AOL4 filosofia

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Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Conteúdo do teste
 Certo 
Duvida
 
 Pergunta 1
 1 ponto
 Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com a pedagogia liberal.
a. Os sujeitos precisam aprender a se adaptar aos valores e normas da sociedade e de sua cultura. verd
b. A educação liberal reflete os ideais do individualismo e o espírito de liberdade. verd
c. A função da escola é preparar indivíduos para o desempenho de papeis sociais. verd
d. Considera-se a valorização de aptidões individuais. verd
e. A prioridade é a economia e a geração de riquezas, de modo que a educação não é considerada um bem-material.
 Pergunta 2 errei
 1 ponto
 Leia o fragmento a seguir.
 Um professor constrói suas aulas a partir de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, possibilitando um esforço de compreensão do vivido e tem como objetivo despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida.
 Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.
a. Tecnicista.
b. Crítico-social dos conteúdos.
c. Libertadora. 
d. Liberal tradicional.
e. Renovada não-diretiva.
 Pergunta 3
 1 ponto
 Existem três tendências filosóficas-políticas para compreendermos a Educação que se constituíram ao longo do século XX. Acerca da "educação como transformação", assinale a resposta correta:
a. É crítica em relação à compreensão da educação na sociedade, porém pessimista, não vendo qualquer saída para ela, a não ser submeter-se aos seus condicionantes. 
b. Propõe mudanças radicais nas estruturas hierárquicas da educação, visando atender as demandas liberais e neo-liberais. 
c. É crítica, recusa-se tanto ao otimismo ilusório, quanto ao pessimismo imobilizador. Por isso propõe-se compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação. 
d. Propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político, acreditando que a educação tem poderes quase que absolutos sobre a sociedade.
e. Não se propõe desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade, para trabalhar criticamente pela sua transformação.
 
 Pergunta 4
 1 ponto
 Na primeira metade do século atual, as esperanças depositadas na reforma da escola resultaram frustradas. Nesse contexto, disseminaram-se ideias pedagógicas que preconizavam a racionalização do processo de ensino e a necessidade de afastar as interferências subjetivas que poderiam comprometer a sua eficiência. A proliferação de propostas pedagógicas tais como o enfoque sistêmico, o microensino, o tele-ensino, a instrução programada, são características da tendência denominada:
a. tradicional;
b. reprodutivista;
c. escolanovista;
d. tecnicista;
e. dualista.
 
 Pergunta 5
 1 ponto
 Analise as características a seguir:
 Papel da escola O objetivo da educação é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve 		se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida. A integração se dá por meio de		 experiências que devem atender as necessidades dos alunos e as exigências sociais.
Conteúdos Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situações problemáticas. Valoriza-se mais os processos mentais e habilidades cognitivas do que os conteúdos organizados sistematicamente. 
 A linha pedagógica relacionada a estas características é"
a. Progressista libertária.
b. Híbrida.
c. Progressista libertadora.
d. Renovada Progressista.
e. Liberal não-diretiva.
 Pergunta 6
 1 ponto
 De acordo com Dermeval Saviani (2007, p.380º, “se na pedagogia ____tradicional______ a iniciativa cabia ao professor que era, ao mesmo tempo, o sujeito do processo, o elemento decisivo e decisório; 
e se na pedagogia ___nova____________ a iniciativa se desloca para o aluno, situando-se o nervo da ação educativa na relação professor-aluno, portanto, relação interpessoal, intersubjetiva; 
na pedagogia ____tenicista_____ o elemento principal passa a ser a organização racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária, relegados que são à condição de executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos, imparciais”.
 Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:
a. tecnicista, histórico-crítica, nova
b. tradicional, nova, tecnicista
c. nova, tecnicista, tradicional
d. histórico-crítica, tradicional, tecnicista
e. tradicional, tecnicista, nova
 
 Pergunta 7
 1 ponto
 No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como:
a. mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
b. instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios dos discentes.
c. prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito.
d. resultado de práticas reflexivas entre grupos docentes, visando a promoção do direito de liberdade de expressão dos mesmos.
e. abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
 
 Pergunta 8
 1 ponto
 O desenho, a seguir, produzido no século XIX pelo francês Jean Marc Cotê, ilustra uma alternativa de como seria uma escola do futuro no imaginário da época.
(Disponível em: https:commons.wikimedia.org/wiki/File: France_in_XXI_Century._School.jpg . Acesso em: 31 out. 2018)
Considerando as circunstâncias pedagógicas apresentadas na imagem e as possíveis características do modelo social por detrás delas, de acordo com os conhecimentos trabalhados pelo autor Cipriano C. Luckesi, na obra Avaliação da Aprendizagem Escolar (2002º, é possível afirmar que a prática de avaliação escolar, mais condizente com o contexto representado, possui um caráter
a. diagnóstico, voltado para o desenvolvimento da autonomia e de competências para a participação democrática na vida social.
b. autoritário, visando, por meio de seu cunho disciplinador, ao enquadramento dos estudantes nos parâmetros de equilíbrio social previamente estabelecidos.
c. libertador, tendo por objetivo a mera reprodução e conservação da sociedade e a domesticação dos educandos.
d. classificatório, situado no bojo de uma pedagogia preocupada com a transformação social em detrimento da conservação do modelo social vigente.
e. renovador, centrado no processo de aprendizagem, na espontaneidade da produção do conhecimento por parte do educando e em suas diferenças individuais.
Pergunta 9
1 ponto
A despeito das mudanças educacionais no Brasil, a educação brasileira ainda possui traços claramente identificáveis da Pedagogia tradicional.
Considerando as ideias de Saviani (2008), assinale a alternativa correta.
a. c. identificada na educação brasileira. Isso se deve à forte influência dos padres jesuítas, precursores da educação escolar no Brasil.
b. Essa corrente pedagógica, que se apresenta nas vertentes religiosa e leiga, predomina na educação brasileira no período que vai do descobrimento do Brasil até a década de 1930, pois, a partir de 1932, já se nota a coexistência entre Pedagogia Tradicional e Pedagogia Nova.
c. A vertente religiosa da Pedagogia Tradicional foi utilizada no Brasil apenas para fins de catequização dos indígenas.
d. A Pedagogia Tradicional jamais poderia ser leiga visto que suas raízes estão fincadas na tradição religiosa católica.
e. No Brasil, a Pedagogia tradicional predomina entre 1549 e 1822, quando a família real se transfere para o Brasil, provocando, assim, a necessidade de ampliação do número de escolas e renovação da educação brasileira.
Pergunta 10
1 ponto
“(...) é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas basespsicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematizaçãoº, dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentaçãoº e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarseº” (SAVIANI, 2008, p. 419-420º.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a pedagogia descrita no trecho acima, conforme denominada por Saviani (2008º
a. Pedagogia progressista.
b. Pedagogia marxista.
c. Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
d. Pedagogia Tecnicista.
e. Pedagogia crítica.