PLANO_DE_AULA_FAEL_DENILSON (1)

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Itens Avaliados
	Valor
	Nota do Professor
	Cabeçalho
	Apresenta todos os itens solicitados
	0,3
	0,3
	Objetivos
	Apresenta detalhadamente as ações que se pretende alcançar
	0,3
	0,3
	Conteúdo
	Apresenta conteúdo relacionado aos objetivos traçados
	0,2
	0,2
	Metodologia
	Explica como irá conduzir a aula, apresentando os três itens solicitados (Sensibilização, Desenvolvimento e Atividade de Fixação)
	0,6
	0,5
	Cronograma
	Descreve de maneira clara como será o utilizado o tempo
	0,2
	0,2
	Avaliação
	Apresenta descrição coerente do modo como será feita a avaliação dos alunos
	0,3
	0,2
	Recursos
	Apresenta recursos diversificados que possibilitam desenvolver a(s) atividade(s) propostas
	0,3
	0,3
	Referências
	Apresenta referências dentro das normas da ABNT
	0,2
	0,2
	Descrição da Metodologia
	Descreve de maneira clara e coesa a metodologia, que será desenvolvida durante o plano de aula
	0,6
	0,4
	COMENTÁRIO DO PROFESSOR: Denilson, seus planos ficaram excelentes, apenas faço uma observação: no item descrição da metodologia, é necessário explicar com mais detalhes todas as estratégias e recursos pedagógicos, bem como os resultados alcançados ou a alcançar. Mas você fez um belo trabalho, parabéns!
	Média do Professor Avaliador:
	2,6
PLANO DE AULA
	DATA DE APLICAÇÃO: 18-09-2018
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Nova
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Denilson Silva de Oliveira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º Ano
	DURAÇÃO: 1h 30 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	 OBJETIVO GERAL - Motivar os alunos para o tema da unidade.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Desenvolver habilidades de leitura de textos: localizar informações explicítas;
Inferir informação implícita; identificar o tema; distinguir fato de opinião; identificar o tema; distinguir fato de opinião; identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros, identificar efeitos de ironia e humor variados, índices de previsibilidade, levantamento de hipóteses, síntese, generalização, relações de causa e consequência, etc.
	 - Leitura.
 . Textos relacionados à juventude: valores, alteridade, cidadania, conflitos de gerações, etc;
- Produção de texto.
 . O debate regrado público;
 . O debate regrado público: o papel do moderador
 . O artigo da opinião.
	Sensibilização: Introduzir o tema da unidade, promovendo a leitura e a discussão das imagens da página de abertura, perguntando o que elas comunicam.
Desenvolvimento: Pedir a um aluno que leia o poema e fazer perguntas à classe, estimulando-os a comentar a relação existente entre as imagens e as ideias contidas no poema.
Atividade de fixação: pedir aos alunos que escrevam em tiras de papel colorido frases sobre o que é ser jovem. Estimulando-os com perguntas, como, por exemplo: O que é ser jovem? Será apenas ter um corpo perfeito? Será um estado de espiríto? Uma inquietude? Um desafio? Uma permanente busca de si mesmo? Onipotência? Sabedoria? Você acredita que exista jovens que são velhos e velhos que são jovens? Quando terminarem, pedir que leiam as respostas e, em seguida, afixar no mural da classe.
	 Sensibilização: 10 Minutos.
 Desenvolvimento: 40 Minutos
 Atividade de Fixação: 40 Minutos
	 - Acompanhamento dos alunos durante toda a atividade solicitada. E verificando o esforço que empenham em resolver o que lhes foi pedido.
	 - Livro de Português 9º Ano.
 - tiras de papel colorido.
	CANDIDO, Antonio. “A literatura e a formação do homem”. In: Ciência e Cultura, v.24, n.9, São Paulo, 1972.________. “O direito à literatura”. In: Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2011.
GAMA, Luiz; FERREIRA, Ligia Fonseca. Com a palavra, Luiz Gama: Poemas, artigos, cartas, máximas. Imprensa Oficial do Estado, 2011.
s- O professor/estagiário iniciará a aula introduzindo o tema da unidade, promovendo a leitura e a discussão das imagens da página de abertura, perguntando o que elas comunicam.
- o professor/estagiário pedirá aos alunos que leiam o poema e fará perguntas à classe, estimulando-os a comentar a relação existente entre as imagens e as ideias contidas no poema.
- o professor/estagiário fará perguntas referentes ao assunto do que é ser um jovem e fará com que os alunos respondam as perguntas em pedaços de papéis.
