atividade 2 (METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS: ENSINO FUNDAMENTAL II E EJA)

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	Curso
	GRA1286 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS: ENSINO FUNDAMENTAL II E EJA LEEL220 - 202010.ead-4890.01
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	14/05/20 19:44
	Enviado
	14/05/20 20:41
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	4 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	57 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Escrever é uma habilidade que possibilita que o aluno exerça sua cidadania, participe da sociedade de forma digna e assegure seus direitos, assim permitindo que o aluno se comunique de forma eficaz e clara.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
2020.
Sobre o ato de escrever, avalie a pertinência das afirmações:
 
I. 
Escrever é uma competência utilizada durante toda a vida do aluno;
 
I. 
Não é atividade relacionada com a leitura, ou seja, pode-se ler bem mas escrever mal;
 
I. 
É uma maneira de elaboração da linguagem que afeta a comunicação dos alunos;
 
I. 
Possibilita uma melhor convivência na vida pessoal, acadêmica, social e do trabalho;
 
I. 
É uma atividade que será usada somente na vida acadêmica do indivíduo.
 
 
As afirmações corretas estão apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV.
	Feedback da resposta:
	As afirmações corretas estão em I, III e IV, pois, escrever é uma competência importante que será usada durante toda a vida do aluno; é uma forma de elaborar a linguagem, que pode afetar a comunicação dos alunos, o que lhes possibilita uma melhor convivência nas esferas pessoais, acadêmicas, sociais e de trabalho.
	
	
	
1. Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	Escrever pode ser uma tarefa motivadora para alguns alunos, e pode ser uma tarefa que paralisa outros, sejam crianças, adolescentes ou adultos. É importante que a produção textual seja desenvolvida ao tempo de cada um, para evitar maiores dificuldades para aqueles que não se sentem confortáveis quando a tarefa envolve produção textual. (PEDERSEN, 2020, p. 1)
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre o incentivo à escrita, verifique a pertinência das afirmações: 
 
II. 
A produção escrita depende somente da imaginação do escritor; 
 
II. 
“Gatilhos disparadores” ajudam na produção inicial de um texto quando oferecem alguma liberdade ao escritor;
 
II. 
Fotografias, poemas, notícias, filmes ou músicas podem ser usados como gatilhos disparadores da escrita;
 
II. 
O professor deve indicar ao aluno - escritor apenas uma alternativa de gatilho disparador, para não confundi-lo;
 
II. 
Quando a tarefa de escrever ou ler for uma tarefa de casa, não se deve iniciá-la em sala de aula; 
 
 
As afirmações corretas estão apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III.
	Resposta Correta:
	 
II e III.
	Feedback da resposta:
	As afirmações incorretas estão em I, IV e V pois são muitas as possibilidades de incentivar o começo da escrita, desde outro texto, uma fotografia, um poema, uma notícia, filme ou música, entre outras alternativas. Quando a tarefa de escrever ou ler é atividade para ser realizada em casa, iniciar a tarefa de sala de aula tem se mostrado eficaz, pois o aluno que inicia uma tarefa em sala de aula tem muito mais chances de terminá-la em casa do que uma tarefa que ele não teve nenhum contato prévio. 
	
	
	
1. Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	"O professor deve certificar-se de que seus alunos tenham oportunidade de desenvolver as habilidades de escrita, tendo acesso a conteúdos que os ajude a ampliar seus repertórios".
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre o desenvolvimento da habilidade de escrita, avalie a pertinência das asserções e a relação proposta entre elas:
 
III. 
A habilidade de escrita pode ser desenvolvida por todos os alunos, independente de suas dificuldades prévias.
 
 
PORQUE
 
II. 
Alguns alunos apresentam mais dificuldades para escrever, pois seus pais não tinham interesse por literatura.
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
	Feedback da resposta:
	Todos podem desenvolver habilidades de produzir textos, e cabe ao professor certificar-se de que seus alunos tenham oportunidade não só de desenvolvê-las, como tenham acesso a um conteúdo que os ajude a ampliar seus repertórios.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A análise linguística é diferente do ensino de gramática. Decorre de um novo olhar sobre o ensino de língua portuguesa, no nosso caso. Iremos discutir os objetivos da análise linguística, como fazê-la e o porquê de sua importância. A análise linguística engloba a gramática como parte da produção textual, não só ela, valorizando escolhas de palavras e construções textuais.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre as relações entre a Análise Linguística e a Gramática, verifique a pertinência das afirmações:
 
