Prova Def Fisica Pos Anhanguera

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14/05/2020 Kosmos · Kosmos
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Deficiência física e AEE
Professor(a): Nancy Capretz Batista Da Silva (Doutorado)
1)
2)
3)
Prepare-se para iniciar a Avaliação Substitutiva (AS)! Se você está realizando esta atividade
significa que você não obteve nota maior ou igual a 7,0 (sete) na média da disciplina, portanto, a
AS é a oportunidade de substituir a sua média e, em seguida, ser aprovado (a). Ela é realizada
eletronicamente, composta por questões objetivas, pode ser realizada consultando o material de
estudos e tem duração de 7 (sete) dias corridos para realização após a compensação do boleto.
ATENÇÃO! Diferente da AV, você pode “Enviar” as questões, que são automaticamente
corrigidas, APENAS UMA VEZ. Boa prova!
Mesmo sem poder falar, a criança:
Alternativas:
deve emitir sons que permitam uma comunicação;
escreve de acordo com a capacidade fonoarticulatória;
pode compreender o significado das palavras e formar seu discurso interior. 
CORRETO
comunica-se por capacidade respiratória, músculos articulatórios (boca e língua) e voz;
precisa treinar a oralidade desde cedo;
Código da questão: 18578
De acordo com Secretaria de Educação Especial (Seesp), é nosso compromisso
concretizar ações educacionais direcionadas aos alunos com deficiência física, as quais
possam:
Alternativas:
compensar seu atraso intelectual e adaptar métodos de ensino e avaliação para as aulas;
minimizar limitações funcionais, motoras e sensoriais do aluno no que se refere a
recursos pedagógicos adaptados a situações educacionais;  CORRETO
possibilitar a escrita em caderno pautado e desenvolver a escrita cursiva.
diminuir os comprometimentos e equiparar seu desenvolvimento ao dos demais alunos;
promover sucesso frente às demandas escolares, sociais e comunitárias com notas altas e
cadernos com letra legível;
Código da questão: 19421
Um aluno com deficiência física, Marcos, está tendo bastante dificuldade para
acompanhar as atividades que o professor regente passa em sala. Então, o professor
regente decide conversar com o professor especializado da Sala de Recursos para relatar
algumas ideias que teve sobre como conseguir melhores resultados. Identifique entre as
ideias a seguir, aquelas que são apropriadas para ajudá-lo a resolver essa questão:
Resolução comentada:
A linguagem falada “composta de fonemas, necessita da preservação da capacidade
respiratória, dos músculos articulatórios (boca e língua) e da voz” (SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003, p. 39). Mesmo sem poder falar, a criança pode
compreender o significado das palavras, formar seu discurso interior e deve ter um
interlocutor disposto a compreender as formas que usa como linguagem para poder
responder às suas necessidades (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2003).
Resolução comentada:
É nosso compromisso concretizar ações educacionais direcionadas aos alunos com
deficiência física, as quais possam “minimizar limitações funcionais, motoras e
sensoriais do aluno com deficiência física, no que se refere a recursos pedagógicos
adaptados a situações educacionais” (BRASIL, 2002, p. 3).
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4)
I. O professor especializado precisa fazer adaptações para auxiliar o professor regente a
trabalhar, sendo que Marcos já tem suas adaptações na Sala de Recursos e na classe
comum precisa trabalhar como as demais crianças.
II. O professor regente pode usar um material complementar que um outro colega está
usando com um outro aluno que também tem deficiência física, pois está dando resultado,
então deverá dar resultado com Marcos também.
III. Os recursos que o professor especializado já desenvolveu para o Marcos serão muito
úteis por toda a passagem de Marcos por aquela escola, já que ele acaba de iniciar o
segundo ciclo do Ensino Fundamental
IV. As adaptações já foram feitas para a Sala de Recursos, mas o professor especializado
precisa pensar também em articular adaptações para os outros lugares por onde Marcos
circula, mas ainda com dificuldade, como a sala de informática, onde o professor regente
percebeu que há problemas com o uso do mouse.
