Exercícios Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

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Exercícios Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem:
Planejar é uma atividade básica para a sobrevivência do ser humano. Desde as eras mais remotas e implica em:
R sobrevivência e bem estar
(Todo planejamento implica em sobrevivência e bem estar, visto que ele deina que objetivos se pretende alcançar para se alcaçar resultado eficientes)
Considere os fundamentos pedagógicos sobre planejamento escolar analise o posicionamento dos três grupos de professores apresentados nos itens a seguir: (1) O primeiro grupo de professores descarta elaboração de projetos e ensino, alegando ser uma perda de tempo. (2) O segundo grupo de professores acredita que o plano de curso da escola funciona como ¿vara de condão¿ que vai ser desenvolvido por si mesmo, num passe de mágica. (3) O terceiro grupo de professores considera que o próprio ato de planejar o ensino é essencial para se desenvolver um melhor ensino. Ao se analisar a posição dos três grupos, pode-se concluir que
R O terceiro grupo tem uma visão responsiva de planejamento
(O planejamento é fundamental para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem garantido que as metas, objetivos, finalidades da educação sejam atendidas)
É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades. Tem relação direta com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula.
R Planejamento de Ensino
(O planejamento de ensino é elaborado pelo professor considerando as especificidades de sua turma, Este deve ter como base o PPP.)
No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
(  ) Planejamento é um procedimento formal para produzir m resultado articulado, na forma de um sistema integrado e decisões.
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
A sequência correta é:
R 2-1-4-3
(Os autores apresentam suas definições sobre planejamento tendo em comum p caráter sistêmico para uma tmada de decisões)
(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a
R identificação do perfil da turma
(As aividades a serem dinamizadas devem sempre estar relacionadas ao perfil do aluno, as suas necessidades, a sua realidade)
De acordo com Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Aponte a alternativa abaixo que diz respeito a alcançar a visão de futuro da organização
R Visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização
(O planejamento visa atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização)
A escola é um espaço de formação de sujeitos que influencia a sociedade e é influenciado por ela. O trabalho pedagógico desenvolvido na e pela escola é permeado pela visão de mundo instituída socialmente por ideias, conceitos, valores, atitudes, hábitos e habilidades.
Nesse sentido podemos afirmar sobre PLANEJAMENTO ESCOLAR
R Tanto o planejamento escolar quanto a avaliação da aprendizagem são instrumentos importantes para a instituição de uma escola democrática e transformadora.
Muitas vezes no cotidiano das escolas, no início do período letivo, os professores e professoras se reúnem para preencher formulários e roteiros com objetivos,conteúdos etc. e se ajustando aos procedimentos formais. Quando isso ocorre, alguns professores comentam que é um modo burocrático de planejamento. A única opção que NEGA a postura de planejamento como ação meramente burocrática é aquela que os docentes
R analisam coletivamente os objetivos e os recursos disponíveis para definir uma base orientadora da ação
(A equipe administrativo-pedagógica deve elaborar um planejamento cooperativo partindo de uma diagnose das necessidades do aluno, da realidade escolar, dos recursos disponíveis para uma real concretização do planejamento)
om frequência se percebe que o ato de planejar na escola é realizado de forma mecânica, cumprindo prazos e rituais formais, vazios de sentido. É muito comum o professor considerar tudo isso como mais uma burocracia. (VASCONCELLOS, 2000). Podemos afirmar que o descrédito presente entre os professores, sobre a ação de planejar, se deve em parte ao (a)
R Herança do tecnicismo educacional, onde o planejamento aparecia como solução para a falta de produtividade da educação escolar e a promessa não se efetivou.
Panejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o
R Planejamento Operacional
(O planejamento operacional  nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos e tende a ser parcial, de curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição)
Tanto na gestão quanto na docência, o processo de planejar é muito importante e está interligado com o sucesso ou o fracasso das ações. Analise as afirmativas a seguir e selecione a INCORRETA com relação ao processo de planejar
R No planejamento, tem-se em evidência a ideia de que todo o autoritarismo é benéfico e que, portanto, deve-se ter um líder que compõem o grupo, apontando todas as etapas, aspectos ou momentos do processo e direcionando todos os participantes do planejamento.
No decorrer do  nosso estudo, verificamos que dentro das escolas, também é necessário planejar e escrever planos. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Planejar é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, ___________________ e ações que serão realizadas para atingir determinados ______________________. No ambiente escolar, essa tarefa implica prever ou antecipar tais ações ¿ no pensamento e no papel
R diretrizes; objetivos
(Na escola, é necessário planejar e escrever planos. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir)
Considerando o conceito de Planejamento Educacional, entende-se que...
R É um processo que identifica as metas e os objetivos a alcançar
Afirmar que o planejamento escolar, muitas vezes, cumpre apenas um papel burocrático significa dizer que, nesse caso, tal processo estaria priorizando sua dimensão
R Administrativa
(A visão burocratica do planejamento se refere às ações administrativas, ao preenchimento de planos, registros de informações)
O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a
R Maior eficiência, eficácia e efetividade
(Eficiência: é quando algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício ou em menor tempo. 
Eficácia: é quando um projeto/produto/pessoa atinge o objetivo ou a meta. 
