Relação entre Alfabetização e Psicomotricidade, Educação Inclusiva, Distúrbios Neurológicos, Intervenções Pontuais, Métodos para Deficiência Intelectual e Deficiência Congênita

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QUESTÃO 1
Qual a relação que existe entre o processo de alfabetização e a psicomotricidade?
a ) 
Não há nenhuma relação entre essas duas ciências.
b ) 
Há somente integração das funções motrizes e mentais sob o efeito do desenvolvimento dos órgãos sensoriais que funcionem.
c ) 
É um processo ativo disposto a descobrir o mundo que o rodeia por meio de suas próprias ações perceptomotoras.
d ) 
Neste caso o desenvolvimento neuromuscular não é adquirido por meio da experiência em atividades pedagógicas.
e ) 
A psicomotricidade serve de base para a alfabetização.
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QUESTÃO 2
Na atualidade, o direito à educação está previsto na Constituição Federal de 1988 e também nos decretos e legislações educativas brasileiras. A LDBEN ? Lei 9.394/1996 enfatiza que a educação tem assumido um papel de destaque no cenário das políticas governamentais brasileiras, sobretudo, quanto às propostas que revelam a intenção de garantir educação para todos os cidadãos, ou seja, abarcando também neste projeto, a educação inclusiva (BRASIL, 1996).
Para uma escola regular estabelecer a modalidade Educação Inclusiva em sua instituição, o que isso significa?
a ) 
Significa negar as dificuldades dos alunos e dar assistência a eles na medida que necessitarem.
b ) 
Significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar.
c ) 
Significa que temos que a escola deve trabalhar conforme reza a letra da lei LDBEN-9.394/96 sem questionamentos.
d ) 
Significa refletir que essa modalidade de ensino é um modismo pedagógico e a escola precisa se modernizar.
e ) 
Significa trabalhar com o aluno deficiente e na prática aprender o que ele e sua família demandam.
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QUESTÃO 3
Assinale a alternativa onde estão apresentados distúrbios neurológicos de origem encefálica:
a ) 
Esclerose múltipla, nanismo, amputação.
b ) 
Distrofia muscular, nanismo, talidomida.
c ) 
Poliomielite, lesão medular, espinha bífida.
d ) 
Amputação, artogripose, artrite.
e ) 
Acidente vascular cerebral, esclerose múltipla, hidrocefalia.
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QUESTÃO 4
Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno(a) não corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está estudando, elas são chamadas de intervenções pontuais. Em que consiste essa prática escolar desta modalidade específica?
a ) 
Ás vezes as crianças não têm um adulto para orientá-las nas tarefas de casa, ou para motivá-las a ler o livro que a professora enviou. Problemas familiares também refletem na aprendizagem das crianças e nas questões psicomotora dos alunos.
b ) 
A Coordenação pedagógica conversa com os professores sobre a clareza que eles devem ter de não abandonar os alunos com dificuldades de aprendizagem, e que é preciso saber dar o remédio que cada um precisa num determinado momento escolar.
c ) 
Orienta-se o professor auxiliar para que registre todas as suas ações em sala de aula. A cada dois meses, analisa-se os resultados e redireciona-se esta ação.
d ) 
Elaboração de um "Caderno de Intervenção Pontual" e, nele, são registrados: data, conteúdo, atividade desenvolvida e uma breve reflexão escrita do que percebe quando o aluno está fazendo determinada atividade.
e ) 
Às vezes constatamos que é necessário chamar o responsável da criança para uma conversa. Essa ação tem ajudado muito a coordenação pedagógica e aos professores, pois é possível conhecer melhor a realidade das crianças envolvidas.
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QUESTÃO 5
Vale ressaltar que não existe um método ideal/perfeito para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual, de forma alguma se propõe que deva ser utilizada uma sucessão de métodos indiscriminadamente.
O que deve fazer o professor nesta circunstância para dar conta desta prática em sala de aula?
a ) 
Diversificar e adequar às diferenças de ritmo e estilos de aprendizagem para os alunos ditos "normais", assim como para os alunos com deficiência intelectual com métodos de ensino, distintos para a efetiva aprendizagem.
b ) 
Insistir nas práticas escolares convencionais que dão conta de atender à deficiência intelectual, em todas as suas especificidades.
c ) 
O professor deve propor em sala de aula e utilizar uma sucessão de métodos pedagógicos indiscriminadamente, para saber qual é o que vai se adequar na prática pedagógica.
d ) 
Pesquisar um método ideal para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual.
e ) 
Refletir acerca da própria prática docente e sobre as oportunidades de interação do aluno com o objetivo de conhecimento.