Alternativas:
I e II
IV  CORRETO
III
II e IV
II e III
Código da questão: 18587
O conceito de deficiência na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº
13.146, de 6 de julho de 2015), mais conhecido como Estatuto da Pessoa com Deficiência
(Art. 2o), define mais que uma condição do organismo, pois considera-se:
Alternativas:
a igualdade com os demais.
a probabilidade genética;
a interação com uma ou mais barreiras;  CORRETO
a condição da sociedade;
a estimulação da família;
Código da questão: 18342
Resolução comentada:
É importante salientar alguns aspectos que dizem respeito à avaliação e
implementação de tecnologia assistiva para o aluno com deficiência física. Gil (2005,
p. 53) aponta que: As adaptações devem auxiliar o aluno e o professor; A
necessidade de cada aluno com deficiência é única; portanto, a família e ele mesmo
devem participar da criação e da escolha dos recursos que podem ajudá-lo; O
recurso deve sempre ser reavaliado pelo aluno e pelo professor, para ter certeza de
que está realmente sendo útil e como pode ser aprimorado ou substituído; As
adaptações também podem servir para facilitar o uso do banheiro, da cozinha ou do
refeitório, do pátio, das quadras, dos parques, dos auditórios, das salas de aula e de
informática, ou seja, todos os ambientes escolares frequentados pelos alunos podem
necessitar de adaptações.
Resolução comentada:
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146,
de 6 de julho de 2015), mais conhecido como Estatuto da Pessoa com Deficiência
(Art. 2o), considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de
longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação
com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na
sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas (BRASIL, 2015).
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5)
6)
Rosa recebeu uma criança nova em sua turma, a qual apresenta paralisia cerebral. Ela
testou colocar em prática o que aprendeu em um curso, deixando que as crianças
trabalhem mais cooperativamente, interagindo e trocando quase o tempo todo de aula. Ela
percebeu que estratégias de aprendizagem criança a criança parecem a alternativa mais
consolidada no momento para a sua turma. Que tipo de ação Rosa está observando mais
frequentemente, que caracteriza essa alternativa?
Alternativas:
Alunos com dificuldade trabalham em grupo com alunos mais habilidosos para atingir
determinados objetivos;
Envolvimento com assuntos extra-escolares, como quando um colega ajuda o aluno com
deficiência física a se sentar na carteira ou o acompanha antes e depois das aulas;
Os alunos podem ensinar os colegas alternadamente de acordo com as matérias em
estudo e as atividades a desenvolver;
Os alunos de uma turma recebem um novo colega com deficiência e aprendem a
conhecê-lo e ajudá-lo a participar de atividades dentro e fora da escola;
Compreender que as pessoas são diferentes umas das outras (maneira de vestir, crenças,
língua, deficiências, raça, capacidades);  CORRETO
Código da questão: 18738
A definição de deficiência física envolve:
I. alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano;
II. acarreta o comprometimento da função física;
III. apresenta-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia,
tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação
ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita
ou adquirida;
IV. inclui as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o
desempenho de funções.
Alternativas:
I e II
I, II, III e IV
II e III
I, II e III  CORRETO
II, III e IV
Resolução comentada:A interação e troca entre os alunos pode ser promovida criando-se um clima de
cooperação em sala de aula entre os alunos. Gil (2005, p. 40-41) propõe algumas
alternativas: aprendizagem cooperativa (alunos com dificuldade trabalham em grupo
com alunos mais habilidosos para atingir determinados objetivos); estratégias de
aprendizagem criança a criança (compreender que as pessoas são diferentes umas
das outras - maneira de vestir, crenças, língua, deficiências, raça, capacidades);
ensino por colegas (os alunos podem ensinar os colegas alternadamente de acordo
com as matérias em estudo e as atividades a desenvolver); apoio entre amigos
(envolvimento com assuntos extra-escolares, como quando um colega ajuda o aluno
com deficiência física a se sentar na carteira ou o acompanha antes e depois das
aulas); círculo de amigos (é uma estratégia para que os alunos de uma turma
recebam um novo colega com deficiência e aprendam a conhecê-lo e ajudá-lo a
participar de atividades dentro e fora da escola). A participação também deve ser
favorecida pelos ajustes no mobiliário da sala de aula.
