Modulo MIC II

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1
Manual de Tronco Comum
Metodologia de Investigação Científica II
Como elaborar um trabalho Cientifico
A0011
Universidade Católica de Moçambique
Centro de Ensino `a Distância
Direitos de autor (copyright)
Este manual é propriedade da Universidade Católica de Moçambique, Centro de Ensino `a Distância (CED) e contém reservados todos os direitos. É proibida a duplicação ou reprodução deste manual, no seu todo ou em partes, sob quaisquer formas ou por quaisquer meios (electrónicos, mecânico, gravação, fotocópia ou outros), sem permissão expressa de entidade editora (Universidade Católica de Moçambique-Centro de Ensino `a Distância). O não cumprimento desta advertência é passivel a processos judiciais.
Elaborado Por: dr. Sérgio Daniel Artur
Formado em Ensino de Química pela Universidade Pedagógica-Delegação da Beira.
Coordenador, Docente e Colaborador do Centro de Ensino `a Distância (CED) da Universidade
Católica de Moçambique-UCM, no Cursos de Química e Biologia
Revisado por: António Domingos Braço
Mestrado em Educação: Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP-Brasil)
Universidade Católica de Moçambique 
Centro de Ensino `a Distância-CED 
Rua Correira de Brito No 613-Ponta-Gêa 
Moçambique-Beira
Telefone: 23 32 64 05
Cel: 82 50 18 44 0
Fax:23 32 64 06 
E-mail:ced@ucm.ac.mz
Website: www..ucm.ac.mz 
Agradecimentos
A Universidade Católica de Moçambique-Centro de Ensino `a Distância e o autor do presente manual, dr.Sérgio Daniel Artur, agradecem a colaboração dos seguintes indivíduos e instituições na eleboração deste manual.
	Pela contribuição do conteúdo. 
	dr. Sérgio D. Artur – Coordenador e docente de cursos de Biologia e Química do CED-UCM
	Ilustração e maquetização
	dr. Sérgio D. Artur – Coordenador e docente de cursos de Biologia e Química do CED-UCM
	Pela revisão linguística
	dr. Armando Ramiro Artur (Coordenador e docente de curso de Língua Portuguesa na UCM-CED); 
Índice
1Visão geral
Benvindo a Metodologia de Investigação Cientifica II
1
Objectivos da cadeira
1
Quem deveria estudar esta cadeira
2
Como está estruturado este módulo
2
Ícones de actividade
3
 Acerca dos ícones
3
Habilidades de estudo
3
Precisa de apoio?
4
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)
4
Avaliação
5
Unidade no. 01-A0011
7
Tema: Iniciação ao projecto de pesquisa 
7
Introdução
7
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
9
Unidade no 2. A0011
10
Tema: Construção do quadro teórico
10
Introdução
10
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
11
Unidade no.3-A0011
13
Tema: Aspectos metodológicos na pesquisa
13
Introdução
13
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercicios:
14
Unidade no. 4-A0011
15
Tema: Visão geral do projecto de pesquisa
21
Introdução
21
Sumário
Exercícios
29
Unidade no. 5- A0011
31
Tema: Execução do projecto de pesquisa
31
Introdução
31
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
31
Unidade no.6- A0011
35
Tema: Análise e interpretação de daos
35
Introdução
35
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercício
Erro! Marcador não definido.
Unidade no. 07- A0011
41
Tema: Estruturação dos relatórios de pesquisa
41
Introdução
41
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
44
Unidade no. 08- A0011
45
Tema: Redação dos relatórios de pesquisa
45
Introdução
45
 Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
45
Unidade no. 09- A0011
48
Tema: Artigo científico
48
Introdução
48
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
48
Unidade no. 10- A0011
50
Tema: Trabalho de Conclusão do Curso
50
Introdução
50
Sumário
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
54
Unidade no. 11- A0011
Erro! Marcador não definido.
Tema: Dissertações e teses
Erro! Marcador não definido.
Introdução
Erro! Marcador não definido.
Sumário
Exercícios
Erro! Marcador não definido.
Unidade no. 12- A0011
55
Tema: Como apresentar um trabalho académico
55
Introdução
55
Como apresentar um trabalho académico
Erro! Marcador não definido.
Exercícios
59
Visão geral
Benvindo a Metodologia de Investigação Cientifica II
A Metodologia de Investigação Cientifica estuda as técnicas práticas usadas para a elaboração de trabalhos/projectos de pesquisa em diversas áreas do saber. A Metodologia de Investigação Científica, é um campo das ciências que se ocupa com o estudo das diferentes áreas de pesquisa e investigação científicas.
Esta cadeira permitirá que o prezado estudante, compreenda, conheça os trajectos percorridos para realização e elaboração de um trabalho de pesquisa, na execução do projecto de pesquisa e na apresentação dos resultados de pesquisa.
Neste módulo, serão discutidos assuntos como: O projecto de pesquisa, o quadro teórico na pesquisa, aspectos metodológicos na pesquisa e os relatórios de pesquisa.
Objectivos da cadeira
Quando terminar o estudo da Metodologia de Investigação Científica II. O estudante (cursante) será capaz de:
	