Efetividade: é a capacidade de fazer uma coisa (eficácia) da melhor maneira possível (eficiência))
É desenvolvido por educadores/professores no âmbito de suas atividades.Tem relação direta com o fazer docente, pois ao assumir uma disciplina, um professor precisa tomar uma série de decisões tendo como base o planejamento curricular para elaborar seu planejamento de ensino e seus planos de aula
R Planejamento de Ensino
(O planejamento de ensino é elaborado pelo professor considerando as especificidades de sua turma, Este deve ter como base o PPP)
O plano anual deve ser problematizado e incorporado ao fazer do professor de modo crítico, onde ele possa tornar possível a observação de limites e possibilidade. Por este motivo, nesse momento, o professor precisa
R Pesquisar em diferentes fontes, fazendo constantes revisões
(O plano aual deve sempre merecer pesquisas em diferentes fontes, fazendo-se constantes revisões para uma atualização constant)
Planejamento que nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos. Tende a ser parcial, curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição. Segundo Danilo Gandin, o tipo de planejamento explicitado no texto acima é o
R Planejamento Operacional
(O planejamento operacional  nasce da pressão exercida pelos problemas imediatos e tende a ser parcial, de curto prazo, tendo ações dispersas como resultado. Suas ações não mudam a realidade global da instituição)
José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é
R a intencionalidade
(Toda planejamento deve efletir a intencionalidade das ações pedagógicas)
Com base nas reflexões sistematizadas no desenvolvimento da disciplina, o planejamento educacional e também o planejamento escolar - nas suas diferentes dimensões, abrangências e/ou níveis - pode ser considerado uma direção para a ação, levando em conta princípios como
R Contextualização, flexibilidade e criticidade
(Contextualização, flexibilidade e criticidade. Todas as acões previstas no planejamento devem ser contextualizadas, isto é, adequadas à realidade do aluno e da comunidade ma qual a escola está inserida; deve ser flexível, pois a avaliação do planejamento vai permitir um replanejamento; e devem ser críticas, levando o aluno a refletir sobre a atualidade, mudanças e inovações)
O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. A indústria produz artigos utilizados pelo sistema escolar: material didático, móveis, artigos de escritório, materiais para manutenção e limpeza etc. Gravadores, projetores, máquinas de calcular, computadores e outros recursos tecnológicos podem provocar transformações no trabalho escolar. Estamos nos referindo ao
R Recursos Materiais
(Os recursos materiais sõ elementos fundamentais para a execução das atividades programadas devido à diversificação de recursos existentes)
O sistema escolar é estruturado para cumprir uma determinada função social. O funcionamento do sistema escolar depende de pessoas com diferentes graus e tipos de qualificação: administradores escolares, técnicos, professores, auxiliares etc. Estamos nos referindo ao
R Recursos Humanos
(Todos os segmentos envolvidos no processo educacional são recursos humanos que devem fazer parte do planejamento: equipe administrativo-pedagógica; funcionários; professores, alunos, elementos da comunidade)
Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos:
R Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos
(Todo planejamento deve ser feito cooperativamente, com a participação de diferentes segmentos : professores, funcionários, comunidade e gestores da instituição)
Em muitos cursos sobre planejamento, costuma-se utilizar um trecho do livro Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carrol, publicado originalmente em 1865 e que gerou outras obras, como peças de teatro, filmes etc. No trecho a que nos referimos, Alice está perdida na floresta, encontra o gato de Cheshire e lhe pergunta como faz para sair dali. O gato, então, responde com outra pergunta: Depende; para onde você quer ir? Alice responde que quer ir para qualquer lugar. Para ela, o mais importante é sair dali. O gato, então, oferece a ela e a nós uma frase fundamental para a atividade de planejar: Se você não sabe para onde vai, qualquer caminho serve. Quando aplicamos esse trecho à escola, podemos dizer que:
R para bem planejar os passos a serem dados, é fundamental saber que objetivos estamos buscando alcançar
(O planejamento bem executado deve ter em mente os objetivos a serem alcançados)
Os planos escolares têm níveis diferenciados de abrangência. O tipo de plano de ensino para um período letivo e de maior abrangência no contexto escolar é denominado:
R Plano de curso
(O plano de curso é aquele que define, em nível escolar, as diretrizes a serem seguidas durante um período letivo)
Segundo Duarte (1996) a prática pedagógica precisa ser intencionalmente dirigida pelo educador desde o início do processo educativo. Desta forma podemos afirmar que:
R A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar
(A intencionalidade pedagógica expressa os fins da educação escolar)
Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa
R Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando
(A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em casa , no trabalho)
Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc.
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é
R a precedência do planejamento
(A elaboração do planejamento precede todas as ações pedagógics a serem colocadas em ação nas instituições de ensino, daí a precedência do planejamento)
(IF-MT/2014 - ADAPTADO) O planejamento pedagógico pressupõe que o ato de ensinar e aprender requer esforço metódico e crítico do professor no sentido de desvelar a compreensão de algo. Nessa perspectiva, são consideradas práticas docentes mediadoras
R diálogo, troca de experiências e proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento
(São considerdas práticas docentes mediadoras : o diálogo, a troca de experiências e a  proposição de situações desafiadoras que colocam o pensamento dos alunos em movimento)
Quais as principais características de um planejamento escolar? Marque a alternativa correta
R Precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; Ser norteador para a prática do docente; Permitir a racionalização do trabalho do docente
(O planejamento precisa ter claro os objetivos, conteúdos e métodos; ser um norteador para a prática do docente e permitir a racionalização do trabalho do docente. Assim, o professor ficará mais seguro ao dinamizar suas atividades em sala de aula)
(Rio, 2001) Um dos princípios norteadores do projeto político pedagógico é a gestão democrática da escola. Para que essa gestão se torne viável, faz se necessário:
R resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na discussão coletivo
De acordo com Celso Vasconcellos (1995), concebemos o planejar como uma oportunidade de repensar todo o fazer da escola, como um caminho de formação de educadores e educandos, bem como de humanização, desalienação e de libertação. Nesse processo,a participação é uma exigência.
Assinale a única assertiva que NÃO representa a essa afirmativa
R A participação de representantes de diferentes segmentos da comunidade esolar é fundamental para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
(A participação de representantes dos diferentes segmentos da comunidade escolar é fundamental para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem)
Ao longo do tempo, surgiram muitas teorias, entre as mais discutidas no meio educacional, aquelas que mais ganharam destaque percebem o homem e sua realidade como um todo, e não apenas as divisões em partes. Essas teorias vieram dos paradigmas holonômicos, que interpretam a realidade a partir do todo. Nessa visão, a aprendizagem é considerada fora da lógica clássica da divisão, ou seja, é percebida em sua totalidade.
A partir do viés holonômico, foram estabelecidas algumas premissas. São elas:
I. Educar não é apenas transmitir a informação de um conjunto organizado de conhecimentos.
II. A função social e pedagógica do professor não se limita à exposição oral do conteúdo.
III. Aprender se relaciona com a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina.
IV. Avaliação não é a reprodução da informação coletada na aula e verificada em uma prova para testar a capacidade de assimilação do estudante.
V. Os processos de planejamento e avaliação não podem mais estar desconexos de todos os outros conhecimentos vivenciados pelo aluno ¿ dentro e fora do espaço acadêmico.
Considerando o estudo realizado sobre o processo de aprendizagem a partir do paradigma holonômico na educação, pode-se afirmar que
R Apenas a premissa III não é verdadeira
(Apenas a premissa III não se aplica ao viés holonômico, pois, nessa perspectiva,  o processo de aprendizagem não é mais visto como acúmulo,  e aprender não é a memorização do assunto tratado na aula ou lido no livro adotado pela disciplina. Habilidades anteriormente privilegiadas no espaço educacional, como, por exemplo, memorização ou execução programada, perdem espaço para outras de natureza cognitiva mais elevada, tais como: Criação; Argumentação; Articulação de pensamentos e ideias; Julgamentos e tomada de decisões coerentes e éticas com as situações propostas)
A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
R Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
(O PPP- projeto político-pedagógico define, de forma organizada as intenções educacionais a serem seguidas pela escola, definindo sua visão de futuro)
A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica: com as inúmeras redes sociais, as informações se tornaram mais instantâneas. Nesse sentido podemos afirmar:
I-    O aluno contemporâneo não aceita mais a simples condição de expectador, de receptor do conhecimento transmitido pelo professor. Ele também deseja produzir no ambiente escolar e acadêmico, como o faz nas mídias sociais.