II. 
A Gramática Normativa estabelece as normas da língua, o que está certo e errado, no âmbito falado e escrito.
 
I. 
A Gramática Descritiva descreve e investiga os fenômenos da língua, atribuindo juízos de valor.
 
I. 
A Gramática descritiva é a que entende a língua como um fenômeno vivo, em estado de desenvolvimento constante.
 
I. 
A Gramática Histórica estuda a evolução e o desenvolvimento de uma mesma língua ao lado do tempo.
 
I. 
A Gramática Comparativa tem como objeto comparar as línguas de famílias linguísticas diferentes.
 
 
Sobre as afirmações, estão corretas as que se encontram apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV.
	Feedback da resposta:
	As afirmações corretas estão em I, III e IV pois a Gramática Normativa estabelece as normas da língua; ou seja o que é certo e errado; falado e escrito e era o foco do ensino antigamente. A Gramática descritiva entende a língua como um fenômeno em estado de desenvolvimento constante, e a Gramática Histórica estuda a evolução e o desenvolvimento de uma língua ao lado do tempo, como no caso da evolução da Língua Portuguesa. 
	
	
	
1. Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A gramática é o conjunto de normas e regras que determinam o que é correto em uma língua. Ainda, a gramática é dividida em quatro tipos: gramática normativa, descritiva, histórica e comparativa, de acordo com seu objeto de estudo e, ainda em cinco categorias (PEDERSEN, 2020).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre as categorias da Gramática, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Semântica estuda o significado das palavras e frases, dentre outros. Entende que uma mesma palavra pode ter diferentes significados, dependendo de como e onde é usada.
	Resposta Correta:
	 
A Semântica estuda o significado das palavras e frases, dentre outros. Entende que uma mesma palavra pode ter diferentes significados, dependendo de como e onde é usada.
	Feedback da resposta:
	A alternativa correta é: a Semântica estuda o significado das palavras, frases, orações, imagens, entre outros. Entende que uma mesma palavra pode ter diferentes significados, dependendo de como e onde é usada.
	
	
	
1. Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Quando o professor esclarece que espera dos seus alunos, fica mais fácil para que eles realizarem a tarefa de forma competente. Ao demonstrar comopensa enquanto produz uma história, o professor ensina aos alunos a usarem a metacognição (PEDERSEN, 2020).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre o conceito de Metacognição, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
É o processo de avaliação realizado pelo professor.
	Resposta Correta:
	 
É a capacidade de se refletir e autorregular a própria aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	As demais alternativas são incorretas, pois não condizem com o conceito de Metacognição, que é o processo de autoavaliação e de estabelecimento de autorregulação para o alcance dos objetivos de aprendizagem do próprio aluno.
	
	
	
1. Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	“Produzir um texto é um processo que se desenvolve por toda a vida. A decodificação das palavras não é o suficiente para que uma pessoa aprenda a compreender ou produzir textos (...) o professor pode ser um modelo para os alunos e mostrar quais passos ele segue para escrever uma história, verbalizando em voz alta para os alunos acompanharem seus pensamentos.“ (PEDERSEN, 2020, p. 3-4).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre as etapas para produção de um texto, verifique a pertinência das afirmações:
 
I. 
O primeiro passo é o “brainstorm”, que é o pensar de forma livre sobre possibilidades de escrita.
 
I. 
A história precisa ter “quem”, “onde”, “o que” e “como.
 
I. 
Os personagens de uma história podem ser o próprio aluno, seus amigos e familiares.
 
I. 
O conflito ou desafio de um personagem não é importante para o desenvolvimento da  história.
 
I. 
A gramática deve ser menos importante que o lado criativo da história.
 
 
Sobre as afirmações, estão corretas as que se encontram apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II e  III.
	Feedback da resposta:
	As afirmações incorretas estão em IV e V pois, uma boa história tem um conflito, e  toda escrita precisa ser relida em busca de erros que podem ser consertados antes da entrega da atividade, pois a gramática é tão importante quanto o lado criativo da história.
	
	
	
1. Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	A leitura e a escrita são práticas que requerem que o aluno adquira competências específicas para que possa se apropriar do conteúdo lido de forma a significá-lo e ressignificá-lo no seu dia a dia. Nesse sentido, a escola, considerada como um dos importantes locus de construção e apropriação de conhecimentos ora reproduzidos, ora criados, tem o compromisso de implementar e desenvolver atividades que coloquem o aluno diante de desafios impostos pela leitura e interpretação de um mundo letrado no qual está inserido.
 
