PCC PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
DEPARTAMENTO: PEDAGOGIA EAD
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
TÍTULO DO RELATÓRIO: PROPOSTA DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
ALUNA: LILIAN MARA FERREIRA DA SILVA MATRÍCULA: 201908420014
BELO HORIZONTE, 06 DE MAIO DE 2020
Objetivos
O presente relatório tem como objetivo descrever as características do desenvolvimento
físico-motor, afetivo-emocional, intelectual, moral ou social do comportamento de uma criança de
10 anos e relacionar ao seu processo de aprendizagem.
Introdução Teórica
A psicologia do desenvolvimento e aprendizagem é um amplo campo de estudo sobre as
fases físico-motor, afetivo-emociona, intelectual, moral ou social a serem desenvolvidas a partir da
infância até chegar a vida adulta.
Os questionamentos e correntes de pensamento são diversas. Jean Piaget, um dos mais
importantes autores sobre o assunto afirma que a teoria foi construida na formação sujeito e meio.
Ele aponta que conhecimento é gerado atraves de uma interação que o individuo faz com o meio a
partir de estrutura existente no sujeito. O crescimento e desenvolvimento tem tudo a ver com o
tempo, o indivíduo ao longo do tempo vai conseguir adquirir mais competências, habilidades e
capacidades, mas não é somente adquirir essas capacidades, é transforma-las em conhecimento e
desenvolvimento, físico e neurológico. Isso acontece a partir da assimilação e acomodação,
conforma os problemas vivênciados pelo indivíduo. Lev Vygotsky, assim como Piaget afirma o
desenvolvimento humano a partir da perspectiva construtivista. O autor Ressalta interação
indivíduo x ambiente. Explica desenvolvimento humano em termos da orientação, do suporte e da
estrutura proporcionados pela cultura. Enfatiza o papel da linguagem e aprendizagem, comunicação
e o meio que vai favorecer para o indíviduo receber as informações.
Desta forma o presente estudo parte da observação de uma criança na fase da 3° infância e
busca uma análise sobre as características e entendimento dos processos culturais envolvidos na
formação que influenciam o desenvolvimento da aprendizagem da criança.
Procedimentos Metodológicos
O método trabalhado foi por meio de pesquisa baseada na observação da criança, um
menino de 10 anos. Diante da situação atual do país, isolamento dominiciliar devido a COVID 19,
não foi possível relatar a criança no espaço escolar de ensino básico. Os materiais empregados na
aula prática para a sua execução se baseia nas aulas e vídeos trabalhados pela faculdade.
No 1º dia de observação a criança estava na sua casa jogando um jogo no celular, fica atenda
a tudo que acontece e consegue conversar enquanto joga. Esse jogo durou mais de 30 minutos e só
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky
parou para comer e ver televisão. Sua diversão também inclui um cachorro, adquirido a pouco
tempo, ele brincou e limpou a casinha dele. O condicionamento físico desta criança é
comprometido, não faz nenhuma atividade física e aparentemente está acima do peso. Neste
primeiro dia de observação concluí que precisava ter outros ambientes e situações para analisar a
criança.
No 2º dia de observação convidei a criança para ir a minha casa, souber ir e voltar sozinho.
A princípio sentou no sofá e pediu para assistir televisão. Constantemente a criança me chamava
para assistir televisão com ela e ao escolher o filme ou desenho buscava aqueles que ja tinha
assistido por saber que é divertido ou a continuação do mesmo. Enquanto assistia televisão também
estava mexendo no celular. Pouco se alimentou e conversou. Brincou com o filhote de cachorro mas
assim que cansou foi para a televisão. Não se interessou em ler livros ou sair na varanda. Pode se
perceber em sua fala que as regras da lingua portuguesa é pouco conhecida, uso das mesmas
palavras e frases pouco elaboradas. Neste segundo dia de observação concluí que a disposição para
a aprendizagem ocorre por meio das novas tecnologias, celulares e computadores, uma construção
cultural e social, na qual as atividades praticadas, aprovadas e motivadas (autorização de uso destes
pertences) são aquelas que não não envolve perigo fora de casa, relação social e permite a criança
se manter ocupada. Observo a limitação dessa aprendizagem, considerando que não existe estímulo
didático.
No 3º dia observei a criança em sua casa constantemente jogando no celular, mas ela não
ligou a televisão. Houve momentos em que a criança discutiu com seu irmão e é notável um
descontrole de suas ações e tristeza após o ocorrido. As atividades diárias são as mesmas, o que
demonstra que o estímulo a aprendizagem não se altera neste ambiente, portanto a motivação
intrínseca não ocorre.
Resultados e Conclusão
Podemos observar os seguinte resultados: No aspecto físico-motor podemos analisar um
período longo realizando as mesmas atividades, os movimentos para jogar no celular são os
mesmos, dessa forma a interação da criança com o ambiente permite poucas experiências.
Apesar da maioria das crianças nessa idade serem saudável a criança se apresenta acima do
peso e não pratica esportes. As habilidades desenvolvida por meio das atividades realizadas é a
agilidade em manusear e compreenderos meios digitais, associadas a práticas e experiências
prévias em sequência motora e a condição de adptação aos ambientes, assm a criança utilizou o
celular para jogos e a televisão em dois ambientes diferentes de acordo com os procedimentos
para seus objetivos; quanto ao aspecto afetivo- emocional é observado sentimentos de emoção
e inquietude a cada jogo, a criança se sente mais confiante e segue as regras para alcançar seus
objetivos, sentimento de alegria ao lidar com cachorros e a sensação de bem estar ao assitir
televisão. A presença de pessoas perto dele o deixa confortável e disposto a mostrar o seu
melhor, seja em apresentar filmes que ele sabe que são divertidos ou seu bom empenho nos
jogos; no aspecto psicossocial se mostra individual e possui poucos amigos, fator que impede
desenvolver habilidades de sociabilidade e intimidade; Por fim, no aspecto intelectual pode ser
observado quando a criança já apresenta reversibilidade de pensamento ao ir e voltar sozinho
para sua casa. Ao seguir regras seja para jogar ou de comportamento é possível verificar uma
escala de raciocínio.
Diante da oportunidade de observação e avaliação sujeito e meio o processo foi de
grande valia para que eu pudesse olhar de maneira diferente para meus futuros alunos e
compreender melhor as fases do desenvolvimento do ser humano nos sentidos social, afetiva e
emocional.
Referências Bibliográficas
Carraro, Patrícia Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem / Patrícia Carraro. Rio de Janeiro:
SESES, 2015.
GONÇALVES, FLOREUNICE MOREIRA. Desenvolvimento e aprendizagem de bebês, crianças,
adolescentes, adultos e idosos. São Luís, Maranhão. 2018