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A importância do ensino online na promoção da educação em Moçambique

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3
	
Suzete João Sevene Jeque
A importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique
ISCED –Chimoio
Maio 2020
	
Suzete João Sevene Jeque
A importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique
	O trabalho da cadeira de Metodologia de investigação Científica a ser apresentado no Departamento de Isced-Chimoio, sob orientação do dr
ISCED –Chimoio
Maio 2020
Índice
1.	Introdução	3
1.1.	Justificativa;	4
1.2.	Delimitação do problema;	5
1.3.	Problematização;	6
1.4.	Objectivos	6
1.5.	Hipóteses	6
2.	Fundamentação teórica;	6
3.	Metodologia;	8
2. Desenvolvimento do trabalho;	8
4.	Considerações finais;	9
5.	Conclusão	10
6.	Referências bibliográficas	11
1. Introdução 
 O presente trabalho de pesquisa analítico-descritiva é desenvolvido parcialmente em grupo, cujo objectivo é mapear junto a usuários da Plataforma moodle seus posicionamentos frente à usabilidade e à interface do software para Educação à Distância, com resultados quantitativos (percentuais) e qualitativos (descritivos), considerando possíveis críticas e sugestões relatadas. 
 Acreditamos que as dificuldades impostas pela Educação à Distância contribuem para a evasão de alunos. Factores como a falta de disciplina do próprio aluno, sua incapacidade ou dificuldade em gerenciar seu tempo, a falta de motivação decorrente muitas vezes do trabalho solitário e sem interacção directa com outros participantes, são alguns dos desafios que um programa de Educação à Distância deve superar.
 Por isso preocupou-se com a importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique
1.1. Justificativa;
 A Educação à Distância que em seus primórdios era mediada por correspondências, e nos anos seguintes facilitada com o rádio e a televisão, apresenta um crescimento significativo com o advento do computador e da internet, com os quais questões de tempo e espaço se tornam ainda mais flexíveis. A comunicação que inicialmente era unilateral e com tempo de resposta demorado; pois, era preciso que os materiais de estudos fossem enviados por correio, torna-se hoje multilateral (relação todos-todos) e mediada de diferentes formas, tais como chats, vídeos e fóruns, apenas para citar alguns recursos.
 Com a possibilidade de comunicação em tempo real, que independe da posição geográfica entre aluno e professor, a Educação à Distância ganha destaque. As instituições de ensino começaram há tempos observar uma oportunidade de facilitar o acesso a seus cursos para alunos de diferentes localidades. Trata-se de uma possibilidade de expansão do ensino com redução de custos, uma vez que não há necessidade de grande expansão na estrutura física. Do ponto de vista dos alunos, o ensino à distância se configura como uma grande oportunidade, tendo em vista que o uso da internet já está incorporado à rotina de muitos deles através de diferentes dispositivos, como por exemplo, smartphones, tablets e notebooks.
 A preocupação com o trabalho de uma interface amigável e intuitiva se torna ainda mais urgente: com base nessa reflexão é que se objectiva estruturar o presente trabalho e, dentre as oportunidades que um trabalho de interface de ambientes digitais de aprendizagem pode oferecer ao processo de ensino e aprendizagem é possível destacar:
· A motivação e o engajamento do aluno no processo de ensino-aprendizagem na EaD mediada pelo computador,
· A influência da arquitectura da informação e mídias de comunicação no desempenho tanto da equipe pedagógica quanto do aluno no processo ensino-aprendizagem na mediação pedagógica,
· A aplicação de conceitos teóricos da comunicação, considerando a percepção, design, usabilidade e a questão da relação homem-computador.
1.2. Delimitação do problema; 
Teixeira (2000:107) propõe que o primeiro passo a ser dado na investigação é a identificação do problema da pesquisa e a elaboração das questões norteadoras, “o problema a ser estudado deverá ser o marco de referência para todas as decisões.
Tem-se observado que nas escolas de ensino Superiores a um alto índice de desistência de raparigas. Por exemplo, ano lectivo de 2010, 18% das meninas matriculadas de 2ª a 3ª ano abandoram a escola. Normalmente, os Maridos responsáveis encarram a situação como sendo normal e não se questionam sobre o impacto que isso pode ter na vida daquelas estudantes. Perante esta situação coloca-se a seguinte questão (norteadora):
- Qual é o significado social construído em torno da presença ou ausência na rapariga na escola?
No campo de educação os problemas educacionais podem emergir dos processos de ensino-aprendizagem, da avaliação, gestão, da ética, das metodologias.
