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Questão 1/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o fragmento de texto: "[...] acrescentar que a expulsão do camponês da terra deu origem a uma massa de mão de obra que não encontrava na cidade alternativa de trabalho e continuava no campo [...]". Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a definição de boia-fria: Nota: 10.0 A São trabalhadores rurais que não possuem terra para sua subsistência e vendem sua força de trabalho aos latifundiários. Você acertou! Comentário: “Denomina-se boia-fria os trabalhadores rurais que não possuem terra para sua subsistência e vendem sua força de trabalho aos latifundiários. Os cortadores de cana são exemplo de boias-frias. Isso acarreta as mudanças de cidade em cidade à procura de trabalho" (Livro-base, p. 32). B São trabalhadores da área rural contratados por tempo indeterminado, com carteira assinada e todos os direitos trabalhistas reconhecidos. C São trabalhadores que não possuem experiência com o trabalho na área rural. D São trabalhadores contratados temporariamente para prestar serviços em empresas que tem sua sede na área urbana do município. E São trabalhadores que residem na área rural do município e todos os dias se deslocam para trabalhar no campo. Questão 2/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o fragmento de texto: “[...] gente da roça não carece de estudos. Isso é coisa de gente da cidade”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 26. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assianale a alternativa que descreve a missão do ruralismo pedagógico: Nota: 10.0 A Resolver o problema do crescimento das cidades e fixar o homem do campo em sua terra. Você acertou! Comentário: "[...], o que se denominou, em 1930, de ruralismo pedagógico, tinha como missão tentar resolver os inchaços das cidades, com vista a que o sujeito do campo permanecesse na terra. [...] essas iniciativas buscavam atrelar a concepção de que educar era fixar e adaptar o homem à terra [...]“ (Livro-base, p. 26). B Igualar a qualidade o ensino rural ao ensino urbano. C Desenvolver uma metodologia adequada as crianças que vivem no campo para desenvolvam o seu potencial. D Levar educação de qualidade na área rural de todo o país. E Criar condições adequadas de aprendizagem para todos que vivem no campo em todos os níveis de ensino. Questão 3/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o fragmento de texto: “A questão agrária no Brasil tem uma relação ontológica com seu desenvolvimento como país [...]”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 25. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que descreve as matrizes culturais vinculadas a nossa questão agrária: Nota: 10.0 A Latifúndio e trabalho escravo. Você acertou! Comentário: Esta é a alternativa correta, isso porque “as matrizes culturais estão vinculadas a uma economia agrária apoiada no latifúndio e no trabalho escravo [...]“ (Livro-base, p. 25). B Minifúndios e trabalho assalariado. C Latifúndio e trabalho assalariado. D Latifúndio e minifúndio. E Trabalho escravo e trabalho assalariado. Questão 4/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o trecho de texto: “[...] o Ministério da Agricultura materializou duas instituições para fixar o trabalhador nacional no campo. Eram elas: aprendizados agrícolas (AAs) e patronatos agrícolas (PAs) [...]”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 38. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta a descrição dos patronatos agrícolas: Nota: 10.0 A Tinha a intenção de educar e orientar jovens cuja família apresentasse problemas financeiros, trabalha com jovens de 7 a 17 anos. B Tinha a intenção de erradicar o analfabetismo entre os jovens que residiam na área rural. C Tinha como intenção orientar os jovens para o trabalho em indústrias, tirando, portanto, esses jovens da área rural. D Tinha a intenção de fixar os jovens acima dos 12 anos na área rural e erradicar o analfabetismo do campo. E Tinha a intenção de prevenir doenças em centros urbanos, destinado a jovens órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados a trabalhar. Você acertou! Comentário: "Já a segunda instituição, PAs, foi criada logo após a Primeira Guerra Mundial. Seu intuito era fazer a profilaxia dos centros urbanos, composta por órfãos de 10 a 16 anos, que eram habilitados a trabalhar com horticultura, jardinagem, entre outras especialidades". (Livro-base, p. 38). Questão 5/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o trecho de texto: “[...] a partir de 1942, diversas ações provenientes de acordos técnicos [...] entraram no Brasil. Entre eles estavam [...] o acordo de Cooperação Educacional [...]”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 45. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o país que teve participação em diversos acordos: Nota: 10.0 A Inglaterra. B China. C Estados Unidos. Você acertou! Comentário: “Assim, a partir de 1942, diversas ações provenientes dos acordos técnicos com os americanos entraram no Brasil. Entre eles estavam a Comissão Brasileiro-Americana de Óleos, com o objetivo de pesquisar e produzir sementes em larga escala, o acordo entre o Serviço de Informações Agrícolas Brasileiras e o Departamento de Estado dos Estados Unidos para a produção de publicações de interesse. Havia, ainda, o Acordo de Cooperação Educacional [...]" (Livro-base, p. 45). D França. E Japão. Questão 6/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o trecho de texto: “[...] também afirma que as décadas de 1960 e 1970 foram de proliferação de programas para o meio rural. [...] alguns que tem relação direta com a educação rural: [...] (Incra), [...] (Mobral); [...] (Senar); [...] (PND)”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 52. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal objetivo do Mobral: Nota: 10.0 A O crescimento do número de crianças na escola. B Melhorar a educação aplicando um conhecimento prático para os alunos mais velhos. C Melhorar a educação no campo e na cidade. D Acabar com o analfabetismo. Você acertou! Comentário: “Quanto ao Mobral, tratava-se de um programa com 'a intenção de erradicar o analfabetismo no país sem levar em consideração a situação social, econômica e cultural das populações rurais'" (Livro-base,p. 55). E Desenvolver um ensino profissionalizante, na área do ensino agrícola. Questão 7/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o trecho de texto: “Nos anos 50, a emergência de ligas camponesas, de 'associações', de uniões trouxeram à cena política a luta dos trabalhadores rurais, que impuseram seu reconhecimento à sociedade”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 51. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta uma das primeiras iniciativas de movimentos sociais que promoveram a reforma agrária no país: Nota: 10.0 A MEB – Movimento de Educação de Base. B Comissão Pastoral da Terra. C MST – Movimento dos Sem Terra. D Ligas camponesas. Você acertou! Comentário: “As ligas camponesas marcaram uma das primeiras iniciativas dos movimentos sociais em promover a reforma agrária no país” (Livro-base, p. 50). E PNDR – Plano Nacional de Desenvolvimento Rural. Questão 8/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia a fragmento do texto: “[...] após a Primeira Guerra Mundial, houve uma transferência de capitais da agricultura para a [...]. O país contava com vastos cafezais na região de São Paulo, '[...] na crise mundial irá afetar seriamente as estruturas econômicas dependentes'“. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 31. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta o principal motivo para o movimento migratório do campo para os grandes centros urbanos: Nota: 10.0 A Distribuição de terras. B Modernização da indústria e da agricultura. C Oportunidades nos centros urbanos para pessoas com experiência na agricultura. D Incentivos do governo. E Formação das primeiras indústrias. Você acertou! Comentário: “esse cenário da formação das primeiras industrias estimulou o movimento migratório do campo para os grandes centros urbanos, a exemplo de São Paulo [...]” (Livro-base, p. 31). Questão 9/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o trecho do texto: “É interessante pautar essa discussão, pois ela traz, em seu bojo, o caráter assistencialista de preparação da mão de obra para atender a um modelo de produção capitalista que se estruturava no Brasil”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 46. Considerando o trecho de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que apresenta os subprogramas da Comissão Brasileiro-Americana de Educação das Populações Rurais: Nota: 10.0 A As comunidades integradoras, os encontros de jovens e feiras rurais. B Comunidade das rendeiras, comunidade de pescadores e escola para todos. C Os centros de treinamento; os clubes agrícolas escolares e as semanas ruralistas. Você acertou! Comentário: “[...] chegava com alguns subprogramas, como: a) os centros de treinamento que visavam preparar professores e operários rurais; b) os clubes agrícolas escolares que ficavam anexados as escolas primarias sob a tutela do Maic; c) as Semanas Ruralistas para divulgação de material entre campo e espaço urbanos [...]" (Livro-base, p. 46). D Alfabetização para todos, clubes do interior e as semanas de educação do campo. E Associação de troca de experiência no campo, encontro de crianças e adolescentes no campo e comunidade pela comunidade. Questão 10/10 - Educação do Campo na Perspectiva da Geografia Leia o fragmento de texto: “O trabalhador livre passou, assim, a ser o alvo das intervenções estatais, preservando a concentração fundiária do país[...] “definiam-se os parâmetros que subordinavam a arregimentação de trabalhadores rurais [...]“. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HOELLER, S. C.; FAGUNDES, M. C. V.; FARIAS, M. I. Educação do campo, educação popular e a geografia Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 30. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação do campo, educação popular e a geografia, assinale a alternativa que define o “trabalhador nacional”: Nota: 10.0 A Escravos. B Caboclos e índios. C Índios. D Caboclos, mulatos e negros. Você acertou! Comentário: “Os caboclos, mulatos e negros, recém-egressos da escravidão, seriam os atores sociais conotados pela noção de trabalhador nacional [...]“ (Livro-base, p. 30). E Mulatos e escravos.
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