Analfabetismo Funcional e Leitura

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1.
		No Brasil, percebemos que o processo de alfabetização das grandes camadas populares foi uma conquista recente que envolveu lutas políticas e uma mudança em toda a metodologia utilizada para alfabetizar. Entretanto, ainda temos muitos analfabetos funcionais que são:
	
	
	
	Leitores que leem apenas jornais e artigos jornalísticos por requererem menor grau de compreensão das sentenças lidas.
	
	
	Crianças que foram alfabetizadas nos últimos 4 anos e que por isso, ainda estão se apropriando da leitura.
	
	
	Os analfabetos funcionais são as crianças que já foram alfabetizadas, mas que apresentam dificuldade com a leitura por serem portadoras de dislexia e de outras transtornos de linguagem.
	
	
	Os analfabetos funcionais são adultos que sabem apenas escrever e ler o próprio nome e por isso, usam a alfabetização com a função social de assinarem seu nome.
	
	
	O analfabeto funcional é qualquer sujeito que já passou por 4 anos de escolaridade após a alfabetização, mas que não apresenta eficiência na utilização dos processos de leitura e escrita dentro das funções sociais que elas apresentam na sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De acordo com o Indicador de Analfabetismo Funcional (INAF), em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas era de apenas 25% da população. Das características abaixo, quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno?
	
	
	
	Incapacidade de realizar tarefas simples que envolvem a leitura de palavras e frases inteiras.
	
	
	Capacidade de localizar uma informação explícita em textos curtos e familiares; ler e escrever números usuais e realizar operações simples, como ler um anúncio.
	
	
	Capacidade de compreender e interpretar textos mais longos, relacionando suas partes; comparar e interpretar informações; distinguir fato de opinião; realizar inferências e sínteses.
	
	
	Capacidade de ler e compreender textos de média extensão; localizar informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências.
	
	
	Capacidade de ler um texto inteiro, entretanto sem conseguir fazer todas as inferências necessárias para o bom entendimento.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O que significa dizer que "A leitura é um ato de dialogismo e interpretaçã" para a concepção sócio-interacionista de conhecimento que fundamenta a alfabetização?
	
	
	
	Para o leitor, mais importante que o significado do texto lido é a composição dos fonemas que formam as palavras, pois através da repetição sonora tem-se o significado.
	
	
	A leitura é uma atividade solitária em que o leitor interage o tempo todo com o autor do texto e se mantém sozinho na tarefa da interpretação.
	
	
	O leitor deve apenas considerar o que está escrito no texto.
	
	
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	
	Ao ler um texto, o indivíduo apropria-se das ideias do autor e acrescenta suas próprias ideias ao texto.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relação ao modelo interativo de leitura, é correto afirmar que ele se fundamenta:
	
	
	
	no processo de decodificação e sonorização das palavras para a sua real compreensão.
	
	
	em um processo de interação entre as estruturas cognitivas que o sujeito apresenta e as informações do texto.
	
	
	em uma concepção baseada no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto.
	
	
	no ensino da leitura como se fosse uma lógica combinatória entre os fonemas, que memorizados mecanicamente pelo leitor, são sonorizados no ato da leitura.
	
	
	no trabalho com letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Fonseca e Leal (2015), com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema:
	
	
	
	"alfabetizar para participar".
	
	
	"escolarizar para sonhar".
	
	
	"letrar para educar".
	
	
	"alfabetizar para letrar".
	
	
	"escolarizar para alfabetizar".
	
Explicação:
Com o surgimento da escola republicana, a escolarização passou a se preocupar com a alfabetização, mediante o lema ¿escolarizar para alfabetizar¿.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A educação na época do Brasil Colônia , era representada pela ação dos jesuítas da Companhia de Jesus. Não havia qualquer ação educativa sistemática para os negros que trabalhavam nas lavouras. Na educação no Brasil Império , ainda não havia uma organização educativa por parte do Estado, mas ocorreu importante evento sugerindo novos caminhos à educação. Qual importante evento ocorreu em 1824, que preconizava "instrução primária e gratuita para todos os cidadãos¿?!
	
