Avaliação II Afetividade e Sexualidade

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Disciplina: Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18) 
Avaliação: Avaliação II - Individual 
 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "Em 2006, as Secretarias de Cultura e de Saúde de Suzano estabeleceram uma parceria para implantar o 
projeto Pavio Erótico, que consiste em um sarau temático, com a exibição de filmes, declamação de 
poesias, mesas de diálogo, interpretação de contos, apresentação teatral, dança, música, além da 
disponibilização de preservativos e materiais informativos, que fomentam as discussões do universo da 
sexualidade humana à luz das práticas sexuais seguras" (SOUSA, et al, 2009, p. 63). Com foco nas 
propostas para trabalhar a temática da sexualidade, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Uma sugestão é que os professores peçam para que os participantes tragam consigo letras de músicas 
de todos os estilos que falem de relações amorosas, sexualidade e modos de ser homem e ser mulher. 
Além das letras, podem ser exibidos os videoclipes de algumas dessas músicas. 
II- Uma temática que deve ser rejeitada nas escolas envolve a forma pela qual as relações afetivas são 
representadas nas músicas. Recomenda-se evitar diálogos sobre como homens e mulheres se comportam 
nessas relações, quais os comportamentos que a música critica ou estimula, se as relações são 
heterossexuais ou homossexuais. 
III- Os alunos poderão ser instigados a identificar nas músicas como homens e mulheres são 
representados/as, suas ações, seus sentimentos, comportamentos na relação e os verbos e adjetivos usados 
para se referir a homens e a mulheres. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SOUSA, Ademiro Alves de et al. Pavio Erótico: uma experiência de Suzano na prevenção das 
DST/HIV/Aids e fomento da arte erótica. Saude soc., São Paulo, 2009. 
 a) Somente a afirmativa I está correta. 
 b) As afirmativas I e III estão corretas. 
 c) As afirmativas II e III estão corretas. 
 d) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
2. Joly (2017, p. 6) realizou um estudo sobre a liberdade e a escravidão no pensamento estoico romano e 
uma de suas constatações foi a de que "a liberdade cívica adquirida pelo liberto não o torna, de imediato, 
livre do ponto de vista moral". Sobre as influências que o pensamento estoico deixou nos costumes 
relacionados à sexualidade, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o significado da palavra 
estoico: 
 
FONTE: JOLY, Fábio Duarte. LIBERDADE E ESCRAVIDÃO NO PENSAMENTO ESTOICO 
ROMANO: uma leitura da Consolatio Ad Polybium, de Sêneca. Rev. Hist., São Paulo, 2017. 
 a) Ardor, calor, paixão, influxo, crescente. 
 b) Estouro, estrépito, estrondo, traque, troada. 
 c) Austero, impassível, inflexível, rígido, insensível. 
 d) Tolerante, permissivo, complacente, desregrado, aberto. 
 
3. Para Vieira, Coutinho e Saraiva (2016, p. 206), "[...] os atores sociais demonstraram entendimento acerca 
da sexualidade, bem como aceitação das práticas sexuais na velhice, embora alguns tenham ressaltado a 
percepção negativa da sociedade quanto a essa realidade. Foram apontadas mudanças tanto positivas 
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quanto negativas decorrentes do processo de envelhecimento, bem como destacada a importância dos 
idosos vivenciarem sua sexualidade de maneira saudável e prazerosa. As representações dos idosos 
acerca da sexualidade foram permeadas de conhecimentos oriundos do senso comum, interligados com 
experiências de vida dos mesmos". No que se refere à expressão práticas sexuais, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As práticas sexuais são simplesmente as relações sexuais, o ato de fazer sexo. Assim, é muito 
subjetivo e diversificado como elas acontecem. 
( ) Para realmente ser uma prática sexual, todos os envolvidos devem estar em consenso e acordo, 
diferente disso pode ser considerado uma violência sexual. 
( ) Práticas sexuais são necessariamente aquelas que acontecem entre um homem e uma mulher, e 
envolvem a relação sexual (coito, cópula, transa). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: VIEIRA, Kay Francis Leal; COUTINHO, Maria da Penha de Lima; SARAIVA, Evelyn Rúbia 
de Albuquerque. A Sexualidade Na Velhice: Representações Sociais De Idosos Frequentadores de Um 
Grupo de Convivência. Psicol. cienc. prof., Brasília, 2016. 
 a) V - V - F. 
 b) V - F - F. 
 c) F - V - F. 
 d) F - F - V. 
 
4. "Até o século XVIII, e não só na cultura ocidental, havia uma diferença básica entre o amor no 
casamento e o amor fora do casamento. Vários textos da cultura judaica e grega mostram que o amor não 
era necessário ao casamento, cuja função principal era a procriação" (ARAUJO, 2002, p. SP). Para os 
gregos, quais são as quatro tipos principais de conduta sexual desenvolvidas? 
 
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. 
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 22, n. 2, p. 70-77, jun. 2002. 
 a) A Dietética, a propósito do corpo; a Econômica, a propósito do casamento; a Erótica, a propósito dos 
rapazes; e a Filosófica, a propósito da verdade. 
 b) A Criadora, vinculada ao deus grego Rá-Atum; a Perpetuação da Espécie, representada pelo deus 
Osíris (filho do velho do casal Geb e Nut); a Misteriosa, vinculada à deusa Ísis e a Infiel, 
representando a deusa Nephthys. 
 c) A Bela e Amorosa, ligada à deusa Vênus; a Satisfação em termos de prazer, atribuída ao deus Baco; a 
Energética ligada ao deus Júpiter, e a Ardente, ligada ao deus Vulcano. 
 d) A Embelezadora, a propósito do corpo; a Religiosa, a propósito da família; a Afrodisíaca, a propósito 
da juventude; e a Abstinência, a propósito da pureza. 
 
5. "As entidades chamaram atenção para a igualdade de gênero e fim das discriminações referentes à 
sexualidade, compromissos nos quais o Brasil é signatário. As forças políticas que apoiaram o PNE 
argumentavam que reduzir os contextos de desigualdades de gênero e orientação sexual nas escolas é um 
compromisso democrático que deve orientar a formulação de políticas" (BRANDÃO; LOPES, 2018, p. 
111). Com relação aos debates sobre sexualidade e o espaço escolar, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É importante discutir sobre temas da sexualidade nas escolas a fim de quebrar com preconceitos e 
estereótipos que causam violências e desinformação, principalmente no que se refere ao corpo e suas 
transformações, inclusive na adolescência, onde é maior o interesse pela temática. 
( ) Os assuntos relacionados à sexualidade não devem estar presentes no âmbito escolar, já que, a 
abordagem desses temas incita a permissividade sexual nas crianças. A família é a instituição incumbida 
de fornecer informações sobre sexualidade, para as pessoas assim que ultrapassam a fase da 
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( ) O papel esclarecedor sobre o que diz respeito à sexualidade e suas implicações na vida social e 
individual, é da escola. Assim, estará prevenindo vários fatores, como doenças, gravidez indesejada, 
abusos e violências sexuais, bem como disponibilizando o conhecimento biológico sobre o organismo 
humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BRANDAO, Elaine Reis; LOPES, Rebecca Faray Ferreira. "Não é competência do professor 
ser sexólogo" O debate público sobre gênero e sexualidade no Plano Nacional de Educação. Civitas, Rev. 
Ciênc. Soc., Porto Alegre, 2018. 
 a) F - V - F. 
 b) V - F - V. 
 c) F - F - V. 
 d) V - F - F. 
 
6. "A sexualidade assumiu a condição de centralidade subjetiva pelo entrecruzamento de diversos 
demarcadores da Modernidade, como a legitimação do saber-verdade da ciência, a afirmação da 
individualidade e a institucionalização dos segmentos infanto-juvenis" (BARROS; COLACO, 2013, p. 
59). Acerca da sexualidade na Modernidade, associe os itens utilizando o código a seguir: 
 
I- Movimento Renascentista. 
II- Período Vitoriano. 
 
( ) A ciência natural disseca, abre, fecha, vira e desvira o corpo humano à procura da verdade empírica 
e de como governar a natureza - essa que não é mais transcendental e sim explicável, e pronta para ser 
conhecida pela razão. O mesmo acontece com a sexualidade. 
( ) Nasce uma ciência da sexualidade, que torna o que era aconselhado pela moral algo prescrito pela 
ciência, e, para isso, criam-se mecanismos de controle e parâmetros de conduta, colocando aqueles que 
não correspondem a essa norma como anormais. 
( ) Introduz na Inglaterra uma maneira mais puritana e romântica, molda uma estratégia discursiva e 
econômica de que o sexo estava sendo reprimido. Com isso, quem falasse sobre ele estava transgredindo 
a moral social imposta. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BARROS, João Paulo Pereira; COLACO, Veriana de Fátima Rodrigues. "Meu prazer agora é 
risco": sentidos sobre sexualidade entre jovens de um grupo sobre saúde.Fractal, Rev. Psicol., Rio de 
Janeiro, 2013. 
 a) II - II - I. 
 b) II - I - I. 
 c) I - II - II. 
 d) I - I - II. 
 
7. Silva e Ribeiro (2011, p. 531) explicitam que "a seção Sexo da revista Capricho pode atuar como um 
importante artefato pedagógico, no sentido de discutir a sexualidade não apenas pelo viés de uma ciência 
sexual, como vem sendo apresentado nos livros didáticos, nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) 
e também em outros artefatos culturais, mas também como uma produção que se dá a partir de 
comportamentos, atitudes, prazeres, desejos, valores, que, ao serem inscritos nos corpos, definem a 
sexualidade e as próprias pessoas". No que tange às relações entre sexualidade e os PCN, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os PCN explicitam que a sexualidade é um benefício exclusivo aos casados, portanto, reforçam o 
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discurso favorável à virgindade. Os PCN vem sendo criticados porque estão mais vinculados à Bíblia do 
que à cultura vigente. 
( ) Nos PCN, a sexualidade é considerada como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa no ser 
humano, do nascimento até a morte. Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade 
com responsabilidade. 
( ) Um dos objetivos dos PCN é conscientizar sobre os temas relacionados à sexualidade. Contempla a 
relação com o corpo, os gêneros, a identidade sexual e as doenças sexualmente transmissíveis (DST). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: SILVA, Benícia Oliveira da; RIBEIRO, Paula Regina Costa. Sexualidade na sala de aula: 
tecendo aprendizagens a partir de um artefato pedagógico. Rev. Estud. Fem., Florianópolis, 2011. 
 a) F - V - V. 
 b) V - F - F. 
 c) V - V - F. 
 d) F - V - F. 
 
8. "Os conceitos de 'sexo' e 'gênero' são importantes porque revelam, em parte, a oposição fundante entre 
natureza e cultura e a dicotomia entre ciências humanas e biociências" (OKA; LAURENTI, 2018, p. 
238). Sobre os conceitos de gênero, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os estudos de gênero trazem importantes reflexões sobre as relações de poder, entre o masculino e o 
feminino. São muito pertinentes, ainda que não incluam pesquisas sobre homossexuais ou bissexuais. 
( ) Historicamente, podemos situar que foi em fins do século XIX que se tornou possível colocar em 
evidência uma discussão sobre gênero como forma de resistência a uma cultura e política de dominação 
do masculino sobre o feminino. 
( ) A perspectiva de gênero está ligada a epistemologias que discutem conceitos como identidade, 
diversidade e cultura. Dessa forma, não escapa das discussões sobre sexualidade. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: OKA, Mateus; LAURENTI, Carolina. Entre sexo e gênero: um estudo bibliográfico-
exploratório das ciências da saúde. Saúde soc., São Paulo, 2018. 
 a) F - V - F. 
 b) F - V - V. 
 c) V - F - F. 
 d) V - V - F. 
 
9. "Ao longo da história, a atividade sexual sempre foi objeto de preocupação moral e, como tal, submetida 
a dispositivos de controle das práticas e comportamentos sexuais. Como esses dispositivos são 
construídos com base nos valores e ideologias predominantes na sociedade, eles assumem formas 
diferentes à medida que a sociedade muda" (ARAUJO, 2002). Além da sexualidade, a linguagem, muitos 
de nossos conceitos e referenciais estéticos, éticos, as noções de corpo (soma) e de alma (psiqué), e de 
educação recebeu grande influência de quais culturas? 
 
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. 
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 22, n. 2, p. 70-77, jun. 2002. 
 a) Judaica e norteamericana. 
 b) Espartana e alemã. 
 c) Grega e romana. 
 d) Asteca e portuguesa. 
 
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10. Na concepção de Palma (et al. 2015, p. 729), "Ter a possibilidade de trabalhar questões relacionadas à 
orientação sexual (esclarecendo que o termo orientação, neste caso dos PCN, refere-se ao ato de propor 
um espaço de discussão sobre a sexualidade, e não está relacionado com o direcionamento da escolha de 
parceiros ou parceiras) nas escolas, e dentre ela a questão da diversidade, é um avanço no ensino 
brasileiro. A escola não pode simplesmente fechar os olhos para a realidade, e considerar que as palavras: 
gay e lésbica devem ficar fora dos portões escolares". Sobre o exposto, associe os itens utilizando o 
código a seguir: 
 
I- Homossexual ou homoafetivo. 
II- Heterossexual ou heteroafetivo. 
III- Bissexual ou biafetivo. 
 
( ) Quando a pessoa se sente atraída por ambos os gêneros. 
( ) Quando a atração ocorre entre pessoas do mesmo gênero (gays e lésbicas, por exemplo). 
( ) Quando uma pessoa se atrai por um gênero diferente do seu. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: PALMA, Yáskara Arrial et al. Parâmetros curriculares nacionais: um estudo sobre orientação 
sexual, gênero e escola no Brasil. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 23, n. 3, p. 727-738, set. 2015. 
 a) III - II - I. 
 b) I - II - III. 
 c) II - III - I. 
 d) III - I - II. 
 
 
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