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	DATA DE APLICAÇÃO: 19-09-2018
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Nova
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Denilson Silva de Oliveira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º Ano
	DURAÇÃO: 1h 30 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	 OBJETIVO GERAL
 - Conhecer e distinguir os processos de formação das palavras da língua.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 - Apropriar-se das normas de concordância verbal e nominal segundo a variedade padrão.
 - Observar e pôr em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados à estrutura e à formação de palavras, bem como ao princípio da concordância.
	 - A língua em foco:
 . Estrutura das palavras;
 . Formação das palavras;
 . A concordância nominal;
 . A concordância verbal;
 . A concordância do verbo ser;
 . Casos especiais de concordância.
	 Sensibilização: Ler juntamente com a classe os processos de formação das palavras da língua.
Desenvolvimento: Pedir à classe que observem atentamente o uso dos aspectos discursivos, como, por exemplo: concordância verbal, concordância nominal. Etc. 
Atividade de fixação:
Solicitar que os alunos façam as atividades propostas no livro, concernente ao assunto tratado anteriormente, bem como, ajudar- lhes para uma melhor compreensão e aprendizado do assunto estudado.
	Sensibilização: 10 Minutos.
 Desenvolvimento: 40 Minutos.
 Atividade de Fixação: 40 Minutos.
	Avaliar os alunos através do seu desempenho na resolução dos exercícios, acompanhando e obsevando se realmente compreenderam o assunto.
	- Livro de Português 9º Ano.
	MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. 4. ed. São Paulo: Ática, 2003.
BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. 2.ed. ampliada e atualizada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.
FIORIN, José Luiz; PLATÃO SAVIOLI, Francisco. Lições de textos: leitura e redação. 5 ed. São Paulo: Ática, 2006. 
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003.
- o professor/estagiário irá ler juntamente com a classe os processos de formação das palavras da língua.
- o professor/estagiário irá pedir à classe que observem atentamente o uso dos aspectos discursivos, como, por exemplo: concordância verbal, concordância nominal.
- o professor/estagiário irá solicitar que os alunos façam as atividades propostas no livro, concernente ao assunto tratado anteriormente, bem como, ajudar- lhes para uma melhor compreensão e aprendizado do assunto estudado.
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	DATA DE APLICAÇÃO: 20-09-2018
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Nova
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Denilson Silva de Oliveira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º Ano
	DURAÇÃO: 1h 30 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	 OBJETIVO GERAL – motivar os alunos para o tema da unidade.
 . Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias.
 . Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais.
 . Ler por prazer.
 . Conhecer e produzir o texto dissertativo-argumentativo, observando a adequação do grau da informatividade ao interlocutor e a qualidade dos argumentos.
	 - Páginas de abertura.
- Leitura.
 . Textos relacionados ao tema da unidade: ética, a vida nas grandes cidades, as diferenças socioeconômicas e culturais brasileiras, a violênciaurbana, a tevê e o comportamento do homem contemporâneo.
 - Produção de texto.
 . O texto dissertativo-argumentativo.
 . A informatividade e a qualidade dos argumentos.
 . O texto dissertativo-argumentativo: continuidade e progressão.
	 Sensibilização
- Promover, primeiramente, a leitura das imagens de abertura da unidade (Nosso Tempo), perguntando aos alunos que relações há entre elas e o tema da unidade.
 Desenvolvimento – Ínicio do estudo do texto explorando o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema a ser trabalhado, tecendo alguns comentários com base no lead do capítulo, motivando os alunos para as atividades a serem desenvolvidas.
Em relação a o texto, propor a realização de:
 . Leitura silenciosa.
 . Leitura oral, com ênfase na entonação. Se julgar coveniente, reler o texto, resolvendo problemas de vocabulário e pedindo a classe que consultem o glossário.
 Atividade de fixação: Pedir aos alunos que façam um texto dissertativo-argumentativo, sugerir também que façam suas redações em cadernos especiais, onde os alunos possam ter um carinho especial por ele, ilustrando como preferirem e também colocar nele outros textos além dos propostos em sala de aula.
	Sensibilização: 10 Minutos.
 Desenvolvimento: 40 Minutos.
 Atividade de Fixação: 40 Minutos.
	Avaliar a classe pelo desempenho na leitura oral, e também na interpretação do texto. Corrigir as redações através de notas por desempenho.
	 - Livro de Português 9º Ano.
	COLOMER, Teresa e CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.
KOCH, Ingedore V. e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
ANTUNES, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
DISCINI, Norma. A  comunicação nos textos. São Paulo: Contexto, 2005.
FIAD, Raquel S. e MAYRINK – SABINSON, Maria Laura T.  A escrita como trabalho. In: MARTINS, Maria Helena (org). Questões de Linguagem. São Paulo: Contexto, 1996, p. 54-63.