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QUESTÃO 6
Esclareça em relação a deficiência herdada ou congênita a observação correta em relação ao desenvolvimento:
a ) 
As crianças se desenvolvem melhor ou pior de acordo com suas condições mentais e desenvolvimento físico.
b ) 
A cronologia do desenvolvimento é idêntico em relação às crianças não deficientes
c ) 
Deficiências herdadas ou congênitas ou adquiridas e mesmo só a adquirida independem da idade conjuntamente.
d ) 
Quando herdada ou congênita, independente da etiologia, o desenvolvimento se dará mais tarde, uma vez que o deficiente terá dificuldade na execução de suas ações.
e ) 
O deficiente físico que não possui lesão que comprometa o seu cognitivo, apresenta dificuldade na mobilidade.
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QUESTÃO 7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) - Lei n° 9.394/96 inova ao inserir um capítulo próprio (Capítulo V), que trata especificamente dos direitos dos "educandos portadores de necessidades especiais" (art. 58) à educação "preferencialmente" nas escolas regulares, e institui o dever do Estado de estabelecer os serviços, os recursos e os apoios necessários para garantir escolarização de qualidade para esses estudantes, assim como determina como dever das escolas responder a tais necessidades desde a educação infantil (art. 3º).
As LDBs anteriores não deram importância para essa modalidade educacional.
Quais são essas leis?
a ) 
LDBEN 9.192/71 e 8.245/61.
b ) 
LDBEN 9.194/71 e 8.345/61.
c ) 
LDBEN 4.2023/61 e 7.853/71.
d ) 
LDBEN 7.853/71 e 3.298/61.
e ) 
LDBEN 4.024/61 e 5.692/71.
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QUESTÃO 8
Podemos entender que a Tecnologia Assistiva é constituída de: 
a ) 
Instrumentos e recursos necessários e adaptados para facilitar a vida cotidiana do deficiente físico, podendo ser uma bengala ou até mesmo uma prótese sofisticada.
b ) 
Computadores e instrumentos escolares capazes de suprir todas as necessidades do professor do deficiente físico.
c ) 
Todo e qualquer instrumento que a escola utilize para auxiliar na hora da merenda escolar.
d ) 
Instrumentos e recursos utilizados pelo professor para que ajude o deficiente em todas as atividades de sala de aula.
e ) 
Instrumentos e aplicações das tecnologias de informação e comunicação para o manuseio do lápis durante as aulas.
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QUESTÃO 9
A escola, depois da família é o primeiro local e de fundamental relevância, para o processo de socialização da criança. A inclusão desses menores e jovens portadores de deficiência na escola regular, com o apoio do atendimento educacional especializado, quando necessário, faz parte da política educacional brasileira vigente.
Qual a importância que a parceria escola/professor com a família da criança ou adolescente deficiente tem para todos os envolvidos?
a ) 
Tornar a parceria em uma amizade efetiva e delegar funções aos pais.
b ) 
Assumir a responsabilidade total pelo acompanhamento deste aluno deficiente.
c ) 
Melhoria no rendimento do aluno e a responsabilidade por parte dos pais.
d ) 
Fazer com que os pais frequentem a escola e substituam o professor quando do seu afastamento para treinamento.
e ) 
Para assessorar os professores em sala de aula e no proceso de aprendizagem.
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QUESTÃO 10
Projetos educacionais inseridos nas instituições passaram a fazer parte do pano de ação pedagógica, a partir do momento em que o professor percebe queo aluno apresenta alguma dificuldade de aprendizagem, o problema passou a ser também do coordenador pedagógico (LIMA, 2007).
Existem algumas ações que são desenvolvidas quando um aluno não corresponde às expectativas de aprendizagem para o ano em que está estudando, são elas:
a ) 
Intervenções pontuais; Professor auxiliar; Chamar o responsável para conversar; Sala de apoio pedagógico especializado e Monitoria ou agrupamento.
b ) 
Encamnhar o aluno para uma orientação terapêutica e pedagógica, submetendo o aluno a uma forte avaliação psicomotora a fim de diagnosticar o grave problema da criança, e comunicar o resultado a família, para que juntos possam minimizar esse proesso.
c ) 
Chamar os responsáveis para conversar; Incluir essa proposta no projeto político pedagógico e colocar em prática; Fazer uma relatório mensal para controle da situação.
d ) 
Levar em consideração o histórico familiar da criança e propor um programa de sessões com objetivo de a suprir as dificuldades aparentes.
e ) 
Oferecer atividades e oportunidades para que a criança comunique, o que está sentido, emocional e fisicamente, para o seu crescimento pessoal, pedagógico com ajuda de profisionais competentes. 
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