	
	
	Outorgada a primeira Constituição Brasileira
	
	
	Criação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	
	Instituição da Lei de Reforma agrária , dando oportunidade de estudo das crianças do campo.
	
	
	Surgimento do Conceito de Letramento , ampliando os objetivos da Alfabetização como uso social da Língua
	
	
	Edição das Cartilhas para uso das crianças em processo de Alfabetização
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O processo de ensinar e aprender a ler e escrever, chamamos de:
	
	
	
	Leitura
	
	
	Alfabetização
	
	
	Aprendizagem
	
	
	Metodologia da Alfabetização
	
	
	Letramento
	
	 
		
	
		1.
		A alfabetização considerada como o ensino das habilidades de "codificação" e "decodificação" foi transposta para a sala de aula, no final do século XIX, mediante a criação de diferentes métodos de alfabetização "métodos sintéticos (silábicos ou fônicos) x métodos analíticos (global)", que padronizaram a aprendizagem da leitura e da escrita. Estas concepções sobre alfabetização foram marcadas por diferentes concepções. Analise as alternativas abaixo e marque a alternativa que se refere a uma concepção empirista de alfabetização.
	
	
	
	Esta concepção concebe a criança enquanto sujeito que pensa acerca do funcionamento da escrita e constrói hipóteses em relação escrita: hipótese pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética.
	
	
	Parte da premissa de que o homem constitui-se através de interações sociais, onde transforma e é transformado nas relações produzidas no espaço social e no tempo histórico.
	
	
	Esta concepção evidencia os usos sociais da língua como parte integrante da natureza do processo de alfabetização.
	
	
	A aprendizagem ocorre a partir da interação do sujeito cognoscente (criança) com o objeto cognoscível (língua escrita) e o sucesso da alfabetização decorre da transição das fases evolutivas de construção do conhecimento sobre a escrita
	
	
	Esta concepção destaca os aspectos relacionados à metodização da leitura e da escrita na buscade que método seria mais eficiente para ensinar o sistema de escrita alfabética. O ensino é centrado no professor e o aluno é visto como passivo no processo de aprendizagem
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Barboza, no livro Alfabetização e Leitura, ressalta "A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever" ( p.54).
Esse mecanismo é encontrado em qual proposta de alfabetização?
	
	
	
	Letramento
	
	
	Natural
	
	
	Histórico -Cultural
	
	
	Sintético
	
	
	Construtivista
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o trecho de Emerson Rolkouski e Telma Ferraz Leal, retirado do caderno do PNAIC, 2015 e identifique a concepção de alfabetização apresentada:
"ser alfabetizado é muito mais do que dominar apenas os rudimentos da leitura e escrita, mesmo sendo capaz de ler e escrever todas as palavras. A pessoa alfabetizada é aquela capaz de ler e escrever em diferentes situações sociais, de tal forma que isso lhe permita inserir-se e participar ativamente em um mundo letrado, enfrentando os desafios e demandas sociais".
	
	
	
	Concepção construtivista, pois o trecho menciona as hipóteses de escrita apresentadas pelas crianças.
	
	
	O trecho apresentado não dialoga com nenhuma concepção de alfabetização. A prática do professor de alfabetização não precisa ser fundamentada em uma concepção de ensino.
	
	
	Concepção sócio interacionista que defende uma alfabetização na perspectiva do letramento.
	
	
	Concepção empirista com ênfase nos textos retirados de cartilhas e situações distantes dos contextos sociais de produção da escrita.
	
	
	Concepção empirista que prioriza o domínio de rudimentos da leitura e escrita.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quais são os principais métodos de alfabetização no Brasil até o final de 1970?
	
	
	
	Métodos Globais, Método Analítico, Método Contemporâneo.
	
	
	Métodos Globais, Método Universal, Método Sintético.
	
	
	Método Sintético, Método Analítico, Métodos Globais.
	
	
	Método Sintético, Método Analítico, Método Espacial.
	
	
	Método Analítico, Método de Letramento, Método Sintético.
	
