Brinquedoteca EJA

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BRINQUEDOTECA PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
ROTEIRA DA ATIVIDADE
NOME: Fabíola Carvalho Valim
TURMA: FLX5088 MATRICULA: 1803682
DISCIPLINA: Educação de jovens e adultos 
DATA: 23/05/2020
JUSTIFICATIVA: 
Percebendo que os jogos pedagógicos auxiliam o professor a introduzir e aperfeiçoar os conteúdos, a fim de que os alunos tenham uma descontração e domínio dos assuntos abordados, no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da EJA, observando que muitos destes encontram-se em dificuldades por conta de ter que conciliar a rotina de trabalho com a escola, chegando muitas vezes cansados a aula e precisando de uma estratégia metodológica diferenciada por parte do professor para realizar o processo de ensino incluindo a prática de atividades lúdicas, observa-se nesse contexto a importância do acadêmico do curso de pedagogia em buscar conhecimentos sobre como trabalhar com a brinquedoteca e exercitar a construção e aplicação de um roteiro de atividades com a brinquedoteca para os alunos da EJA . Segundo Kishimoto (1997) e Moura(1992), é importante o uso de jogos pedagógicos como um recurso a mais para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais prazeroso. Tento em vista que o brincar não determina diferença, pelo contrario cria uma ponte para a socialização dos alunos e do professor. 
Para a realização deste roteiro, selecionou-se uma atividade que contempla a aprendizagem de conteúdos da disciplina de matemática, através da vivência de uma atividade lúdica.
ATIVIDADE: Jogo das bolinhas de gude.
DESCRIÇÃO DO JOGO: 
Organizar a turma em duplas, entregar os materiais que vamos reutilizar. Juntamente com os alunos seguir o passo a passo de como construir o jogo das bolas de gude. 1° passo: recortar as garrafas, 2° passo encaixar uma garrafa na outra, 3° passo fixar as duas garrafas com fita adesiva e 4° colocar as 10 bolinhas de gude dentro da garrafa maior, tampando-a. Para realizar a o jogo basta movimentar a garrafa para cima e para baixo, fazendo com que as bolinhas entrem pelo gargalo da garrafa menor.
 No quadro fazer um registro para que as duplas façam quatro rodadas para ver quem tem a soma maior de acertos das bolinhas de gude. Com o mesmo jogo é possível trabalhar as quatro operações matemáticas realizando contas. 
TEMPO DE DURAÇÃO: 1 h á 1h e 30min.
RECURSOS PEDAGÓGICOS: Duas garrafas pet, dez bolas de gude, fita adesiva, tesoura e lápis.
OBJETIVO GERAL:
 O objetivo da brinquedoteca, assim como jogos pedagógicos, é proporcionar um ambiente em que os alunos brinquem sem pressões estimulando sua capacidade de concentração, o favorecimento do equilíbrio emocional para o desenvolvimento da sociabilidade e criatividade, dar oportunidade para brincar e participar incentivando a valorização dos jogos com atividades geradoras de desenvolvimento intelectual, emocional e social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Produzir um jogo utilizando sucata.
· Socializar com os colegas e a professora.
· Incentivar a utilização de jogos para aperfeiçoar as operações matemáticas.
· Realizar as quatro operações matemáticas utilizando o jogo das bolas de gude. 
· Estimular a criação, espontaneidade e desenvoltura
QUANTIDADE DE ALUNOS: 24 alunos.
A atividade destina-se á alunos da turma de EJA multiseriada.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Segundo Paulo Freire (1996) afirma que quanto mais o adulto evidencia a ludicidade maior será a chance de conhecer-se como pessoa, saber de suas possibilidades e limitações, pois o adulto que aprende brincando não se torna criança novamente, mas revive e resgata com prazer a alegria de brincar, por isso a importância do lúdico como ferramenta pedagógica essencial para uma prática educativa na formação dos alunos.
 É de conhecimento geral no meio educacional, que há muito tempo vem-se discutindo acerca da modalidade da educação para jovens e adultos. Sabe-se que essa é uma história longa que perpassa pela época do Brasil colônia até os dias atuais. Segundo Souza (2007) relatos mostra, que com a chegada dos jesuítas deu-se o início ao processo do ensino à leitura e escrita aos adultos, pois acreditavam que não seria possível converter os índios à religião católica se esses não tivessem tais habilidades.
 O perfil do aluno da EJA na maioria das vezes está relacionado à desigualdade social, ocasionando a evasão escolar, percebe-se que esses indivíduos abandonam ou não procuraram espaço educacional por vergonha de frequentar a escola na idade não convencional, estarem em defasagem idade/série, medo de não se alfabetizar, constrangimento por estarem em um ambiente educacional que não lhes representa, uma vez que a escola para a modalidade da EJA no ensino fundamental é a mesma da educação infantil. Nota-se que mesmo tendo um currículo voltado para jovem e adulto o ambiente é o mesmo da educação infantil.
 Os projetos pedagógicos para turmas da EJA devem ser pensados de maneira que possam contemplar o multiculturalismo e que sejam capazes de valorizar e reconhecer a complementaridade entre os saberes acadêmicos e os informais (ligados ao contexto sociocultural do educando), a experiência de vida já adquirida pelos alunos e as diferenças entre as formas de conhecimento.
 No Parágrafo 1º do artigo 37 da LDB, verifica-se, que os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames, mas, deve-se preparar esses indivíduos para além do mercado de trabalho, não que o capital não seja importante, mas tão importante quanto ele é o verdadeiro conhecimento.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96.
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. São Paulo Paz e Terra, 1979. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KISHIMOTO,T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez,1997.
MOURA,M. O. A construção do Signo Numérico em Situação de Ensino. São Paulo, SP,1992.
SOUZA, M. A. Educação de jovens e adultos. Curitiba: IBPEX, 2007.