Sexualidade e Cultura: História e Representações

Prévia do material em texto

15/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 1/5
Acadêmico: Sara Dias (1144826)
Disciplina: Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:512618) ( peso.:1,50)
Prova: 17998494
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "Ao longo da história, a atividade sexual sempre foi objeto de preocupação moral e, como tal, submetida a
dispositivos de controle das práticas e comportamentos sexuais. Como esses dispositivos são construídos com
base nos valores e ideologias predominantes na sociedade, eles assumem formas diferentes à medida que a
sociedade muda" (ARAUJO, 2002). Além da sexualidade, a linguagem, muitos de nossos conceitos e referenciais
estéticos, éticos, as noções de corpo (soma) e de alma (psiqué), e de educação recebeu grande influência de quais
culturas?
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. Psicol. cienc.
prof., Brasília, v. 22, n. 2, p. 70-77, jun. 2002.
 a) Asteca e portuguesa.
 b) Judaica e norteamericana.
 c) Espartana e alemã.
 d) Grega e romana.
2. Para Vieira, Coutinho e Saraiva (2016, p. 206), "[...] os atores sociais demonstraram entendimento acerca da
sexualidade, bem como aceitação das práticas sexuais na velhice, embora alguns tenham ressaltado a percepção
negativa da sociedade quanto a essa realidade. Foram apontadas mudanças tanto positivas quanto negativas
decorrentes do processo de envelhecimento, bem como destacada a importância dos idosos vivenciarem sua
sexualidade de maneira saudável e prazerosa. As representações dos idosos acerca da sexualidade foram
permeadas de conhecimentos oriundos do senso comum, interligados com experiências de vida dos mesmos". No
que se refere à expressão práticas sexuais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As práticas sexuais são simplesmente as relações sexuais, o ato de fazer sexo. Assim, é muito subjetivo e
diversificado como elas acontecem. 
( ) Para realmente ser uma prática sexual, todos os envolvidos devem estar em consenso e acordo, diferente
disso pode ser considerado uma violência sexual.
( ) Práticas sexuais são necessariamente aquelas que acontecem entre um homem e uma mulher, e envolvem a
relação sexual (coito, cópula, transa). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Kay Francis Leal; COUTINHO, Maria da Penha de Lima; SARAIVA, Evelyn Rúbia de
Albuquerque. A Sexualidade Na Velhice: Representações Sociais De Idosos Frequentadores de Um Grupo de
Convivência. Psicol. cienc. prof., Brasília, 2016.
 a) V - F - F.
 b) V - V - F.
 c) F - F - V.
 d) F - V - F.
15/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 2/5
3. "A sexualidade assumiu a condição de centralidade subjetiva pelo entrecruzamento de diversos demarcadores da
Modernidade, como a legitimação do saber-verdade da ciência, a afirmação da individualidade e a
institucionalização dos segmentos infanto-juvenis" (BARROS; COLACO, 2013, p. 59). Acerca da sexualidade na
Modernidade, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Movimento Renascentista.
II- Período Vitoriano.
( ) A ciência natural disseca, abre, fecha, vira e desvira o corpo humano à procura da verdade empírica e de
como governar a natureza - essa que não é mais transcendental e sim explicável, e pronta para ser conhecida pela
razão. O mesmo acontece com a sexualidade.
( ) Nasce uma ciência da sexualidade, que torna o que era aconselhado pela moral algo prescrito pela ciência, e,
para isso, criam-se mecanismos de controle e parâmetros de conduta, colocando aqueles que não correspondem a
essa norma como anormais.
( ) Introduz na Inglaterra uma maneira mais puritana e romântica, molda uma estratégia discursiva e econômica
de que o sexo estava sendo reprimido. Com isso, quem falasse sobre ele estava transgredindo a moral social
imposta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARROS, João Paulo Pereira; COLACO, Veriana de Fátima Rodrigues. "Meu prazer agora é risco":
sentidos sobre sexualidade entre jovens de um grupo sobre saúde.Fractal, Rev. Psicol., Rio de Janeiro, 2013.
 a) II - I - I.
 b) II - II - I.
 c) I - I - II.
 d) I - II - II.
4. "Em 2006, as Secretarias de Cultura e de Saúde de Suzano estabeleceram uma parceria para implantar o projeto
Pavio Erótico, que consiste em um sarau temático, com a exibição de filmes, declamação de poesias, mesas de
diálogo, interpretação de contos, apresentação teatral, dança, música, além da disponibilização de preservativos e
materiais informativos, que fomentam as discussões do universo da sexualidade humana à luz das práticas sexuais
seguras" (SOUSA, et al, 2009, p. 63). Com foco nas propostas para trabalhar a temática da sexualidade, analise as
afirmativas a seguir:
I- Uma sugestão é que os professores peçam para que os participantes tragam consigo letras de músicas de todos
os estilos que falem de relações amorosas, sexualidade e modos de ser homem e ser mulher. Além das letras,
podem ser exibidos os videoclipes de algumas dessas músicas.