Objectivos
	· Conhecer as diferentes etapas para realição de uma pesquisa.
· Identificar problemas de pesquisa.
· Elaborar um projecto de pesquisa.
· Recolher dados de pesquisa.
· Analisar os dados de uma pesquisa.
· Elaborar os diversos relatórios de pesquisa.
Quem deveria estudar esta cadeira
Este manual da cadeira de Metodologia de Investigação Científica II, foi concebido para todos aqueles que frequentam o 2º ano do curso de licenciatura do programa de formação de professores em exercício, ministrado pelo CED da UCM, e para aqueles que desejam consolidar seus conhecimentos em Didáctica Geral, Metodologia de Investigação Científica I, por forma que sejam capazes de compreenderem melhor as ferramentas essenciais de pesquisa. 
Como está estruturado este módulo
Todos os manuais das cadeiras dos cursos oferecidos pela Universidade Católica de Moçambique-Centro de Ensino `a Distância (UCM-CED) encontram-se estruturados da seguinte maneira:
	Páginas introdutórias
· Um índice completo.
· Uma visão geral detalhada da cadeira, resumindo os aspectos-chave que você precisa conhecer para completar o estudo. Recomendamos vivamente que leia esta secção com atenção antes de começar o seu estudo.
	Conteúdo da cadeira
A cadeira está estruturada em unidades de aprendizagem. Cada unidade incluirá, o tema, uma introdução, objectivos da unidade, conteúdo da unidade incluindo actividades de aprendizagem, um sumário da unidade e uma ou mais actividades para auto-avaliação.
	Outros recursos
Para quem esteja interessado em aprender mais, apresentamos uma lista de recursos adicionais para você explorar. Estes recursos podem incluir livros, artigos ou sites na internet. 
	Tarefas de avaliação e/ou Auto-avaliação
Tarefas de avaliação para esta cadeira, encontram-se no final de cada unidade. Sempre que necessário, dão-se folhas individuais para desenvolver as tarefas, assim como instruções para as completar. Estes elementos encontram-se no final do manual. 
	Comentários e sugestões
Esta é a sua oportunidade para nos dar sugestões e fazer comentários sobre a estrutura e o conteúdo da cadeira. Os seus comentários serão úteis para nos ajudar a avaliar e melhorar este manual. 
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das folhas. Estes icones servem para identificar diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc. 
Acerca dos ícones
Os ícones usados neste manual são símbolos africanos, conhecidos por adrinka. Estes símbolos têm origem no povo Ashante de África Ocidental, datam do século 17 e ainda se usam hoje em dia.
Habilidades de estudo
Caro estudante, procure olhar para você em três dimensões nomeadamente: O lado social, professional e estudante, dai ser importante planificar muito bem o seu tempo.
Procure reservar no mínimo 2(duas) horas de estudo por dia e use ao máximo o tempo disponível nos finais de semana. Lembre-se que é necessário elaborar um plano de estudo individual,que inclui, a data, o dia, a hora, o que estudar, como estudar e com quem estudar (sozinho, com colegas, outros).
Evite o estudo baseado em memorização, pois é cansativo e não produz bons resultados, use métodos mais activos, procure desenvolver suas competências mediante a resolução de problemas específicos, estudos de caso, reflexão, etc.
Os manuais contêm muita informação, algumas chaves, outras complementares, dai ser importante saber filtrar e apresentar a informação mais relevante. Use estas informações para a resolução das exercícios, problemas e desenvolvimento de actividades. A tomada de notas desenpenha um papel muito importante. 
Um aspecto importante a ter em conta é a elaboração de um plano de desenvolvimento pessoal (PDP), onde você reflecte sobre os seus pontos fracos e fortes e perspectivas o seu desenvolvimento.
Lembre-se que o teu sucesso depende da sua entrega, você é o responsável pela sua própria aprendizagem e cabe a ti planificar, organizar, gerir, controlar e avaliar o seu próprio progresso. 
Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza de que por uma ou por outra situação, o material impresso, lhe pode suscitar alguma dúvida (falta de clareza, alguns erros de natureza frásica, prováveis erros ortográficos, falta de clareza conteudística, etc). Nestes casos, contacte o tutor, via telefone, escreva uma carta participando a situação e se estiver próximo do tutor, contacte-o pessoalmente.
Os tutores têm por obrigação, monitorar a sua aprendizagem, dai o estudante ter a oportunidade de interagir objectivamente com o tutor, usando para o efeito os mecanismos apresentados acima.
Todos os tutores têm por obrigação facilitar a interação, em caso de problemas específicos ele deve ser o primeiro a ser contactado, numa fase posterior contacte o coordenador do curso e se o problema for da natureza geral, contacte a direcção do CED, pelo número 825018440.
Os contactos so se podem efectuar, nos dias úteis e nas horas normais de expediente.
As sessões presenciais são um momento em que você caro estudante, tem a oportunidade de interagir com todo o staff do CED, neste período pode apresentar dúvidas, tratar questões administrativas, entre outras.
O estudo em grupo, com os colegas é uma forma a ter em conta, busque apoio com os colegas, discutam juntos, apoiem-me mutuamnte, reflictam sobre estratégias de superação, mas produza de forma independente o seu próprio saber e desenvolva suas competências.
Juntos na Educação `a Distância, vencedo a distância.. 
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)
O estudante deve realizar todas as tarefas (exercícios, actividades e auto-avaliação), contudo nem todas deverão ser entregues, mas é importante que sejem realizadas.As tarefas devem ser entregues antes do período presencial.
Para cada tarefa serão estabelecidos prazaos de entrga, e o não cumprimento dos prazos de entrega , implica a não classificação do estudante.
As trabalhos devem ser entregues ao CED e os mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docentes.
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa, contudo os mesmos devem ser devidamente referenciados, respeitando os direitos do autor.
O plagiarismo deve ser evitado, a transcrição fiel de mais de 8 (oito) palavras de um autor, sem o citar é considerado plágio. A honestidade , humildade científica e o respeito pelos direitos autorais devem marcar a realização dos trabalhos. 
Avaliação
Vocé será avaliado durante o estudo independente (80% do curso) e o período presencial (20%). A avaliação do estudante é regulamentada com base no chamado regulamento de avaliação. 
Os trabalhos de campo por ti desenvolvidos , durante o estudo individual, concorrem para os 25% do cálculo da média de frequência da cadeira.
Os testes são realizados durante as sessões presenciais e concorrem para os 75% do cálculo da média de frequência da cadeira. 
Os exames são realizados no final da cadeira e durante as sessões presenciais, eles representam 60% , o que adicionado aos 40% da média de frequência, determinam a nota final com a qual o estudante conclui a cadeira.
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de conclusão da cadeira.
Nesta cadeira o estudante deverá realizar: 3 (três) trabalhos e 1 (exame) em forma de trabalho prático.
Não estão previstas quaisquer avaliação oral.
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão utilizadas como ferramentas de avaliação formativa.
Durante a realização das avaliações , os estudantes devem ter em consideração: a apresentação; a coerência textual; o grau de cientificidade; a forma de conclusão dos assuntos, as recomendações, a indicação das referências utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critérios de avaliação estão indicados no manual. Consulte-os.
Alguns feedbacks imediatos estão apresentados no manua
Unidade no. 01-A0011
Tema: Iniciação ao projecto de pesquisa
Introdução 
A primeira parte do projecto de pesquisa consiste nos aspectos da preparação da mesma: a definição do tema, da justificativa, a delimitação do problema de pesquisa e respectiva questão norteadora, a previsão das hipóteses e dos objectivos da pesquisa.
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Delimitar o problema e a questão norteadora;
· Associar o problema a um tema de estudo;
· Justificar a escolha do tema de estudo;
· Prever as possíveis soluções do problema (hipóteses);
· Definir os objectivos da pesquisa.
Sumário
O esboço do projecto de pesquisa
Como foi dito numa das unidades da Cadeira de Metodologia de Investigação Científica I, um dos primeiros passos na pesquisa é a determinação do problema de pesquisa, cuja delimitação acontece a partir de uma revisão bibliográfica. Após a delimitação do problema o pesquisador deve aprofundar o seu plano e seu projecto de pesquisa observando as suas etapas e elementos que constituem.
Nesta primeira etapa da elaboração do projecto de pesquisa, serão priorizados os seguintes elementos: o tema; a justificativa; a descriação da situação problema; a questão norteadora; as hipóteses e os objectivos (geral e específicos).
Veja um modelo da primeira parte da pesquisa com todos os seus elementos:
1. O Tema de estudo (a apresentação dos conceitos gerais sobre o estudo).
Exemplo:
O tema de estudo do presente trabalho é o ensino e a aprendizagem da leitura e a escrita no ensino básico. Sabe-se que a leitura e a escrita é uma das aprendizagens mais importante em todo o ciclo da educação escolar.
2. A Justificativa (consiste na apresentação das razões que levam o pesquisador a pesquisar o tema em referência. Pode-se apresentar também a relevância social e científica do estudo.
Exemplo:
Justificativa: Estudar e investigar a temática do ensino e aprendizagem da leitura é importante porque...
Com este estudo podemos contribuir como...
A relevância social do estudo é...
A relevância científica do estudo é...
A relevância pessoal do estudo é...
O mesmo estudo foi desenvolvido em outros momentos por fulano (ano) que chegou a seguinte conclusão...; Beltano (ano) que chegou a seguinte conclusão... O presente estudo é inovador em relação aos anteriores porque...
3. Descrição do problema (o que causa interesse na pesquisa: uma ausência/carência; algo que está bom demais; contradições, etc).
Exemplo:
Descrição do problema: Tem-se observado que as crianças terminam o ensino básico sem o domínio da leitura e escrita. Há um certa tendeência de que a leitura se resuma naquilo que os alunos decoram e a escrita no que os alunos copiam do quadro. Neste sentido fica de fora a habilidade da leitura e escrita das próprias palavras do aluno. Os alunos ao terminarem o ensino básico deveriam saber ler e escrever seus próprios textos.
Questão norteadora: quais são os factores que contribuem para o fraco domínio da leitura e escrita no ensino básico em Magunde?
4. Hipóteses (são possíveis soluções do problema e podem. Elas pode ser construídas usando o verbo na condicional). Podem ser divididas em:
4.1. Hipóteseprimária
a) A utilização de metodologias de ensino aprendizagem no Ensino Básico permitiria uma aprendizagem mais eficaz da leitura e escrita;
4.2. Hipóteses secundárias
a) O maior contacto das crianças com textos escritos e livros infantis facilitaria a aprendizagem da leitura e escrita;
b) A frequente utilização da biblioteca no ensino básico seria umas das formas eficazes na iniciação à leitura e escrita;
5. Objectivos (o que se pretende alcançar com o estudo). Podem ser divididos em Geral (exemplos de verbos: compreender, saber, entender, desenvolver, aprender, julgar, conhecer, etc) e específicos (exemplos de verbos específicos: identificar, diferenciar, enumerar, comparar, justificar, seleccionar, etc).
Exemplos:
5.1. Geral: Analisar o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Básico.
5.2. Específicos:
a) Identificar as metodologias de ensino utilizadas no processo de alfabetização das crianças no Ensino Básico;
b) Descrever o grau de eficácia e aplicação das metodologias de ensino e aprendizagem na leitura e escrita no ensino básico;
c) Propor as melhores estrategias no ensino-aprendizagem da leitura e escrita no ensino básico.
Exercícios
 
	
Auto-avaliação
	1. Identifique um problema de pesquisa;
2. Elabore o projecto de pesquisa, englobando os elementos da primeira parte: tema de pesquisa, justificativa, descriação do problema, questão norteadora, hipóteses e objectivos.
Unidade no 2. A0011 
Tema: A construção do quadro teórico
Introdução
O quadro teórico é uma das mais importantes num projecto de pesquisa. Nesta o pesquisador irá aprofundar o seu tema a partir do olhar de outros autores denominados de referenciais teóricos.
Ao completar esta unidade , você será capaz de:
	
Objectivos
	· Identificar os referenciais bibliográficas que alimentam o seu estudo;
· Elaborar o quadro teórico do seu projecto de pesquisa.
Sumário
A elaboração do quadro teórico
Normalmente o quadro teórico consiste na definição dos conceitos principais que alimentam o estudo.
É aconselhável que se utilize no mínimo três obras que podem ser do mesmo autor ou de autores diferentes.
No caso do problema em questão os conceitos que podem ser esclarecidos no quadro teórica são do de leitura, escrita e metodologia.
Quanto mais conceitos que compõem o tema são esclarecidos, melhor para a definição de outros elementos do projecto de pesquisa.
Lembre-se que no primeiro ano na disciplina de Metodologia de Investigação Científica I aprendemos sobre as fichas de documentação, as citações e as referências bibliográficas que são importantes conhecimentos para a elaboração do quadro teórico. Sempre que necessário consulte as unidades referentes a esses assuntos.
Exemplo:
6. Quadro teórico
Neste estudo pretendemos desenvolver o conceito de leitura e escrita a partir da perspectiva de Ciclano (ano:p) que diz “...”.
No mesmo sentido beltrano (ano:p) enfatiza que a leitura e a escrita é “...”.
Já as metodologias no ensino da leitura e escrita segundo fulano (ano:p) “...”.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1. Identifica os principais conceitos do tema a ser desenvolvido na sua pesquisa.
2. Elabora as fichas temáticas referentes aos conceitos por si identificados.
3. Elabora um quadro teórico do seu projecto de pesquisa, atendendo todas as orientações na escrita dos textos científicos.
Unidade no.3-A0011
Tema: Aspectos metodológicos da pesquisa
Introdução
Os aspectos metodológicos da pesquisa envolvem a definição do tipo de pesquisa, dos locais e fontes de informações, da população, do universo da pesquisa, da amostra e das etapas de colecta de dados.
Ao completar esta unidade , você será capaz de:
	
