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Apol educaçao no campo na geografia

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Questão 1/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento de texto:
"[...] acrescentar que a expulsão do camponês da terra deu origem a uma massa de mão de obra que não encontrava na cidade alternativa de trabalho e continuava no campo [...]".
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a definição de boia-fria:
Nota: 10.0
	
	A
	São trabalhadores rurais que não possuem terra para sua subsistência e vendem sua força de trabalho aos latifundiários.
Você acertou!
Comentário: “Denomina-se boia-fria os trabalhadores rurais que não possuem terra para sua subsistência e vendem sua força de trabalho aos latifundiários. Os cortadores de cana são exemplo de boias-frias. Isso acarreta as mudanças de cidade em cidade à procura de trabalho" (Livro-base, p. 32).
	
	B
	São trabalhadores da área rural contratados por tempo indeterminado, com carteira assinada e todos os direitos trabalhistas reconhecidos.
	
	C
	São trabalhadores que não possuem experiência com o trabalho na área rural.
	
	D
	São trabalhadores contratados temporariamente para prestar serviços em empresas que tem sua sede na área urbana do município.
	
	E
	São trabalhadores que residem na área rural do município e todos os dias se deslocam para trabalhar no campo.
Questão 2/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“[...] gente da roça não carece de estudos. Isso é coisa de gente da cidade”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assianale a alternativa que descreve a missão do ruralismo pedagógico:
Nota: 10.0
	
	A
	Resolver o problema do crescimento das cidades e fixar o homem do campo em sua terra.
Você acertou!
Comentário: "[...], o que se denominou, em 1930, de ruralismo pedagógico, tinha como missão tentar resolver os inchaços das cidades, com vista a que o sujeito do campo permanecesse na terra. [...] essas iniciativas buscavam atrelar a concepção de que educar era fixar e adaptar o homem à terra [...]“ (Livro-base, p. 26).
	
	B
	Igualar a qualidade o ensino rural ao ensino urbano.
	
	C
	Desenvolver uma metodologia adequada as crianças que vivem no campo para desenvolvam o seu potencial.
	
	D
	Levar educação de qualidade na área rural de todo o país.
	
	E
	Criar condições adequadas de aprendizagem para todos que vivem no campo em todos os níveis de ensino.
Questão 3/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“A questão agrária no Brasil tem uma relação ontológica com seu desenvolvimento como país [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 25.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreve as matrizes culturais vinculadas a nossa questão agrária:
Nota: 10.0
	
	A
	Latifúndio e trabalho escravo.
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, isso porque “as matrizes culturais estão vinculadas a uma economia agrária apoiada no latifúndio e no trabalho escravo [...]“ (Livro-base, p. 25).
	
	B
	Minifúndios e trabalho assalariado.
	
	C
	Latifúndio e trabalho assalariado.
	
	D
	Latifúndio e minifúndio.
	
	E
	Trabalho escravo e trabalho assalariado.
Questão 4/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho de texto:
“[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e patronatos agrícolas (PAs) [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a descrição dos patronatos agrícolas:
Nota: 10.0
	
	A
	Tinha a intenção de educar e orientar jovens cuja família apresentasse problemas financeiros, trabalha com jovens de 7 a 17 anos.
	
	B
	Tinha a intenção de erradicar o analfabetismo entre os jovens que residiam na área rural.
	
	C
	Tinha como intenção orientar os jovens para o trabalho em indústrias, tirando, portanto, esses jovens da área rural.
	
	D
	Tinha a intenção de fixar os jovens acima dos 12 anos na área rural e erradicar o analfabetismo do campo.
	
	E
	Tinha a intenção de prevenir doenças em centros urbanos, destinado a jovens órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados a trabalhar.
Você acertou!
Comentário: "Já a segunda instituição, PAs, foi criada logo após a Primeira Guerra Mundial. Seu intuito era fazer a profilaxia dos centros urbanos, composta por órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados a trabalhar com horticultura, jardinagem, entre outras especialidades". (Livro-base, p. 38).
Questão 5/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho de texto:
“[...] a partir de 1942, diversas ações provenientes de acordos técnicos [...] entraram no Brasil. Entre eles estavam [...] o acordo de Cooperação Educacional [...]”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 45.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o país que teve participação em diversos acordos:
Nota: 10.0
	
	A
	Inglaterra.
	
	B
	China.
	
	C
	Estados Unidos.
Você acertou!
Comentário: “Assim, a partir de 1942, diversas ações provenientes dos acordos técnicos com os americanos entraram no Brasil. Entre eles estavam a Comissão Brasileiro-Americana de Óleos, com o objetivo de pesquisar e produzir sementes em larga escala, o acordo entre o Serviço de Informações Agrícolas Brasileiras e o Departamento de Estado dos Estados Unidos para a produção de publicações de interesse. Havia, ainda, o Acordo de Cooperação Educacional [...]" (Livro-base, p. 45).
	