- O professor/estagiário irá promover, primeiramente, a leitura das imagens de abertura da unidade (Nosso Tempo), perguntando aos alunos que relações há entre elas e o tema da unidade.
- O professor/estagiário irá iniciar o estudo do texto explorando o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema a ser trabalhado, tecendo alguns comentários com base no lead do capítulo, motivando os alunos para as atividades a serem desenvolvidas.
Em relação a o texto, propor a realização de:
 . Leitura silenciosa.
 . Leitura oral, feita pelo professor, com ênfase na entonação. Se julgar coveniente, reler o texto, resolvendo problemas de vocabulário e pedindo a classe que consultem o glossário.
- O professor/estagiário irá pedir aos alunos que façam um texto dissertativo-argumentativo, sugerir também que façam suas redações em cadernos especiais, onde os alunos possam ter um carinho especial por ele, ilustrando como preferirem e também colocar nele outros textos além dos propostos em sala de aula.
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	DATA DE APLICAÇÃO: 21-09-2018
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Nova
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Denilson Silva de Oliveira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º Ano
	DURAÇÃO: 1h 30 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	 OBJETIVO GERAL – Compreender e exercitar os princípios de articulação textual.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Empregar adequadamente os pronomes demonstrativos em relação ao tempo, ao espaço e à situação.
 . Reconhecer valores semânticos dos verbos de acordo com sua regência.
 . Conhecer os princípios de regência e colocação existentes na língua.
	 - Regência verbal.
 - Regência Nominal.
 - A colocação Pronomial.
	 Sensibilização
- Explorar juntamente com os alunos o conteúdo que irá ser trabalhado, testar o seu conhecimento prévio sobre o assunto.
 Desenvolvimento – Efetuar a resolução de exercícios cocernentes aos assuntos tratados nos objetivos gerais e específicos.
 Atividade de fixação: Fazer com os alunos um trabalho avaliativo valendo pontos com questões que envolvam o assunto estudado.
	 Sensibilização: 10 Minutos.
 Desenvolvimento: 40 Minutos
 Atividade de Fixação: 40 Minutos
	Passar para a classe uma prova objetiva que retrate os assuntos estudados, para que os mesmos possam fixar completamente os conteúdos.
	 - Livro de Português 9º Ano.
	BECHARA, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa. 2.ed. ampliada e atualizada. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010. CIPRO Neto, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2008.
Português Linguagens - 9º ano. Atual Editora. Página 260. Por: William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães.
- Explorar juntamente com os alunos o conteúdo que irá ser trabalhado, testar o seu conhecimento prévio sobre o assunto.
- Efetuar a resolução de exercícios cocernentes aos assuntos tratados nos objetivos gerais e específicos.
- Fazer com os alunos um trabalho avaliativo valendo pontos com questões que envolvam o assunto estudado.
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	DATA DE APLICAÇÃO: 24-09-2018
	ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Vila Nova
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Denilson Silva de Oliveira
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º Ano
	DURAÇÃO: 1h 30 minutos
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	 OBJETIVO GERAL – Conhecer e exercitar os fenômes que envolvem o fenômeno da crase.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS – Entender quando ocorre a crase e em que casos.
Conhecer “macetes” que auxiliam na hora de colocar ou não o acento indicador de crase.
	 - A crase.
	 Sensibilização
- Explicar o que é a crase inicialmente.
 Desenvolvimento – Usar exemplos que indiquem o uso da crase em frases usadas no dia a dia de cada um.
 Atividade de fixação: Passar exercícios com frases onde irá pedir se usa ou não a crase.
	 Sensibilização: 10 Minutos.
 Desenvolvimento: 40 Minutos
 Atividade de Fixação: 40 Minutos
	Participação durante a resoução e correção dos exercícios.
	 - Livro de Português 9º Ano.
	Crase (Regra de uso e emprego). UOL — Educação. 15 de junho de 2005. Consultado em 16 de fevereiro de 2013.
BAGNO, Marcos. Português ou Brasileiro? um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola, 2001. BECHARA, Evanildo. Ensino da gramática. Opressão? Liberdade? São Paulo: Ática, 2007. BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Lucerna, 2001. CUNHA, Celso. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007. FARACO, Carlos Emilio; MOURA, Francisco Marto. Gramática Faraco & Moura. São Paulo: Ática, 2001.
- Explicar o que é a crase inicialmente.
- Usar exemplos que indiquem o uso da crase em frases usadas no dia a dia de cada um.
- Passar exercícios com frases onde irá pedir se usa ou não a crase.
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA