Avaliação Final - Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança

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Acadêmico: Denilson Rodrigues Felizardo (2563664) 
Disciplina: Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança (19585) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637678) ( peso.:3,00) 
Prova: 17573578 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
 
1. Quando trabalhamos com a dança e as atividades rítmicas com os nossos alunos, conseguimos aprimorar a relação do 
corpo em movimento com o espaço e o tempo. Ao efetivar esse movimento, identificamos como o movimento acontece, 
onde e a que tempo se realiza. Partindo deste pressuposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Forma. 
II- Espaço. 
III- Tempo 
IV- Movimento. 
 
( ) Estabelece a dinâmica do ritmo: lento, moderado ou rápido. 
( ) Desenha o movimento demonstrando a sua intenção. 
( ) Mostra a dimensão em que o movimento acontece. 
( ) Auxilia na conscientização sensoriomotora. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) I - IV - II - III.
b) III - I - II - IV.
c) II - III - I - IV.
d) IV - III - II - I.
2. Muitos grupos de dança usam a percussão corporal com a finalidade de recurso sonoro e musical. Nesse contexto, sobre 
os grupos ou estilos de danças que adotam o corpo como percussão sonora, analise as seguintes sentenças: 
 
I- Grupo Stomp: os timbres corporais mais usados são a batida dos pés no chão (botas), palmas e batidas nas coxas. 
II- Clodding: utiliza basicamente batidas dos pés no chão, ou de um pé um no outro. Influenciou o sapateado americano. 
III- Gumboot: surgiu nas minas como uma forma de comunicação através de frases rítmicas, batendo as mãos nas botas 
de borracha. 
IV- Cia de Dança situada no Rio de Janeiro/RJ que relaciona as danças contemporâneas e do hip-hop. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
3. Para acompanhar algumas danças, usamos instrumentos de percussão, que são aqueles que produzem sons a partir das 
vibrações da batida em sua superfície. O corpo humano também é considerado um recurso de percussão, pela utilização 
das palmas, do bater de pés contra o solo e de outras partes do corpo. Analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os instrumentos de percussão e a percussão corporal fazem parte da história da dança, e a formação de grupos que 
utilizam a percussão corporal, tanto no Brasil como no mundo, remonta a épocas antigas. 
II- A capoeira é uma manifestação cultural que mescla a dança, o jogo e a luta; segue o ritmo do atabaque, incluindo 
também o pandeiro, o reco-reco, agogô, adufe e outros instrumentos de percussão. 
III- A dança cigana existe a partir dos povos, lugares e épocas por onde os ciganos andaram e aprimoraram os timbres 
corporais por meio das palmas, pisadas, tapas nos pés, na coxa e peito; vários elementos, como véus, leques, fitas 
coloridas, lenços, xales, pandeiros e outros fazem parte da dança. 
IV- Nas danças indígenas, encontramos exemplos de percussão corporal pelo uso frequente das palmas, bater dos pés, e 
de chocalhos presos nos tornozelos, cintura e braços, criando a impressão que o corpo dá origem ao som. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
4. A confecção de uma coreografia consiste num conjunto de tentativas de movimento até que uma sequência esteja com o 
ideal esperado. O processo de criação baseia-se em vivências corporais a partir de novas formas de movimento 
acompanhado de um roteiro coreográfico. Além da motivação e atitude criativa, existem condições para uma eficiente 
produção coreográfica. Sobre estas condições, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Estruturação. 
II- Avaliação. 
III- Seleção. 
IV- Exploração. 
 
( ) Busca variações e amplificações dos elementos da dança para experimentação de estruturas coreográficas novas. 
( ) É o ato de escolher os movimentos e sequências a partir de inclusão e exclusão. 
( ) Permite uma visão crítica da produção coreográfica nos seus aspectos globais. 
( ) Trata da organização da coreografia visando a estrutura e a montagem. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) IV - III - II - I.
b) II - III - I - IV.
c) III - I - II - IV.
d) I - IV - II - III.
5. A história da dança no Brasil se relaciona às culturas dos povos que vieram para este país, e que foram misturadas ao 
longo dos séculos. A dança no Brasil tem influência das tribos indígenas, dos colonizadores, dos negros africanos e dos 
imigrantes europeus. A cultura popular brasileira pode ser reconhecida a partir da dança, que preservou tradições de 
outras culturas, mas que também se apropriou e recriou algumas danças com características brasileiras. Classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O balé clássico foi a primeira dança apresentada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro. Os espetáculos não tinham 
caráter popular. 
( ) A dança no Brasil novamente teve influências das danças que surgiam em outros países a partir do século XX, 
denominadas de danças modernas. 
( ) O Brasil é um país rico pela diversidade de manifestações culturais existentes nas diferentes regiões do país. 
( ) As danças brasileiras refletem estórias e sincretismos religiosos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - V - F - F. 
b) F - F - V - V. 
c) V - F - V - V.
d) V - V - V - F.
6. As práticas expressivas são efetivas quando possibilitam a criação de movimentos livres e criativos. Cabe ao professor 
estimular a criação, propondo novos sons por meio da percussão corporal, das rodas com brincadeiras cantadas e dos 
jogos lúdicos. Existem outras atividades expressivas que também fazem parte desta aprendizagem no espaço escolar. 
Sobre quais são essas atividades, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ginástica. 
( ) Musicalização. 
( ) Dramatização. 
( ) Mímica. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
a) V - V - V - F.
b) F - V - V - V.
c) V - V - F - V.
d) V - F - V - V.
7. Durante uma das aulas de Educação Física escolar do 6º ano, o professor verificou a dificuldade dos escolares em realizar 
atividades rítmicas que requerem coordenação motora. Desse modo, identificou a necessidade de realizar alguns testes 
para verificar como está o processo de aprendizagem e desenvolvimento motor dos escolares com a possibilidade de 
sistematizar os dados e produzir um texto científico diante das dificuldades encontradas na realização dos movimentos 
rítmicos. Para tanto, coletará dados quanto ao processo de desenvolvimento motor por meio do protocolo de avaliação 
motora de Rosa Neto (2002). Diante disso, realizará uma única coleta de dados. Na pesquisa científica, o procedimento 
de realizar apenas uma coleta ilustra um tipo específico de pesquisa. Considerando isso, assinale a alternativa CORRETA 
que caracteriza esse tipo de pesquisa: 
 
FONTE: ROSA NETO, F. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
a) Revisão bibliográfica. 
b) Revisão sistemática. 
c) Pesquisa de campo experimental.
d) Pesquisa de campo descritiva. 
8. A dança, em sua totalidade, compreende um processo histórico que abrange o período que envolve da pré-história até a 
atualidade. Nesse processo histórico de desenvolvimento, a dança e suas formas de manifestação foram constituindo-se 
por meio de influências políticas, sociais e culturais. Sobre a história da dança, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Há um registro - em forma de pintura rupestre - que representa uma dança como ritual de fertilidade. 
II- A dança na Idade Média era caracterizada, entre outras coisas, pela vestimentae pelo seu contexto palaciano. 
III- Na Antiguidade, a dança perdeu espaço devido ao dualismo cristão. No Renascimento, perde seu sentido religioso, 
passando a ser dança de comemorações. 
IV- O Renascimento marca o florescimento da dança e surge o balé. 
V- As sapatilhas foram melhoradas com a finalidade de ajudar as bailarinas nos giros, causando a impressão de que elas 
estão fixas ao solo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I, III e V estão corretas. 
b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
c) As sentenças I, IV e V estão corretas.
d) As sentenças III e IV estão corretas. 
9. A música faz parte das atividades de dança na escola, o que evidencia a necessidade de os alunos terem conhecimento e 
sensibilização musical. Para tanto, os professores podem solicitar aos alunos para cantar, bater ritmos, ouvir melodias, 
experimentar diversos instrumentos musicais, acompanhar parlendas, jogos musicais, inventar músicas, e atividades afins 
que auxiliam na musicalização dos alunos. Sobre as atividades com música na escola, analise as seguintes sentenças: 
 
I- Teatro com encenações de estórias em que os personagens são interpretados pelos alunos, com a presença de uma 
plateia. 
II- Composição de paródias a partir de músicas, que pode ter o enredo original modificado, preferencialmente para uma 
abordagem cômica. 
III- Rimas e parlendas com gestos, como, por exemplo: Um dois, feijão com arroz. Três, quatro, feijão no prato. Cinco, 
seis, chegou minha vez. Sete, oito, comer biscoito. Nove, dez, comer pastéis. 
IV- Confecção de objetos sonoros e instrumentos musicais, como atabaques, flautas, tambores, berimbau, reco-reco, 
chocalhos etc., e que tragam novas aprendizagens musicais aos envolvidos. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
10. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1997, p. 50), encontraremos uma lista de sugestões 
de danças e outras atividades rítmicas e/ou expressivas que podem ser abordadas e adaptadas à realidade cultural de 
cada escola. A lista sugere danças brasileiras: "samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumba meu boi, maracatu, 
xaxado etc.; danças urbanas: rap, funk, break, pagode, danças de salão; danças eruditas: clássicas, modernas, 
contemporâneas, jazz; danças e coreografias associadas a manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, 
trios elétricos, escolas de samba; lengalengas; brincadeiras de roda, cirandas; escravos de Jó". Neste contexto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física / Secretaria de 
Educação Fundamental. ? Brasília: MEC/SEF, 1997. 
a) As atividades rítmicas/expressivas e as danças desempenham um papel irrelevante para a valorização da cultura na 
escola. 
b) As atividades propostas possibilitam aos alunos conhecerem a diversidade de atividades rítmicas/expressivas e 
danças que fazem parte da cultura brasileira. 
c) As atividades rítmicas/expressivas e as danças são conteúdos inadaptáveis à realidade na qual a escola está inserida. 
d) Os regionalismos encontrados nas danças e atividades rítmicas/expressivas devem ser ignorados pela escola. 
11. (ENADE, 2013) Os profissionais de Educação Física são frequentemente convocados a intervir na estética corporal dos 
indivíduos, que são influenciados, conscientemente ou não, pela cultura da sociedade em que vivem. Pode-se afirmar 
que a sociedade brasileira está altamente impactada pelas leis do consumo, o que contribui para as representações 
atuais do que vem a ser um corpo belo e saudável. Na maioria das vezes, esses profissionais privilegiam os 
conhecimentos da dimensão biológica do ser humano para atender a tais demandas, em detrimento de outros 
conhecimentos, como o sociológico, o histórico e o antropológico. Estudos têm revelado que aquilo que em determinada 
época foi considerado belo e saudável, pode ser, em outro contexto, considerado feio e doente, conforme os valores 
sociais e culturais de cada época. O grande desafio é tornar o culto à própria identidade em uma cultura coletiva e ética, 
na qual floresça um tipo de afeto por si mesmo que, quanto mais se volte para o próprio corpo, mais se dedique, ao 
mesmo tempo, aos cuidados com os demais corpos. O texto sugere que os profissionais de educação física intervenham 
de forma a: 
 
FONTE: SANT'ANNA, D. B. Identidade Corporal. In: Corpo, Prazer e Movimento. São Paulo. SESC, 2002. p 24-31 
(adaptado). 
a) Acolher as demandas, porém introduzindo uma intervenção que questione os padrões midiáticos, com vistas a criar 
um movimento cultural de respeito às identidades. 
b) Rejeitar as demandas, criticando os indivíduos que procuram as academias para ações pontuais, impactadas por 
modismos midiáticos, criando, assim, um movimento cultural de recusa às identidades. 
c) Acolher as demandas, porém introduzindo a noção de que não existem corpos feios ou belos, mas, sim, corpos 
saudáveis ou não saudáveis, com vistas a criar um movimento cultural de culto ao corpo saudável. 
d) Acolher as demandas de pessoas que querem ficar mais fortes ou magras, com vistas a criar um movimento cultural 
de culto ao corpo. 
12. (ENADE, 2011) Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus 
conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não 
hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural 
sobre o próprio fenômeno esportivo. A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas 
intervenções pedagógicas, deve : 
 
I- Considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes. 
II- Organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem aos conteúdos por 
parte dos alunos. 
III- Observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, 
ocorre de forma única no processo de ensino-aprendizagem. 
IV- Utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa 
e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social. 
V- Entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física 
Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos com relação às práticas corporais e a 
sua própria cultura de movimento. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto 
ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005. 
a) II, III e IV. 
b) I, III e V. 
c) III, IV e V. 
d) I, II, IV e V.