Objectivos
	· Definir os tipo de pesquisa;
Identificar o local e as fontes de informação;
· Determinar o universo e a amostra da pesquisa;
· Determinar as etapas de colecta de dados.
Sumário
A escolha da metodologia de pesquisa
Após a definição do tema, da justificativa, da problematização, das hipóteses, dos objectivos e do quadro teórico, cabe ao pesquisador elaborar o “caminho” a ser percorrido para a solução do problema de pesquisa.
Os aspectos metodológicos da pesquisa envolvem:
a) Definição do tipo de pesquisa: quanto a abordagem, aos objectivos, aos procedimentos e as fontes de informações;
b) Ao local de realização da pesquisa;
c) As fontes de informação – destacando os critérios para a selecção das mesmas e a definição da população e do universo da pesquisa;
d) A amostra – que é a escolha da parte da população ou universo, que pode representar o grupo em estudo. O pesquisador deve esclarecer os critérios para a selecção da amostra;
e) A etapas da escolha de colecta de dados;
7. Aspectos metodológicos
7.1. Tipo de estudo
Este estudo requer a abordagem qualitativa e descritivo, que consiste segundo fulano (ano:p) em “...”, pois pretende conhecer os factores que interferem no ensino e aprendizagem da leitura e escrita no ensino básico.
Será um estudo de caso, que significa, segundo beltrano (ano:p) em “...”.
Os dados serão recolhidos a partir de uma pesquisa de campo.
7.2. Local
Pesquisa será realizada na escola ... situada em...
7.3. Fontes de informação
a) Universo ou a população da pesquisa será constituída de...
b) A amostra será constituida de X professores a serem escolhidos segundo do seguintes critérios...
Y alunos a serem escolhidos segundo os seguintes critérios...
Z encarregados de educação escolhidos segundo os seguintes critérios...
7.4. Etapas de colecta de dados
A colecta de dados ocorrerá conforme das seguintes etapas:
1ª etapa: observação das aulas dos professores nas turmas X, Y e Z para .... (vide o roteiro anexo x);
2ª
 etapa: aplicar um questionário aos alunos para... (vide o roteiro anexo y);
3ª etapa: entrevistas abertas com professores e encarregados de educação com a finalidade de... (vide o roteiro anexo z).
Exercicios:
	
Auto-avaliação
	1. Defina os aspectos metodológicos para a realização da sua pesquisa: o tipo de pesquisa, o local da realização, as fontes de informação (universo e amostra) e as etapas de colecta de dado. Não se esqueça de justificar as suas opções.
Unidade no. 04-A0011
Tema: Visão geral do projecto de pesquisa
Introdução 
O projecto de pesquisa é um plano sistemátizado e escrito, podendo ser apreciado.
Suas etapas devem ser construídas com uma linguagem clara e objectiva
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Visualizar os elementos de um projecto como um plano orgánico.
· Aperfeiçoar o seu projecto de pesquisa.
Sumário
O Projecto de Pesquisa – visão geral
Título – que expressa, com maior fidelidade possível, o conteúdo tématico do estudo. Normalmente, nos projectos de pesquisa o título é provisório e pode ser alterado no relatório final;
Tema de estudo – é a apresentação do tema e dos conceitos mais gerais do que vai ser investigado.
Justificativa – é a explicitação das razões que levam a pesquisar o tema, a motivação e a importância ou relevância do estudo, (por que é investigado?). pode ser destacada a contribuição dos resultados da pesquisa para a sociedade.
Na justificativa o pesquisador pode se referir aos estudo anteriores já realizado sobre o tema, para assinalar suas limitações e destacar a necessidade de novos estudos. Neste momento é importante mostrar a revisão literária, quem já pesquisou sobre o tema e a que conclusões chegou.
Situação Problema – é a descriação da situação que está a causar interesse pela pesquisa, como por exemplo: uma ausência, uma dificuldade, uma contradição (veja o exemplo da unidade anterior);
Questão Norteadora – que se refere a principal pergunta que deve ser respondida pela pesquisa.
Nos estudos de graduação é aconselhável que o pesquisador identifique apenas uma questão, para dar melhor foco à pesquisa;
Hipóteses – é a explicitação das possíveis respostas para soluccionar o problema, já que todo o trabalho científico é um raciocínio demonstrativo de alguma hipótese. Essas podem ser divididas em:
Hipóteses primárias – possíveis respostas maisplausíveis;
Hipóstese secundárias – possíveis respostas mais distantes na solução do probemas.
Objectivos – os resultados que precisam ser alcançados para a construção de toda uma demonstração que podem ser expressos em dois grupos:
Objectivo geral – o que se pretende alcançar com a pesquisa realizada (numa pesquisa cabe apenas um objectivo geral);
Objectivos específicos – o que será feito ao longo do estudo para responder as perguntas.
Quadro téorico – é a apresentação dos referênciais teóricos-metodológicos, as categorias e os conceitos nas quais o pesquisa irá se fundamentar. É importante caracterizar e definir os aspectos referentes ao tema.
Metodologia (fontes, procedimentos e etapas) – é a definição dos seguintes aspectos:
Tipo de estudo – características e razões de escolha
Local e contexto da realização da pesquisa
Fontes de informação – definição da população e do universo da pesquisa e das amostras para a colecta de dados.
Técnicas de colecta e análise de dados – definir se na pesquisa serão usado a entrevista, o questionário e/ou a observação. Referir-se qual técnica será usada para quais sujeito, as etapas de análise dos dados.
Aspectos éticos – é referencial como será garantido o anonimato e o consentimentos dos informantes;
Cronograma – o pesquisador deve distribuir no tempo disponível as actividades previstas pela pesquisa;
Orçamento – a difinição dos recursos financeiros necessários;
Referências bibliográficas – assinalar de acordo com as normas técnicas aprendidas todas as fontes consultadas;
Apêndices – é todo o texto elaborado pelo pesquisador, tal como o guião da entrevista, observação e o questionário.
Anexos – é todo documento não elaborado pelo autor da pesquisa e que possa ilucidar o trabalho, tal como, mapas, recortes de regulamentos e leis, etc.
É bom lembrar que este esquema de um projecto de pesquisa pode variar, principalmente na sequência dos seus elementos, conforme as normas de cada instituição de ensino, no entanto, os elementos presentes são sempre comuns em todos os proejctos de investigação.
Modelo de um projecto de pesquisa
	1. Tema de estudo
	O presente trabalho tem como tema o a aprendizagem da leitura e a escrita no ensino básico. Sabe-se que a leitura e a escrita é uma das aprendizagens mais importante em todo o ciclo da educação escolar.
	2. Justificação
	Justificativa: Estudar e investigar a temática do ensino e aprendizagem da leitura é importante porque...
Com este estudo podemos contribuir como...
A relevância social do estudo é...
A relevância científica do estudo é...
A relevância pessoal do estudo é...
O mesmo estudo foi desenvolvido em outros momentos por fulano (ano) que chegou a seguinte conclusão...; Beltano (ano) que chegou a seguinte conclusão... O presente estudo é inovador em relação aos anteriores porque...
	3. Hipóteses
	3.1. Primária: 
A utilização de metodologias de ensino aprendizagem no Ensino Básico permitiria uma aprendizagem mais eficaz da leitura e escrita;
3.2. Secundárias:
a) O maior contacto das crianças com textos escritos e livros infantis facilitaria a aprendizagem da leitura e escrita;
b) A frequente utilização da biblioteca no ensino básico seria umas das formas eficazes na iniciação à leitura e escrita;
	4. Objectivos
	4.1. Geral: 
- Analisar o processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Básico.
4.2. Específicos:
a) Identificar as metodologias de ensino utilizadas no processo de alfabetização das crianças no Ensino Básico;
b) Descrever o grau de eficácia e aplicação das metodologias de ensino e aprendizagem na leitura e escrita no ensino básico;
c) Propor as melhores estrategias no ensino-aprendizagem da leitura e escrita no ensino básico.
	5. Quadro teórico
	Neste estudo pretendemos desenvolver o conceito de leitura e escrita a partir da perspectiva de Ciclano (ano:p) que diz “...”.
No mesmo sentido beltrano (ano:p) enfatiza que a leitura e a escrita é “...”.
Já as metodologias no ensino da leitura e escrita segundo fulano (ano:p) “...”.
	6. Metodologia
	6.1. Tipo e estudo
Este estudo requer a abordagem qualitativa e descritivo, que consiste segundo fulano (ano:p) em “...”, pois pretende conhecer os factores que interferem no ensino e aprendizagem da leitura e escrita no ensino básico.
Será um estudo de caso, que significa, segundo beltrano (ano:p) em “...”.
Os dados serão recolhidos a partir de uma pesquisa de campo.
6.2. Local de pesquisa
Pesquisa será realizada na escola ... situada em...
6.3. Fontes de Informação
6.3.1. Universo ou a população da pesquisa será constituída de...
6.3.2. A amostra será constituida de X professores a serem escolhidos segundo do seguintes critérios...
Y alunos a serem escolhidos segundo os seguintes critérios...
Z encarregados de educação escolhidos segundo os seguintes critérios...
6.4. Colecta de dados: técnicas e instrumentos
A colecta de dados ocorrerá conforme das seguintes etapas:
1ª etapa: observação das aulas dos professores nas turmas X, Y e Z para .... (vide o roteiro anexo x);
2ª
 etapa: aplicar um questionário aos alunos para... (vide o roteiro anexo y);
3ª etapa: entrevistas abertas com professores e encarregados de educação com a finalidade de... (vide o roteiro anexo z).
	7. Aspectos éticos
	Os informantes serão codificados para garantir o anonimato. O consentimento exclarecido será obtido verbalmente após explicação dos objectivos do estudo e finalidade dos resultados.
	8. Cronograma
	 
ACTIVIDADES     /     PERÍODOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Levantamento de literatura
X
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
Montagem do Projeto
 
X
 
 
 
 
 
 
 
 
3
Coleta de dados
 
 
X
X
X
 
 
 
 
 
4
Tratamento dos dados
 
 
 
X
X
X
X
 
 
 
5
Elaboração do Relatório Final
 
 
 
 
 
X
X
X
 
 
6
Revisão do texto
 
 
 
 
 
 
 