II-    Uma das particularidades da sociedade contemporânea é a função desempenhada pelo conhecimento. Essa característica é tão forte que nosso tempo histórico é conhecido como era do conhecimento.
III-    As incertezas do mundo contemporâneo rompem com essa lógica e exigem um novo paradigma que responda, de maneira satisfatória, as questões postas pela realidade e pela diversidade humana, especialmente pela educação.
Agora assinale a opção correta:
R Todas as afirmativas estão corretas
(A sociedade contemporânea está cada vez mais dinâmica, por isso o professor deve sempre se atualizar)
Atualmente, o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado, fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
R C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
(O planejamento estratégico define ações concretas a serem postas em prática tendo em vista o alcance de objetivos definidos)
Garantir que o processo de construção da proposta pedagógica da escola envolva a participação de todos os professores de acordo com o Art. 12 da LDB, é responsabilidade da
R gestão do estabelecimento de ensino
(A gestão escolar deve incentivar a participação de todos os segmentos da escola na elaboração do planejamento)
A precedência e um dos princípios gerais do planejamento, que
R compõem as funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito
(A precedância diz respeito às  funções administrativas, buscando respostas para planejamento do que e como será feito)
Os planos de ensino podem ser elaborados com abordagem técnica e/ou abordagem participativa. A aplicação da metodologia de planejamento participativo deve:
R Registrar as categorias de ensino essenciais no processo de mediação
(No planejamento participativo devem ser definidos os objetivos, os conteúdos, o papel do professor, as atividades e a avaliação a serem utilizados como mediadores do processo ensino-aprendizagem)
O que confere a dimensão científica ao planejamento é:
R a articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento
(O caráter científico do planejamento se refere à articulação orgânica e sequencial das etapas do planejamento)
O conhecimento de uma área específica de estudo e de atuação não pode se fechar ou se encerrar em si mesmo. Ele precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea.
Nesse sentido podemos afirmar
R A centralidade posta no conhecimento o faz um elemento fundamental em nossa sociedade. E como vemos, ele precisa ser concebido a partir de uma visão holística (procura compreender os fenômenos na sua totalidade e globalidade. ) que o considere em sua totalidade
(O Conhecimento precisa dialogar com outros campos do saber para se tornar completo e mais adequado às exigências da sociedade contemporânea)
A elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões
R Administrativa e Comunitária
(elaboração do PPP inclui três dimensões do trabalho escolar:pedagógica, comunitária e administrativa. Quando a equipe está reunida para definir o que deseja em termos da estrutura e organização da escola e seleciona atividades culturais extraescolares prioriza, respectivamente, ações específicas das seguintes dimensões : administrativa e comunitária)
Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
R garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino
(Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem)
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido
R a concepção de mundo que desejamos
(As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar oaluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido)
Ao longo do tempo, a escola passou e passa por transformações, especialmente porque se caracteriza por ser um poderoso instrumento de construção de novos valores e crenças, na divulgação de conquistas sociais, econômicas e culturais de grupos e classes. A respeito desta afirmação podemos dizer que:
R A escola não é uma instituição neutra, alheia ao contexto. Exatamente por estar envolta em um contexto social, há uma multiplicidade de fatores que impactam sobre a instituição, perfazendo o trabalho dos gestores escolares e dos docentes
(A escola está intimamente ligada à sociedade a qual pertence , portanto não é neutra. Diferentes fatores sociais, econômicos, filosóficos, ambientais, nela interferem , completando o trabalho administrativo-pedagógico das equipes escolares)
o período de 1964 a 1985, durante o regime militar, a educação foi motivo de um planejamento tecnocrata, setorial e os planejadores eram encarados como uma ameaça, devendo ser os executores das metas e programas estabelecidos pelo governo. O planejamento da educação ficou reduzido ao orçamento programa. Esse período deixou marcas que na escola pública influenciam, até hoje, a concretização de ações que possam
R mobilizar os professores, gestores, comunidade e sociedade civil organizada
(Este período fez co que os professores julgassem o planejamento como um documento formal, ja estruturado e concebido em nível macro, sem considerar as opiniões e experiência dos docentes em sua prática diária)
Qual modelo de planejamento propõe uma estrutura horizontal em que as informações transitem democraticamente entre os sujeitos envolvidos no processo?
R Planejamento Participativo
(Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar)
Qual modelo de planejamento valoriza a coletividade, os diferentes sujeitos políticos envolvidos, a realidade concreta e as relações de poder existente?
R Planejamento Participativo
(Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar)
Qual modelo de planejamento tem por finalidade superar a antiga separação entre saber pensar e saber fazer?
R Planejamento Participativo
(Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar)
Desenvolve-se num nível macro das relações políticas de um país e geralmente fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino.
Este fragmento está se referindo ao
R Planejamento Educacional
(planejamento educacional  é aquele que se desenvolve no nível macro e fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais no Ministério da Educação, bem como, dos conselhos de Educação e dos órgãos específicos relacionados a cada segmento de ensino)
(CESGRANRIO) Considere as seguintes características:
- supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro; -
- significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo;
- envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados; contém o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente;
- explicita intenção frente a determinadas dificuldades;
- torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos.
Tais características se referem a:
R planejamento participativo
(O planejamento participativo é elaborado coim uma visão de futuro já que se pretende a construção e reconstrução do conhecimento para que o aluno possa obter melhores resultados, superar dificuldades)
Tradicionalmente, fazem parte da equipe de gestão escolar
R a direção pedagógica, a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional
(A equipe escolar é aquela que tem formação na área especifíca ligada á Gestão)
Paola, Ingrid e Murilo estão participando de um projeto de extensão em uma Escola Municipal, desenvolvendo atividades diretamente com alunos do quarto ano. Já planejaram a aula da próxima semana e agora estão redigindo o plano para a professora da turma analisar. Confira os itens do plano de aula de Paola, Ingrid e Murilo e identifique os que se referem a conteúdo e ao meio utilizado.
I- Analisar criticamente a letra da música Mina do Condomínio, de Seu Jorge. I
II- Identificar os verbos empregados pelo autor da letra da música.
III- Classificar de tempos verbais
IV- Cantar em coro simulando um karaoque.
