organizador da aula. 
 
 
 
Explicação: 
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição 
primordial da função. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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7. 
 
 
Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se 
configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade 
de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que 
completam a frase são: 
 
 
estudo / metas 
 
 
trabalho / projetos 
 
 
metas / quimeras 
 
 
metas / projetos 
 
 
metas / trabalhos 
 
 
 
Explicação: 
Determinar metas específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo 
do projeto e das habilidades do século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma 
temática que lhes agradem. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Acerca do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica (PROEJA), 
é correto afirmar. 
 
 
 
 
Oferta cursos de formação profissional. 
 
 
Objetiva apenas a alfabetização de jovens e adultos. 
 
 
Determina que a idade mínima para ingresso é de 16 anos, não havendo limite para a idade 
máxima. 
 
 
Oferta formação final para trabalhadores e educação tecnológica de nível superior. 
 
 
Garante alfabetização e letramento de jovens e adultos e formação técnica integrada ao ensino 
médio. 
 
 
 
Explicação: 
O PROEJA precisa como o poder político que se exerce em nome de uma nação e responsável pela garantia 
dos direitos fundamentais ¿ assumir o comando e a responsabilidade deste processo diante das disputas 
pela hegemonia, da concentração de poder econômico e político e dos efeitos da globalização. 
1. 
 
 
Para o educador Paulo Freire, o educador popular deve ter sempre uma atitude sempre aberta frente à 
realidade que o cerca, para que o mesmo, não venha a cair nas armadilhas de se achar 
absolutamente certo das certezas , visto que ele não é o único "dono do saber". Uma das qualidades 
deste educador que desconfia, indaga e tem incertezas seria: 
 
 
A resistência crítica 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A neutralidade 
 
 
A insistência 
 
 
A persuasão 
 
 
A resistência 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do 
material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos 
alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de 
vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da 
citação 
 
 
Danilo Gandim 
 
 
Frei Beto 
 
 
Paulo Freire 
 
 
Anísio Teixeira 
 
 
Marco Uguelli 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Paulo Freire desenvolveu sua pedagogia a partir da ou das questões centrais destacadas a seguir: 
 
 
 
As de cunho ambientalista 
 
 
As de cunho político-partidário 
 
 
As de cunho moral e cívico 
 
 
As de cunho profissionalizante e social 
 
 
As de cunho psicopedagógicas e as de político-pedagógico. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
 Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através de 
seu trabalho teórico e político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno 
educativo. Nesse sistema, pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O 
desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de 
sua trajetória intelectual. 
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões. 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos 
educandos e questões de cunho compensatório. 
 
 
( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos 
educandos e questões de cunho emancipatório. 
 
 
( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal. 
 
 
( ) Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões 
de cunho político. 
 
 
( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações 
educador/educando e as questões de cunho político-pedagógico. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do 
educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, 
intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. 
Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador? 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá. 
 
 
( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em 1989, o educador se converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São 
Paulo. Que cargo foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991? 
 
 
( ) de Prefeito 
 
 
( ) de Secretário de Ação Social 
 
 
( ) de Assessor Pedagógico 
 
 
( ) de Consultor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação 
 
 
( ) de Secretário de Educação 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Paulo Freire regressa ao Brasil em 1979, sob a Lei de Anistia, se engajando no trabalho de professor 
universitário da Universidade de Campinas até 1990. 
Quando Paulo Freire se tornou um homem público? 
 
 
Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de 
Educação do Município de São Paulo até 1991. 
 
 
Em 1987, ao assumir o cargo de Deputado Honorário em Brasília. 
 
 
Em 1990, quando foi convidado e aceitou o cargo de Secretário Estadual de Educação do Estado 
de São Paulo. 
 
 
Em 1985, ele assumiu o cargo de chefe no setor de pesquisas sobre Alfabetização no MEC , em 
Brasília. 
 
 
Em 1991, ela se tornou um homem público ao assumir uma chancela no Ministério da Educação 
em Brasília. 
 
 
 
Explicação: 
Em 1989, o educador se converte em homem público ao aceitar o cargo de Secretário de Educação do 
Município de São Paulo até 1991 quando volta, dentre outras atividades, à docência - desta vez na 
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O movimento dialético que caracteriza o pensamento de Paulo Freire possibilitou que o educador 
estivesse constantemente se reinventando, juntando tramas passadas a novos fatos, a novos saberes. 
Em qual de suas obras, o educador refez historicamente a trajetória do seu texto "Pedagogia do 
Oprimido¿? 
 
 
Política e educação. 
 
 
Pedagogia da Esperança. 
 
 
Pedagogia da Autonomia. 
 
 
Educação como prática da liberdade. 
 
 
Pedagogia libertadora. 
 
 
 
Explicação: 
Como ele próprio afirmou nas Primeiras Palavras de "Pedagogia da Esperança, um Reencontro com a 
Pedagogia do Oprimido" quando, 24 anos depois, analisando sua vida, refez historicamente a trajetória 
do seu texto "Pedagogia do Oprimido". 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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