 
X
 
7
Entrega do trabalho
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X
	9. Orçamento
	ITEM
   CUSTO (MZM)   
Computador
1.700,00
Impressora
500,00
Scanner
400,00
Mesa para o computador
300,00
Cadeira para a mesa
200,00
TOTAL:
3.100,00
	10. Referência biliográfica
	1. ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da Prática Escolar. 12 ed. Campinas: Papirus, 1995.
2. ANDRÉ, Marli Eliza D. A. e LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: abordagens ualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
3. KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: Teoria ciência e iniciação à pesquisa. 21 ed. Petrópolis: Vozes, 1997, pp. 23-39.
4. TEIXEIRA, Elizabeth. As Três Metodologias: Acadêmica, da ciência e da pesquisa. 5 ed. Belém: UNAMA, 2001, pp. 11-19.
	5. Apêndice
	Apêndice 1 – Guião de entrevista
Apêndice 2 – guião de observação
Apêndice 3 – Questionário dos pais
	6. Anexo
	Anexo 1 – Plano Curricular do ensino báscio
Exercícios
 
1. Reelabore o seu projecto atendendo o modelo acima.
Unidade no. 5-A0011
Tema: Execução do projecto de pesquisa
Introdução
A execução do projecto de pesquisa consiste basicamente na recolha dos dados, ou seja, de todas as informações que permitirão a solucção do problema. Isso significa que o pesquisador deve ter em mão as técnicas e os instrumentos para a realização dessa tarefa.
Ao completer esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Elaborar questionário, um guião de entrevista e de observação;
· Aplicar os instrumentos e as técnicas de colecta de dados na reolha de informação.
Sumário
Instrumentos e técnicas de colecta de dados
As técnicas e os instrumentos de colecta de dados foram objecto de estudo do MIC I no primeiro ano. Nesta unidade apenas serão dado ênfase a operacionalização dos mesmos.
Segundo Vieira (2009) os instrumentos de colecta de dados devem ser objectivos e claros e devem possui uma carta de apresentação (principalmente os questionários) na qual o pesquisador vai:
a) Explicar porque a pesquisa está a ser realizada;
b) Enfatizar a importância das respostas;
c) Dar o nome das pessoas ou instituição responsável pela pesquisa;
d) Dar o nome e telefone de contacto;
e) Garantir o sigilo;
f) Agradecer.Segundo exemplo de Teixeira (2000) uma carta de apresentação poderia assim ser escrita:
Beira, ___ de ____de
Prezado______
Estamos a realizar uma pesquisa sobre____ com o objectivo de ____.
Solicitamos a vossa participação respondendo as questões que se seguem. Não há necessidade de identificação, pois queremos garantir anonimato aos nossos participantes. Assim que tivermos aprovação da nossa pesquisa faremos o possível para que os resultados cheguem à vossa pessoa.
Antecipadamente agradecemos a participação.
Atenciosamente
_______________________
1. Elaboração de questionários
Segundo Lima (2000) na elaboração do questionário é preciso ter em conta os seguintes aspectos:
1) O tipo de respostas
a) Quantitativa (a resposta da pergunta são dados numéricos)
Exemplo: Na sua opinião quantas horas deve o estudante estar na biblioteca por semana, para se garantir uma eficaz aprendizagem da leitura?
____________________
b) Qualitativa
Exemplo: Tempo de aulas por semana para o ensino da escrita e leitura é suficiente?
Sim ( ) não ( ) Porque_________________________
2) Questões gerais e específicas
a) Questão geral
Exemplo: Você gosta de trabalhar na escola? Sim ( ) não ( )
b) Questão específica
Exemplo: Você gosta de trabalhar na escola com a turma que tem hoje? Sim ( ) Não ( ).
3) Questões fechadas ou abertas
a) Questão fechada (as opções de resposta são dadas antecipadamente)
Exemplo: Você levou a sua turma para a biblioteca hoje? Sim ( ) Não ( )
Ou: quantas vezes a turma dever ter aulas na biblioteca? Assinale apenas uma alternativa:
( ) Uma vez por semana;
( ) Todos os dias;
( ) Uma vez por mês
( ) nenhuma
b) Questão aberta
Exemplo: qual a importância da bilioteca para a aprendizagem da leitura e escrita?
Aplicação de questionários
Os questionários podem ser aplicados de duas formas: autoaplicação – quando se entre o instrumento por correio, e-mail ou outra forma e o respondente preenche sozinho o questionário e; e forma de entrevista face a face, quando o pesquisador preenche as respostas do respondente.
2. A observação
Segundo Lüdke e Andre (1986) compreende o registro detalhado do que ocorre no campo:
a) Descrição dos sujeitos
Exemplo: Como os alunos estão sentados? Como o professor se apresenta na sala de aula?
b) Reconstrução de diálogos
Exemplo: O que o professor diz no inicio da aula? Quais tem sido as respostas dos alunos diante das questões do professores?
c) Descrição de locais
Exemplo: como está organizada a sala de aula?
d) Descrição de eventos especiais
Exemplo: acontece algo na sala que chamou a minha atenção? O que? Com quem aconteceu?
e) Descrição de actividades
Exemplo: O que os alunos realizam na sala de aula? O que os alunos realizam no recreio? Os alunos vão a biblioteca? O 
f) O pesquisador pode também estar atento a seus comportamentos durante a observação.
No acto da observação o pesquisador deve portar os instrumentos de registo: blocos de anotações, máquina de filmar, fotográfica, etc.
3. A entrevista
As entrevistas podem ser estruturadas ou não estruturadas.
a) Entrevista estruturada – neste caso o pesquisador leva consigo um guião de perguntas bem elaborado que vai ser aplicado fielmente a todos os entrevistados.
b) Entrevista não estruturada – no caos o pesquisador apenas tem em referência o tema da pesquisa e pede ao entrevistado para desenvolver o mesmo
A formulação das perguntas da entrevista pode obedecer aos critérios referentes aos questionários.
As entrevistas devem ser gravadas, sempre com autorização expressa dos entrevistados e/ou registadas em blocos ou cadernos de anotações.
4. Recolha de dados bibliográficos
	O Ficha é uma parte importante na organização para a efetivação da pesquisa de documentos. Ele permite um fácil acesso aos dados fundamentais para a conclusão do trabalho.
Os registros e a organização das fichas dependerá da capacidade de oragnização de cada um. Os registros não são feitas necessariamente nas tradicionais folhas pequenas de cartolina pautada. Pode ser feita em folhas de papel comum ou, mais modernamente, em qualquer programa de banco de dados de um computador. O importante é que elas estejam bem organizadas e de acesso fácil para que os dados não se percam.
Existem três tipos básicos de fichamentos: o fichamento bibliográfico, o fichamento de resumo ou conteúdo e o fichamento de citações. 
Ficha Bibliográfica: é a descrição, com comentários, dos tópicos abordados em uma obra inteira ou parte dela 
Exemplo: 
Educação da Mulher: a Perpetuação da Injustiça (1)
Histórico do Papel da Mulher na Sociedade (2)
......................................................................................... (3) 
2. (4) 
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1993. 181 p. 
(Tudo é História, 145) 
       Insere-se no campo do estudo da História e da Antropologia Social. A autora se utiliza de fontes secundárias, colhidas através de livros, revistas e depoimentos. A abordagem é descritiva e analítica. Aborda os aspectos históricos da condição feminina no Brasil a partir do ano 1500 de nossa era. Além da evolução histórica da condição feminina, a autora desenvolve alguns tópicos específicos da luta das mulheres pela condição cidadã. Conclui fazendo uma análise de cada etapa da evolução histórica feminina, deixando expressa sua contradição ao movimento pós-feminista, principalmente às idéias de Camile Paglia. No final da obra faz algumas indicações de leituras sobre o tema Mulher. (5) 
Observação: Neste e nos outros exemplos de Fichas os números entre parêteses representam o que está explicado abaixo: 
      (1) - Título do trabalho(*). 
      (2) - Seção primária do trabalho(*). 
      (3) - Seção secundária e terciária do trabalho, se houver(*). 
      (4) - Numeração do item a que se refere o fichamento(*). 
      (5) - Comentários ou anotações do pesquisador sobre a obra registrada. 
(*) Conforme expresso no exemplo do item 5.13 
Ficha de Resumo ou Conteúdo: é uma síntese das principais idéias contidas na obra. O pesquisador elabora esta síntese com suas próprias palavras, não sendo necessário seguir a estrutura da obra.
Exemplo: 
Educação da Mulher: a Perpetuação da Injustiça
Histórico do Papel da Mulher na Sociedade
......................................................................................... 
2.      
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1993. 181 p. 
(Tudo é História, 145) 
      O trabalho da autora baseia-se em análise de textos e na sua própria vivência nos movimentos feministas, como um relato de uma prática. 
      A autora divide seu texto em fases históricas compreendidas entre Brasil Colônia (1500-1822), Império (1822-1889), República (1889-1930), Segunda República (1930-1964), Terceira República e o Golpe (1964-1985), o ano de 1968, Ano Internacional da Mulher (1975), além de analisar a influência externa nos movimentos feministas no Brasil. Em cada um desses períodos é lembrado os nomes das mulheres que mais se sobressaíram e suas atuações nas lutas pela libertação da mulher. 
      A autora trabalha ainda assuntos como as mulheres da periferia de São Paulo, a participação das mulheres na luta armada, a luta por creches, violência, participação das mulheres na vida sindical e greves, o trabalho rural, saúde, sexualidade e encontros feministas. 
      Depois de suas conclusões onde, entre outros assuntos tratados, faz uma crítica ao pós-feminismo defendido por Camile Paglia, indica alguns livros para leitura. 
Observação: Existem dois tipos de resumos: 
      a) Informativo: são as informações específicas contidas no documento. Nesta ficha pode-se relatar sobre objetivos, métodos, resultados e conclusões. Sua precisão pode substituir a leitura do documento original. 
       b) Indicativo: são descrições gerais do documento, sem entrar em detalhes da obra analisada (o exemplo acima refere-se a um resumo indicativo).
Fichade Citações: é a reprodução fiel das frases que se pretende usar como citação na redação do trabalho. 
Exemplo: 
Educação da Mulher: a Perpetuação da Injustiça 
Histórico do Papel da Mulher na Sociedade 
......................................................................................... 
2.       
TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1993. 181 p. 
(Tudo é História, 145) 
      "Uma das primeiras feministas do Brasil, Nísia Floresta Brasileira Augusta, defendeu a abolição da escravatura, ao lado de propostas como a educação e a emancipação da mulher e a instauração da República." (p. 30) 
      “Sou neta, sobrinha e irmã de general” (...) “Aqui nesta casa foi fundada a Camde. Meu irmão, Antônio Mendonça Molina, vinha trabalhando há muito tempo no Serviço Secreto do Exército contra os comunistas. Nesse dia, 12 de junho de 1962, eu tinha reunido aqui alguns vizinhos, 22 famílias ao todo. Era parte de um trabalho meu para a paróquia Nossa Senhora da Paz. Nesse dia o vigário disse assim: ‘Mas a coisa está preta. Isso tudo não adianta nada porque a coisa está muito ruim e eu acho que se as mulheres não se meterem, nós estaremos perdidos. A mulher deve ser obediente. Ela é intuitiva, enquanto o homem é objetivo’.” (Amélia Molina Bastos apud Teles, p. 54).
 