O(s) item (ns) que se refere(m) ao conteúdo e ao meio utilizado é/são
R Itens III e IV
(O itens III e IV se eferem ao conteúdo - tempos verbai e ao meio , cantar em coro)
Ao debater o marco referencial do Projeto Pedagógico, a equipe procura identificar "tensões" na realidade no sentido de superá-las. Durante a reunião de planejamento, um dos professores lançou os seguintes questionamentos:- Afinal, qual a nossa concepção de sociedade? Para onde queremos ir? Ao debater tais questões, a equipe busca definir ideias para fundamentar, essencialmente, o seguinte marco:
R Filosófico
(O marco filosófico do planejamento responde aos sguintes questionamentos : qual a concepção de sociedade; quem o caminho a seguir)
A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas
R A organização do espaço não está relacionada com a concepção metodológica adotada pelo professor e pela escola.
(A organização do tempo e do espaço escolar permitem ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por isso,  é fundamental que o professor tenha uma perfeita noção de onde e em quanto tempo poderá realizar as atividades planejadas)
(ENADE 2003) - A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características: I - participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar; II - expressão da cultura local; III - manifestação de um conjunto de princípios e práticas visando à disciplina; IV - determinação de objetivos e formas de avaliação dos planos de aulas. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar?
R I e II
(O PPP - projeto político-pedagógica da unidade escolar deve  ter a participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar e ser  a  expressão da cultura local)
Em relação ao planejamento participativo, é CORRETO afirmar que
R há um compromisso dos atores com as decisões tomadas
(Todos os participamtes do planejamento participativo devem ter noção da responsabilidade assumida quando da elaboração do documento)
Aponte a justificativa adequada para a seguinte afirmativa: "É necessário que antes do planejamento ser participativo, que seja científico."
R Nesse caso estamos tratando da elaboração e definição de um referencial teórico, como condição primordial para construção do PPP
(Do planejamento participativo fazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar. É necessário que ela também se baseie num referencial teórico, científico)
Gandin (2010, p.21), orienta que em um processo de planejamento, três perguntas são básica:1. O que queremos alcançar? 2. A que distância estamos daquilo que queremosalcançar? 3. E o que faremos concretamente e dentro de um prazo determinado para diminuir essa distância? E mais, alerta que essas perguntas devem ser retomadas e reavaliadas periodicamente. Neste caso, Gandin se refere às seguintes etapas de construção do PPP:
R Marco referencial, diagnóstico e programação
(As etapas referidas por Gandim na elaboração do PPP são: Marco referencial, diagnóstico e programação)
A metodologia de projetos educativos, seja na educação presencial, seja na educação a distância, tem um princípio básico e fundamental. Tal princípio se caracteriza por compreender que, no trabalho com projetos, os estudantes
R formulam questões a partir de um problema comum e realizam pesquisa
(O metodo de projetos implica numa participação ativa do aluno no seu planejamento, principalmente no levantamento de questões a serem pesquisadas)
A definição do marco referencial é considerada a primeira etapa de elaboração do PPP. Quando elaboramos essa etapa, naturalmente estamos compondo os marcos situacional, doutrinal e operativo. Então podemos afirmar que nessa etapa
R Analisamos as políticas em contextos globais, explicitamos nossos ideais e utopias baseados em teorias e estabelecemos o ideal de prática educativa.
(No marco referencial analisam-se as políticas em contextos globais, explicitamos nossos ideais e utopias baseados em teorias e estabelecemos o ideal de prática educativa)
A construção do PPP na escola, envolve muitos questionamentos por parte do grupo envolvido, portanto, algumas perguntas são consideradas preponderantes em um planejamento (GANDIM, 2010). Na verdade, essas perguntas devem provocar um encaminhamento inicial para se chegar a definições futuras. Dessa forma, é preciso
R Saber o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo
(Na elaboração do PPP é fundamental que a equipe saiba o que o grupo busca como ideal, a que distância a escola está desse ideal e como fazer para concretizá-lo)
Qual modelo de planejamento parte do pressuposto da corresponsabilidade na tomada e na execução das decisões?
R Planejamento Participativo
(No planejamento participativo todos os representans dos diferentes segmentos têm responsabilidade compartilhada em relação à decisões tomadas)
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da
R autonomia didático-pedagógica
(De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9394/96, o professor deverá elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino ( inciso II do Art.13 ), com base no princípio da autonomia didático-pedagógica)
A avaliação escolar, se encarada como prática tradicional, reduz o ato avaliativo às ações de classificação e seleção dos que mais se adaptam ao sistema normativo, e desconsidera:
R os alunos que não se adaptam ao sistema de programas da escola e não acompanham o ritmo de ensino-aprendizagem
(A avaliação escolar tradicional reduz o ato avaliação aos processos classificatórios pois entende que dominar o conteúdo é tirar boas notas. Por esse motivo exclui os alunos que não se adequam ao padrão sistemático da escola)
Volta Redonda, 2006) O projeto político pedagógico explicita os fundamentos teórico metodológicos, os objetivos, o tipo de organização, as formas de implementação e a avaliação da escola. A atitude de elaboração do projeto político pedagógico requer um processo de discussão da função social e política da escola e das concepções de homem e sociedade com a representação de professores, funcionários, alunos e comunidade. O movimento de elaboração de um projeto político pedagógico na escola corresponde a princípios de caráter
R legal, democrático e educativo
(Na eloboração do PPP eem ser levados em consideração os aspectos : legal - há uma legislação de ensino a ser seguida;  democrático - há a participação de representantes dos diferentes segmentos da instituição escolar;  e educativo - expõe as práticas pedagógicas, objetivos a srem alcançados e a avaliação do processo ensino-aprendizagem)
O pedagogo é o profissional que orienta a gestão do conhecimento e da organização escolar com base na estruturação do trabalho pedagógico. 
Com base no nosso estudo e no fragmento do texto acima, assinale alternativa as funções do pedagogo na área de gestão
R É justamente a gestão do conhecimento realizada pelo pedagogo que leva toda a equipe escolar a alcançar, de forma planejada, os objetivos propostos
(Gestão do conhecimento e da organização escolar com base na estruturação do trabalho pedagógico)
Professora Geórgia, planejando o lançamento de situações problemas utilizando a multiplicação como parte do componente curricular do terceiro ano do ensino fundamental, elaborou atividades praticas, de cálculo da soma de parcelas iguais. Este plano ratifica uma importante função do planejamento por que
R O planejamento tem como uma das suas funções  prever dificuldades contribuindo para o alcance dos objetivos estabelecidos
(O planejamento tem como uma das suas funções  prever dificuldades contribuindo para o alcance dos objetivos estabelecidos)
Sobre o planejamento escolar, NÃO podemos afirmar que
R As ideias que envolvem o planejamento são amplamente discutidas nos dias atuais, assim a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos não são complicadores para o exercício da prática de planejar
(As ideias que envolvem o planejamento NÃO são amplamente discutidas nos dias atuais, assim a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos não são complicadores para o exercício da prática de planejar)
Poderíamos dizer que a importância/finalidade de se usar o planejamento participativo como opção para a melhoria da escola pública de educação básica seria
R dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar
(O planejamento participativo tem como um dos seus objetivos , através da participação de representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar,dar coerência à ação da instituição, integrando e mobilizando a todos que fazem parte da comunidade escolar)
No ambiente escolar, a gestão democrática consiste
R formulam questões a partir de um problema comum e realizam pesquisa
(O metodo de projetos implica numa participação ativa do aluno no seu planejamento, principalmente no levantamento de questões a serem pesquisadas)
Qual enunciado abaixo NÃO corresponde ao planejamento educacional na sociedade moderna?
