PROJETO DE INTERVENÇÃO MESA REDONDA

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A EXPRESSÃO ORAL NO GÊNERO MESA REDONDA[footnoteRef:1] [1: Este Projeto de Intervenção pedagógica faz parte integrante da avaliação da disciplina: Oficina de Compreensão e Produção oral em Português, orientado pelo professor Rosinélio Trindade.] 
Aldiney Tenório (Aldineytenorio@hotmail.com)[footnoteRef:2] [2: Discentes da Turma de Letras 2012 da Universidade Federal do Pará, Campus Marajó-Breves.] 
Amanda Pantoja (lari0804@hotmail.com)
Francilene Araújo (francy-araujo@hotmail.com
Gilmar Marques (g.10.2011@hotmail.com)
Marciane Castor (annycarolbb@hotmail.com
Mirian Amaral (millyadv07@hotmail.com)
1. IDENTIFICAÇÃO:
1.1. DELIMITAÇÃO DO TEMA: Trabalhando e desenvolvendo o crescimento da oralidade nos alunos através do gênero mesa redonda.
1.2. PÚBLICO ALVO: alunos do 9º ano 
1.3. LOCAL: Escola Odízia Correa Farias.
1.4. CARGA HORÁRIA: 9 horas
2. JUSTIFICATIVA
A escola há muitos anos vem enfrentando desafios quanto à educação de seus alunos na disciplina de Língua Portuguesa, mias especificamente no que diz espeito ao ensino da oralidade, pois a escrita e a leitura de textos são mais valorizados deixando assim pouco espaço para se trabalhar com práticas orais, causando um déficit na linguagem verbal dos alunos, ou seja, é responsabilidade dos educandos inovar, recriar e promover atividades de oralidade de forma interativa para seus alunos, conforme nota-se em Marcuschi, quando afirma que,
A fala é uma atividade mais central que a escrita [...]. Contudo as instituições escolares lhe dão atenção quase inversa à centralidade na relação com a escrita [...]. O certo é que hoje se torna cada vez mais aceita a ideia de que a preocupação com a oralidade deve ser também partilhada pelos responsáveis pelo ensino de língua. Mas nem tudo é como parece que deveria ser. [...] O estudo da oralidade pode mostrar que a fala mantém com a escrita relações mútuas e diferenciadas, influenciando uma a outra nas diversas fases da aquisição da escrita [...]. O trabalho com a oralidade pode, ainda, ressaltar a contribuição da fala na formação cultural e na preservação de tradições não escritas [...] Marcuschi, (1997 p. 21).
É de suma importância que os professores não tenham a ingenuidade de se pensar que a oralidade já é muito trabalhada fora do âmbito escolar e que por isso a atenção maior deve ser dada à escrita. É preciso que a escola perceba que há uma necessidade muito grande de se trabalhar a oralidade, pois, ela como um objeto de ensino possibilita ao aluno uma melhor compreensão da escrita elas sendo que elas andam juntas mesmo com suas diferenças, além do que a oralidade influencia o desenvolvimento da escrita.
Neste sentido, este projeto irá tratar de uma atividade que possa desenvolver nos alunos do 9º ano um desempenho qualitativo na linguagem oral como forma de interação. Para tanto, propomos através deste projeto, trabalhar com os alunos a oralidade através do gênero “mesa redonda”, com o tema: doenças sexualmente transmissíveis na adolescência, que é um mecanismo que desenvolve planejamento, expressões, gestos, disciplina, interação, postura e principalmente a linguagem oral.
3. CONTEÚDOS PROVÁVEIS
3.1. ESPECÍFICO
· Linguagem formal e informal;
· Tipos textuais:
- tipo narrativo;
- tipo descritivo;
- tipo argumentativo;
· Elementos paraverbais da linguagem:
- gestos, posturas, tom de voz, ritmo, entonação e etc.
· Construção de roteiros de apresentação.
3.2. Interdisciplinares: 
· História;
· Geografia;
· Ciências físicas e biológicas.
3.3. Transversais: 
· Trabalhar com os discentes a ética;
· Pluralidade cultural;
· Temas locais;
4. OBJETIVOS
4.1. GERAL: Levar o aluno a desenvolvimento de habilidades orais, característicos da fala pública e formal, através do gênero “mesa redonda” ao mesmo tempo em que este perceba a linguagem oral como uma forma de expressão.