      "Na Justiça brasileira, é comum os assassinos de mulheres serem absolvidos sob a alegação de defesa de honra." (p. 132) 
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1. Conforme os instrumentos e as etapas da realização da sua pesquisa definidas nos aspectos metodológicos – elabora dos instrumentos e recolha dos dados da sua pesquisa.
Unidade no.6-A0011
Tema: Análise e interpretação de dados
Introdução
Os dados recolhidos numa pesquisa tem pouca validade se não passarem por uma análise e consequente interpretação por parte do pesquisador. Esta é a etapa mais crucial da pesquisa, pois é a partir dessa análise que é possível encontrar as soluções ou a compreensão do problema.
Ao completer esta unidade / lição, você será capaz de:
	
Objectivos
	· Apresentar os dados de pesquisa;
· Analisar os dados quantitativos e qualitativos de uma pesquisa
Sumário
Apresentação dos dados quantitativos
Segundo Teixeira (2000:139) “nos estudos quantitativos você conclui a colecta de dados quanto atinge a amostra determinada”.
Normalmente os estudos quantitativos envolvem questionários e cada resposta deve ser tratada separadamente.
Exemplo
1. Foram inquéridos 500 pais e encarregados de educação, entre várias existia a seguinte questões:
“Tem lido estória para o seu filho em casa?” e só havia duas opções de resposta, “sim” ou “não”.
Os dados estão apresentados na tabela 1 e na figura 1.
Tabela 1. Distribuição dos pais e encarregados de educação conforme a leitura de estórias para os filhos.
	Pais e encarregados de educação
	Frequência
	Percentual
	Que fazem leitura
	53
	10,6
	Que não fazem leitura
	447
	89.4
	Total
	500
	100,0
Figura 1. Distribuição dos pais e encarregados de educação conforme a leitura de estórias para os filhos.
2. Foram inqueridos 500 pais e encarregados de educação para saber as vezes que eles acompanham os trabalhos dos filhos.
“Com que frequência você acompanha os trabalhos de casa do seu filho?” e a resposta exigia as seguintes opções:
( ) todos os dias;
( ) uma vez por semana;
( ) uma vez por mês
( ) nunca
Tabela 2. Nível de acompanhamento dos pais e encarregados de educação aos seus filhos nos estudos em casa.
	Acompanhamento
	Frequência
	Regularmente 
	27
	As vezes
	53
	Poucas vezes
	125
	Nunca
	295
	Total
	500
 Regularmente as vezes poucas vezes nunca
Respostas
Figura 2. Nível de acompanhamento dos pais e encarregados de educação aos seus filhos nos estudos em casa.
Lembre-se que hoje com o avanço das tecnologias de informática muitos desses dados podem bem apresentados por programas estatísticos.
Apresentação de dados qualitativos
Nos estudos qualitativos o pesquisador conclui a colecta de dados “quando não houverem mais novas informações ou quando você considerar relevante os dados encontrados para atender/responder ao problema de estudo” (TEIXEIRA: 2000:139).
Normalmente, os dados qualitativos não necessitam de uma apresentação específica, para além das gravações que devem ser transcritas colocadas no texto em forma de apêndice quanto assim a pesquisa o exigir.
Os dados qualitativos serão seguidamente misturados na análise e interpretação.
Análise e interpretação de dados
Para a análise dos dados deve-se considerar os seguintes aspectos:
a) Os autores que dão suporte ao estudo e/ou o referencial teórico (teoria, autor, conceitos, etc.)
b) As impreessões e experiências do pesquisador.
c) Construção de categorias de análise – usualmente nos dados qualitativos deve-se criar as categorias, que são feitas em formas de subtítulos que vão merecer a análise do pesquisador.
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1. Faça a apresentação e análise dos dados da sua pesquisa.
Unidade no.7-A0011
Tema: Estruturação do relatório de pesquisa
Introdução
Após a a realização da pesquisa sua validade e utilidade se concretizam quando a mesma é divulgada através de relatórios específicos, tais como, artigos científicos e monografias (teses, dissertações, Trabalhos de Conclusão de Curso).
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Conhecer os aspectos importante na estruturação de trabalho científicos.
· Distinguir os principais aspectos chaves na estrutura de apresentação de trabalhos .
· Reconhecer a importância da estruturação lógica de um trabalho.
Sumário
ESTRUTURA DE UM TRABALHO 
	Estrutura
	Elemento
	Pré-textuais
	    - capa (*) 
    - folha de rosto 
    - folha de aprovação 
    - dedicatória (*) 
    - agradecimentos (*) 
    - epígrafe (*) 
    - resumo em língua portuguesa 
    - resumo em língua estrangeira 
    - lista de ilustrações (*) 
    - lista de tabelas (*) 
    - lista de abreviações e siglas (*) 
    - sumário 
	Textuais
	    - introdução 
    - desenvolvimento 
    - conclusão 
	Pós-textuais
	    - referências 
    - glossário (*) 
    - anexos ou apêndices (*) 
(*) - Elementos adicionados de acordo com as necessidades (opcionais). O demais elementos são obrigatórios. 
Modelo de estrutura de um trabalho completo: 
Capa 
      Deve conter: 
      - Instituição onde o trabalho foi executado (opcional) 
      - Nome do autor 
      - Título (e subtítulo, se houver) do trabalho 
      - Se houver mais de um volume, a especificação do respectivo volume 
      - Cidade e ano de conclusão do trabalho 
	UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
CENTRO DE ENSINO À DISTÂNCIA
Educação da Mulher: 
a perpetuação da injustiça 
 José Luiz de Paiva Bello
Beira - 2010
Modelo de uma Capa 
Folha de Rosto 
      Deve conter: 
      - As mesmas informações contidas na Capa 
      - As informações essenciais da origem do trabalho 
	UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
CENTRO DE ENSINO À DISTÂNCIA
Educação da Mulher: 
a perpetuação da injustiça
      Monografia apresentada, como pré-requisito de conclusão do curso de Pedagogia, com habilitação em Gestão Escolar, ao Instituto de Ciências Humanas e Sociais, da Faculdade de Educação, da Universidade Católica deMoçambique, orientada pela Professora Maria da Silva. 
    
José Luiz de Pa``iva Bello
Beira - 2010
Modelo de uma Folha de Rosto 
Exemplos de informações essenciais sobre a origem do trabalho: 
	
     Trabalho apresentado para avaliação do rendimento escolar na disciplina de Metodologia Científica, do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, ministrada pelo professor João da Silva. 
	
     Monografia apresentada como pré-requisito de conclusão do curso de Pedagogia, da Universidade Federal do Espírito Santo, tendo como orientadora a professora Maria da Silva. 
	
     Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, do Centro Pedagógico, da Universidade Federaldo Espírito Santo, como pré-requisito de conclusão do curso de Mestrado em Educação, tendo como orientadora a professora Isa Chiabai. 
Dedicatória 
Tem a finalidade de se dedicar o trabalho a alguém, como uma homenagem de gratidão especial. Este item é dispensável. 
Agradecimento 
É a revelação de gratidão àqueles que contribuíram na elaboração do trabalho. Também é um item dispensável. 
Epígrafe 
É a citação de uma frase de algum autor que expresse, de forma consistente, o conteúdo do trabalho. A localização fica a critério da estética do autor do trabalho. Deve vir acompanhada do nome do autor da frase. Podem estar localizadas também nas folhas de abertura das seções primárias. É um item dispensável. 
Resumo em Língua Portuguesa 
Texto (e não tópicos) que represente um resumo conciso do trabalho. Não deve ultrapassar 500 palavras. É um item obrigatório. 
Resumo em Língua Estrangeira 
Tradução, para o inglês, espanhol ou francês, do resumo em língua portuguesa. É um item obrigatório. 
Lista de Ilustrações 
Apresentada na ordem em que aparece no trabalho, com o nome da ilustração e a página onde se encontra. Caso haja mais de um tipo pode ser apresentado separadamente (fotografias, gráficos, tabelas etc.). É um item opcional. 
Lista de Abreviações e Siglas 
Abreviações e siglas apresentadas no texto, apresentada em ordem alfabética. É um item opcional. 
      Exemplo: 
UCM – Universidade Católica de Moçambique 
UP – Universidade Pedagógica
CED – Centro de Ensino à Distância 
Texto 
É a parte onde todo o trabalho de pesquisa é apresentado e desenvolvido. O texto deve expor um raciocínio lógico, ser bem estruturado, com o uso de uma linguagem simples, clara e objetiva. 
Introdução 
      - Na introdução, o tema é apresentado e esclarecido aos leitores as indicações de leitura do trabalho. 
Desenvolvimento do Texto 
      - O corpo do trabalho é onde o tema é discutido pelo autor. 
      - As hipóteses a serem testadas devem ser claras e objetivas. 
      - Devem ser apresentados os objetivos do trabalho. 
      - A revisão de literatura deve resumir as obras já trabalhadas sobre o mesmo assunto. 
      - Deve-se mencionar a importância do trabalho, justificando sua imperiosa necessidade de se realizar tal empreendimento. 
      - Deve ser bem explicada toda a metodologia adotada para se chegar às conclusões. 
Conclusão 
      - A conclusão é a parte onde o autor se coloca com liberdade científica, avaliando os resultados obtidos e propondo soluções e aplicações práticas. 
Anexos 
      - É todo material suplementar de sustentação ao texto (itens do questionário aplicado, roteiro de entrevista ou observação, uma lei discutida no corpo do texto etc.). 
Referências (NBR 6023) 
      É o conjunto de indicações que possibilitam a identificação de documentos, publicações, no todo ou em parte. Os exemplos estão expressos no Anexo 1 . 
Glossário 
      - É a explicação dos termos técnicos, verbetes ou expressões que constem do texto. Sua colocação é opcional. 
Exercícios
	