R É um documento neutro e objetivo, ou seja, deve apresentar apenas os objetivos e os procedimentos para a sua execução
(O planejamento é um documento ue serve de guia para expor os objetivos a serem atingidos, as atividades a serem dinamizadas em consonância com os conteúdos definidos pla equipe . Tambéma avaliação deve estar atrelada aos demais itens compondo um documento cooperativo, flexível)
A escola é um lugar e um espaço de construção e execução de metas. Justamente por isso, sofre grande pressão da sociedade para fazer com que as crianças nela matriculadas saibam ler, escrever, contar etc. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
Para desenvolver seu trabalho de ___________________ de modo a atender esse enorme desafio, o gestor escolar precisa coordenar suas equipes com base em uma __________________ que una pessoas em torno de grandes objetivos e motive, continuamente, sua ¬¬¬¬-______________ para a consecução das metas estabelecidas.
R gestão; liderança; equipe
(A importância do função do gestor escolar na formação da comunidade colaborativa)
Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa
R Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório
(Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxitose houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais)
Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico
R uma gestão democrática e participativa
(Uma gestão democrática e participativa garante  a participação consciente de todos; possibilitar decisões que contemplem o projeto comum;identifica conceitos e características do planejamento escolar estratégico)
Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como:
R Participar efetivamente e de forma coletiva no poder decisório
(Na tentativa de se instaurar uma justiça social, descobrimos que só teremos êxito se houver uma participação de todos(as) e isso significa que todos os representantes dos diferentes segmentos da unidade escolar devem poder expor suas opiniões, críticas no sentido de reduzir as desigualdades sociais)
Para alinhar habilidades técnicas e didáticas, no momento da elaboração do planejamento, o professor tem de realizar uma análise crítica de seu fazer pedagógico, considerando as dimensões
R Teleológica; Sociológica; Política; Epistemológica; Axiológica
Como instrumento de apoio à gestão escolar, o Projeto Político Pedagógico é importante porque apresenta como possibilidade uma visão do trabalho escolar
R a longo prazo no que ser refere a duração dos períodos letivos
(O PPP - projeto político-pedagógico contém em seu bojo a visão futura da unidade escolar  concretizada nas atividades planejadas pelos períodos letivos)
(ENADE 2005) Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola ou da prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização de poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que a escola tenha o projeto político-padagógico pretendido?
R Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões
(Para que a escola tenha o projeto político-padagógico que se pretenda democrático, cooperativo, participativo deve ser feito uma avaliação diagnóstica onde se identifiquem as necessidades da clientela; os recursos físicos, materiais e humanos que auxuiliarão na dinamização das atividades programadas para o alcance dos objetivos definidos)
Segundo Danilo Gandin(2004), um dos autores com os quais trabalhamos nesse semestre, o Diagnóstico de um Projeto Político Pedagógico significa:
R O juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades
(Do diagnóstico de um PPP deve fazer parte o juízo sobre a prática da instituição e suas necessidades)
Em uma reunião de professores, ao se discutir sobre as diferenças existentes entre o planejamento participativo e o planejamento estratégico, forma relacionadas as idéias abaixo para iniciar o debate entre os professores. Qual dessas afirmações expressa a diferença básica entre esses dois tipos de planejamento?
R o planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade e o planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente
(O planejamento participativo parte de uma concepção de educação onde se deseja construir uma nova realidade social baseada na solidariedade .O planejamento estratégico parte de uma concepção onde a educação participa para o aprimoramento da sociedade capitaliata existente)
A equipe da escola que vai orientar a construção do PPP precisa acreditar na proposta, perceber a sua funcionalidade. Estar convicta de que o plano global que está sendo elaborado, pode mesmo apontar os rumos e criar as condições para a sua efetiva realização. Dessa forma, podemos considerar também, como atuação dessa equipe envolvida na construção do PPP:
R Além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas
(A equipe qu elabora o PPP , além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas)
O planejamento didático é um meio de programar as ações dos professores e de facilitar o aprendizado dos educandos.
1-    As metodologias de ensino  
2-    As Atividades pedagógicas
3-    O diagnóstico e a revisão contínua de tais objetivos e metodologias
4-    Os objetivos pedagógicos
Assinale abaixo, a ordem das ações que deverão ser realizadas pelo pedagogo:
R 2 ; 4; 1 e 3 
(As ações dos professores são de facilitar o aprendizado dos educandos)
(ENADE 2003) Insatisfeito com a condução do projeto pedagógico de uma escola, um grupo de pais de alunos pleiteou mais espaço para discussões acerca das práticas adotadas, sem, no entanto, encontrar receptividade por parte da direção. Considerando-se um modelo de gestão democrática, a atitude da direção foi
R inadequada, pois não corresponde às práticas de coresponsabilização e de articulação escola/comunidade
(O gestor escolar deve estar aberto à participação da comunidade na vida da escola, pois esta contribui efetivamente , para o conhecimento da realidade na qual a unidade escolar está inserida)
O planejamento deve ser flexível. O argumento que justifica a afirmativa é que:
1_O plano é apenas uma previsão, sujeita a erros;
2_O plano deve acompanhar o desenvolvimento do aluno;
3_O plano pode não possibilitar o alcance dos objetivos
R os três argumentos estão corretos
(Todo planjamento é flexível, permitindo-se alterações considrando-e as avaliaçõs feita durante o seu desenvolvimento)
Um aspecto que é muito comum na atividade do gestor na escola, que acaba exigindo dele uma dedicação maior, obrigando-o a tornar secundário o aspecto mais importante de sua atuação, é a dedicação às questões
R Administrativas.
A equipe escolar deverá elaborar as ações que favorecerão o desenvolvimento do plano para que os objetivos propostos sejam alcançados. O que NÃO deve fazer parte das ações da equipe, visto que pode dificultar os objetivos que se pretende alcançar?
R Marco universal
(Ddas ações da equipe devem fazer parte : marco referencial, operativo, situacional, doutrinal.)