Explicação:
Alternativa correta é a letra A, pois até a década de 1970 surgiram: o Método Sintético (partia das pequenas unidades para as maiores - letras, sílabas e sons para chegar à palavra); o Método Analítico (partia de uma sentença ou de uma palavra e procurava decompor e fazer uma análise); e os Métodos Globais (textos mais amplos usados para a discussão da estrutura). 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Sobre o contexto histórico da alfabetização no Brasil, assinale as afirmações verdadeiras.
I - No contexto republicano, a escola passou a ser vista como forma de garantir novos valores trazidos pela industrialização e pela urbanização e o mínimo de instrução vinculada à ideia de estabilidade social pela classe dominante e de ascensão social pela camada popular através do sucesso escolar.
II - Com o surgimento da escola republicana, a esco¬larização deixou de se preocupar com a alfabetização.
III - O ensino da leitura e da escrita passou a se constituir uma preocupação dos administradores públicos no contexto do movimento republicano brasileiro em que era necessária a "formação do cidadão para o desenvolvimento político e social do país".
IV - Passando, a leitura e a escrita a constituírem-se objetos de ensino escolarizados, seu ensino passou a suscitar discussões em torno da melhor forma de alfabetizar.
São verdadeiras as afirmações:
	
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação aos métodos sintéticos utilizados na alfabetização, marque (v) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as afirmativas falsas.
( ) Os métodos sintéticos partem das estruturas menores da língua para as estruturas mais complexas.
( ) Os métodos sintéticos realizam operação de análise da palavra a partir de sua compreensão dentro do contexto em que se apresentam.
( ) Os métodos sintéticos podem ser de silabação e soletração.
 
Qual a opção que preenche corretamente as lacunas acima?
	
	
	
	V V V
	
	
	V V F
	
	
	F F V
	
	
	V F F
	
	
	V F V
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado.
Dentre os argumentos apresentados, qual deles também critica o método mecanicista e, portanto, é contrario a ele , assim como Marlene Carvalho ?
	
	
	
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
	
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	
	
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Marlene Carvalho (2001) ressalta que a crise que se instalou no método mecanicista de ensinar a leitura se deu por conta problemas causados pela separação entre decodificação e produção de significado. Qual argumento pode ser contrário ao método mecanicista e, portanto, criticá-lo?
	
	
	
	Primeiro é importante ensinar a decodificação para somente depois trabalhar a interpretação/ construção de significados.
	
	
	A leitura precisa ser amadurecida, por isso, um bom ambiente alfabetizador trabalha a memória dos sons para amadurecer a detenção dos fonemas para a criança.
	
	
	A boa leitura deve trabalhar concomitantemente tanto os aspectos sonoros quanto os elementos semânticos, ou seja, o que se compreende do texto.
	
	
	O mais importante no ensino de leitura é atentar para a sintaxe do texto, pois a criança precisa conhecer desde o início quais elementos forma esse texto.
	
	
	Na alfabetização as palavras devem ser apresentadas de acordo com as dificuldades ortográficas, pois as crianças precisam ler inicialmente para conhecer à língua e depois, para compreender o que estão lendo.
	
	 
		
	
		1.
		Leia atentamente o trecho abaixo sobre alfabetização, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta: "Ao estudarmos a alfabetização em sala de aula, não devemos olhar apenas a _____________ da palavra escrita e de habilidades de decodificação, mas todas as ______________ e _____________ que formam a experiência da escola e da língua como um todo. Devemos considerar como a noção específica da _________________e a noção histórica da língua como estilo discursivo e alfabetização comum ocorrem ou não na atual prática escolar." (COOK-GUMPERZ, 2008, P.52)
	
	
	
	aquisição- habilidades e práticas - comunidade.
	
	
	observação - necessidades e exigências - família
	
	
	experiência- habilidades e adversidades - direção.
	
	
	observação - advertências e adversidades - família.
	
	
	aquisição - habilidades e práticas - coordenação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Júlia, professora do 2o ano do Ensino Fundamental, realiza uma atividade de sondagem no início do ano letivo. Ao realizar essa atividade a professora objetiva:
	
	
	
	identificar palavras que os alunos tenham dificuldade de escrever para que sejam trabalhados em ditados e cópias.
	
	
	verificar se as crianças sabem ler e escrever.
	
	
	melhorar o nível de escritae leitura dos alunos e trabalhar a memorização de palavras conhecidas.
	
	
	atribuir nota para o desenvolvimento dos alunos a partir da verificação dos erros cometidos.
	
	
	conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos e planejar atividades adequadas para a turma.
	