Auto-avaliação
	1. Após a realização do seu trabalho, esturure-o, conforme as orientações dadas.
Unidade no. 08-A0011
Tema: Redação de relatórios de pesquisa
Introdução 
Caro estudante, para uma boa apresentação estrutrutal de um trabalho de pesquisa, devemos principalmente organizar da melhor forma possível o corpo do texto, pois é neste que consta toda a informação organizada do trabalho.
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Conhecer os aspectos fundamentais na organização do corpo de um texto.
· Organizar correctamente o corpo de um texto .
· Reconhecer a importância da organização lógica do corpo de um texto.
Sumário
Organização do Corpo do Texto 
Citações 
Quando se quer transcrever o que um autor escreveu. 
Citação Directa 
a) Citação Directa Curta (NBR 12256) (com menos de 3 linhas) - Deve ser feita na continuação do texto, entre aspas. 
Ex.: 
Maria Ortiz, moradora da Ladeira do Pelourinho, em Salvador, que de sua janela jogou água fervendo nos invasores holandeses, incentivando os homens a continuarem a luta. Detalhe pitoresco é que na hora do almoço, enquanto os maridos comiam, as mulheres lutavam em seu lugar. Este fato levou os europeus a acreditarem que "o baiano ao meio dia vira mulher" (MOTT, 1988, p. 13). 
Obs.: MOTT - autor que faz a citação. 
1988 - o ano de publicação da obra deste autor na bibliografia. 
p. 13 - refere-se ao número da página onde o autor fez a citação (NBR 10520). 
b) - Citação Directa Longa (com 3 linhas ou mais) - As margens são recuadas à direita em 4 cm, em espaço um (1) (O texto deve ser digitado em espaço 1,5), com a letra menor que a utilizada no texto e sem aspas (NBR 10520, item 4.4). 
Ex.: 
Além disso, a qualidade do ensino fornecido era duvidosa, uma vez que as mulheres que o ministravam não estavam preparadas paraexercer tal função. 
	      A maior dificuldade de aplicação da lei de 1827 residiu no provimento das cadeiras das escolas femininas. Não obstante sobressaírem as mulheres no ensino das prendas domésticas, as poucas que se apresentavam para reger uma classe dominavam tão mal aquilo que deveriam ensinar que não logravam êxito em transmitir seus exíguos conhecimentos. Se os próprios homens, aos quais o acesso à instrução era muito mais fácil, se revelavam incapazes de ministrar o ensino de primeiras letras, lastimável era o nível do ensino nas escolas femininas, cujas mestras estiveram sempre mais ou menos marginalizadas do saber (SAFFIOTI, 197, p. 193). 
  
  
    
Citação de Citação 
É a citação feita por outro pesquisador. 
Ex.: 
      O Imperador Napoleão Bonaparte dizia que "as mulheres nada mais são do que máquinas de fazer filhos" (apud LOI, 1988, p. 35). 
Obs.: apud = citado por. 
Citação Indirecta 
      - É a citação de um texto, escrito por um outro autor, sem alterar as idéias originais. Ou então: eu reproduzo sem distorcer, com minhas próprias palavras, as idéias desenvolvidas por um outro autor. (Pode ser chamada também de paráfrase). 
Ex.: 
     Somente em 15 de outubro de 1827, depois de longa luta, foi concedido às mulheres o direito à educação primária, mas mesmo assim, o ensino da aritmética nas escolas de meninas ficou restrito às quatro operações. Note-se que o ensino da geometria era limitado às escolas de meninos, caracterizando uma diferenciação curricular (COSENZA, 1993, p. 6). 
Localização das Citações 
a) No texto 
      - A citação vem logo após ao texto, conforme nos exemplos acima. 
b) Em nota de rodapé 
      - No rodapé da página onde aparece a citação. Neste caso coloca-se um número ou um asterisco sobrescrito que deverá ser repetido no rodapé da página. 
c) no final de cada parte ou capítulo 
      - As citações aparecem em forma de notas no final do capítulo. Devem ser numeradas em ordem crescente. 
d) No final do trabalho 
      - Todas as citações aparecem no final do trabalho listadas em ordem numérica crescente, no todo ou por capítulo. 
Paginação 
A Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT assim define a paginação dos trabalhos: 
	
      Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser contadas seqüencialmente, mas não numeradas. A numeração é colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arábicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o último algarismo a 2 cm da borda direita da folha. No caso de o trabalho ser constituído de mais de um volume, deve ser mantida uma única seqüência de numeração das folhas, do primeiro ao último volume. Havendo apêndice e anexo, as suas folhas devem ser numeradas de maneira contínua e sua paginação deve dar seguimento ao texto principal (NBR 14724, item 5.4).
Formato 
            1 - Papel formato A-4 (210 X 297 mm) - branco 
            2 - Margens de: 
                  3,0 cm na parte superior 
                  2,0 cm na inferior 
                  3,0 cm no lado esquerdo 
                  2,0 cm no lado direito 
            3 - Corpoda letra: 12 
            5 - Espaço entrelinhas: 1,5 
Obs: Não esquecer que o espaço entrelinhas em uma citação longa (mais de três linhas) deve ter espaço entrelinhas simples. 
Exercícios
 
1. Organiza o seu texto conforme as orientação científicas.
Unidade no. 09-A0011
Tema: Artigo Científico 
Introdução 
Artigo científico é o trabalho acadêmico que apresenta resultado sucinto de pesquisa realizada de acordo com a metodologia de ciência aceite por uma comunidade de pesquisadores. Por esse motivo, considera-se científico o artigo que foi submetido ao exame de outros cientistas, que verificam as informações, os métodos e a precisão lógico-metodológica das conclusões ou resultados obtidos.
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Caracterizar os artigos científicos; 
· Descrever os elementos dos artigos científicos; 
· Elaborar um artigos científicos.;
Sumário
Em geral, é produção de 40 páginas ou menos. Pode ser resultado de sínteses de trabalhos maiores ou elaborados em número de três ou quatro, em substituição às teses e dissertações; são desenvolvidos, nesses casos, sob a assistência de um orientador acadêmico. São submetidos às comissões e conselhos editoriais dos periódicos, que avaliam sua qualidade e decidem sobre sua qualidade relevância e adequação ao veículo.
Origem
Nas correspondências trocadas entre as várias cortes européias (Mecanismo de comunicação). As idéias circulavam através de cartas já que eram para grupos restritos.
As cartas tornaram-se um método de expressão crítica que ficou conhecido como Republique des Lettres. Correspondência entre Paris e Londres.
Tiveram problemas com este método de troca de informações, pois cada dia aumentava o fluxo de correspondências e a solução veio com a forma impressa.A imprensa se destacou com a publicação de seus métodos científicos dentre os intelectuais e propriamente " endinheirados" da época, o que repercurte os dias atuais tendo nas pessoas da alta sociedade os mais cultos na maioria das vezes. Podem ser originais, de revisão, teóricos, de análise e classificatório.
Apresentação
É apresentado segundo a linguagem e método próprios de uma área da ciência e, de modo geral, com uma estrutura lógica de argumentação, apresentando inicialmente o problema ou objetivo da investigação, o conjunto de hipóteses, as possíveis soluções do problema ou modos de se atingir o objetivo, uma descrição dos métodos e técnicas utilizados, uma análise dos resultados obtidos, uma conclusão que aponta qual hipótese foi verificada experimentalmente.
Como há diversidade no que seja o método em cada área da ciência, a forma do artigo científico pode variar em sua apresentação, não existindo uma estrutura única que assegure, por si mesma, a cientificidade de um artigo ou texto que se pretenda científico.
Diante dessa impossibilidade de uma construção textual objetivamente científica, há a necessidade do exame do artigo pela comunidade científica, pois a ciência é uma forma de conhecimento de caráter público, cuja validade só se estabelece após o debate em torno dos resultados apresentados e do caminho percorrido - o método - que conduziu a sua construção.
Deste modo, o artigo científico, ao tornar público e aberto ao debate o conhecimento elaborado em pesquisa, é um meio fundamental para a divulgação e desenvolvimento da ciência.
Após o período de globalização, tem contribuido para a organização das informações nas diversas áreas do conhecimento de modo a tornar oficial a busca mais profunda de um determinado conhecimento.Facilita o direcionamento das pesquisas e as escolhas de onde se deve investir mais no conhecimento científico.
Estrutura e apresentação 
a) Identificação
· Título do trabalho
· Autor
· Qualificação do autor (profissional e académica, local de trabalho)
b) Abstract (apresentação objectiva do resumo do texto)
· Resumo em língua vernácula
· Resumo estrangeira
c) Palavras-chave (indicam o conteúdo do artigo)
d) Corpo
Introdução – apresentação do problema, objectivos, metodologia utilizada no estudo.
Desenvolvimento – exposição e discussão das teorias e apresentação dos resultados.
Conclusão – comentários finais sobre o estudo.
e) Referência bibliográficas
f) Anexos (quando necessário)
g) Apêndice (quando necessário)
h) Data (se for um artigo para uma comunicação em congressos, simpósicos, conferências, etc.
Exercícios
 