(ENADE 2003-adaptada) Marque a resposta certa: Empenhada em implementar uma gestão democrática e participativa bem como a produção coletiva de conhecimento pedagógico, a diretora de uma escola:
R valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola
(Uma gestão democrática valoriza a produção coletiva e interdisciplinar do material didático-pedagógico, atendendo às demandas do contexto sociocultural da escola)
São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar
R Toda a comunidade escolar
(Toda a comunidade escolar deve participar da elaboração de planejamento dando sugestões que levem a um melhor conhecimento da realidade onde a escola está inserida. Várias visões dão margem a proppostas úteis e diferenciadas)
Toda pesquisa científica exige um método. O que é o método?
I - caminho que desenhamos para alcançarmos um determinado objetivo na pesquisa acadêmica ou científica
II - capacidade que o conhecimento científico tem de demonstrar o caminho de suas descobertas
III - conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou de uma ciência
A única alternativa que contém somente afirmativas corretas sobreo conceito de método é
R I e II
(O gestor escolar deve estar aberto à participação da comunidade na vida da escola, pois esta contribui efetivamente , para o conhecimento da realidade na qual a unidade escolar está inserida)
Tanto o Marco Referencial quanto o diagnóstico são elementos considerados fundamentais na elaboração da Programação. A Programação, dentro de um plano, pode ser definida como
R Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo
(Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo)
Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes etapas, marque a resposta certa:
R Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações
(Da programação fazem parte : Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações)
É fundamental que a gestão da educação e da escola, aconteça tendo presente princípios de uma democracia participativa e que tenha no seu horizonte a transformação da própria sociedade. Nesse sentido, pressupõe-se que na gestão democrática alguns fatores devem existir. Assinale a afirmativa correta
R Capacitação de todos os segmentos escolares; consulta à comunidade escolar; lisura na definição da gestão e transparência nas negociações.
(Numa gestão democrática e participativa devem estar presentes : a capacitação de todos os segmentos da unidade escolar; a consulta à comunidade escolar; a transparência nas negociações ; a lisura das ações a serem executadas)
Marque a resposta certa: Para Koff (2011), a Programação retoma o debate sobre o papel da escola hoje, as suas concepções e abordagens pedagógicas, os seus currículos e as suas práticas educativas. Provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como
R Organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem
A Profª. Irene de Carvalho afirma que nunca nos devemos escravizar ao planejamento. Em contato direto com os planos, novas idéias  podem ocorrer, novos enfoques  parecerão oportunos, e aí seria absurdo nos atermos ao que planejamos e deixarmos de lado uma atuação mais conveniente e mais inspirada. O Planejamento criterioso em sua execução é uma importante característica de competência do professor, e tudo que vise tornar o trabalho mais eficiente e ajustado às necessidades e interesses dos educados deve ser aproveitado imediatamente para o seguinte planejamento para enriquecimento deste, e garantia de continuidade.
R As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira
(Em todo planejamento as ações de construção e reconstrução são essenciais para uma renovação, uma mudança de estratégias , uma amplicação de práticas educativas)
Para garantir o bom andamento de sua escola de ensino fundamental, o gestor contratou uma conceituada editora para organizar e publicar uma série de cadernos didáticos contendo os planos de ensino a serem cumpridos ao longo dos períodos escolares. Do ponto de vista da metodologia de planejamento participativo, o procedimento do gestor REDUZIU significativamente a possibilidade de
R engajamento dos docentes na construção dos planos de ensino
(ENADE 2003) - Uma gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser caracterizada como aquela que
R busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados
De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, a escola ao realizar o seu planejamento deve observar os seguintes princípios
R Considerar no Projeto Pedagógico da escola a participação de todos os profissionais da educação que atuem na escola, e de representantes da comunidade onde ela se insere, com base no princípio da gestão democrática
(Na elaboração do PPP da escola deve levar em consideração a participação de toda a equipe técnico-administrativo-pedagógica que atua na escola e dos representantes da comunidade na qual ela se insere tendo em vista a gestão democrática da unidade escolar)
Desde o tempo da Escola chamada Normal, em que era realizada a formação dos professores, muita ênfase é dada ao planejamento educacional. A princípio, o planejamento apresentava uma característica mecanicista, em que preencher vários formulários era mais importante que pensar propriamente na atividade educativa. Em relação ao planejamento de ensino numa perspectiva de educação da contemporaneidade, é CORRETO afirmar que
R planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação
(Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação. O planejamento deve ser flexível considerando-se a análise dos resultados das avaliações feitas, o que pode levar a um replanejamento)
A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão. II - A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que devem ser consideradospor essa professora APENAS
R I, II e IV
(Os princípios de gestão democrática que devem  ser considerados pela professora referem-se a construção do PPP refletindo a identidade da escola; a participação de segmentos da escola e da comunidade em discussões que levem a uma aproximação escola/comunidade; a uma gestão colegiada, colaborativa.A centralização de ações prejudica a clarificação dos  processos de gestão e de organização)
Assinale a alternativa correta.
A perspectiva crítica e intercultural é uma exigência à prática educativa atual, desta forma, o plano anual deve:
R Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes
(Apresentar uma perspectiva interdisciplinar, buscando sua fundamentação em diferentes áreas de saberes é uma das características de uma proposta crítica e emancipatória de educação)
Durante uma reunião de planejamento de uma escola municipal foi discutida a razão porque os professores deveriam participar da elaboração do plano de ensino aprendizagem. Por que se diz ensino/ aprendizagem e não apenas ensino?
A- Porque ensino e aprendizagem são conceitos dependentes;
B-Porque existe uma relação de dependência entre ensino e o professor/aluno;
C- Porque não há ensino se não houver aprendizagem;
D- Porque deve conter a síntese do que vai ser ensinado e aprendido:
E-Porque o aluno aprende quando o professor ensina.
Marque a opção que indica a afirmativa correta
R A afirmativa C é verdadeira
(Não há ensino e aprendizagem sem uma estreita ligação entre os dois processos)
Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
R identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola
(O marco operacional da elaboração do planejamento busca identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola. Ele faz um diagnósticoda realidade e das necessidades de aluno, da escola da comunidade)
No Marco Situacional, quando falamos de "realidade global existente" estamos nos referindo
R à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões
(O marco situacional refere-se  à realidade que existe hoje no mundo, em suas múltiplas dimensões)
Estudaremos o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como um instrumento do planejamento escolar. Identifique as palavras que preencham corretamente as lacunas a seguir:
O __________________ é um documento previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ¿ Lei nº 9.394/1996 ¿, obrigatório para todas as escolas, e precisa ser construído de maneira participativa pela comunidade ______________. Afinal, designa o rumo que a escola deseja seguir na comunidade em que está inserida e, sobretudo, que tipo de _______________________quer formar
R PPP; escolar; aluno
(Projeto Político-Pedagógico (PPP) como um instrumento do planejamento escolar)
O planejamento anual é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, em uma determinada classe e em um período de tempo, sendo assim, uma de suas funções é
R Prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las
(O plano anual, por ter um período determindo, tem como objetivo prever as dificuldades que podem surgir durante a ação docente, para poder superá-las)
Embora o PPP possa ter nomes diferentes, todos tratam do mesmo assunto: traçar objetivos e metas desejados pela escola para realizar seus sonhos.