Um problema de pesquisa na educação é algo que está acontecer em algum lugar (o locus), envolve um aspecto do contexto educacional (o conceito) e nesta situação estão envolvidos pessoas (actores sociais).
Uma situação problema apresentada na forma descritiva e terminar com uma pergunta, denominada questão de pesquisa, ou norteadora.
1.3. Problematização;
1.4. Objectivos
· Identificar os limites e possibilidades de utilização das mídias existentes mais acessíveis e adequadas às características sociais e demográficas e de aprendizagem dos alunos que compõem o público-alvo de cursos de Educação à distância.
· Avaliar a importância de um projecto de interface gráfica como instrumento de inovação e oportunidades ao processo ensino de Educação a Distância.
· Comparar as novas metodologias e tecnologias midiáticas no Design Instrucional para interação nos processos de ensino-aprendizagem.
· Conhecer a importância do ensino “online” na promoção da educação em Moçambique
1.5. Hipóteses
· A Educação a Distância permite que o aluno faça seu próprio horário de estudo, adequando-o de acordo com a sua disponibilidade.
· aluno pode fazer as aulas em qualquer lugar, só é necessário um computador com acesso à internet, fazendo com que o estudante utilize o tempo que seria gasto para se deslocar até a instituição de ensino para assistir as aulas.
2. Fundamentação teórica; 
 É notório o crescimento da importância da Educação à Distância como modalidade de ensino, vide os diversos congressos que discutem o tema e o crescimento de publicações científicas. O levantamento bibliográfico preliminar aponta para a urgência na análise da qualidade das interfaces gráficas utilizadas como plataforma de mediação no processo de ensino-aprendizagem.
 No surgimento do Ensino à Distância, a tecnologia ainda precária era um dos empecilhos à qualidade da mediação pedagógica. Hoje, no entanto, observamos que a tecnologia não é mais um grande problema, mas sim como é utilizá-la. Será que os professores estão preparados para lidar com a nova onda de tecnologia e utilizá-la em prol do ensino? Será que a interface gráfica dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) favorece o processo de mediação pedagógica? O quanto o design de interface influência os alunos em seu processo de ensino-aprendizagem?
 Diante desse cenário, identifica-se uma oportunidade de investigar o Design de Interface da plataforma moodle a fim de identificar suas potencialidades: aquelas já em uso e as que ainda não são exploradas.
 Como já apontado por Roncarelli, Motter (2010, p.4) as mudanças tecnológicas que temos vivido nos últimos anos apresentam desafios e perspectivas às práticas pedagógicas. Os autores apontam a necessidade de se repensar às formas de ensino:
A EaD trouxe uma flexibilidade temporal com professores e estudantes ensinando e aprendendo em tempos diversos. Esta modalidade requer dos processos de ensino aprendizagem uma ressignificação dos saberes, pois a sala de aula virtual, diferente da sala de aula presencial, está sempre aberta e precisa estar preparada para atender ao fluxo constante das conexões propiciadas no ambiente. (RONCARELLI, MOTTER, 2010, p.4)
Gama e Farbiarz (2010, p. 5) questionam a "ênfase dada à produção de conteúdos verbais, a despeito de aspectos referentes à interface gráfica e ao potencial de navegaçãodo ambiente". Eles acreditam que os aspectos gráficos tem a capacidade de potencializar "a recepção e o desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos". Em outras palavras Dallacosta, Cazetta e Souza (2010, p. 3) afirmam que:
"apresentar um gráfico bonito com os números dispostos de tal forma que mostre suas relações uns com os outros é bem mais atrativo e compreensível do que simplesmente entregar um amontoado de números para a leitura".
Batista e Menezes (2008, p. 20) corroboram no que diz respeito à relevância do design de interface. Para as autoras, "a escolha e o uso da mídia influenciam no processo de ensino e aprendizagem e contribuem para o sucesso na transmissão das mensagens educativas". Elas destacam a importância do design gráfico para o trabalho do Designer Instrucional e propõem ainda que o Designer Gráfico saia de uma "posição subjacente da educação on-line" e assuma uma "posição mais efetiva e eficaz".
3. Metodologia; 
1. Pesquisa de dados primários: consistiram na observação e diferentes ferramentas que têm sido utilizadas no processo de mediação pedagógica no ambiente da plataforma moodle;
 2. Pesquisa de dados secundários: foram realizadas leituras e fichamentos das publicações relevantes, referente aos tópicos de Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação e Tecnologias, Design Instrucional, Mediação Pedagógica e Design de Interface para uma Abordagem Pedagógica;
3. Pesquisa de opinião: aplicamos pesquisas sociais online (quantitativa e qualitativa) com usuários do moodle em diversos ambientes e instituições de ensino à distância;
 4. Interpretação de resultados: através da tabulação de dados objetivos constantes nas questões elaboradas (quantitativos) e leitura dos dados de perguntas abertas (qualitativas) e a condensação desses apontamentos de melhoria tanto nos aspectos operacional e de Design de Interface.