	
Auto-avaliação
	1. Elabore um artigo científico apresentando os resultados da sua pesquisa.
Unidade no. 10-A0011
Tema: Trabalho de Conclusão de Curso 
Introdução 
O TCC é entendido como sendo um documento elaborado pelo estudante finalista de um determina do curso, apresentado a um jurí que irá avalia-lo
Portanto, nesta unidade iremos discutir sobre o trabalho de conclusão de cursoi, como sempre, está convidado para a discussão sobre o tema proposto na presente unidade.
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Identificar os elementos estruturais do trabalho de conclusão de curso; 
· Caracterizar o trabalho de conclusão de curso; 
· Descrever a estrutura do trabalho de conclusão de curso; 
· Elaborar do trabalho de conclusão de curso.
Sumário
O trabalho de conclusão de curso (TCC, eventualmente chamado trabalho de graduação interdisciplinar ou trabalho final de graduação e mais raramente projeto experimental) é um tipo de trabalho acadêmico amplamente utilizado no ensino superior como forma efetuar uma avaliação final dos graduandos que contemple a diversidade dos aspectos de sua formação universitária.
Em muitas instituições, o TCC é encarado como critério final de avaliação do aluno: em caso de reprovação, o aluno estará impedido de obter o diploma e conseqüentemente exercer a respectiva profissão até que seja aprovado. Embora a expressão "trabalho de conclusão de curso" possa ser utilizada em meios que não os da graduação universitária, no Brasil ela está invariavelmente ligada ao ensino superior.
O escopo e o formato do TCC (assim como sua própria nomenclatura) variam entre os diversos cursos e entre diferentes instituições, mas na estrutura curricular brasileira ele possui papel de destaque: em cursos ligados às ciências, normalmente é um trabalho que envolve pesquisa experimental, em cursos de caráter profissional, normalmente envolve: pesquisa bibliográfica e/ou empírica, a execução em si e uma apresentação de um projeto perante uma banca examinadora entre 3 e 5 professores (não necessariamente com Mestrado e/ou Doutorado).
A Banca Examinadora formada para tal propósito não cria nenhuma expectativa de originalidade. Portanto, pode ser uma compilação (e não cópia) de outros ensaios com uma finalidade, um fio condutor, algo que forneça um roteiro, uma continuidade.
Escolha do tema do TCC
Professores orientadores recomendam que o tema escolhido seja um assunto o qual o aluno possua afinidade. Ele vai passar talvez um ano ou mais escrevendo sobre um determinado assunto.Caso contrário, será muito mais difícil para o aluno conviver com ele todo esse tempo.
O tema deve ser procurado através de perguntas. Uma grande dúvida deve ser o início de um trabalho acadêmico. Algo que não foi respondido ainda. Alguma área do curso escolhido que ainda tenha algo escondido dos cientistas.
Tipos de TCC
Estes são alguns tipos de trabalhos de conclusão de curso:
· Estudo de caso 
· Revisão bibliográfica 
Exercícios
 
	
Auto-avaliação
	1. Elabore uma monografia científica
Unidade no. 11-A0011
Tema: Teses e dissertações
Introdução 
A tese é uma proposição intelectual e um trabalho académico que resulta da investigação profunda em volta de um dado tema, é um texto caracterizado pela apresentação diante de um jurí de classificação. Dissertação é um trabalho acadêmico baseado em estudo teórico de natureza reflexiva, que consiste na ordenação de ideias sobre um determinado tema. A característica básica da dissertação é o cunho reflexivo-teórico. Dissertar é debater, discutir, questionar, expressar ponto de vista, qualquer que seja. É desenvolverum raciocínio, desenvolver argumentos que fundamentem posições. É polemizar, inclusive, com opiniões e com argumentos contrários aos nossos. É estabelecer relações de causa e consequência, é dar exemplos, é tirar conclusões, é apresentar um texto com organização lógica das idéias. Basicamente um texto em que o autor mostra as suas ideias.
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Identificar os elementos estruturais de uma tese; 
· Caracterizar a tese; 
· Distinguir uma tese de um trabalho de conclusão de curso;
· Conhecer o termo dissertação.
· Caracterizar a dissertação.
· Identificar os diferentes tipos de dissertação.
· Descrever os aspectos de uma dissertação.
Sumário
Uma tese (literalmente 'posição', do grego θέσις) é uma proposição intelectual. Hoje é principalmente o trabalho acadêmico que apresenta o resultado de investigação complexa e aprofundada sobre tema mais ou menos amplo, com abordagem teórica definida. “É um texto que se caracteriza pela defesa de uma idéia, de um ponto de vista. Ou então pelo questionamento acerca de um determinado assunto. O autor do texto dissertativo trabalha com argumentos, com fatos, com dados, que utiliza para reforçar ou justificar o desenvolvimento de suas idéias”.
Características gerais
A tese é documento essencial para a obtenção do grau mestre, doutor, livre-docente ou professor titular. Deve revelar a capacidade de seu autor em incrementar a área de estudo que foi alvo de suas investigações, constituindo-se em real contribuição para a especialidade em questão. Seus itens basilares são: revisão de literatura, metodologia utilizada, rigor na argumentação e apresentação de provas, profundidade de idéias e avanço dos estudos na área. Um fator que caracteriza a tese é a originalidade. É elaborada sob a coordenação de um orientador quando se trata de uma tese de mestrado ou doutorado. Em geral, a tese é produção de cerca de 200 páginas, podendo variar bastante esse número. É o trabalho final dos cursos de mestrado, doutorado e pós-doutorado, elaborado depois de cursados os respectivos créditos e feita a pesquisa correspondente; nesses casos é desenvolvida sob assistência de um orientador acadêmico. É trabalho autônomo de pesquisador sênior, quando se trata de livre-docência ou acesso à titularidade. É defendida publicamente perante bancas de cinco ou mais doutores.
A tese deve revelar a capacidade do pesquisador em sistematizar o conhecimento, revelando a capacidade do doutorando em fornecer uma contribuição para a ciência, primando pela originalidade.
Dissertação
A dissertação, geralmente, é feita em final de curso de pós-graduação, stricto sensu (mestrado), com a finalidade de treinar os estudantes no domínio do assunto abordado e como forma de iniciação a pesquisa mais ampla. Nesse caso, é produção de aproximadamente 100 páginas, podendo variar um pouco o número. É o trabalho final dos cursos de mestrado, elaborado depois de cursados os respectivos créditos e feita a pesquisa correspondente; é desenvolvida sob assistência de um orientador acadêmico. É defendida publicamente perante bancas de três ou mais doutores.
Na monografia (dissertação) para a obtenção do grau de mestre, além da revisão da literatura, é preciso dominar o conhecimento do método de pesquisa e informar a metodologia utilizada na pesquisa.
Dissertação científica, ou simplesmente exercitação, é o trabalho feito nos moldes da tese, com a peculiaridade de ser ainda uma tese inicial ou em miniatura.
A dissertação tem ainda finalidade didática, uma vez que constitui o grande treinamento para a tese propriamente dita.
Chama-se memória a dissertação sobre assunto científico, literário ou artístico, destinada a ser apresentada ao governo, a uma corporação ou academia.
Trabalhos dissertativos
A dissertação consiste na explanação ou discussão de conceitos ou idéias. Ela pode ser expositiva ou argumentativa.
Na dissertação expositiva, o autor apresenta uma idéia, uma doutrina e expõe o que ele ou outros pensam sobre o tema ou assunto. Geralmente faz a amplificação da idéia central, demonstrando sua natureza, antecedentes, causas próximas ou remotas, consequências ou exemplos.
Na dissertação argumentativa, o autor quer provar a veracidade ou falsidade de idéias; pretende convencer o leitor ou ouvinte, dirige-se à sua inteligência através de argumentos, de provas evidentes, de testemunhas.
Se a dissertação é objetiva, o tratamento dado ao texto é impessoal, com argumentação lógica partindo de elementos gerais e indo para os particulares. Na dissertação subjetiva, o autor dirige-se não só à inteligência, mas também, de modo pessoal, aos sentimentos de quem ele pretende convencer. Além da emoção, às vezes há ironia, sarcasmo, ridículo.
São partes importantes da dissertação a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. São Usadas para pessoas deficientes.
Exemplos de dissertação
Através de dois textos distintos, a dissertação pode ser exemplificada:
· "A fim de aprender a finalidade e o sentido da vida, é preciso amar a vida por ela mesma, inteiramente; mergulhar, por assim dizer, no redemoinho da vida. Somente então apreender-se-á o sentido da vida, compreender-se-á para que se vive. A vida é algo que, ao contrário de tudo criado pelo homem, não necessita de teoria, quem aprende a prática da vida também assimila sua teoria". 
Wilhelm Reich. A Revolução Sexual. Rio de Janeiro, Zahar, 1974. 
O texto expõe um ponto-de-vista (finalidade da vida é viver) sobre um assunto-tema (no caso, o sentido e a finalidade da vida). Além de apresentar um ponto-de-vista do autor, o texto faz também a defesa deste ponto-de-vista: onde ele defende os motivos que fundamentam a opinião de que a prática intensa de viver é que revela o sentido da vida.
· "Eu disse uma vez que escrever é uma maldição. (...) Hoje repito: é uma maldição, mas uma maldição que salva. Não estou me referindo a escrever para jornal. Mas escrever aquilo que eventualmente pode se transformar num conto ou num romance. É uma maldição porque obriga e arrasta como um vício penoso do qual é quase possível se livrar, pois nada o substitui. E é uma salvação. Salva a alma presa, salva a pessoa que se sente inútil, salva o dia que se vive e que nunca se entende a menos que se escreva. Escrever é procurar entender, é procurar reproduzir o irreproduzível, é sentir até o último fim o sentimento que permaneceria apenas vago e sufocador. Escrever é também abençoar uma vida que não foi abençoada... Lembrando-me agora com saudade da dor de escrever livros." 
Clarice Lispector. A Descoberta do Mundo. 
Partes da dissertação
· Introdução - deve ser breve e anunciar ao leitor o que será desenvolvido no texto, acompanhado da opinião. 
· Desenvolvimento - é o corpo do texto; aqui serão utilizadas as ideias propostas na introdução, defendendo o ponto-de-vista através de argumentos. 
· Conclusão - serve para finalizar o que foi exposto; deve ser breve e não pode conter nenhuma idéia nova e nenhum exemplo; trata-se de um resumo da dissertação como um todo. Ela pode ser feita de duas maneiras: 
· Síntese - resumo do que foi dito durante o texto. 
· Sugestão - proposta para que o problema discutido seja solucionado. 
Dicas para escrever uma boa dissertação
1. Só abordar na introdução e na conclusão o que realmente estiver no desenvolvimento; 
2. Evitar períodos muitos longos ou sequências de frases muito curtas; 
3. Evitar, nas dissertações tradicionais, dirigir-se ao leitor; 
4. Evitar as repetições exageradas e umas próximas das outras, tanto de palavras, quanto de informações; 
5. Manter-se rigorosamente dentro do tema; 
6. Evitar expressões desgastadas, "batidas"; 
7. Utilizar exemplos e citações relevantes; 
8. Não usar religião como argumento; 
9. Fugir das palavras muito "fortes"; 
10. Evitar gírias e termos coloquiais; 
11. Evitar linguagem rebuscada; 
12. Evitar a argumentação generalizadora e baseada no senso comum; 
13. Não ser radical; 
14. Ter cuidado com palavras duvidosas como coisa e algo, porterem sentido vago; prefirir elemento, fator, tópico, índice, ítem, etc. 
15. Após o título de uma redação não colocar ponto; 
16. Não usar chavões, provérbios, ditos populares ou frases feitas; 
17. Não usar questionamentos no texto, sobretudo na conclusão; 
18. Jamais usar a primeira pessoa do singular ou plural, a menos que haja uma solicitação do tema; 
19. Repetir muitas vezes as mesmas palavras empobrece o texto; lançar mão de sinônimos e expressões que representem a idéia em questão; 
20. Somente citar exemplos de domínio público, sem narrar seu desenrolar, fazendo somente uma breve menção; 
21. Ser direto e objetivo; 
22. Nunca usar palavrões; 
23. Não usar itens pessoais na sua dissertação. 
24. No título todas as palavras devem começar com letra maiúscula. 
Exercícios
 