O PPP recebe inúmeros nomes, tais como
R Proposta Pedagógica / Plano Pedagógico / Projeto Pedagógico
(Os nomes recebidos para PPP)
Autores como Vasconcellos (2000) e Gandin (2010), apontam três dimensões que compõem o marco referencial
R o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo
(O marco referencial é composto de três etapas : o Marcos Situacional, Doutrinal e Operativo)
(CESPE-UNB)O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação denomina-se
R plano de aula
(O instrumento que reúne os detalhes da aula, as estratégias de ensino e avaliação denomina-se plano de aula)
Existem diferentes níveis de Planejamento Escolar, que variam de acoprdo com a abrangência e a complexidade. Que nível de planejamento está mais próximo da prática do professor e prevê as atividades didáticas que serão desenvolvidas na sala de aula?
R Plano de Aula
(O plano de aula prevê as atividades didáticas que serão desenvolvidas na sala de aula)
Para Vasconcellos (2000), o plano da escola é composto por três partes que se que articulam. Desta forma, podemos afirmar que tanto o Marco Referencial quanto o Diagnóstico são considerados fundamentais para a elaboração da Programação. Dentro do projeto político pedagógico a Programação pode ser definida como
R Uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo
(A programação é o momento no qual  é elaborada uma proposta de ação para diminuir a distância entre a realidade da instituição e o que estabelece o Marco Operativo)
Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção
R O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
(O diagnóstico implica numa análise da realidade do aluno, da escola, da comunidade para que os resultados sejam analisados e se obtenha rrespostas concretas sobre o que se deseja alcançar  com o planejamento)
(Teresópolis, 2005) O projeto político pedagógico deve ser entendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo (Veiga, 2003). O projeto da escola é, respectivamente, político e pedagógico, porque
R expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais
(O PPP é político pois expressa a formação do cidadão para um tipo de sociedade e pedagógico pois define as ações educativas para que a escola cumpra suas intenções educacionais)
Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em
R A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
(A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir)
Do ponto de vista da coerência e da articulação vertical entre os planos que orientam a prática educativa nas escolas, o mais abrangente denomina-se
R Projeto Político Pedagógico
(O projeto político-pedagógico é aquele que , de forma abrangente, promove a articulação vertical demonstrando a coerência entre os demais planos)
A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é
R Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
(De acordo com Danilo Gandim as etapas de um planejamento são : Marco Referencial- Diagnóstico- Programação)
(UFRJ) A elaboração da Proposta Pedagógica, com a participação dos profissionais da educação da Unidade Escolar, configura-se como um princípio de
R gestão democrática
(A gestão democrática requer a participação, a cooperação dos diferentes segmentos da unidade escolar)
- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto político pedagógico deverá
R encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação
(O PPP rem como sua carcterística ser cooperativo, participativo encorajando a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação)
Para fazer o diagnóstico, o grupo responsável precisa ter presente, de forma bem objetiva, todas as propostas e definições indicadas na etapa anterior, o que significa afirmar que se baseia
R nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial
(O diagnóstico é baseado nas propostas e definições estabelecidas no marco referencial, considerando-se as análises de dados e informações recolhida pela equipe da escola)
O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que
R o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada
(A avaliação formativa preconiza que o processo de avaliação da aprendizagem nesta dimensão  é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada)
Alguns autores defendem a ideia de que foi somente na LDB 9.394/96 que tivemos um avanço na natureza dos laços que devem relacionar a noção de autonomia e o projeto pedagógico da unidade escolar, e basicamente por duas razões: porque a Lei estabeleceu que aquele projeto é tarefa coletiva e de responsabilidade das comunidades escolar e local, e porque ela retomou, como princípio de toda a educação nacional, o "pluralismo de ideias e concepções pedagógicas". Isto posto, para estes autores, ao nível da escolatais fundamentos implicam na efetiva consideração da "convivência democrática". A partir dessas posições, pode-se admitir que a construção do projeto pedagógico de cada unidade escolar deve se fundamentar em uma noção de democracia que:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
II. tolera posições éticas e políticas unilaterais.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social.
V. considera apenas a vontade da maioria.
Está correto o que se afirma APENAS em
R I, III e IV
(A elaboração do PPP tem as seguintes características:
I. aceita e considera os diferentes e as diferenças.
III. considera a discordância parte componente do debate coletivo.
IV. entende que o conflito é inerente a qualquer grupo social)
(ENADE 2005) - Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino. A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professores, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos. Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir
R  decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos
(A decisão da comunidade escolar em implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos devevser o ponto principal para a construção de um PPP que reflita os anseios da escola e da comunidade)
Quando falamos em um planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, estamos nos referindo ao
R Planejamento de ensino-aprendizagem
(O planejamento que orienta a interação professor-aluno e o processo de aprendizagem propriamente dito, é o  planejamento ensino-aprendizagem)
O Planejamento é um processo de conhecimento e de análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a elaboração de um plano ou projeto. (Libâneo, Oliveira e Toschi) O projeto é um documento que formula metas, prevê ações, institui procedimentos e instrumentos de ação e propõe
R direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar
(O projeto deve prever uma direção política e pedagógica para transformar o trabalho escolar)
Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
R Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões
(Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões)
Na construção do plano de ensino ou de aula, na etapa de PROJEÇÃO DE FINALIDADES cabe uma revisita ao Projeto político pedagógico da escola, principalmente no Marco Referencial, onde já foram delineados vários posicionamentos. Dessa forma, nesta etapa temos que buscar
R Concepção de educação, de escola, de currículo, de ensino e de aprendizagem definidos no processo de construção do projeto político pedagógico
(No plano anual temos que explicitar ,na análise da realidade, a concepção de educação, de escola, de currículo, de ensino e de aprendizagem definidos no processo de construção do projeto político pedagógico)
Para os defensores de um Planejamento Libertador é correto afirmar, em relação ao Planejamento do Projeto Político Pedagógico - PPP, que
R o projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa
(O  projeto político-pedagógico, quando baseado numa autêntica ética, expressa um compromisso de todos os envolvidos com uma caminhada educativa.Deve existir um engajamento de todos os segmentos na elaboração do PPP)
Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas
R Programação, Diagnóstico e Marco Referencial
Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize
R e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos
(O estudante deve analisar  sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos e reexaminar seus valores)
Este planejamento é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o
R PLANEJAMENTO DE ENSINO
(planejamento de ensino reflete a ação do educador noseu fazer diário)
No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se
R Diagnóstica
(A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve ser
R A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais
(A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais)
De acordo com Luckesi (2008), "o ato de avaliar implica coleta, análise e síntese dos dados que configuram o objeto da avaliação, acrescido de uma atribuição de valor ou qualidade, que se processa a partir da comparação da configuração do objeto avaliado com um determinado padrão de qualidade previamente estabelecido para aquele tipo de objeto. O valor ou qualidade atribuídos ao objeto conduzem a uma tomada de posição a seu favor ou contra ele. E o posicionamento a favor ou contra o objeto, ato ou curso de ação, a partir do valor ou qualidades atribuídos, conduz a uma decisão nova: manter o objeto como está ou atuar sobre ele." Tendo por base o texto e considerando a avaliação no processo educativo, entende-se que a avaliação pedagógica deve ser
R um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos
(A avaliação é um mecanismo por meio do qual o professor detecta os níveis de aprendizagem atingidos pelos alunos visando um replanejamento, a construção e reconstrução do conhecimento)
Dentre as práticas pedagógicas encontra-se a avaliação do processo ensino e aprendizagem. De acordo com teóricos há três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Assinale a afirmativa CORRETA
R A avaliação somativa permite aperfeiçoar as aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar
(A avaliação somativa eve ser usada como fonte do replanejamento, baseada na análise dos resultados alcnçados pelos alunos)
Para construir um Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000) o plano incluitrês partes.
