Avaliação I - Aquisição da Lingua de Sinais para surdo como L1

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Disciplina:
	Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial 
	
	
	
	
	
	
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	1.
	A história da educação de surdos contempla contribuições significativas de algumas figuras importantes. Cada um, a sua maneira, foi contribuindo para a estrutura atual do contexto educacional vigente. Estudar e reconhecer a importância delas nos possibilita identificar como tudo começou e traçar novos horizontes para a educação de surdos. Sobre as contribuições na educação de surdos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pedro Ponce de Leon.
II- Charles Michel de L'Epée.
III- Thomas Hopkins Gallaudet.
IV- Laurent Clerc.
V- Alexander Graham Bell.
(    ) Defensor do oralismo. 
(    ) Junto com Gallaudet, funda em 1817 a primeira escola permanente para surdos nos EUA.
(    ) Foi à França em busca da então nova metodologia (língua de sinais) do abade Sicard. 
(    ) Criou os sinais metódicos (combina LS + gramática finalizada francesa) e defendia a educação de forma pública e gratuita.
(    ) Na sua metodologia utilizava datilologia, escrita e oralização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - IV - I - V - II.
	 b)
	V - IV - III - II - I.
	 c)
	IV - II - I - V - III.
	 d)
	I - II - III - IV - V.
	2.
	As Línguas de Sinais apresentam características e especificidades diferentes das línguas orais. Vários conceitos são abordados com relação ao estudo dos aspectos gramaticais da Língua de Sinais, entre eles a Arbitrariedade. Sobre Arbitrariedade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Os sinais arbitrários não são nada parecidos com os sinais. 
(    ) Os sinais arbitrários não lembram o objeto e/ou ação, são sinais que não apresentam características dos objetos e/ou coisas.
(    ) É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
(    ) São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	3.
	O Congresso de Milão, em 1880 foi um acontecimento histórico na educação de surdos. Com o Oralismo em vigor, a educação de surdos sofre uma grande transformação negativa na maioria de seus aspectos. Sobre o Congresso de Mião, o Oralismo e suas proposições, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Um dos principais críticos do Oralismo foi Alexander Graham Bell.
	 b)
	O Congresso de Milão elevou o nível de escolarização dos surdos.
	 c)
	O Oralismo comprovou que todos os surdos aceitavam e conseguiam falar.
	 d)
	A partir do Congresso de Milão, o oralismo puro passou a ser obrigatório e a Língua de Sinais passa a ser proibida em todos os espaços.
	4.
	Aspectos filosóficos e sociais influenciam o processo histórico da educação de surdos. Percebemos que o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo são os principais movimentos registrados na história. No entanto, vivenciamos que o bilinguismo é o único que contempla o desenvolvimento linguístico, cultural e curricular dos surdos. Sobre o bilinguismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O bilinguismo delibera que a LIBRAS é a língua natural dos surdos.
(    ) O  bilinguismo determina que a primeira língua (L1) dos Surdos é a Língua de Sinais.
(    ) O bilinguismo reconhece o surdo na sua diferença e especificidade.
(    ) O bilinguismo foca na deficiência em si, não no Surdo enquanto sujeito e sua cultura.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	5.
	O perfil do profissional licenciado em Letras/Libras exige uma busca constante de conhecimentos acerca da história da educação de surdos. Essa busca deve proporcionar compreensão da educação de surdos nos diferentes períodos da história. O contexto histórico da educação de surdos perpassa três grandes movimentos: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Sobre esses três movimentos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Oralismo.
II- Comunicação total.
III- Bilinguismo.
(    ) O objetivo principal é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes, combinando Língua de Sinais, gestos, mímicas entre outros.
(    ) O objetivo principal é habilitar a pessoa surda para utilizar duas línguas (a Língua de Sinais e a língua escrita do país onde vive).
(    ) O objetivo principal é a reabilitação da criança surda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	III - II - I.
	 d)
	I - II - III.
	6.
	A Língua de Sinais possui estrutura gramatical própria envolvendo vários aspectos gramaticais específicos. Estudamos vários deles e percebemos que um deles refere-se à iconicidade. Sobre a iconicidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
	 b)
	É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
	 c)
	São as configurações de mãos que funcionam como morfemas.
	 d)
	É a convenção de sinais que não representam os objetos. Em LIBRAS, a maioria dos sinais são icônicos.
	7.
	A história da Língua de Sinais no mundo e da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS - tem um contexto histórico bastante peculiar. A história da língua de sinais está diretamente relacionada à história dos surdos. Sobre o contexto histórico e filosófico da língua de sinais e dos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Por volta de 1988, as matrículas compulsórias são iniciadas, ou seja, todos tinham o direito de estudar em escolas regulares.
(    ) O INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos - funciona como órgão do governo desde 1857 e trabalha numa perspectiva bilíngue.
(    ) No Brasil, a Língua de Sinais foi trazida oficialmente durante o império de D. Pedro II, com a vinda do professor francês Hernest Huet.
(    ) Na década de 1950, o Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES - obedecia à tendência da época, ou seja, o oralismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - F - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	8.
	O estudo acerca da história dos surdos possibilita compreender que o sujeito surdo já foi percebido de diferentes formas no decorrer da história, sempre correspondendo ao contexto histórico e filosófico do período vivido. A compreensão do contexto histórico e filosófico se faz importante para entendermos o contexto educacional atual. Sobre a história dos surdos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Durante a história, percebe-se que os surdos tiveram vez e voz de forma igualitária aos ouvintes.
II- Independentemente do período histórico estudado, percebemos com muita facilidade que a língua de sinais e a educação de surdos sempre foram tratados com a devida importância.
III- Os surdos já foram vistos como castigo divino e por isso eram penalizados com a morte.
IV- Os surdos já atuaram como seres subnormais, mão de obra escrava e ainda atuaram como companhia de reis e rainhas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	9.
	A Língua de Sinais possui aspectos gramaticais como qualquer outra. Esta língua é um sistema linguístico de natureza visual-motora de transmissão de ideias e fatos. No estudo da Língua de Sinais estudamos conceitos como arbitrariedade.Sobre a arbitrariedade, analise as afirmativas a seguir:
I- Os sinais arbitrários não são nada parecidos com o objeto e/ou ação representados. 
II- Os sinais arbitrários não lembram o objeto e/ou ação, são sinais que não nos apresentam características dos objetos e/ou coisas.
III- É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
IV- São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	10.
	Os fundamentos metodológicos e filosóficos na educação dos surdos giram em torno da mesma problemática. No decorrer da história, percebemos que a educação de surdos por muito tempo esteve focada no cunho ouvintista. A respeito dos fundamentos metodológicos e filosóficos na educação de surdos, avalie as asserções a seguir:
I- O bilinguismo contempla o desenvolvimento linguístico, cultural e curricular dos surdos, possibilitando fluência em sua primeira língua (L1), a Língua de Sinais.
PORQUE   
II- Esta será a base para a aquisição de todos os conceitos e conteúdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma preposição verdadeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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