	
	
	 
		
	
		3.
			     "Em uma perspectiva construtivista, os pré-requisitos não são habilidades ou destrezas que a criança deve demonstrar possuir antes que lhe autorizem a participar do ensino formal... mas aquelas noções, representações, conceitos, operações, relações etc., que aparecem teoricamente fundamentadas e empiricamente validadas como as condições iniciais sobre as quais - e dadas certas condições que se caracterizam teoricamente como processos de desequilibração - se constroem as novas concepções".  (FERREIRO, 1996, p. 67)
 De acordo com o texto um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria:
	
	
	
	a destreza em relacionar a escrita aos modelos textuais socialmente reconhecidos;
	
	
	a percepção da utilização da escrita em situações socialmente determinadas;
	
	
	reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado;
	
	
	a capacidade de segmentar palavras e sílabas;
	
	
	o domínio da escrita alfabética em situações socialmente aceitas;
	
Explicação:
de acordo com o pressuposto acima descrito, um exemplo de pré-requisito sob a perspectiva construtivista seria: Reconhecer que a escrita tem características diferenciadas , variando de acordo com o grupo social representado.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As níveis de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
	
	
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	
	
	Pré-silábica, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em relação a concepção de erro e do papel do professor em diferentes abordagens psicológicas, relacione a primeira coluna, com a segunda:
1. Abordagem associacionista/behaviorista
2. Abordagem constutivista piagetiana
3. Abordagem sócio-cultural vigotskyana
(   ) O erro é construtivo, faz parte do processo de ensino aprendizado e apresenta pistas para o professor avançar com os alunos em direção à resposta correta. 
(   ) O erro não faz parte do processo de ensino aprendizagem e há apenas uma resposta correta.
(   ) O erro representa as possibilidades do aluno de aprender mais, pela criação de "zonas de desenvolvimento proximal) que apontem uma perspectiva de futuro para a prática pedagógica.
(   ) O erro permite a busca de conhecimentos, e não apenas as respostas corretas, permite a busca de transformação do desenvolvimento cultural dos alunos, da capacidade de comunicação, de abstração, de generalização, de compartilhamentos de saberes, de internalização da cultura.
	
	
	
	3-3-2-1
	
	
	1-3-2-1
	
	
	1-2-3-3
	
	
	2-1-3-3
	
	
	1-2-3-2
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Psicogênese pressupõe a criança como um sujeito cognoscente, ou seja, alguém que constroi ativamente o saber. Assim, a língua escrita deixa de ser precebida como um código, cujos elementos e relações são dados previamente, e passa a ser concebida como:
	
	
	
	um código especializado passivo estimulado por fatores externos.
	
	
	um sistema de escrita conceitual e deslocado.
	
	
	um sistema de representação da linguagem.
	
	
	um código de de transcrição de sinais sonoros em sinais gráficos.
	
	
	um sistema de repetição e memorização.
	
Explicação:
A língua é concebida como um sistema de representação da linguagem, cuja função primordial e original é representar diferenças entre significantes. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A partir dos estudos de Jean Piaget, Emília Ferreiro desenvolveu uma pesquisa na qual observou a escrita de crianças. Suas observações são trazidas para o universo da alfabetização sob o nome de Construtivismo. Podemos dizer que NÃO faz parte dos pressupostos teóricos desse tipo de construtivismo:
	
	
	
	Desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da criança: as crianças constroem o próprio conhecimento e o erro faz parte do processo de aprendizagem.
	
	
	Condenar a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.
	
	
	Considerar a alfabetização como a associação rigorosa entre a aprendizagem da leitura e da escrita e a aquisição única da habilidade psicomotora.
	
	
	Desafiar a criança a superar a lógica que utiliza na elaboração da lógica usada para escrever e adotar uma lógica cada vez mais sofisticada até chegar na hipótese alfabética e ortográfica.
	
	
	Acreditar que aprender a escrever, assim como aprender a somar, é ensinado: esse não seria um saber construído.
	