Fonte: RANGEL, Mary; MACHADO, Jane do Carmo. PAPEL DA LEITURA E DA ESCRITA NA SALA DE AULA: ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA DINAMIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE LEITURA E ESCRITA. Anais do SIELP. Volume 2, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2012. Disponível em http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/07/volume_2_artigo_229.pdf Acessado em 21/02/2020
 
Sobre a importância da escrita, avalie a pertinência das asserções e a relação proposta entre elas:
 
I. Escrever é mais do que uma atividade de aprendizagem, é o desenvolvimento de uma competência importante que será usada durante toda a vida do indivíduo.
 
PORQUE
 
II. A escrita é uma forma de elaboração da comunicação e possibilita a convivência do indivíduo nas esferas pessoais, acadêmicas, sociais e de trabalho.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	Feedback da resposta:
	Sem o desenvolvimento da escrita, a convivência do indivíduo nas esferas pessoais, acadêmicas, sociais e de trabalho fica prejudicada pois é uma competência importante que será usada durante toda a vida do indivíduo.
	
	
	
1. Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	“A avaliação da produção textual é um desafio para o docente. Ela deve oferecer feedback personificado para o aluno, mostrando os pontos que ele precisa melhorar, os elementos que faltam, mas, principalmente, ressaltando os aspectos positivos de sua escrita, que está em desenvolvimento”. (PEDERSEN, 2020, p. 7).
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura
 
Sobre a avaliação da produção textual, verifique a pertinência das afirmações:
 
I. A avaliação é importante para acompanhar a evolução do aluno em relação ao seu próprio desempenho;
II. Na avaliação, é importante comparar a produção dos alunos a um modelo textual ideal. 
III. A produção textual não é avaliável da mesma forma que um exercício de gramática;
IV. A gramática não deve ser o único item da avaliação da produção textual;
V. A produção da escrita é devida a um traço de personalidade, pois as pessoas nascem ou não, com essa habilidade.
 
Sobre as afirmações, estão corretas as que se encontram apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV. 
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV. 
	Feedback da resposta:
	As afirmações corretas são I, III e IV pois a avaliação é importante para acompanhar a evolução do aluno em relação ao seu próprio desempenho; a produção textual não é avaliável como um exercício de gramática, no qual ou o resultado está certo ou errado, mas a gramática pode ser um item da avaliação — ressaltando que não pode ser o único. 
	
	
	
1. Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	Nas aulas de Língua Portuguesa, a maior parte do tempo era utilizada para o ensino da Gramática e os erros decorrentes desse ensino. A análise linguística surge como uma nova prática pedagógica, em um novo paradigma, com vista a outros objetivos, como a escrita, a leitura e a compreensão textual.
 
Fonte: PEDERSEN, S. A. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade Nº 2 – Análise Linguística, Leitura e Literatura.
 
Sobre a análise linguística, avalie as afirmações a seguir.
 
IV. 
A análise linguística possibilita aos alunos o uso da língua, a escolha das palavras e construções textuais que deem o sentido desejado pelo autor.
 
IV. 
A análise linguística trabalha a leitura e a produção de texto, mas a ênfase recai nos usos estruturais textuais, discursivos e normativos.
 
IV. 
A gramática não faz parte dessa análise, pois a linguística analisa o discurso nas perspectivas morfológica, fonológica e sintática.
 
IV. 
A avaliação da produção textual, de acordo com a análise linguística, se dá em um único momento, com a ênfase nos erros gramaticais.
 
IV. 
Nas atividades de análise linguística, deve-se trabalhar com textos de outros autores, pois o aluno não é visto como autor. 
 
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e V.
	Resposta Correta:
	 
I e II. 
	Feedback da resposta:
	As afirmações incorretas estão em III, IV e V, pois, a Gramática é parte da análise linguística, mas essa analisa mais o discurso, a partir de mais de uma perspectiva, o morfológico, o fonológico e o sintático. A avaliação da produção textual não se dá em um único momento, ressaltando erros gramaticais. Nas atividades, o professor deverá trabalhar com o texto produzido pelo aluno em sala de aula, como ponto de partida, ressaltando suas escolhas e o sentido, em relação ao leitor a quem se destina o texto. O aluno é respeitado como autor.
	
	
	
Quinta-feira, 14 de Maio de 2020 20h41min50s BRT