 A escolha dos métodos de coleta dos dados primários se deve as peculiaridades próprias de cada um dos dados percebidos através da observação direta. Primeiramente, fez-se necessário identificar, mediante observação, o que já tem sido feito em termos de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, quais ferramentas são utilizadas para a realização da mediação pedagógica, o que direcionara esta pesquisa. Já os dados secundários consistiram em análise de livros, artigos de internet e reportagens veiculadas pelos canais acadêmicos e de comunicação de massa, tais como jornais, revistas especializadas, o que existe de novidade e o que pode ser melhorado.
2. Desenvolvimento do trabalho;
O ensino online em Moçambique tem uma fundamental importância na promoção do ensino.
Por este fato, o governo moçambicano tem promovido metodologia de estudo a distância como o EaD e o PESD (Programa de ensino Secundário Geral à Distância) - é um programa promovido pelo Ministério de Educação de Moçambique implementado pelo Instituto de Educação Aberta e à Distância – IEDA
Estudar a distância tem sido o refugio para alguns pelos seus beneficios:
É mais barato: seus usuários podem aprender usando qualquer dispositivo conectado à internet. Não há necessidade de gastar muito dinheiro ao alugar um local, pagar uma conta de eletricidade cara, conexão à internet e água corrente para que você possa ter seus alunos fisicamente presentes para fazer cursos. E muito menos dinheiro gasto em transporte.
Demora menos tempo: não há necessidade de gastar tempo se deslocando para a sala de aula, tanto para o professor quanto para os alunos. Além disso, o professor/treinador não precisa dar a mesma aula vez após para um grupo diferente de estudantes. Ele ou ela só precisa preparar o conteúdo uma vez e, em seguida, compartilhá-los com diferentes grupos de estudantes – não necessariamente ao mesmo tempo.
Permite a aprendizagem em ritmo próprio: estudantes ou trainees podem fazer seus cursos a qualquer hora, em qualquer lugar. Usando seus próprios dispositivos. Os alunos que não têm tempo para as aulas regulares podem aprender online sempre que tiverem tempo
4. Considerações finais;
 Em linhas gerais, o programa atende ao fim proposto e críticas contundentes não foram feitas. Sugestões de melhoria foram relatadas, visando à otimização da usabilidade do Software moodle em relação à anexação de documentos, diminuição de passos para acesso a conteúdos, simultaneidade de usuários online e melhoria em termos de atratividade.
 Em relação à modalidade escolhida para a pesquisa, percebemos a baixa participação e receptividade dos convidados, sinalizando em trabalhos futuros a seleção de outros métodos de coleta e/ou de levantamento de dados.
 Percebemos que o item “ferramenta mais importante”, não foi bem compreendido pelos respondentes, indicando a necessária reformulação e aprofundamento em trabalhos futuros.
5. Conclusão
Chegado ao término o presente trabalho de pesquisa nos propiciou uma visão mais ampla da Educação à Distância e online, seu histórico que vem de longa data, os custos financeiros envolvidos e a estrutura requerida com servidores para internet de grande porte, equipe multidisciplinar e pólos presenciais, o que demanda grande capacidade de organização administrativa, logística e pedagógica.
 Vimos que a tônica da Educação à Distância é a interatividade, tão necessária à construção individual e coletiva do saber, que a formação continuada é uma constante na atual sociedade do conhecimento, que fomenta a Educação à Distância, em tempos de escassez do próprio tempo, dinheiro, possibilidade de superação geográfica e da facilidade progressiva de aquisição de equipamentos de informática (computadores, tablets, smartfones etc) e do acesso à World Wide Web (WWW), a Internet.
6. Referências bibliográficas
· ARTUR, Sérgio Daniel (2011). Metodologia de Investigação Científica. UCM
· THIOLLENT, Michel (2002). Metodologia da pesquisa-ação. 11. ed. São Paulo
· GIL, Antonio C (1987). Métodos e Técnicas em Pesquisa Social. São Paulo: Atlas.
· Agnela da Silva; FRANCO, Iara Melo (org.)( 2003. p. 177-200). Educação a Distância: Uma articulação entre a teoria e a prática. Belo Horizonte: PUC Minas.

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