AV2 PRATICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA SALA DE AULA

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Av2 - 1) D, 2) A, 3) D, 4) D, 5) C, corrigido pelo Ava. 
1)
"O aprendizado significativo acontece quando uma informação nova é adquirida mediante um esforço deliberado por parte do
aprendiz em ligar a informação nova com conceitos ou proposições relevantes preexistentes em sua estrutura cognitiva" (Ausubel et
al., 1976, p. 159).
AUSUBEL, D.P. (1976). Psicología educativa: um punto de vista cognoscitivo. México, Editorial Trillas. Traducción al español de
Roberto Helier D., de la primera edición de Educational psychology: a cognitive view.
Analise as afirmativas relacionadas ao contexto de aprendizagem significativa e assinale a alternativa correta:
I.Para aprender de maneira significativa, o aluno precisa saber com clareza o que, por que e como estudar.
II.O professor é o único responsável para que haja, de fato, uma aprendizagem significativa.
III.Não só o trabalho do professor é importante para uma aprendizagem significativa, como também o papel ativo do aluno.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a)
I apenas.
• b)
II apenas.
• c)
I e II apenas.
• d)
I e III apenas.
• e)
II e III apenas.
2)
"[...] a didática é uma disciplina de integração, articulando numa teoria geral de ensino as várias ciências da educação e compondo-
se com as metodologias específicas das disciplinas curriculares. Combina-se o que é geral, elementar, básico, para o ensino de todas
as matérias com o que é específico das distintas metodologias (LIBÂNEO, 2009, p. 14).
LIBÂNEO, J. C. Conteúdos, formação de competências cognitivas e ensino com pesquisa: unindo ensino e modos de investigação.
Cadernos Pedagogia universitária – Universidade Católica de Goiás, out.2009.
Outra concepção apresentada por Libâneo está relacionada com a ideia sobre o que é preciso saber para ensinar. Partindo desse
contexto, leia as afirmações apresentadas e assinale a alternativa correta de acordo com o educador:
Alternativas:
• a)
É preciso que o professor tenha formação na matéria que leciona e formação pedagógico-didática na qual se ligam os
princípios gerais que regem as relações entre o ensino e a aprendizagem.
• b)
É preciso que o professor tenha empatia, mesmo que não tenha formação na matéria que leciona e que consiga se
colocar no lugar do aluno, para que assim, perceba quais são suas reais necessidades.
• c)
É preciso que o professor justifique as suas decisões a partir dos referenciais teóricos que utiliza, mesmo que não tenha
uma formação pedagógico-didática consistente.
• d)
É preciso que o professor estabeleça uma relação de parceria com os alunos, mesmo que ele não tenha uma formação
pedagógico-didática coerente com os princípios educacionais.
• e)
É preciso que o professor assuma uma postura autoritária e tradicional, mesmo que ele não tenha formação específica
na área. Se ele é professor de uma determinada disciplina, pode, facilmente, trabalhar com outras disciplinas.
3)
"[...] ao trabalharem juntos, os membros de um grupo se apoiam, visando atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo"
(DAMIANI, 2008, p. 213)
DAMIANI, F. M. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios. Educar, Curitiba, n. 31, p. 213-
230, 2008
A afirmação apresentada reforça um dos aspectos do trabalho colaborativo. Analise as afirmativas apresentadas relacionadas à essa
temática e assinale a alternativa correta:
I. O protagonismo dos alunos pode ser fortalecido através de algumas estratégias como a escolha de representantes de sala, a
participação destes no Conselho da Escola, entre outras situações cotidianas.
II. A cooperação é algo natural, faz parte do desenvolvimento dos indivíduos, por isso não precisa ser estimulada no ambiente
escolar.
III. Ao propor um trabalho com subgrupos, o professor garante a participar de todos e a colaboração de forma organizada, o que é
fundamental para a vida dos estudantes e dos futuros profissionais.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a)
Apenas na afirmativa II.
• b)
Apenas na afirmativa III.
• c)
Apenas nas afirmativas I e II.
• d)
Apenas nas afirmativas I e III.
• e)
I, II e III.
4)
A seqüência de episódios violentos envolvendo o espaço escolar não deixa dúvida quanto à necessidade de se trazer este tema à
grande arena de debates da educação brasileira. Os acontecimentos que se repetem nos diversos pontos do país, e que nos
privaremos de citar por ser absolutamente desnecessário para a análise, expõem uma dificuldade brasileira pela qual já passaram
outros países, o que seria, por si só, um convite para a reflexão de educadores e de gestores políticos, visto que o movimento
mundial em educação indica semelhança de acontecimentos mesmo que em momentos diferentes da linha de tempo. Já dissemos
alhures (CHRISPIN, 2007, p. 12)
CHRISPINO, A. Gestão do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Ensaio: aval. Pol. Públ. Educ., Rio
de Janeiro, v. 15, n. 54, p. 11-28, jan./mar. 2007.
No que se refere aos conflitos existentes no ambiente escolar, é correto afirmar:
I.É importante fingir que não há qualquer tipo de conflito no ambiente escolar para que assim, toda e qualquer dificuldade seja
amenizada.
II.Entre os motivos de conflitos entre professores e alunos podemos citar a falta de entendimento frente ao conteúdo exposto pelo
professor.
III.Uma boa gestão de sala deve lidar de frente com os conflitos, tratando-os de modo educativo e não como um problema a ser
abafado.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
• a)
I e II apenas.
• b)
I e III apenas.
• c)
II apenas.
• d)
II e III apenas.
• e)
III apenas.
5)
O desvendar do erro, que surge na aprendizagem e na prática pedagógica, pode vir a transformar o significado que comumente se
dá à avaliação – medida de acertos e erros – pelo exercício contínuo da reflexão dialética e da relação dialógica entre avaliadores e
avaliados, com uma postura de acolhimento, para se compreender as formas e caminhos alternativos buscados no
desenvolvimento do processo de construção do conhecimento, contribuindo, dessa forma, para a construção de uma cultura da
avaliação. Reside aí sua virtude: a possibilidade do resgate da premissa básica da avaliação – o questionamento – tornando-se,
assim, ferramenta útil e valiosa para o crescimento. (SILVA, 2008, p. 109).
SILVA, E. M. D. da. A Virtude do Erro: uma visão construtivista da avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr.
2008.
Leia as afirmações apresentadas, relacionadas ao modo como o erro deve ser visto na gestão da sala de aula, escreva (V) para as
afirmativas verdadeiras, (F) para as falsas e assinale a alternativa correta:
( ) O professor que faz uma boa gestão da sala não entende o erro apenas como uma falha, mas considera seu papel na
aprendizagem.
( ) O professor que faz uma boa gestão da sala procura avaliar todos os alunos sempre da mesma maneira, para que eles
compreendam a essência do que será cobrado cotidianamente.
( ) As perguntas abertas devem ser evitadas no ambiente escolar, visto que os alunos não possuem maturidade para esse tipo de
atividade.
A sequência correta é:
Alternativas:
• a)
V, V, V.
• b)
V, F, V.
• c)
V, F, F.
• d)
F, F, V.
• e)
F, V, F.