Resolução comentada:
Deficiência física é uma alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do
corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se
sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia,
tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou
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7)
8)
Código da questão: 18437
A acessibilidade no contexto da educação, para o deficiente físico, deve ocorrer por meio
de um trabalho colaborativo e da prática das políticas de inclusão, uma vez que são
observados no processo de escolarização a falta de:
Alternativas:
desempenho diferente do aluno com deficiência física;
atividades de exploração e manipulação de material em sala de aula;
ajudas técnicas ou tecnologia assistiva;
sistematização, acompanhamentos sistemáticos e/ou parcerias  CORRETO
atividades produtivas e de comunicação no período escolar;
Código da questão: 18664
Em relação ao atendimento educacional especializado:
I. Está previsto que seja realizado na própria escola se houver sala de recursos
multifuncionais.
II. Deve estar previsto em um projeto diferente do projeto político pedagógico.
III. Pode ocorrer em uma escola próxima ou em um centro de atendimento educacional
especializado, em contra turno.
IV. Descarta a necessidade de articulação e parceria entre professores e especialistas
Quais alternativas estão corretas?
Alternativas:
I, II e III
II e IV
III e IV
I e III  CORRETO
I e II
Código da questão: 18819
ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade
congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam
dificuldades para o desempenho de funções (BRASIL, 2004).
Resolução comentada:
Na sala de aula o aluno fica a maior parte do período escolar envolvido em
atividades produtivas e de comunicação, o que justifica o uso de ajudas técnicas, ou
tecnologia assistiva para promover sua acessibilidade. Tem sido relatado que tais
recursos contribuem com o processo de escolarização da criança com deficiência
física, embora a implementação deles seja realizada muitas vezes sem
sistematização, acompanhamentos sistemáticos e/ou parcerias. Além disso, observa-
se a ausência do trabalho colaborativo e da prática das políticas de inclusão (ALVES,
MATSUKURA, 2011).
Resolução comentada:
Se não houver sala de recursos multifuncionais para o atendimento educacional
especializado na própria escola, o projeto político pedagógico deve prever a
ocorrência do atendimento em uma escola próxima ou em um centro de
atendimento educacional especializado, em contra turno. Isso não descarta a
necessidade de articulação e parceria entre professores e especialistas de ambas as
escolas (ROPOLI et al., 2010).
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9)
10)
Por que o professor deve fazer o movimento com a criança quando existe a
impossibilidade de fazê-lo sozinha?
Alternativas:
Porque a deficiência física não permite a precisão e o professor pode auxiliar neste
processo;
Porque a criança precisa executar as atividades da maneira mais normal possível, se
aproximando dos colegas;
Porque esse movimento com ajuda pode despertar um movimento com autonomia;
Porque é importante para a criança explorar e vivenciar concretamente todo tipo de
percepção com o próprio corpo;  CORRETO
Porque o professor estará estimulando a execução acurada da atividade.
Código da questão: 18592
É necessário prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino
regular aos estudantes público alvo da educação especial PORQUE o Ministério da
Educação prestará apoio técnico e financeiro para a adequação arquitetônica de prédios
escolares, elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a
acessibilidade.
Analisando as afirmações acima, conclui-se que:
Alternativas:
A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira
As duas afirmações são falsas
A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa
As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira CORRETO
As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira  INCORRETO
Código da questão: 18773
Resolução comentada:
Algumas sugestões podem ajudar bastante o planejamento do professor (BRASIL,
2003, p. 69-72), entre elas: é importante para a criança explorar e vivenciar
concretamente todo tipo de percepção com o próprio corpo, com o professor
fazendo o movimento com ela quando existe a impossibilidade de fazê-lo sozinha,
contribuindo para formar suas estruturas mentais básicas para a aprendizagem.
Resolução comentada:
O Decreto Nº 7.611 (2011) dispõe sobre o atendimento educacional especializado,
cujos objetivos incluem a adequação arquitetônica de prédios escolares para
acessibilidade. Ele assegura que o Ministério da Educação prestará apoio técnico e
financeiro para a adequação arquitetônica de prédios escolares, elaboração,
produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade, visando
prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos
estudantes público alvo da educação especial. Assim, as informações são
complementares e embora ambas sejam verdadeiras, uma não justifica a outra.
Prazo de agendamento: 19/04/2020 - 26/07/2020
Código Avaliação: 9976761
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