	D
	França.
	
	E
	Japão.
Questão 6/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho de texto:
“[...] também afirma que as décadas de 1960 e 1970 foram de proliferação de programas para o meio rural. [...] alguns que tem relação direta com a educação rural: [...] (Incra), [...] (Mobral); [...] (Senar); [...] (PND)”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 52.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal objetivo do Mobral:
Nota: 10.0
	
	A
	O crescimento do número de crianças na escola.
	
	B
	Melhorar a educação aplicando um conhecimento prático para os alunos mais velhos.
	
	C
	Melhorar a educação no campo e na cidade.
	
	D
	Acabar com o analfabetismo.
Você acertou!
Comentário: “Quanto ao Mobral, tratava-se de um programa com 'a intenção de erradicar o analfabetismo no país sem levar em consideração a situação social, econômica e cultural das populações rurais'" (Livro-base,p. 55).
	
	E
	Desenvolver um ensino profissionalizante, na área do ensino agrícola.
Questão 7/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho de texto:
“Nos anos 50, a emergência de ligas camponesas, de 'associações', de uniões trouxeram à cena política a luta dos trabalhadores rurais, que impuseram seu reconhecimento à sociedade”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 51.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta uma das primeiras iniciativas de movimentos sociais que promoveram a reforma agrária no país:
Nota: 10.0
	
	A
	MEB – Movimento de Educação de Base.
	
	B
	Comissão Pastoral da Terra.
	
	C
	MST – Movimento dos Sem Terra.
	
	D
	Ligas camponesas.
Você acertou!
Comentário: “As ligas camponesas marcaram uma das primeiras iniciativas dos movimentos sociais em promover a reforma agrária no país” (Livro-base, p. 50).
	
	E
	PNDR – Plano Nacional de Desenvolvimento Rural.
Questão 8/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia a fragmento do texto:
“[...] após a Primeira Guerra Mundial, houve uma transferência de capitais da agricultura para a [...]. O país contava com vastos cafezais na região de São Paulo, '[...] na crise mundial irá afetar seriamente as estruturas econômicas dependentes'“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal motivo para o movimento migratório do campo para os grandes centros urbanos:
Nota: 10.0
	
	A
	Distribuição de terras.
	
	B
	Modernização da indústria e da agricultura.
	
	C
	Oportunidades nos centros urbanos para pessoas com experiência na agricultura.
	
	D
	Incentivos do governo.
	
	E
	Formação das primeiras indústrias.
Você acertou!
Comentário: “esse cenário da formação das primeiras industrias estimulou o movimento migratório do campo para os grandes centros urbanos, a exemplo de São Paulo [...]” (Livro-base, p. 31).
Questão 9/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o trecho do texto:
“É interessante pautar essa discussão, pois ela traz, em seu bojo, o caráter assistencialista de preparação da mão de obra para atender a um modelo de produção capitalista que se estruturava no Brasil”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 46.
Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta os subprogramas da Comissão Brasileiro-Americana de Educação das Populações Rurais:
Nota: 10.0
	
	A
	As comunidades integradoras, os encontros de jovens e feiras rurais.
	
	B
	Comunidade das rendeiras, comunidade de pescadores e escola para todos.
	
	C
	Os centros de treinamento; os clubes agrícolas escolares e as semanas ruralistas.
Você acertou!
Comentário: “[...] chegava com alguns subprogramas, como: a) os centros de treinamento que visavam preparar professores e operários rurais; b) os clubes agrícolas escolares que ficavam anexados as escolas primarias sob a tutela do Maic; c) as Semanas Ruralistas para divulgação de material entre campo e espaço urbanos [...]" (Livro-base, p. 46).
	
	D
	Alfabetização para todos, clubes do interior e as semanas de educação do campo.
	
	E
	Associação de troca de experiência no campo, encontro de crianças e adolescentes no campo e comunidade pela comunidade.
Questão 10/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia
Leia o fragmento de texto:
“O trabalhador livre passou, assim, a ser o alvo das intervenções estatais, preservando a concentração fundiária do país[...] “definiam-se os parâmetros que subordinavam a arregimentação de trabalhadores rurais [...]“.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 30.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que define o “trabalhador nacional”:
Nota: 10.0
	
	A
	Escravos.
	
	B
	Caboclos e índios.
	
	C
	Índios.
	
	D
	Caboclos, mulatos e negros.
Você acertou!
Comentário: “Os caboclos, mulatos e negros, recém-egressos da escravidão, seriam os atores sociais conotados pela noção de trabalhador nacional [...]“ (Livro-base, p. 30).
	
	E
	Mulatos e escravos.

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