Explicação:
Aprener a Ler e a Escrever é um saber construio
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Das afirmativas abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista quanto à construção de conhecimento e que nos auxilia a pensar o processo de alfabetização?
	
	
	
	o aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta.
	
	
	a criança constrói seu conhecimento na interação, mediada pelo professor, com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive.
	
	
	a criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios.
	
	
	a criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser respeitados e não corrigidos, evitando traumas na produção textual.
	
	
	a criança é reprodutora da cultura sociedade em que vive e estuda.
	
Explicação: A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA DEFENDE A IDEIA DE QUE O PROFESSOR É O MEDIADOR DO CONTATO DA CRIANÇA COM O CONHECIMENTO, NUMA POSTURA ATIVA E INVESTIGATIVA.
		1.
		Para Magda Soares a diferença entre letramento e alfabetização é:
	
	
	
	Alfabetização é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever. Letramento é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	Alfabetização é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. Letramento é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever.
	
	
	Alfabetização é o estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. Letramento é a ação de ensinar\aprender a ler e a escrever.
	
	
	Não existem diferenças, ambos relevam a escrita na educação infantil.
	
	
	Alfabetização é a ação de decorar e copiar o ensinar\aprender a ler e a escrever. Letramento é o estado ou condição de quem apenas sabe ler e escrever, e não precisa exercer as práticas sociais que usam a escrita.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De um modo geral, tem-se a concepção de que as crianças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é
	
	
	
	marcada por estágios
	
	
	aprendida por etapas sucessivas.
	
	
	construída em processo.
	
	
	elaborada sem interrupções
	
	
	linearmente construída.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento,pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas".
Logo a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
	
	
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita
	
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita
	
	
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
	
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade.
	
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Vygostsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiro mais capazes. (Vygotsky, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989 - adaptado). Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
	
	
	
	Elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimula-los, corrigindo-os em seguida.
	
	
	Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
	
	
	Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	
	
	Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso não consigam obtê-la.
	
	
	Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Magda Soares faz algumas reflexões sobre ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO. Baseando-se na perspectiva apresentada por essa autora responda: Sobre a palavra letramento é possível afirmar:
	
	
	
	a palavra letramento surgiu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Chegou ao Brasil com o propósito de educação para todos.
	
	
	as habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais recebe o nome de letramento.
	
	
	seu significado é o mesmo de alfabetizado, ou seja, pessoa que lê e escreve com desenvoltura e é capaz de decodificar o sistema de escrita.
	
	
	A palavra surge para caracterizar jovens e adultos que não foram alfabetizados.
	
	
	letramento vem da palavra inglesa literacy, que significa, sobretudo, trabalhar com literatura com as crianças da educação infantil e do 1º ano do ensino fundamental.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A respeito de alfabetização e letramento, assinale a única alternativa correta:
	
	
	
	São independentes, pois são processos que ocorrem em etapas diferentes.
	
	
	São interdependentes, pois alfabetização e letramento devem ocorrer simultaneamente.
	
	
	Não possuem nenhuma ligação um com o outro.
	
	
	São termos sinônimos, ou seja, iguais.
	
	
	São termos antônimos, ou seja, opostos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(ENADE 2011 - Pedagogia) No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
                                                                             PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em
práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(Adaptada COPESE/2014) (valor: 0,4) Letramento consiste no processo de inserção e participação do indivíduo na cultura escrita. Nesse contexto, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997, p. 23) afirmam que: "Dessa concepção decorre o entendimento de que, nas sociedades urbanas modernas, não existe grau zero de letramento, pois nelas é impossível não participar, de alguma forma, de algumas dessas práticas". Sendo assim, a ação pedagógica docente compatível com esta concepção é:
	
	
	
	possibilitar ao aluno o uso e a aquisição da leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno o acesso ao sistema alfabético e às convenções da escrita; saber usar a leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno o domínio de correspondência entre fonema e grafema; desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita;
	
	
	possibilitar ao aluno a codificação e decodificação de palavras; conviver com as diferentes manifestações da escrita na sociedade;
	
	
	possibilitar ao aluno a convivência com diferentes manifestações escritas e o desenvolvimento de habilidades de uso da leitura e escrita.