1. O que entendes por uma tese?
2. Qual é a principal difernça entre uma tese e trabalho de conclusão de curso?
3. Caracterize a tese.
4. O que entendes por uma dissertação?
5. Quais os tipos de dissertação por ti estudadas? 
6. Quais são as partes que compõem uma dissertação
7.Estabeleça a diferença entre uma dissertação e uma monografia.
8.Qual é a relação existente entre uma tese e uma dissertação
Unidade no. 12-A0011
Tema: Como apresentar um trabalho académico 
Introdução 
Caro estudante, seja bem vindo a esta unidade que trata como apresentar uma trabalho académico, nesta unidade iremos de forma resumida apresentar algumas ideias sobre os aspectos fundamentais para apresentar um trabalho académico e eventos (Seminário, palestras, etc.) e apresentaremos os dez mandamentos para apresntar um trabalho académico.
Seja bem vindo!
Ao completar esta unidade você será capaz de:
	
Objectivos
	· Conhecer os dez mandamentos para uma boa apresentação.
· Saber como apresentar um trabalho académico .
· Reconhecer a importância dos passos para a apresentação um trabalho académico.
Sumário
A hora da apresentação de um trabalho académico em si, já é geradora de preocupação, ansiedade, nervosismo. Mesmo tendo em mãos uma pesquisa muito bem elaborada, organizada, dotada de boa redação e base sólida, muitos alunos sentem-se inseguros e até amedrotados diantes desse momento.
Sugere-se que o estudante, além de avaliar com calma o importante momento da apresentação de seu trabalho académico, tome por base as seguintes directrizes:
a) Avalie bem o tema eleito, para na hora de discursar, não perder de vista o foco.
b) Examine com calma, a estrutura do trabalho executado, de forma a discorrer brevemente sobre cada tópico.
c) Assimile grande parte da introdução e da conclusão do trabalho, pois nessas partes, geralmente, a síntese, ou o espírito do tema eleito está presente de forma integral.
d) Escolha os pontos chave, ou seja, os pontos mais relevantes do trabalho acadêmico, para citá-los.
e) Elabore um pequeno resumo, o qual deve memorizar, para então apresentar à banca examinadora.
f) Formule mentalmente um propósito, um motivo para ter escolhido seu tema, bem como o motivo pelo qual a temática é importante para a carreira escolhida pelo aluno. - Esclareça também o aprendizado que obteve ao elaborar sua monografia, TCC, ou qualquer outro trabalho realizado.
g) Procure ter calma, mas principalmente, leia bastante, e repetidas vezes o trabalho acadêmico em questão. 
h) Dominar o tema é imprescindível para empregar veracidade ao trabalho de pesquisa feito. 
Os dez mandamentos para uma excelente apresentação de monografia e eventos
1. Não desleixe da aparência jamais. Na apresentação de monografias ou outros eventos todo cuidado é pouco. O momento requer um vestuário simples e formal, nada muito exagerado. As mulheres evitem decotes generosos, saias muito curtas, maquiagem carregada, transparências, afinal o que está em jogo não é a sedução. Os homens, devem dar preferência a camisas de tons neutros, como o branco, cinza, tons claros de outras cores, nada de camisas sem manga ou com propaganda de alguma coisa. Calça deve ser social, sem ser muito justa, jeans se for escuro e sem detalhes chamativos e sapato social. A meia combina com a cor do sapato. Agora, se o evento for muito chique pode-se utilizar terno e gravata, de preferência italiana (aquelas pequenas, existem imitações a venda).  Lembre-se que imagem e postura conta muito. Cabeça erguida, coluna erecta demonstra entusiasmo e elegância. Também cuidado com o exagero dos perfumes principalmente para as mulheres e cheiro de cigarro, nada mais desagradável. Se é fumante compulsivo, procure levar alguns chicletes a base de nicotina, faz o mesmo efeito (acalma). 
2. Chegue cedo. Nunca, chegue em cima da hora, quando for se apresentar. Economize stress.  Cheque cedo, se possível, uma hora antes para testar seu pendrive e afins se for usar computador. Se apresentação for pela manhã, acorde mais cedo, para não chegar com cara de sono. Leve rebuçado de mentol e água, pois algumas pessoas com o nervosismo, a voz pode faltar. 
3. Cuidado com slides: A maioria das universidades e faculdades estão utilizando-se de datashow e computador, portanto, sempre leve 3 versões,  pois pode ocorrer problemas de compatibilidade de arquivos, assim, nunca é demais ter uma versão em PDF, a maioria dos computadores tem leitor de pdf) e outra em slides (Powerpoint ou Impress) e outra no papel (imprimido) , pois pode ocorrer algum problema técnico com o computador ou mesmo faltar energia eléctrica, assim não será prejudicado. Outro detalhe: menos sempre significa mais, portanto, economize nos efeitos especiais, pois dependendo da configuração da máquina, da versão do editor de apresentações podem falhar na hora H. Isso vale para as fontes também. O formato da letra deve ser legível para todos, inclusive aquele senhor sentado na última cadeira. Lembre-se fundo escuro letra clara e vice-versa. Use fontes classicas como arial ou times new roman, nada de letras muito enfeitadas, que só você tem no seu computador.  Cuidado com os famosos erros de digitação! Erro de português é imperdoável! Não use lasers ou apontadores, a não ser que seja legista do CSI e que queira mostrar um detalhe hiper mega  super importante sem o qual ninguém iria entender. Portanto, usar o laser é subestimar a inteligência de sua platéia e da banca examinadora.  Em resumo, a apresentação deve ser clara, sem ser brega (muito efeites ou poluição visual) com pouco texto (somente tópicos), pois importante é o que você vai falar. 
4. Modere a sua linguagem: Mesmo que sua apresentação seja entre seus parentes ou amigos, utilize uma linguajgem culta sem ser rebuscado demais. Não utilize gírias, palavrões, piadinhas,  cuidado com erro de pronúncia, (se não sabe pronunciar procure um sinônimo), gaguejar (demonstra nervosismo, se tem algum problema nesse sentido, procure treinar antes em casa),  fugir do assunto falando de problemas pessoais etc. Se deu um “brancão” volte para os slides com o velho chargão “dando continuidade a apresentação”…. e continue como se nada tivesse acontecido. As vezes o seu erro é imperceptível para a platéia e muito menos para a banca. 
5. Modere seu tom de voz. Não fale baixo demais, pois pode ser entendido como linguagem de sedução, ou pior ninguém vai lhe escutar, nem mesmo quem está na banca. Também evite falar alto demais, pois demonstra desconsideração com o outro. Se desconhece qual seu tom de voz, experimente gravar (a maioria dos celulares vem com o gravador de voz embutido) e escute sua própria voz e saberá distinguir se está exagerado ou baixo demais.
6. Seja objectivo e mantenha um gestual simples de poucos movimentos. A apresentação é no máximo, 20 vinte minutos, o que significa que pode ser menos. O ideal é se apresentar entre 10 a 15 minutos para e deixar 5 min para intervenção da banca. O que não pode é ultrapassar o tempo, portanto cuidado, teste em casa, usando o cronômetro do seu celular. Evite gesticular demais, ficar passando a mão na cabeça a cada 30 segundos, mexer demais as pernas ou mãos, assim, as pessoas vão prestar mais atenção nos gestos do que na sua fala, além