Maraque a resposta correta
R O Marco do projeto do referencial,diagnóstico e o da programação
(A equipe que vai utilizar o Projeto Político-Pedagógico, precisa se sentir bem diante da proposta, percebendo a sua funcionalidade dos três pilares:O marco do referencial teórico.o diagnóstico do publico alvo e a programação do projeto consistente a realidade da comunidade escolar. Deve estar convicta de que o plano global, elaborado segundo esse roteiro, pode mesmo apontar os rumos e criar as condições para a sua efetiva realização)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, inciso V, que a verificação de rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno
R a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos reaultados obtidos ao longo do processo sobre as provas finais
(A Lei 9394/96 estabelece que a avaliação deveser contínua, cmulativa prevalecendo os resultados qualitativos sobre os quantitativos e os obtidos ao ongo de processo aos de provas finais)
A prática avaliativa é tão antiga quanto a própria história da humanidade, pois, através da mesma, homens e mulheres constantemente avaliam um comportamento, uma ideia, uma obra de arte, uma comida, uma música, um transporte e etc.
Assinale a ÚNICA alternativa que NÃO caracteriza a prática avaliativa na sociedade moderna
R É uma prática individualizada do professor e depende exclusivamente de sua visão de mundo, homem e sociedade
(Na sociedade moderna a avaliação é uma prática que tem foco numa  visão de mundo,de  homem e de sociedade, tendo em vista a formação de um cidadão crítico, analítico)
O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que
R Os estabelecimentos de ensino estão mais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem
(As provas e testes são utilizados em muitas instituições de ensino como único instrumento considerado válido para a aprovação do aluno, tornando-se uma avalioação voltada para os exames e não para a apropriação crítica dos conhecimentos pelo aluno)
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da terceira geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
R A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno
(A terceira geração de teóricos consideram a avaliação como uma coleta de dados a fim de verificar se, de fato, certas mudanças ocorrem no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno)
Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
R na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas
(A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas)
Lucas estuda na quarta série do Ensino Fundamental. Ele afirma que "a sua professora sempre diz aos alunos: antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Ele também explicou que, "numa reunião de pais e mestres, sua professora insistiu com as famílias que, antes de perguntarem pelas notas de seus filhos, questionem sobre o que eles aprenderam ou não aprenderam". Analisando as colocações da professora de Lucas, podemos afirmar que ela
R demonstrou intencionalidade formativa na avaliação e orientou as famílias para colaborarem nesse processo
(A professora demonstrou estar preocupada com a formação analítica, crítica de seus alunos, orientando-os a não se procuparem com o resultado dos exercícios, mas sim em como podemos chegar a ele . Também fez com que os pais dessem valor ao aprendizado e não a mera avaliação quantitativa do aluno)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 9394/96, estabelece no seu Art. 24, Inciso V, que a verificação do rendimento escolar observará no que diz respeito ao desempenho e aprovação do aluno que a avaliação deve se
R A avaliação , e acordo om a Lei 9394/96 deve ser contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo sobre as provas finais
Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
R Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem
(Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional)
Tendo como base a análise da complexidade de tudo o que ocorre na escola e a multiplicidade de relações em que está envolvido o ¿ensinar e o aprender¿, a orientadora educacional Valéria motiva seus colegas professores a refletirem e incluírem a função básica da educação escolar no Projeto Político Pedagógico - PPP, construído coletivamente. Tendo como pressuposto, os Parâmetros Nacionais Curriculares, das respostas abaixo, qual pode ser considerada a função básica da educação escolar?
R o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, de forma a socializar o saber sistematizado e desenvolver as capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos de cidadania
(A função da educação básia de acordo com os PCNs é lear o aluno ao domínio dos conhecimentos cilturais e científicos , de forma que o aluno possa  socializar e desenvolver suas capacidades cognitivas e operativas para a conquista dos direitos da cidadania)
Para a construção do PPP escolar, é necessário três pilares, que irão fundamentar a prática e  a realidade desta instituição de ensino.
Marque, quais são os três pilares, necessários para compor a realidade e a prática de ensino do PPP
R Projeto escolar, politico institucinal e a prática pedagógica
(Os participantes envolvidos na construção do PPP, além de sugerir ajustes no que tange as etapas, podem modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas - variações e adaptações são legítimas, se forem produto de construções coletivas)
A professora do 3º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal realiza, sem aviso anterior, um teste contendo 20 indagações sobre o conteúdo de ciências apresentados aos alunos na semana anterior. Os alunos ficam inseguros e não conseguem responder satisfatoriamente a todas as perguntas. Os acertos variavam de 1 a 12 questões. Apenas uma aluna conseguiu realizar com êxito o teste acertando 19 questões. A professora corrige o teste com os alunos, discute as razões dos erros e elogia a aluna que acertou mais itens. Esse comportamento da professora revela que ela tem uma concepção de avaliação
R Classificatória 
(A professora encarou a avaliação como classificatória, não estimulando os alunos a verificarem os erros cometidos, fixando-se somente no auno mais bem classificado)
Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da primeira geração de teóricos em avaliação na sociedade moderna?
R Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I)
(A primeira geração de teóricos da avaliação encarava-a apena como uma medida, consideranto