4.2. ESPECÍFICOS
· Promover no aluno um maior interesse pela oralidade formal e pública;
· Desenvolver no aluno a capacidade de se expressar em público;
· Perceber o gênero “mesa redonda” como forma de expressão e interação social.
5. OLHAR TEÓRICOS
Este projeto de Intervenção inscreve-se sob uma orientação teórica e metodológica que toma o objeto da língua como forma de interação. A opção por este olhar, segundo Travaglia (2003), deve-se ao fato de que todo ato de linguagem tem finis comunicativos dentro de um contexto especifico de interação.
“Para manter-nos entre uma concepção de linguagem como interação e uma concepção de educação, esta nos conduz a uma mudança de atitude – enquanto professores – ante o aluno: dele precisamos nos tornar interlocutores que, respeitando a palavra do parceiro, agimos como reais parceiros: concordando, discordando, acrescentando, questionando, perguntando e etc.” (GERALDI, 1984: 122).
De acordo com a citação de Geraldi (1984), em sua concepção de interação nos mostra que o professor deve manter uma postura de ouvinte diante dos questionamentos do aluno. O educador deve ter cuidado em respeitar o espaço do aluno e deve coloca-lo como locutor em determinas situações para que o aluno possa interagir de maneira produtiva em sua vida escolar. 
O sentido de interação aqui proposto, é para que o professor seja um sujeito ativo junto com seu aluno, e não apenas um aplicar de metodologias de assuntos gramaticais.
6. METODOLOGIA
6.1. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
ETAPA 1 – 3 aulas (135 minutos)
ASSUNTO: As DST’s em discussão no gênero mesa redonda.
OBJETIVO:
- Aproximar o aluno ao contato com o gênero mesa redonda, através de aulas expositivas e dialogadas sobre as DST’s (doenças sexualmente transmissíveis);
- Explorar com os alunos aspectos intrínsecos ao gênero em questão e despertar no aluno a curiosidade de conhecer as variedades de doenças provocadas pela não prevenção.
PRÁTICA PEDAGÓGICA: 
Primeira aula:
 - No primeiro momento o professor passará um vídeo que trate sobre as DST’s (ver anexo 1)
- Logo após em forma de dialogo explicará sobre os principais pontos destacados no vídeo topicalizando no quadro.
- Em seguida dividirá a turma em grupos sorteando para cada, um tipo de DST para pesquisa extraclasse.
Segunda aula:
- Os alunos farão uma exposição oral de suas pesquisas;
- Após as apresentações o professor pedirá para cada grupo se reunir e produzir um resumo por escrito de suas pesquisas.
Terceira aula
- O professor fará uma exposição de como se organiza uma mesa redonda, utilizando um material impresso (ver anexo) que poderá ser distribuído para cada aluno,
- Em seguida poderá ser passado um vídeo de um evento de uma mesa redonda para que os alunos tenham noção de como funciona;
- Em seguida o professor pedirá que os grupos escolham um representante de cada grupo para compor a mesa redonda, e a turma selecionará uma pessoa da sala para ser o mediador,
- O professor distribuirá para os componentes da mesa o assunto a ser apresentado na mesa redonda (ver anexo) para que os alunos possam estudar para suas apresentações na culminância do projeto;
- Depois como sugestão, o professor poderá fazer uma simulação com seus alunos de como funcionará no dia da mesa redonda;
RESULTADO ESPERADOS: Espera-se que ao final desta etapa o aluno tenha um breve conhecimento do que se tratam as DST’s, comece a desenvolver-se através das apresentações orais e tenham conhecimento de como se funciona uma mesa redonda.
 ETAPA 2 – 3 aulas (135 minutos)
ASSUNTO: tipos textuais: descritivo, argumentativo e narrativo e as linguagens formais e informais. 