II- Uma temática que deve ser rejeitada nas escolas envolve a forma pela qual as relações afetivas são
representadas nas músicas. Recomenda-se evitar diálogos sobre como homens e mulheres se comportam nessas
relações, quais os comportamentos que a música critica ou estimula, se as relações são heterossexuais ou
homossexuais.
III- Os alunos poderão ser instigados a identificar nas músicas como homens e mulheres são representados/as,
suas ações, seus sentimentos, comportamentos na relação e os verbos e adjetivos usados para se referir a
homens e a mulheres. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUSA, Ademiro Alves de et al. Pavio Erótico: uma experiência de Suzano na prevenção das
DST/HIV/Aids e fomento da arte erótica. Saude soc., São Paulo, 2009.
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) As afirmativas II e III estão corretas.
 c) As afirmativas I e II estão corretas.
 d) Somente a afirmativa I está correta.
15/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 3/5
5. "As entidades chamaram atenção para a igualdade de gênero e fim das discriminações referentes à sexualidade,
compromissos nos quais o Brasil é signatário. As forças políticas que apoiaram o PNE argumentavam que reduzir
os contextos de desigualdades de gênero e orientação sexual nas escolas é um compromisso democrático que
deve orientar a formulação de políticas" (BRANDÃO; LOPES, 2018, p. 111). Com relação aos debates sobre
sexualidade e o espaço escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É importante discutir sobre temas da sexualidade nas escolas a fim de quebrar com preconceitos e
estereótipos que causam violências e desinformação, principalmente no que se refere ao corpo e suas
transformações, inclusive na adolescência, onde é maior o interesse pela temática.
( ) Os assuntos relacionados à sexualidade não devem estar presentes no âmbito escolar, já que, a abordagem
desses temas incita a permissividade sexual nas crianças. A família é a instituição incumbida de fornecer
informações sobre sexualidade, para as pessoas assim que ultrapassam a fase da adolescência. 
( ) O papel esclarecedor sobre o que diz respeito à sexualidade e suas implicações na vida social e individual, é
da escola. Assim, estará prevenindo vários fatores, como doenças, gravidez indesejada, abusos e violências
sexuais, bem como disponibilizando o conhecimento biológico sobre o organismo humano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequênciaCORRETA:
FONTE: BRANDAO, Elaine Reis; LOPES, Rebecca Faray Ferreira. "Não é competência do professor ser sexólogo"
O debate público sobre gênero e sexualidade no Plano Nacional de Educação. Civitas, Rev. Ciênc. Soc., Porto
Alegre, 2018.
 a) V - F - V.
 b) F - F - V.
 c) F - V - F.
 d) V - F - F.
6. De acordo com Joly (2017, p. 7), "a liberdade civil não corresponde à liberdade moral, já que esta última encontra-
se na filosofia (estoica), capaz de ensinar os homens a desprezarem os bens terrenos e o temor da própria finitude,
da morte, alcançando a posição de sábios, ou seja, de homens que vivem de acordo com a natureza". Sobre o
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, tendo em vista o estoicismo:
( ) O estoicismo romano e o cristianismo medieval teriam novas maneiras de pensar e lidar com a sexualidade: a
castidade passa a ser valorizada, bem como a fidelidade no casamento. Assim, o sexo fica associado ao pecado.
( ) Até hoje a palavra "estoico" denota comportamento austero, impassível, inabalável. Os estoicos, sobretudo
durante os dois primeiros séculos da Era Cristã, eram contrários aos filósofos gregos sobre a busca do prazer. Os
estoicos rejeitaram a procura do prazer.
( ) Para o estoicismo, os bens terrenos nada valem. Por isso, os estoicos consideravam que sábio era aquele que
investia sua vida na busca do prazer sexual, em vez de ter uma atitude que visava acumular bens materiais. Assim,
o sentido da vida é o gozo e a liberdade sexual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: JOLY, Fábio Duarte. LIBERDADE E ESCRAVIDÃO NO PENSAMENTO ESTOICO ROMANO: UMA
LEITURA DA CONSOLATIO AD POLYBIUM, DE SÊNECA. Rev. Hist. (São Paulo), São Paulo, n. 176, 2017.
 a) F - V - F.
 b) V - F - F.
 c) V - V - F.
 d) F - F - V.