OBJETIVO: 
- desenvolver no aluno sua linguagem formal e informal ensinando em quais situações usa-las; 
- Promover no aluno a capacidade de produzir os três tipos textuais: descritivo, narrativo e argumentativo.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: 
No primeiro dia
- No primeiro momento o professor passará um texto (ver anexo 2) para os alunos que fala sobre a linguagem formal e informal, nesta aula os alunos farão uma leitura em grupo do texto e depois para toda turma discutirão os aspectos da linguagem formal e informal e em que situações poderão utiliza-las;
- A partirda discussão, o educando passará uma atividade, em que os grupos com revistas e jornais antigos farão um recorte de palavras, sendo elas usadas formalmente e informalmente, depois colocarão em exposição na sala;
No segundo dia
- Nestas aulas o professor trabalhará os textos descritivo e narrativo;
- Num terceiro momento o professor passará em slides como se dá um texto descritivo e narrativo;
- Em círculo o professor mediará uma discussão com seus alunos sobre os textos apresentados e tirando dúvidas;
- Depois das apresentações, o professor pedirá que cada aluno escolha um objeto e descreva-o como forma de propaganda;
- Agora o docente pedirá para que os alunos descrevam seu dia-a-dia em forma de texto escrito.
- No final da aula o professor passará uma atividade extraclasse em que os alunos narrem uma lenda em forma de texto escrito; e pedir que trouxessem na próxima aula essa atividade e livros usados.
No terceiro dia
- Com slides o professor apresentará como ocorre um texto argumentativo;
- Logo em seguida, em discussão com a turma será topicalizado no quadro os pontos principais e tirada as dúvida;
- Pedir que os alunos com seus livros usados selecionem os textos argumentativos e recortem, em seguida com auxilio do professor coloquem seus textos em um barbante formando um varal de textos argumentativos e coloquem em exposição na sala.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final desta etapa o aluno possa saber como utilizar sua linguagem formal e informal, além de saber: descrever, narrar e argumentar através de textos escritos e orais.
ETAPA 3 – 2 aulas (90 minutos) 
ASSUNTO: Trabalhando a oralidade através da música e debate
OBJETIVOS:
- Desenvolver a participação oral do aluno em sala de aula;
- Trabalhar no aluno seus gestos e postura na apresentação,
- Promover ao aluno a habilidade de entonação, tom de voz e ritmo,
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: 
Primeiro momento
- Sugerimos que o professor coloque uma música conhecida (a critério do professor) para que seus alunos possam cantar;
- Após a música o professor poderá trabalhar com os alunos o tom de voz, entonação e ritmo, sempre fazendo observações de como poderá ser aplicado na apresentação oral.
- Agora o professor poderá dividir a turma em dois grupos (sugestão: homens e mulheres), um grupo destacará pontos positivos e outro grupo pontos negativos que a televisão pode trazer para dentro de casa;
Segundo momento
- Depois da reunião dos grupos o professor poderá trabalhar a oralidade através de uma apresentação argumentativa que os alunos poderão fazer agora, em que cada grupo defenderá os pontos que destacaram sendo que o professor poderá ser o mediador para as defesas. 
- Uma sugestão seria o professor emprestar o aparelho televisor da sala de vídeo para ficar no meio da sala durante o debate.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final desta etapa o aluno tenha um melhor domínio em sua apresentação oral.
 ETAPA 4 – 2 aulas (90 mim)
ASSUNTO: Construção de roteiros de apresentação sobre o tema: “Doenças sexualmente transmissíveis”.
OBJETIVO:
- Desenvolver habilidades escritas para produção de roteiros de apresentação;
- Trabalhar práticas de leitura individuais e socializadas em sala de aula.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
No primeiro dia
- Num primeiro momento da aula o professor fará uma exposição dialogada sobre o tema: “Doenças sexualmente transmissíveis”. Como recurso pedagógico ira utilizar um texto de apoio sobre o assunto (ver texto em anexo);
- Pós a leitura e discussão em sala sobre o tema proposto, o professor ira fazer uma releitura do texto topicalizando (no quadro) pontos para discussão sobre o texto, ao mesmo tempo em que ensina aos alunos como fazer um roteiro de apresentação;
- Como sugestão pra próxima aula o professor pedirá aos alunos que façam um esboço de resumo do texto lido, por escrito.
No segundo dia
- Neste momento o professor pedirá que os alunos copiem em um cartaz seu esboço que trouxeram da atividade do dia anterior, e colem figuras de algumas DST;
- Sugerimos que os alunos coloquem em exposição esses cartazes no pátio da escola para conscientizar os alunos, os profissionais da escola e a comunidade sobre a questão das doenças.
RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final desta etapa o aluno possa fazer um roteiro de apresentação oral considerando as informações principais de um texto.
CUMINÂNCIA: 2 aulas (90 minutos)
ASSUNTO: Doenças sexualmente transmissíveis
OBJETIVO:
- Esclarecer alguns mitos e tabus, favorecendo um melhor entendimento ao adolescente sobre sua sexualidade;
- Promover uma diminuição dos casos de DST e AIDS;
- Levar conhecimento dos métodos contraceptivos;
- Sensibilizar para a prática sexual segura.
- Tirar as dúvidas que os adolescentes trazem;
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
Primeiro momento
- O moderador abre o evento, apresentando o tema a ser desenvolvido e os alunos que irão expor;
- Após as acomodações, será passado o vídeo que foi mostrado na etapa 1
- Depois de cada aluno ler um texto previamente preparado, fala sobre o tema;
- Em seguida, os expositores confrontarão suas ideias e na sequencia, o público participa, dirigindo perguntas a eles;
Segundo momento
- Após o intervalo, continuará a participação do público, onde terão a oportunidade de fazer seus questionamentos, comentários e tirar suas dúvidas, com a participação do mediador.
- Para o encerramento o apresentador poderá fazer alguns agradecimentos;
- E em seguida sugerimos que seja passado um vídeo de uma paródia de uma música que informa a prevenção de algumas DSTs (ver anexo).
RESULTADO ESPERADO: Espera-se que ao final da mesa redonda o aluno possa ter habilidade em se expressar em público utilizando sua linguagem formal, usando adequadamente os elementos paraverbais da linguagem, e em resumo tenha domínio de sua oralidade. 
 
7. RECURSOS DIDÁTICOS
Datashow, amplificador de som, microfone, computador, dvd (de apresentações de mesa redonda), canetas, folhas de papel A4, maquina fotográfica, papel 40 kg, caneta, tesoura, livros usados, revistas, jornais, grampeador, fita crepe, barbante, televisão, pincel atômico, cola.
8. AVALIAÇÃO
A avaliação será feita durante todas as etapas, vendo a produção do aluno em seus textos escritos, quanto em sua apresentação oral. Contará também a participação do aluno no planejamento e organização da mesa redonda.
Será avaliado no aluno, a pertinência ao tema proposto ao gênero mesa redonda e se ele teve clareza, concisão, coerência, coesão em sua apresentação.
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Luiz Antônio Marcuschi, 1997 p. 21)
- MATA, Sozângela Schemim. Português Linguagem e interação. Curitiba: Bolsa Nacional do Livro Ltda, 2009.
- Nova Escola, A revista de quem educa. Junho/Julho, 2011. Editora Abril S/A.
- www. Brasilescola.com/redação/exemplo. Gênero-orais-escritos.htm.
- MARCUSCHI, Luiz Antônio. Oralidade e Ensino da Língua: Uma questão pouco “falada”. In DIONÍSIO, Angela P. e BEZERRA, Maria A. O Livro didático de Português: múltiplos olhares. 3ed. Editora Lucerna, Rio de Janeiro, 2005
- Os jovens de hoje em dia...as sexualidades e DSTs. Vídeo de DSTs. Duração 09min12seg. http://www.youtube.com/watch?v=SvE9UaaMAO8. Acesso em: 27/01/2014.
- TERRA, Ernani e NICOLA, José de. Português: de olho no mundo do trabalho. Volume único. Editora Scipione, São Paulo, 2004. 
- http://www. brasilescola.com/redação/exemplo. genero-orais-escritos.htm. Acesso: 29/01/2014.
- http://pt.wikipedia.org/wiki/Doen%C3%A7a_sexualmente_transmiss%C3%ADvel. Acesso em: 28/01/2014
- http://www.fest.edu.br/data/fckfiles/file/PROJETOS/2011-projeto-Teoria_e_pratica-4pedagogia.pdf. Acesso em: 27/01/2014.
- http://www.escolamobile.com.br/mesa-redonda-saude-do-adolescente/. Acesso em: 27/01/2014
ANEXOS