15/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 4/5
7. Silva e Ribeiro (2011, p. 531) explicitam que "a seção Sexo da revista Capricho pode atuar como um importante
artefato pedagógico, no sentido de discutir a sexualidade não apenas pelo viés de uma ciência sexual, como vem
sendo apresentado nos livros didáticos, nos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e também em outros
artefatos culturais, mas também como uma produção que se dá a partir de comportamentos, atitudes, prazeres,
desejos, valores, que, ao serem inscritos nos corpos, definem a sexualidade e as próprias pessoas". No que tange
às relações entre sexualidade e os PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os PCN explicitam que a sexualidade é um benefício exclusivo aos casados, portanto, reforçam o discurso
favorável à virgindade. Os PCN vem sendo criticados porque estão mais vinculados à Bíblia do que à cultura
vigente.
( ) Nos PCN, a sexualidade é considerada como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa no ser humano,
do nascimento até a morte. Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exercício da sexualidade com
responsabilidade.
( ) Um dos objetivos dos PCN é conscientizar sobre os temas relacionados à sexualidade. Contempla a relação
com o corpo, os gêneros, a identidade sexual e as doenças sexualmente transmissíveis (DST).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, Benícia Oliveira da; RIBEIRO, Paula Regina Costa. Sexualidade na sala de aula: tecendo
aprendizagens a partir de um artefato pedagógico. Rev. Estud. Fem., Florianópolis, 2011.
 a) F - V - F.
 b) F - V - V.
 c) V - F - F.
 d) V - V - F.
8. "Da antigüidade à idade média, eram os pais que cuidavam do casamento dos filhos. O casamento não
consagrava um relacionamento amoroso. Era um negócio de família, um contrato que dois indivíduos faziam não
para o prazer, mas a conselho de suas famílias e para o bem delas. O principal papel do casamento era servir de
base a alianças cuja importância se sobrepunha ao amor e à sexualidade. Escolha e paixão não pesavam nessas
decisões, e a sexualidade para a reprodução era parte da aliança firmada" (ARAUJO, 2002). Tendo em vista os
quatro tipos principais de conduta sexual desenvolvidos na concepção dos gregos, associe os itens utilizando o
código a seguir:
I- Dietética.
II- Econômica.
III- Erótica.
IV- Filosófica.
( ) A propósito do corpo.
( ) A propósito dos rapazes.
( ) A propósito da verdade.
( ) A propósito do casamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. Psicol. cienc.
prof., Brasília, v. 22, n. 2, p. 70-77, jun. 2002.
 a) II - IV - II - I.
 b) III - II - I - IV.
 c) I - IV - III - II.
 d) I - III - IV - II.
15/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php 5/5
9. Na concepção de Palma (et al. 2015, p. 729), "Ter a possibilidade de trabalhar questões relacionadas à orientação
sexual (esclarecendo que o termo orientação, neste caso dos PCN, refere-se ao ato de propor um espaço de
discussão sobre a sexualidade, e não está relacionado com o direcionamento da escolha de parceiros ou
parceiras) nas escolas, e dentre ela a questão da diversidade, é um avanço no ensino brasileiro. A escola não
pode simplesmente fechar os olhos para a realidade, e considerar que as palavras: gay e lésbica devem ficar fora
dos portões escolares". Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Homossexual ou homoafetivo.
II- Heterossexual ou heteroafetivo.
III- Bissexual ou biafetivo.
( ) Quando a pessoa se sente atraída por ambos os gêneros.
( ) Quando a atração ocorre entre pessoas do mesmo gênero (gays e lésbicas, por exemplo).
( ) Quando uma pessoa se atrai por um gênero diferente do seu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PALMA, Yáskara Arrial et al . Parâmetros curriculares nacionais: um estudo sobre orientação sexual,
gênero e escola no Brasil. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 23, n. 3, p. 727-738, set. 2015.
 a) III - II - I.
 b) II - III - I.
 c) III - I - II.
 d) I - II - III.
10. "Os conceitos de 'sexo' e 'gênero' são importantes porque revelam, em parte, a oposição fundante entre natureza e
cultura e a dicotomia entre ciências humanas e biociências" (OKA; LAURENTI, 2018, p. 238). Sobre os conceitos
de gênero, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os estudos de gênero trazem importantes reflexões sobre as relações de poder, entre o masculino e o
feminino. São muito pertinentes, ainda que não incluam pesquisas sobre homossexuais ou bissexuais.
( ) Historicamente, podemos situar que foi em fins do século XIX que se tornou possível colocar em evidência
uma discussão sobre gênero como forma de resistência a uma cultura e política de dominação do masculino sobre
o feminino.
( ) A perspectiva de gênero está ligada a epistemologias que discutem conceitos como identidade, diversidade e
cultura. Dessa forma, não escapa das discussões sobre sexualidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: OKA, Mateus; LAURENTI, Carolina. Entre sexo e gênero: um estudo bibliográfico-exploratório das
ciências da saúde. Saúde soc., São Paulo, 2018.
 a) F - V - F.
 b) V - F - F.
 c) V - V - F.
 d) F - V - V.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.